Revista Colombiana de Educación

Mathematics and special education teachers co-teaching to promote argumentation in the classroom

Resumen En el contexto de un programa de desarrollo profesional docente, este estudio tuvo como propósito caracterizar la coenseñanza de duplas de docentes de educación especial y de matemáticas al promover argumentación en el aula desde una perspectiva inclusiva. Mediante un estudio exploratorio de casos múltiples a partir de las videograbaciones de clases de tres duplas, se distinguieron tipos de coenseñanza en la interacción entre las duplas docentes, y una clasificación de la gestión de la argumentación en coenseñanza. Los análisis de videos muestran que se da una relación bidireccional entre la argumentación y la coenseñanza, en que la promoción de la argumentación enriquece la coenseñanza, y que a su vez la coenseñanza favorece la diversificación de las acciones docentes para promover la argumentación en el aula.

Abstract Within a teacher professional development initiative, this study characterizes co-teaching of special education and mathematics teachers while promoting argumentation with an inclusive perspective in a shared classroom. The exploratory study of multiple cases analyzed classroom video recordings of three co-teaching dyads, distinguishing types of co-teaching in the interaction between dyads, as well as types of argumentation orchestration in co-teaching. Findings show a bidirectional relationship between argumentation and co-teaching. Promoting argumentation enriches co-teaching practices. In turn, co-teaching favors diversifying practices to promote argumentation.

Resumo No contexto de um programa de desenvolvimento profissional docente, este estudo teve como objetivo caracterizar o coensino de duplas de professores de educação especial e professores de matemática, promovendo a argumentação em sala de aula numa perspectiva inclusiva. Através de um estudo exploratório de casos múltiplos baseado em gravações vídeo de aulas de três pares, foram distinguidos tipos de coensino na interação entre pares docentes, e uma classificação da gestão da argumentação no coensino. As análises dos vídeos mostram que existe uma relação bidirecional entre argumentação e coensino, em que a promoção da argumentação enriquece o coensino, e que por sua vez o coensino favorece a diversificação das ações docentes para promover a argumentação em sala de aula.

School Textbooks in the Time of Simón Rodríguez

Resumen Este trabajo tiene como objetivo identificar los textos escolares usados en la época caraqueña de Simón Rodríguez. Bajo el método histórico se presenta el contexto que permite ubicar la cultura pedagógica existente, se hace un seguimiento documental de archivo y prensa para establecer qué textos prevalecieron. Asimismo, se identifica con ello el papel de los libros en la escuela, se resalta los utilizados en las últimas décadas de dominio español. En este entorno se cuentan autores tradicionales y los reformistas madrileños. Se verifica la carencia de obras de Rousseau ubicando, en cambio, textos de sus émulos; ejemplificando lo anterior en dos dictados de Guillermo Pelgrom quien, en su momento, tuviera como maestro ayudante a Simón Rodríguez. Se patentiza de esta manera el bagaje escolar epocal a través de autores de la Ilustración, así como de la estela roussoniana ulterior, y se vislumbra la caracterización del proceso vivido en algunas escuelas de la entonces Capitanía de Venezuela.

Abstract The objective of this work is to identify the scholarly books used during the formative years of Simón Rodríguez in Caracas. Using the Historic Method approach, in this context, it shows the prevalent pedagogical culture of that time using documental sources such as archived documents and newspapers. In this way, the role of books in schools are identified, highlighting those more relevant used in the last decades of Spanish colonization. In this circle, traditional and reformists authors are found. It is verified there is a gap of Rousseau Writings substituted by other emulated texts. This is exemplified by two transcripts from Guillermo Pelgrom, who in his time, had Simón Rodríguez as his apprentice. In this way, scholar expertise during the age is enhanced by authors specialized in illustration, Rousseau's footprint and beyond. Finally, with this information we can devise how were the lives of students in some schools of the former Captaincy of Venezuela.

Resumo Este trabalho tem como objetivo identificar os livros escolares utilizados na época da vida em Caracas de Simón Rodríguez. Sob o método histórico, é apresentado o contexto que permite localizar a cultura pedagógica existente, é feito um seguimento de arquivo e acompanhamento da imprensa para estabelecer quais textos prevaleceram. Igualmente, identifica-se com esta o papel dos livros na escola, destacando-se os utilizados nas últimas décadas do domínio espanhol. Neste ambiente existem autores tradicionais e reformadores que trabalham em Madrid. A falta de obras de Rousseau é verificada localizando-se, em vez disso, textos de seus emuladores; exemplificando o acima em dois ditados de Pelgrom que, na época, tinha Simón Rodríguez como professor assistente. Dessa forma, patenteiase a bagagem escolar de época através de autores iluministas, bem como a posterior trilha de Rousseau e vislumbrase a caracterização do processo vivenciado em algumas escolas da entao Capitania da Venezuela.

Analysis of Values in Teachers: Case Study

Resumen Esta investigación tiene como objetivo analizar la frecuencia de los valores en los equipos de docentes de dos centros educativos, comparando la información obtenida de manera intrainstitucional a través del cuestionario de valores Hall-Tonna. Se trata de una investigación exploratoria que busca desvelar las visiones de los docentes pertenecientes a estos equipos, a través de la identificación de sus valores y de la prioridad que asignan a estos. Es una investigación cualitativa, en tanto busca captar lo particular, así como cuantitativa y descriptiva, pues aborda la frecuencia y prioridad de los valores, realizando análisis comparativos de la información obtenida. Los valores de los equipos de profesores en un mismo centro educativo han permitido desvelar las visiones de los docentes sobre la institución, los medios, las habilidades y las destrezas. La selección de los valores meta y medio ha permitido identificar convergencias y divergencias en relación con el momento vital en el que se sitúa cada grupo y, por tanto, la institución. Esto ha ayudado a comprender en profundidad la visión de los equipos frente a lo que consideran relevante en el centro educativo. La investigación realizada facilita entender cómo, a través de los valores propios del profesorado en una institución educativa, se puede ser más consciente de la realidad del centro y, a partir de ello, incentivar su desarrollo y evolución.

Abstract This research aims to analyze the frequency of values in the teaching teams of two educational centers, comparing the information obtained intra-institutionally through the Hall-Tonna values questionnaire. It is an exploratory study that seeks to reveal the visions of teachers belonging to these teams by identifying their values and the priority they assign to them. This is both a qualitative and a quantitative descriptive study, addressing the frequency and priority of values and conducting comparative analyses of the information obtained. The values of teaching teams in the same educational center have revealed teachers' perspectives on the institution, resources, skills, and competencies. The selection of goal and means values has allowed us to identify convergences and divergences related to the life stage of each group and, consequently, the institution. This understanding has deepened the perspective of teaching teams regarding what they consider important in the educational center. The research conducted helps to understand how, through the teaching staff's values in an educational institution, awareness of the center's reality can be raised, thereby fostering its development and evolution.

Resumo Esta pesquisa tem como objetivo analisar a frequência dos valores nas equipes de docentes de dois centros educacionais, comparando as informações obtidas, de maneira intrainstitucional, por meio do questionário de valores Hall-Tonna. Trata-se de uma pesquisa exploratória que busca revelar as visões dos professores pertencentes a essas equipes, identificando seus valores e a prioridade que atribuem a eles. A pesquisa é qualitativa, pois busca captar o particular. Também quantitativa e descritiva, já que aborda a frequência e prioridade dos valores, realizando análises comparativas das informações obtidas. Os valores das equipes de professores em um mesmo centro educacional permitiram desvendar as visões dos docentes sobre a instituição, os recursos, habilidades e competências. A seleção dos valores-fim e meios permitiu identificar convergências e divergências em relação ao momento de vida de cada grupo e, portanto, da instituição. Isso ajudou a entender em profundidade a visão das equipes de professores sobre o que é relevante no centro educacional. A pesquisa realizada auxilia na compreensão de como, por meio dos valores próprios do corpo docente em uma instituição educacional, pode-se ter maior consciência da realidade do centro e, a partir daí, incentivar o desenvolvimento e a evolução da instituição.

Mindfulness-Based Interventions (MBI) in University Students: Systematic Review and Neuroeducational Foundations

Resumen Esta revisión sistematiza los efectos de las Intervenciones basadas en Mindfulness (MBI) sobre el bienestar socioemocional, rendimiento académico y sus fundamentos neuroeducativos en estudiantes universitarios. Se consultaron bases de datos: WoS, Scopus y PUBMED, desde el año 2011 al 2020, revisándose 51 artículos. Las MBI mejoran estado mindfulness, estrés, ansiedad, depresión, regulación emocional, autoconfianza, bienestar, motivación y compasión, la adaptación a la universidad, las relaciones interpersonales, la calidad del sueño, funciones ejecutivas y parámetros de estrés, e incrementaron, además, el desempeño académico. Los fundamentos neuroeducativos de las MBI fueron: estrés en la universidad, rendimiento académico y emociones, funciones ejecutivas y regulación emocional, y salud mental y rendimiento académico. Se concluye que las MBI representan un aporte real al bienestar psicológico, social y desempeño académico de los estudiantes universitarios.

Abstract This review systematizes the effects of Mindfulness-Based Interventions (MBI) on social-emotional well-being, academic performance and their neuroeducational foundations in university students. Databases consulted included WoS, SCOPUS, and PUBMED, covering the period from 2011 to 2020, reviewing 51 articles. MBIs improved mindfulness state, stress, anxiety, depression, emotional regulation, self-confidence, well-being, motivation, compassion, university adaptation, interpersonal relationships, sleep quality, executive functions, stress parameters, and also enhanced academic performance. The neuroeducational foundations of MBIs were: university stress, academic performance and emotions, executive functions and emotional regulation, and mental health and academic performance. It is concluded that MBIs represent a significant contribution to the psychological, social well-being, and academic performance of university students.

Resumo Esta revisão sistematiza os efeitos das Intervenções Baseadas em Mindfulness (MBI) sobre o bem-estar socioemocional, desempenho acadêmico e seus fundamentos neuroeducativos em estudantes universitários. Foram consultadas as bases de dados: WOS, SCOPUS e PUBMED, abrangendo o período de 2011 a 2020, com a revisão de 51 artigos. As MBIs melhoraram o estado de mindfulness, estresse, ansiedade, depressão, regulação emocional, autoconfiança, bem-estar, motivação, compaixão, adaptação à universidade, relações interpessoais, qualidade do sono, funções executivas e parâmetros de estresse, além de terem aumentado o desempenho acadêmico. Os fundamentos neuroeducativos das MBIs foram: estresse na universidade, desempenho acadêmico e emoções, funções executivas e regulação emocional, e saúde mental e desempenho acadêmico. Conclui-se que as MBIs representam uma contribuição real para o bem-estar psicológico, social e para o desempenho acadêmico dos estudantes universitários.

Problem-Based Learning: Advantages and Disadvantages Perceived by Students

Resumen El aprendizaje basado en problemas (ABP) puede ayudar en la transición de la enseñanza tradicional hacia las nuevas tendencias del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Esta metodología de aprendizaje convierte al alumnado en corresponsable de su aprendizaje mediante su participación en la adquisición de conocimiento, gracias al análisis y resolución de problemas. El objetivo de este trabajo es identificar las ventajas y desventajas de la metodología ABP según la percepción de los alumnos. Para ello, se ha desarrollado una investigación cualitativa durante el periodo 2016-2017 a 2021-2022 en diversas asignaturas del área de organización de empresas de la Universidad de Málaga. Los resultados permitieron reflexionar sobre las ventajas y desventajas descritas en la literatura en contraste con la opinión directa de los estudiantes, lo que condujo a postular unas líneas de actuación a implementar en futuros cursos con el fin de mejorar la aplicación de la metodología ABP.

Abstract Problem-Based Learning (PBL) can assist in the transition from traditional learning to the new trends of the European Higher Education Area (EHEA). This learning methodology makes students co-responsible for their learning by involving them in the acquisition of knowledge through the analysis and resolution of problems. The aim of this study is to identify the advantages and disadvantages of the PBL according to students' perceptions. To this end, a qualitative study was conducted from 2016/2017 to 2021/2022 in various subjects within the business organization area at the University of Malaga. The results allowed us to reflect on the advantages and disadvantages described in the literature in contrast with the direct opinion of students, leading us to propose actions lines to be implemented in future courses to improve the application of the PBL methodology.

Resumo A Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) pode nos ajudar na transição do ensino tradicional para as novas tendências do Espaço Europeu de Ensino Superior (EEES). Essa metodologia de aprendizagem torna os alunos corresponsáveis pela sua aprendizagem, envolvendo-os na aquisição de conhecimentos através da análise e resolução de problemas. O objetivo deste trabalho é identificar as vantagens e desvantagens da metodologia ABP segundo a perceção dos alunos. Para isso, foi realizada uma pesquisa qualitativa durante o período de 2016/2017 a 2021/2022 em várias disciplinas da área de organização empresarial da Universidade de Málaga. Os resultados permitiram refletir sobre as vantagens e desvantagens descritas na literatura em contraste com as opiniões diretas dos alunos, o que nos levou a propor linhas de ação a serem implementadas em cursos futuros para melhorar a aplicação da metodologia ABP.

Mathematical Problem Solving, Representation, and Math Primary School Teachers

Abstract Problem solving and mathematical representation are essential skills for anyone studying mathematics. Therefore, it is crucial to develop these two skills in mathematics learning, particularly in elementary school. Nonetheless, challenges in this field highlight deficiencies in the problem-solving and mathematical representation abilities of prospective elementary school teachers. The researcher's assumption is that math anxiety is a factor contributing to the low problem-solving and representation skills of future elementary school teachers. To test this assumption, the aim of this study was to determine the relationship between problem-solving and mathematical representation skills and the academic anxiety of prospective elementary school teachers. The research method used is quantitative with a correlation approach. The research sample consisted of 62 elementary school teacher candidates enrolled in Teacher Training at X University. Data were collected through math exam questions, math anxiety questionnaires, and unstructured interviews with several participants as additional data. The data analysis method used is multiple linear regression to examine the relationship between variables.

Resumo A resolução de problemas e a representação matemática são habilidades essenciais para qualquer pessoa que estude matemática. Portanto, é crucial desenvolver essas duas habilidades no aprendizado de matemática, especialmente no ensino fundamental. No entanto, os desafios nesse campo destacam deficiências nas habilidades de resolução de problemas e representação matemática dos futuros professores do ensino fundamental. A suposição do pesquisador é que a ansiedade matemática é um fator que contribui para as baixas habilidades de resolução de problemas e representação nos futuros professores do ensino fundamental. Para testar essa suposição, o objetivo deste estudo foi determinar a relação entre as habilidades de resolução de problemas e representação matemática e a ansiedade acadêmica dos futuros professores do ensino fundamental. O método de pesquisa utilizado foi quantitativo com uma abordagem correlacional. A amostra da pesquisa consistiu em 62 estudantes de formação docente matriculados no programa de formação de professores na Universidade X. Os dados foram coletados por meio de questões de provas matemáticas, questionários de ansiedade matemática e entrevistas não estruturadas com vários participantes como dados adicionais. O método de análise de dados utilizado foi a regressão linear múltipla para examinar a relação entre as variáveis.

Resumen La resolución de problemas y la representación matemática son habilidades esenciales para cualquier persona que estudie matemáticas. Por lo tanto, es fundamental desarrollar estas dos habilidades en el aprendizaje de matemáticas, especialmente en la escuela primaria. Sin embargo, los desafíos en este campo destacan las deficiencias en las habilidades de resolución de problemas y representación matemática de los futuros profesores de primaria. La suposición del investigador es que la ansiedad matemática es un factor que contribuye a las bajas habilidades de resolución de problemas y representación en los futuros docentes de primaria. Para probar esta suposición, el objetivo de este estudio fue determinar la relación entre las habilidades de resolución de problemas y representación matemática y la ansiedad académica de los futuros profesores de primaria. El método de investigación utilizado es cuantitativo con un enfoque correlacional. La muestra de la investigación consistió en 62 estudiantes de formación docente matriculados en el programa de formación de maestros en la Universidad X. Los datos se recopilaron mediante preguntas de exámenes matemáticos, cuestionarios de ansiedad matemática y entrevistas no estructuradas con varios participantes como datos adicionales. El método de análisis de datos utilizado fue la regresión lineal múltiple para examinar la relación entre las variables.

Analysis of Traditional Valencian Music in Primary School Textbooks

Resumen El presente estudio analiza el uso y la aplicación de la música tradicional y folclórica valenciana en el ámbito educativo. Esta investigación parte de la idea de la escasa trascendencia que posee este tipo de música en los libros de texto, aunque el currículum que actualmente rige el sistema educativo concede gran importancia al folclore musical. En este sentido, el folclore valenciano preserva la identidad cultural, es fuente de conocimiento histórico y social, fomenta el respeto y la diversidad cultural, promueve la tolerancia, la convivencia pacífica, la participación comunitaria y ofrece expresiones artísticas y de entretenimiento. Por todo ello, con el objetivo de examinar de manera sistemática y rigurosa la presencia de la música tradicional valenciana en los materiales curriculares de Música en Educación Primaria, se ha llevado a cabo una investigación cualitativa basada en la metodología de análisis de contenido, obteniendo una muestra de 21 libros de texto del área de música del sexto curso de esta etapa educativa pertenecientes a 13 editoriales distintas. Los resultados demuestran la falta de un corpus de publicaciones que traten de forma coherente, lógica, estructurada, organizada y sistematizada la música tradicional y folclórica valenciana, de forma que beneficie su uso y perdurabilidad generacional.

Abstract This study analyses the use and application of traditional and folkloric Valencian music in the educational field. This research starts from the notion that this type of music has limited presence in textbooks, despite the current the curriculum placing significant importance on musical folklore. In this context, Valencian folklore preserves cultural identity, serves a source of historical and social knowledge, fosters respect and cultural diversity, promotes tolerance, peaceful coexistence, community participation, and offers artistic and entertainment expressions. Therefore, with the aim of systematically and rigorously examining the presence of traditional Valencian music in the curricular materials for Music in Primary Education, a qualitative research was conducted using content analysis methodology. The sample consisted of 21 music textbooks from the sixth year of this educational stage, belonging to 13 different publishers. The results reveal the absence of a coherent, logical, structured, organized, and systematized body of publications that address traditional and folkloric Valencian music in a way that benefits its use and generational longevity.

Resumo Este estudo analisa o uso e a aplicação da música tradicional e folclórica valenciana no campo educacional. Esta investigação parte da ideia de que esse tipo de música tem pouca presença nos manuais escolares, apesar do currículo atual conceder grande importância ao folclore musical. Nesse contexto, o folclore valenciano preserva a identidade cultural, serve como fonte de conhecimento histórico e social, fomenta o respeito e a diversidade cultural, promove a tolerância, a convivência pacífica, a participação comunitária e oferece expressões artísticas e entretenimento. Por isso, com o objetivo de examinar de forma sistemática e rigorosa a presença da música tradicional valenciana nos materiais curriculares de Música no Ensino Básico, foi realizada uma investigação qualitativa baseada na metodologia de análise de conteúdo, com uma amostra de 21 manuais escolares na área da música para o sexto ano desta etapa educativa, pertencentes a 13 editoras diferentes. Os resultados demonstram a falta de um corpus de publicações que abordem a música tradicional e folclórica valenciana de forma coerente, lógica, estruturada, organizada e sistematizada, de modo a beneficiar a sua utilização e durabilidade geracional.

New Poetic Imaginaries for Literary Education: The Illustrated Album of Latin America

Resumen En esta investigación se ofrece una propuesta para ampliar el canon lector en las aulas españolas, con el fin de superar una visión hegemónica de la educación literaria que no incluye obras ni autores latinoamericanos. Uno de los soportes más empleado para la educación desde las primeras etapas es el álbum ilustrado, cuyo discurso comunicativo establece una relación conjunta entre texto e imagen en la construcción de significados. El objetivo del estudio es reflexionar sobre la necesidad de descolonizar la literatura infantil y juvenil que forma parte del currículum escolar actual. Para ello, se ha seleccionado un corpus de 26 álbumes analizados a partir de tres categorías centradas en aspectos diferenciados: alfabetización visual, texto poético y diseño material. Asimismo, se ha optado por la selección de obras de autoría femenina para visibilizar los nombres de estas grandes autoras y artistas. En la sección de resultados se describen las especificidades discursivas de estas obras y su importancia estética para el desarrollo de itinerarios estéticos y artísticos desde la primera infancia. El artículo concluye subrayando la importancia de ofrecer propuestas de lectura específicas mediante el análisis de un corpus de obras literarias que reúnen diversos imaginarios poéticos. Estos textos reflejan la vitalidad y calidad literaria del álbum ilustrado en América Latina, así como su potencial pedagógico para ser implementado en el aula.

Abstract This research presents a proposal to expand the reading canon in Spanish classrooms, aiming to move beyond a hegemonic view of literary education that excludes Latin American works and authors. One of the most widely employed formats for education from the early stages is the illustrated album, in which text and image work together in constructing meaning. The aim of this study is to reflect on the need of decolonise children’s and youth adult literature, currently part of the school curriculum, through the selection of a corpus of 26 albums through the selection of three categories focusing on different aspects: visual literacy, poetic text, and material design. Additionally, works by female authors have been selected to highlight the names of these prominent authors and artists. The results section describes the discursive specificities of these works and their aesthetic significance in fostering aesthetic and artistic pathways from early childhood. The study concludes by emphasizing the importance of offering specific reading proposals, examining a corpus of literary works that encompass diverse poetic imaginaries, showcasing the vitality and literary quality of the illustrated album in Latin America and its pedagogical potential for classroom use.

Resumo Esta pesquisa apresenta uma proposta para ampliar o cânone de leitura nas salas de aula espanholas, com o objetivo de superar uma visão hegemônica da educação literária que não inclui obras nem autores latino-americanos. Um dos formatos mais utilizados para a educação desde os primeiros anos é o álbum ilustrado, onde o texto e a imagem estabelecem uma relação conjunta na construção de significados. O objetivo deste estudo é refletir sobre a necessidade de descolonizar a literatura infantil e juvenil presente no currículo escolar atual, a partir da seleção de um corpus de 26 álbuns analisados com base em três categorias focadas em diferentes aspectos: alfabetização visual, texto poético e design material. Além disso, optou-se pela seleção de obras de autoria feminina para dar visibilidade aos nomes dessas grandes autoras e artistas. Na seção de resultados, descrevem-se as especificidades discursivas dessas obras e sua importância estética para o desenvolvimento de trajetórias estéticos e artísticas desde a primeira infância. Conclui-se ressaltando a importância de oferecer propostas de leitura específicas, analisando um corpus de obras literárias que reúnem diversos imaginários poéticos que evidenciam a vitalidade e qualidade literária do livro ilustrado na América Latina e seu potencial pedagógico para implementação em sala de aula.

Challenging Digital Hate: Sociocultural Competence and Critical Literacy on WhatsApp

Resumen En la era digital, la proliferación de discursos de odio en las redes sociales amenaza el respeto por las diferencias, objetivo al que toda sociedad democrática aspira. El enfoque tradicional de las prácticas de lectura en la escuela colombiana, enmarcado en procesos psicolingüísticos, resulta insuficiente para capacitar al estudiantado y evitar que reproduzca un lenguaje discriminatorio. El presente artículo expone los resultados de una investigación de naturaleza cualitativa realizada con estudiantes de una institución educativa de Cali. En esta se evaluaron las habilidades asociadas a la competencia sociocultural o pragmática como un primer recurso para alcanzar la literacidad crítica y abordar esta problemática. Mediante la lectura y el análisis de textos multimodales en un grupo de WhatsApp, se recopiló e interpretó información que permitió concluir que los estudiantes carecen de las habilidades necesarias para contrarrestar la generación y reproducción de discursos de odio en redes sociales.

Abstract In the digital era, the proliferation of hate speech on social media threatens the respect for differences that every democratic society aspires to uphold. The traditional approach to reading practices in Colombian schools, framed within psycholinguistic processes, proves insufficient to prepare students and prevent them from reproducing discriminatory language. This article presents the results of a qualitative study conducted with students from an educational institution in Cali. It evaluated skills related to sociocultural or pragmatic competence as an initial resource for achieving critical literacy and addressing this issue. Through the reading and analysis of multimodal texts in a WhatsApp group, data was collected and interpreted, revealing that students lack the necessary skills to counteract the generation and reproduction of hate speech on social media.

Resumo Na era digital, a proliferação do discurso de ódio nas redes sociais ameaça o respeito pelas diferenças, objetivo ao qual toda sociedade democrática aspira. A abordagem tradicional das práticas de leitura nas escolas colombianas, enquadrada em processos psicolinguísticos, mostra-se insuficiente para preparar os estudantes e evitar que reproduzam uma linguagem discriminatória. Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa qualitativa realizada com estudantes de uma instituição educacional em Cali. Foram avaliadas habilidades relacionadas à competência sociocultural ou pragmática como um recurso inicial para alcançar o letramento crítico e enfrentar essa problemática. Por meio da leitura e análise de textos multimodais em um grupo de WhatsApp, foram coletados e interpretados dados que revelaram que os estudantes carecem das habilidades necessárias para combater a geração e reprodução do discurso de ódio nas redes sociais.

Manuals and National Inventiveness in the Telegraphic System in Colombia, 1870-1950

Resumen El propósito de este trabajo consiste en hacer una aproximación sistemática a la producción y circulación de manuales telegráficos como guías del conocimiento técnico y la difusión de otros textos técnicos en revistas y publicaciones especializadas en Colombia entre 1870 y 1950. Estos manuales, que estuvieron a cargo de los egresados de las escuelas telegráficas y de otros tantos que incursionaron de manera empírica en esta área, fueron claves para la capacitación del personal dedicado a este ramo y para la optimización del servicio, y su elaboración fue dinámica por cuanto se acopló a los continuos avances tecnológicos. Algunos de estos manuales y procedimientos técnicos fueron adaptados a la realidad nacional con el propósito de emplear los medios locales disponibles para resolver los problemas de comunicación telegráfica que pudieran suscitarse en el montaje y manejo de las redes y oficinas. En esa misma línea, el otro objetivo planteado apunta a analizar el impacto de la apropiación de las nuevas tecnologías por parte de los telegrafistas colombianos y el impulso de la inventiva nacional que, aún con los escasos recursos, buscó crear algunos dispositivos y adaptar otros. El progresivo acceso a los espacios de capacitación técnica y la profesionalización de la carrera de ingeniería contribuyeron a la producción de literatura especializada y a la investigación en el funcionamiento de este ramo de las comunicaciones.

Abstract The purpose of this work is to provide a systematic approach to the production and circulation of telegraphic manuals as guides to technical knowledge and the dissemination of other technical texts in magazines and specialized publications in Colombia between 1870 and 1950. These manuals, created by graduates of telegraphy schools and by others who ventured empirically into this field, were crucial for the training of personnel in this sector and for optimizing the service. Their development was dynamic, adapting to continuous technological advances. Some of these manuals and technical procedures were adapted to the national context, aiming to use available local resources to solve telegraphic communication issues that could arise during the installation and management of networks and offices. Along the same lines, another objective of this work is to analyze the impact of the appropriation of new technologies by Colombian telegraphists and the promotion of national inventiveness, which, despite limited resources, sought to create some devices and adapt others. The progressive access to technical training spaces and the professionalization of engineering contributed to the production of specialized literature and research on the functioning of this branch of communications.

Resumo O objetivo deste trabalho é fazer uma aproximação sistemática à produção e circulação de manuais telegráficos como guias do conhecimento técnico, bem como a difusão de outros textos técnicos em revistas e publicações especializadas na Colômbia entre 1870 e 1950. Esses manuais, elaborados por graduados das escolas de telegrafia e por outros que se aventuraram empiricamente nesta área, foram fundamentais para a formação do pessoal dedicado a esse setor e para a optimização do serviço, sendo sua elaboração dinâmica por se adaptar aos contínuos avanços tecnológicos. Alguns desses manuais e procedimentos técnicos foram adaptados à realidade nacional com o objetivo de utilizar os recursos locais disponíveis para resolver os problemas de comunicação telegráfica que pudessem surgir na instalação e gestão das redes e escritórios. Nessa mesma linha, o outro objetivo deste trabalho é analisar o impacto da apropriação das novas tecnologias pelos telegrafistas colombianos e o incentivo à inventividade nacional que, mesmo com recursos escassos, buscou criar alguns dispositivos e adaptar outros. O progressivo acesso aos espaços de capacitação técnica e a profissionalização da carreira de engenharia contribuíram para a produção de literatura especializada e para a pesquisa sobre o funcionamento desse ramo das comunicações.

Cooperation Between Teaching Teams and Social Workers in Schools. A Study on Two Contrasting Work Team Proposals

Resumen La incorporación de profesionales de la Educación Social en las escuelas ha coadyuvado al trabajo de los equipos docentes y de la dirección-orientación, facilitando la interacción con esta figura profesional en el contexto escolar. Sin embargo, esta cooperación suele definirse, en general, en términos problemáticos. El objetivo de este artículo es explorar cómo lograr una formulación eficaz de los equipos de trabajo mediante una distribución eficiente de las tareas. Con este propósito, se presentan los resultados de un estudio sobre dos formulaciones de equipos antitéticas y mayoritarias; uno integrado-igualitario y otro aditivo-jerarquizado. Se utilizó un enfoque metodológico mixto: cualitativo de tipo inductivo y cuantitativo de tipo ex pos facto y no experimental. La muestra estuvo compuesta por profesionales de la educación social, profesorado, orientadoras/directoras y alumnado, seleccionados mediante un muestreo opinático. Para la recolección de datos, se aplicaron entrevistas (n19) y cuestionarios (n159). Se analizaron las siguientes variables: tipo de cooperación establecida, identificación de los problemas de cooperación y sus causas, y factores de éxito en la distribución de tareas basados en los efectos. Los resultados apuntan a que el problema principal radica en la falta de objetivos compartidos y en no considerar los fines de socialización como convergentes con los de instrucción. El modelo integrado-igualitario permite transversalizar la perspectiva socioeducativa en el centro y apoyar las prácticas docentes. La falta de cooperación del profesorado, identificada también en investigaciones previas, coincide con las conclusiones de este estudio: la recomendación de un trabajo interdisciplinar entre ambas profesiones, en línea con nuestra propuesta de corresponsabilidad educativa.

Abstract The inclusion of Social Education professionals in schools has contributed to the work of teaching teams and school management, facilitating interaction with this professional role within the school context. However, this collaboration is generally defined in problematic terms. The aim of this article is to explore how to achieve an effective formulation of work teams through the efficient distribution of tasks. To this end, the results of a study on two predominant and opposing team models are presented: an integrated-egalitarian model and an additive-hierarchical model. A mixed methodological approach was employed: qualitative, inductive in nature, and quantitative, ex post facto and nonexperimental. The sample included Social Education professionals, teachers, school counselors-principals, and students, selected through purposive sampling. Data collection was conducted using interviews (n19) and questionnaires (n159). The following variables were analyzed: the type of collaboration established, identification of collaboration problems and their causes, and success factors in task distribution based on outcomes. The results indicate that the main issue lies in the lack of shared objectives and in not considering socialization goals as convergent with instructional goals. The integrated-egalitarian model allows for the socio-educational perspective to be mainstreamed within the school and supports teaching practices. The lack of teacher collaboration, also identified in previous studies, aligns with the conclusions of this research: the recommendation for interdisciplinary work between both professions, consistent with our proposal for educational co-responsibility.

Resumo A inclusão de profissionais da Educação Social nas escolas tem contribuído para o trabalho das equipes docentes e da gestão escolar, facilitando a interação com essa figura profissional no contexto escolar. No entanto, essa colaboração geralmente é definida em termos problemáticos. O objetivo deste artigo é explorar como alcançar uma formulação eficaz de equipes de trabalho por meio da distribuição eficiente de tarefas. Para isso, são apresentados os resultados de um estudo sobre dois modelos predominantes e opostos de equipes: um modelo integradoigualitário e outro aditivo-hierarquizado. Foi adotada uma abordagem metodológica mista: qualitativa, de natureza indutiva, e quantitativa, ex post facto e não experimental. A amostra incluiu profissionais da Educação Social, professores, orientadores/diretores escolares e alunos, selecionados por meio de uma amostragem opinativa. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas (n19) e questionários (n159). Foram analisadas as seguintes variáveis: o tipo de colaboração estabelecida, a identificação de problemas de colaboração e suas causas, e os fatores de sucesso na distribuição de tarefas com base nos resultados. Os resultados indicam que a principal questão está na falta de objetivos compartilhados e na não consideração dos objetivos de socialização como convergentes com os de instrução. O modelo integrado-igualitário permite transversalizar a perspectiva socioeducativa na escola e apoiar as práticas pedagógicas. A falta de colaboração dos professores, também identificada em estudos anteriores, coincide com as conclusões desta pesquisa: a recomendação do trabalho interdisciplinar entre as duas profissões, em consonância com nossa proposta de corresponsabilidade educativa.

English Language Pedagogization: A Territory-Based Approach to Student-Teachers’ Epistemologies

Abstract This study offers a perspective from the notion of territory to re-configure English language pedagogy by considering acts of pedagogization as an alternative construction path for teacher epistemology. Framed within the concept of community-based pedagogies, this article shares the experiences of one pre-service teacher who participated in a teaching experience in Vista Hermosa, Meta, in Colombia. Luisa explored her teaching practices regarding English language instruction and re-configured her epistemologies by working with the community. In so doing, she examines her beliefs about teaching and learning with the support of her teaching mentors. By adopting a narrative approach of a collaborative nature, experiences were collected over a year and analyzed using Dialogical Narrative Analysis (DNA) as an embodied approach to engage with the lives of those inhabiting the community where the experience occurred. The findings obtained are two-fold. Luisa built an understanding of her practice to challenge mainstream theoretical assumptions about teaching and learning by resorting to territory and pedagogical experiences as a primary source for reframing her teaching praxis and knowledge. Second, the conceptions about pedagogy Luisa reconfigured were informed by dwelling on the histories of those whose lives are inherent in her pedagogical knowledge. As a result, Luisa engaged in pedagogization practices that disrupted the linear model of teaching/epistemology in teaching.

Resumo Este estudo oferece uma perspectiva a partir da noção de território para reconfigurar a pedagogia da língua inglesa, considerando os atos de pedagogização como um caminho alternativo para a construção da epistemologia docente. Com base no conceito de pedagogias centradas na comunidade, este artigo compartilha as experiências de uma professora em formação que participou de uma experiência de ensino em Vista Hermosa, Meta, na Colômbia. Luisa explorou suas práticas de ensino de inglês e reconfigurou suas epistemologias trabalhando com a comunidade. Ao fazer isso, examinou suas crenças sobre ensino e aprendizagem com o apoio de seus mentores pedagógicos. Adotando uma abordagem narrativa de natureza colaborativa, as experiências foram coletadas ao longo de um ano e analisadas utilizando a Análise Narrativa Dialógica (DNA) como uma abordagem incorporada para interagir com as vidas das pessoas que habitam a comunidade onde ocorreu a experiência. Os resultados obtidos possuem duas dimensões principais. Primeiro, Luisa desenvolveu uma compreensão de sua prática para desafiar suposições teóricas convencionais sobre ensino e aprendizagem, recorrendo ao território e às experiências pedagógicas como fonte primária para reformular sua práxis e conhecimento docente. Segundo, as concepções sobre pedagogia que Luisa reconfigurou foram informadas ao se aprofundar nas histórias daqueles cujas vidas estão intrinsecamente ligadas ao seu conhecimento pedagógico. Como resultado, Luisa envolveu-se em práticas de pedagogização que romperam o modelo linear de ensino/epistemologia no ensino.

Resumen Este estudio ofrece una perspectiva desde la noción de territorio para reconfigurar la pedagogía del idioma inglés, considerando los actos de pedagogización como un camino alternativo para la construcción de la epistemología docente. Enmarcado en el concepto de pedagogías basadas en la comunidad, este artículo comparte las experiencias de una docente en formación que participó en una experiencia de enseñanza en Vista Hermosa, Meta, en Colombia. Luisa exploró sus prácticas de enseñanza del idioma inglés y reconfiguró sus epistemologías trabajando con la comunidad. Al hacerlo, examinó sus creencias sobre la enseñanza y el aprendizaje con el apoyo de sus mentores pedagógicos. Adoptando un enfoque narrativo de naturaleza colaborativa, las experiencias fueron recopiladas durante un año y analizadas utilizando el Análisis Narrativo Dialógico (DNA, por sus siglas en inglés) como un enfoque encarnado para interactuar con las vidas de quienes habitan la comunidad donde ocurrió la experiencia. Los hallazgos obtenidos tienen dos dimensiones principales. Primero, Luisa construyó una comprensión de su práctica para cuestionar las suposiciones teóricas convencionales sobre la enseñanza y el aprendizaje, recurriendo al territorio y a las experiencias pedagógicas como fuente primaria para replantear su praxis y conocimiento docente. Segundo, las concepciones sobre la pedagogía que Luisa reconfiguró se informaron al habitar las historias de aquellas personas cuyas vidas son inherentes a su conocimiento pedagógico. Como resultado, Luisa se involucró en prácticas de pedagogización que interrumpieron el modelo lineal de enseñanza y epistemología en la enseñanza.

Teachers’ Perspectives on Teaching Mathematics to Students with Autism

Resumen Este artículo presenta el resultado de una investigación que tuvo como objetivo estudiar las perspectivas de profesoras sobre la enseñanza de las matemáticas a estudiantes con trastorno del espectro autista (TEA) incluidos en aulas regulares. Esta investigación de corte fenomenológico adoptó la entrevista semiestructurada como instrumento para la producción de datos y el software Atlas.ti para organizar, codificar y categorizar la información. Como resultado se encontró que las perspectivas del profesorado sobre la enseñanza de las matemáticas a personas con TEA están estrechamente vinculadas al reconocimiento de las características específicas de este trastorno y de los déficits en las funciones ejecutivas. Este estudio también permitió conocer algunas acciones que las profesoras participantes emprendían para apoyar la inclusión de sus estudiantes con TEA dentro de la clase de matemáticas en el aula regular.

Abstract This article presents the result of a research that aimed to study the perspectives of teachers of mathematics teaching to students with autistic spectrum disorder (ASD) included in regular classrooms. This phenomenological research adopted the semi-structured interview as an instrument for data production and the Atlas.ti software to organize, codify and categorize the information. As a result, it was found that teachers’ perspectives on teaching mathematics to students with ASD are closely linked to the recognition of the specific characteristics of this disorder and the deficits in executive functions. This study also allowed to know some actions that participant teachers took to support the inclusion of their students with ASD within the mathematics class in the regular classroom.

Resumo Este artigo apresenta o resultado de uma investigação que teve como objetivo estudar as perspectivas de professores sobre o ensino de matemática a estudantes com transtorno do espectro autista (TEA) inseridos em salas de aula regulares. Esta investigação fenomenológica adotou a entrevista semiestruturada como instrumento para produção de dados e o software Atlas.ti para organizar, codificar e categorizar as informações. Como resultado, constatou-se que as perspectivas dos professores sobre o ensino de matemática a estudantes com TEA estão estreitamente ligadas ao reconhecimento das características específicas deste transtorno e dos déficits nas funções executivas. Este estudo também permitiu conhecer algumas ações realizadas pelas professoras para apoiar a inclusão de seus estudantes com TEA nas aulas de matemática no ensino regular.

Schooling, Students and Problematization of Uncomfortable Gazes in Contexts of Urban Poverty

Resumen Este artículo analiza la relación entre problematización de la vida, escolaridad y producción de saberes en una escuela secundaria en contextos de pobreza urbana del partido de San Martín, provincia de Buenos Aires. La hipótesis que proponemos trabajar es que frente a los discursos de odio que suelen circular y recaer sobre los territorios, los y las estudiantes del nivel secundario discuten y cuestionan la “mala fama” que se asigna a la escuela, al barrio y a los individuos. Al mismo tiempo que sienten bronca, indignación, impotencia y tristeza debido a que esos discursos refuerzan e intensifican la exclusión social y educativa, ellos y ellas también producen sueños y narran sus deseos desafiando los estereotipos que se les establecen. Para ello, se presentan resultados de investigación producto de la realización de talleres colaborativos entre estudiantes y docentes de una escuela del nivel secundario de gestión estatal emplazada en un barrio con altas condiciones de pobreza y la Universidad Nacional de San Martín durante el 2022. En ese marco, se produjo un corto audiovisual denominado "Miradas Incómodas", en el cual se describen los procesos estigmatizantes y prejuiciosos que suelen circular y reproducirse a través de los medios de comunicación, a la vez que expresa la forma en que la escuela se constituye en un espacio donde hay palabra, construyen saberes y pueden pensar posibles futuros otros.

Abstract This article analyses the relationship between the problematization of life, schooling, and the production of knowledge in a secondary school located in the urban poverty contexts of San Martín, Buenos Aires province. The hypothesis we propose is that in response to the hate speech that often circulates and targets these areas, secondary students debate and challenge the "bad reputation" assigned to their school, neighbourhood, and individuals. While they feel anger, indignation, helplessness, and sadness because these narratives reinforce and intensify social and educational exclusion, they also produce dreams and express their desires, challenging the stereotypes imposed on them. This research presents the results of collaborative workshops conducted between students and teachers of a staterun secondary school in a highly impoverished neighbourhood and the National University of San Martín during 2022. As part of this process, an audiovisual short film titled "Uncomfortable Gazes" was produced, which describes the stigmatizing and prejudiced processes often reproduced by the media. At the same time, it highlights how the school becomes a space where students voice their opinions, build knowledge, and envision possible alternative futures.

Resumo Este artigo analisa a relação entre problematização da vida, escolaridade e produção de saberes em uma escola de ensino médio localizada nos contextos de pobreza urbana do partido de San Martín, província de Buenos Aires. A hipótese que propomos é que, diante dos discursos de ódio que frequentemente circulam e recaem sobre esses territórios, os estudantes do ensino médio discutem e questionam a "má fama" atribuída à escola, ao bairro e aos indivíduos. Ao mesmo tempo em que sentem raiva, indignação, impotência e tristeza porque esses discursos reforçam e intensificam a exclusão social e educacional, eles também produzem sonhos e narram seus desejos, desafiando os estereótipos que lhes são impostos. Para isso, apresentamos os resultados de uma pesquisa fruto da realização de oficinas colaborativas entre estudantes e professores de uma escola de ensino médio da rede pública localizada em um bairro com altas condições de pobreza e a Universidade Nacional de San Martín, durante o ano de 2022. Nesse contexto, foi produzido um curta-metragem intitulado "Olhares Desconfortáveis", no qual são descritos os processos estigmatizantes e preconceituosos que costumam circular e ser reproduzidos pelos meios de comunicação, ao mesmo tempo em que expressa como a escola se constitui em um espaço onde há voz, construção de saberes e a possibilidade de pensar em futuros alternativos.

Best Practices and Quality Assurance among Education Service Contracting Secondary Schools in the Philippines

Abstract Using a survey research design, this study determined the best practices for school certification and identified areas for improvement among Education Service Contracting (ESC)-participating schools in the core and support areas. It also examined the extent of compliance with Department of Education (DepEd) minimum standards and the Private Education Assistance Committee (PEAC) certification requirements among ESC-participating schools in San Pablo City, Laguna, Philippines. Findings revealed that the schools’ best practices are reflected in their extent of compliance with the certification standards in the areas of Curriculum, Assessment, and Instruction, as well as School Philosophy, Vision, Mission, Goals, and Objectives, as assessed by the Certification Assessment Instrument (CAI) for eRecertification. The CAI aspects of schools that require improvement to provide quality assurance are the School Budget and Finance, Physical Plant and Instructional Facilities, and Academic Support and Student Development Services. This information would benefit the School Quality Assurance Team/PEAC by providing a better understanding of how they can help private educational institutions maintain quality assurance and ensure recertification in the country. By enhancing the overall quality of education, school certification helps create an environment that nurtures the intellectual and holistic development of students, preparing them for a successful future.

Resumo Utilizando uma abordagem de pesquisa por levantamento, este estudo determinou as melhores práticas para a certificação escolar e identificou áreas de melhoria nas escolas participantes do Programa de Contratação de Serviços Educacionais (ESC, na sigla em inglês) nas áreas principais e de apoio. Também examinou o grau de conformidade com os padrões mínimos do Departamento de Educação (DepEd) e os requisitos de certificação do Comitê de Assistência à Educação Privada (PEAC) entre as escolas participantes do ESC em San Pablo City, Laguna, Filipinas. Os resultados revelaram que as melhores práticas das escolas estão refletidas no grau de conformidade com os padrões de certificação nas áreas de Currículo, Avaliação e Instrução, bem como na Filosofia Escolar, Visão, Missão, Metas e Objetivos, conforme avaliado pelo Instrumento de Avaliação para Certificação (CAI) para a eRecertificação. Os aspectos do CAI que exigem melhorias para garantir a qualidade incluem Orçamento e Finanças Escolares, Instalações Físicas e Instrucionais, e Serviços de Apoio Acadêmico e Desenvolvimento Estudantil. Essas informações beneficiariam a Equipe de Garantia de Qualidade Escolar/PEAC ao oferecer uma melhor compreensão de como podem ajudar as instituições educacionais privadas a manter a garantia de qualidade e assegurar a recertificação no país. Ao aprimorar a qualidade geral da educação, a certificação escolar ajuda a criar um ambiente que promove o desenvolvimento intelectual e holístico dos estudantes, preparando-os para um futuro bem-sucedido.

Resumen Utilizando un diseño de investigación por encuesta, este estudio determinó las mejores prácticas para la certificación escolar e identificó áreas de mejora en las escuelas participantes del Programa de Contratación de Servicios Educativos (ESC, por sus siglas en inglés) en las áreas principales y de apoyo. También examinó el grado de cumplimiento de las normas mínimas del Departamento de Educación (DepEd) y los requisitos de certificación del Comité de Asistencia para la Educación Privada (PEAC) entre las escuelas participantes del ESC en San Pablo City, Laguna, Filipinas. Los hallazgos revelaron que las mejores prácticas de las escuelas se reflejan en su grado de cumplimiento con los estándares de certificación en las áreas de Currículo, Evaluación e Instrucción, así como en Filosofía Escolar, Visión, Misión, Metas y Objetivos, según lo evaluado por el Instrumento de Evaluación para la Certificación (CAI) para la e-Recertificación. Los aspectos del CAI que requieren mejoras para garantizar la calidad incluyen el Presupuesto y Finanzas Escolares, Instalaciones Físicas e Instruccionales, y Servicios de Apoyo Académico y Desarrollo Estudiantil. Esta información beneficiaría al Equipo de Garantía de Calidad Escolar/PEAC al proporcionar una mejor comprensión de cómo pueden ayudar a las instituciones educativas privadas a mantener la garantía de calidad y asegurar la recertificación en el país. Al mejorar la calidad general de la educación, la certificación escolar crea un ambiente que fomenta el desarrollo intelectual y holístico de los estudiantes, preparándolos para un futuro exitoso.