Revista Historia de la Educación Latinoamericana

Educación en Contextos de Guerra

University Education in Ukraine Amid Full-Scale Russian Aggression: The Case of Oles Honchar Dnipro National University

Abstract Objective: This study explores the institutional response of Oles Honchar Dnipro National University (DNU) to the challenges imposed by the full-scale Russian invasion of Ukraine. Using the lens of resilience theory, it analyzes how the university adapted its academic, organizational, and civic functions to sustain education and support its community during an extended national crisis. Relevance: The war has severely disrupted Ukraine’s higher education system, leading to mass displacements, infrastructure loss, and academic fragmentation. In this context, DNU exemplifies how a university can act not only as an educational institution but also as a stabilizing force through proactive governance, digital adaptation, humanitarian support, and civil mobilization. Method: The study is based on a qualitative case study methodology informed by resilience theory. It analyzes institutional documents, official reports, government policies, academic sources, and media coverage to identify key patterns of institutional adaptation during wartime. Methodology: Through thematic content analysis and process tracing, the study identifies and interprets DNU’s strategic responses across several domains: digital transformation, individualized learning, civic resistance to disinformation, support for displaced populations, and wartime infrastructure innovation. Strategies: DNU implemented flexible and hybrid digital education formats, engaged in national and international collaboration, supported displaced students and institutions, launched information resistance initiatives, and developed protective infrastructures such as Ukraine’s first smart educational shelter in eastern Ukraine. Conclusion: The case of DNU demonstrates how a university can embody institutional resilience by safeguarding academic continuity, promoting civic responsibility, and adapting to existential threats. These findings affirm the strategic role of higher education institutions in national resilience, societal cohesion, and post-crisis recovery in times of war.

Resumen Objetivo: Este estudio explora la respuesta institucional de la Universidad Nacional Oles Honchar de Dnipró (DNU) ante los desafíos impuestos por la invasión rusa a gran escala en Ucrania. A través del lente de la teoría de la resiliencia, se analiza cómo la universidad adaptó sus funciones académicas, organizativas y cívicas para mantener la educación y apoyar a su comunidad durante una prolongada crisis nacional. Relevancia: La guerra ha alterado gravemente el sistema de educación superior en Ucrania, provocando desplazamientos masivos, pérdida de infraestructura y fragmentación académica. En este contexto, la DNU ejemplifica cómo una universidad puede actuar no solo como institución educativa, sino también como fuerza estabilizadora mediante una gobernanza proactiva, adaptación digital, apoyo humanitario y movilización ciudadana. Método: El estudio se basa en una metodología cualitativa de estudio de caso, fundamentada en la teoría de la resiliencia. Se analizan documentos institucionales, informes oficiales, políticas gubernamentales, fuentes académicas y cobertura mediática para identificar patrones clave de adaptación institucional durante la guerra. Metodología: A través del análisis temático de contenido y el rastreo de procesos, el estudio identifica e interpreta las respuestas estratégicas de la DNU en varias áreas: transformación digital, aprendizaje individualizado, resistencia cívica a la desinformación, apoyo a poblaciones desplazadas e innovación en infraestructura educativa bajo condiciones de guerra. Estrategias: La DNU implementó formatos de educación digital flexibles e híbridos, estableció colaboraciones nacionales e internacionales, apoyó a estudiantes e instituciones desplazadas, lanzó iniciativas de resistencia informativa y desarrolló infraestructuras protectoras como el primer refugio educativo inteligente en el este de Ucrania. Conclusión: El caso de la DNU demuestra cómo una universidad puede encarnar la resiliencia institucional al garantizar la continuidad académica, promover la responsabilidad cívica y adaptarse a amenazas existenciales. Estos hallazgos confirman el papel estratégico de las instituciones de educación superior en la resiliencia nacional, la cohesión social y la recuperación post-crisis en tiempos de guerra.

Resumo Objetivo: Este estudo explora a resposta institucional da Universidade Nacional Oles Honchar Dnipro (DNU) aos desafios impostos pela invasão russa em grande escala da Ucrânia. Utilizando a lente da teoria da resiliência, analisa como a universidade adaptou as suas funções académicas, organizacionais e cívicas para manter a educação e apoiar a sua comunidade durante uma crise nacional prolongada. Relevância: A guerra perturbou gravemente o sistema de ensino superior da Ucrânia, levando a deslocações em massa, perda de infraestruturas e fragmentação académica. Neste contexto, a DNU exemplifica como uma universidade pode atuar não só como instituição educativa, mas também como força estabilizadora através de uma governação proativa, adaptação digital, apoio humanitário e mobilização civil. Método: O estudo baseia-se numa metodologia de estudo de caso qualitativo informada pela teoria da resiliência. Analisa documentos institucionais, relatórios oficiais, políticas governamentais, fontes académicas e cobertura mediática para identificar padrões-chave de adaptação institucional durante a guerra. Metodologia: Através da análise de conteúdo temático e do rastreamento de processos, o estudo identifica e interpreta as respostas estratégicas da DNU em vários domínios: transformação digital, aprendizagem individualizada, resistência cívica à desinformação, apoio às populações deslocadas e inovação em infraestruturas em tempo de guerra. Estratégias: A DNU implementou formatos de educação digital flexíveis e híbridos, envolveu-se em colaborações nacionais e internacionais, apoiou estudantes e instituições deslocados, lançou iniciativas de resistência à informação e desenvolveu infraestruturas de proteção, como o primeiro abrigo educativo inteligente da Ucrânia, no leste do país. Conclusão: O caso da DNU demonstra como uma universidade pode incorporar a resiliência institucional, salvaguardando a continuidade académica, promovendo a responsabilidade cívica e adaptando-se às ameaças existenciais. Estas conclusões afirmam o papel estratégico das instituições de ensino superior na resiliência nacional, na coesão social e na recuperação pós-crise em tempos de guerra.

Mathematics and Music in Higher Education: Interdisciplinary Strategies for Learning and Resilience in Vulnerable Environments

Resumen Objetivo: este artículo analiza la integración de la educación matemática y artística en contextos de crisis, y destaca su impacto en el aprendizaje y la resiliencia de los estudiantes. Se examina cómo la combinación de metodologías interdisciplinares puede fortalecer la enseñanza en entornos vulnerables. Originalidad/aporte: la investigación aporta una perspectiva innovadora sobre la enseñanza de las matemáticas a través del arte, mediante la exploración de su potencial para mejorar la comprensión conceptual, la motivación estudiantil y la estabilidad emocional en escenarios de crisis. Método: se adoptó un enfoque cualitativo-descriptivo con elementos de investigación-acción. Se analizaron experiencias didácticas implementadas en un curso universitario, que integran modelos teóricos sobre educación interdisciplinaria y resiliencia educativa. Estrategia/recolección de información: (1) revisión del estado del tema sobre educación matemática y artística en crisis; (2) aplicación de estrategias didácticas interdisciplinares; (3) análisis de desempeño estudiantil mediante evaluaciones académicas y encuestas; (4) interpretación de resultados para generar propuestas innovadoras. Conclusiones: los hallazgos sugieren que la educación matemática y artística favorece el aprendizaje significativo y el desarrollo socioemocional de los estudiantes. La vinculación de la docencia con la investigación y la extensión fortalece el impacto educativo y promueve la creatividad, el pensamiento crítico y la resiliencia en entornos de crisis.

Abstract Objective: This article analyses the integration of mathematics and arts education in crisis contexts, highlighting its impact on student learning and resilience. It explores how combining interdisciplinary methodologies can enhance teaching in vulnerable environments. Originality/Contribution: This research provides an innovative perspective on teaching mathematics through the arts, exploring its potential to improve conceptual understanding, student motivation, and emotional stability in crisis settings. Method: A qualitative-descriptive approach with elements of action research was adopted. Teaching experiences implemented in a university course were analysed, integrating theoretical models on interdisciplinary education and educational resilience. Strategy/Data Collection: (1) Review of the state of the art on mathematics and arts education in crisis; (2) application of interdisciplinary teaching strategies; (3) analysis of student performance through academic assessments and surveys; (4) interpretation of results to generate innovative proposals. Conclusions: The findings suggest that mathematics and arts education promote meaningful learning and the socio-emotional development of students. Linking teaching with research and outreach strengthens the educational impact, promoting creativity, critical thinking, and resilience in crisis environments.

Resumo Objetivo: Este artigo explora a integração da educação matemática e artística em contextos de crise, destacando seu impacto sobre o aprendizado e a resiliência dos alunos. Ele examina como a combinação de metodologias interdisciplinares pode fortalecer o ensino em ambientes vulneráveis. Originalidade/assunto: A pesquisa oferece uma perspectiva inovadora sobre o ensino da matemática por meio da arte, explorando seu potencial para melhorar a compreensão conceitual, a motivação dos alunos e a estabilidade emocional em cenários de crise. Método: Foi adotada uma abordagem qualitativa-descritiva com elementos de pesquisa-ação. Foram analisadas experiências didáticas implementadas em um curso universitário, integrando modelos teóricos sobre educação interdisciplinar e resiliência educacional. Estratégia/coleta de informações: (1) revisão do estado da arte da educação matemática e artística em crise; (2) aplicação de estratégias didáticas interdisciplinares; (3) análise do desempenho dos alunos por meio de avaliações e pesquisas acadêmicas; (4) interpretação dos resultados para gerar propostas inovadoras. Conclusões: Os resultados sugerem que a educação matemática e artística favorece a aprendizagem significativa e o desenvolvimento socioemocional dos alunos. A vinculação do ensino à pesquisa e ao alcance fortalece o impacto educacional, promovendo a criatividade, o pensamento crítico e a resiliência em ambientes de crise.

Emilia Barcia Boniffatti: A Milestone in the Development of Early Childhood Education in Peru

Resumen Objetivo: el propósito del artículo es analizar la obra de Emilia Barcia Boniffatti, un hito en el derrotero de la educación inicial en el Perú. Originalidad/ aporte: la educación inicial fue desatendida por sucesivos gobiernos peruanos hasta 1931, lo que es incompatible con el desarrollo humano; pero, en esas circunstancias y preocupada por la formación integral de los niños marginados del sistema educativo, Barcia Boniffatti fue clave en la fundación del primer jardín estatal el referido año en un contexto de crisis política y socioeconómica agudizada con la Gran Depresión de 1929, golpe de Estado en 1930, seguida de insurrección en 1932 y magnicidio en 1933. Método: en esta investigación cualitativa se emplearon los métodos biográfico y analítico. Estrategia/recolección de información: se recurre a la técnica del análisis documental para el procesamiento de datos relativos al objeto de estudio, obtenidos de fuentes escritas con fichas. Se incluyen los discursos de cuatro educadoras que participaron de experiencias directas de Barcia Boniffatti, los que se adjuntan en la autobiografía de la educadora que fue editada en 2015; los testimonios fueron procesados en tablas analíticas. Conclusiones: Emilia Barcia Boniffatti es una figura pionera en la educación inicial estatal en el Perú, cuyo fecundo magisterio se extendió de 1921 a 1971. Su liderazgo le permitió recibir apoyo de diversos y disímiles gobernantes para la implementación de jardines de la infancia, basados en las ideas de Froebel, Claparede, Decroly y Montessori, y de connacionales como Elvira García, fundadora en Lima del primer Kindergarten (1902) y promotora de la educación femenina, y Juana Alarco de Dammert, fundadora de la primera cuna infantil para niños de madres obreras. Barcia Boniffatti coronó su obra maestra como asesora de la Comisión de la Reforma Educativa, la que en 1972 formalizó la educación inicial como nivel del sistema educativo peruano.

Abstract Objective: This article aims to analyse the work of Emilia Barcia Boniffatti, a milestone in the development of early childhood education in Peru. Originality/Contribution: Successive Peruvian governments neglected early childhood education until 1931, which is incompatible with human development. However, amid a context of political and socioeconomic crisis exacerbated by the Great Depression of 1929, the coup d’état of 1930, an insurrection in 1932, and an assassination in 1933, Barcia Boniffatti was instrumental in founding the first state kindergarten in 1931. This was done out of concern for the comprehensive education of children marginalized by the educational system. Method: In this qualitative research, biographical and analytical methods were used. Strategy/Data Collection: Document analysis is used to process data related to the object of study, obtained from written sources using data sheets. The statements of four educators who participated in Barcia Boniffatti’s firsthand experiences are included. These statements are found in the educator’s autobiography, which was published in 2015. The statements are then processed in analytical tables. Conclusions: Thanks to her leadership, she received support from various governments to implement kindergartens based on the ideas of Froebel, Claparede, Decroly, and Montessori. She also received support from her compatriots, including Elvira García, the founder of the first kindergarten in Lima (1902) and a promoter of women’s education, as well as Juana Alarco de Dammert, the founder of the first nursery school for the children of working-class mothers. Barcia Boniffatti completed her masterpiece as an advisor to the Educational Reform Commission, which in 1972 formalized early childhood education as a standard in the Peruvian education system.

Resumo Objetivo : O objetivo deste artigo é analisar o trabalho de Emilia Barcia Boniffatti, um marco no desenvolvimento da educação infantil no Peru. Originalidade/contribuição: A educação infantil foi negligenciada pelos sucessivos governos peruanos até 1931, o que é incompatível com o desenvolvimento humano; mas, nessas circunstâncias e preocupado com a formação integral das crianças marginalizadas do sistema educacional, Barcia Boniffatti foi fundamental para a fundação do primeiro jardim de infância do Estado naquele ano, em um contexto de crise política e socioeconômica exacerbada pela Grande Depressão de 1929, um golpe de Estado em 1930, seguido de insurreição em 1932 e assassinato em 1933. Método : Métodos biográficos e analíticos foram usados nesta pesquisa qualitativa. Estratégia/coleta de informações : A técnica de análise documental é usada para processar dados relacionados ao objeto de estudo, obtidos de fontes escritas com fichas de registro. Inclui os discursos de quatro educadores que participaram das experiências diretas de Barcia Boniffatti, que constam da autobiografia da educadora publicada em 2015; depoimentos processados em tabelas analíticas. Conclusões : Ele é uma figura pioneira na educação infantil administrada pelo Estado no Peru, cuja prolífica carreira de professor durou de 1921 a 1971. Sua liderança lhe permitiu receber apoio de vários e diferentes governos para a implementação de jardins de infância, com base nas ideias de Froebel, Claparede, Decroly e Montessori, e de colegas peruanas, como Elvira García, fundadora em Lima do primeiro jardim de infância (1902) e promotora da educação feminina, e Juana Alarco de Dammert, fundadora da primeira creche para filhos de mães trabalhadoras. Barcia Boniffatti coroou sua obra-prima como consultora da Comissão de Reforma Educacional, que em 1972 formalizou a educação infantil como um nível no sistema educacional peruano.

The Impact and Reflection of Wars on Education from the Perspectives of Social Pedagogy and Situated Learning

Resumen Objetivo : presentar los resultados de estudios recientes de la guerra en el ámbito educativo para abordarla de manera crítica desde los aprendizajes en el aula escolar. Originalidad/Aporte : análisis sobre el impacto de las guerras en la educación y propuesta de una herramienta pedagógica que permita pensar conscientemente las realidades del mundo circundante, con base en un aprendizaje situado que propicie tomar posturas críticas desde una pedagogía social, orientada al desarrollo integral de las personas y las comunidades, y que, a pesar de los horrores de la guerra, privilegie la esperanza y la construcción de un mundo mejor. Método/Estrategias de recolección de información : la metodología empleada es mixta; inicia con una revisión bibliográfica que posibilita la exploración, el análisis y la descripción del tema, y finaliza con la propuesta de una herramienta pedagógica. Para la revisión se utilizaron bases de datos, usando términos “educación” y “contexto de guerra” en título, resumen y palabras clave. La herramienta pedagógica se basa en la propuesta de Ángel Ignacio Ramírez Castellanos desarrollada en su libro Pedagogía y calidad educativa en la era digital y global. Conclusión: la herramienta pedagógica presenta momentos didácticos que llevan a sensibilizar a los niños, niñas y jóvenes de las instituciones educativas frente a la situación de guerras presentes en el mundo actual, y a generar desde su formación empatía y pensamiento crítico.

Abstract Objective: Present the results of recent studies on war in the educational field to critically address the topic from the perspective of classroom learning. Originality/Contribution: Analysis of the impact of wars on education and proposal of a pedagogical tool that encourages critical thinking about the world around us. This tool is oriented towards the integral development of people and communities and, despite the horrors of war, emphasizes hope and the construction of a better world. Method/Information Gathering Strategies: The methodology is mixed: it begins with a bibliographic review that allows for exploration, analysis, and description of the topic, and ends with the proposal of a pedagogical tool. The bibliographic review was conducted in databases, using the terms “education” and “war context” in the title, abstract, and keywords. The pedagogical tool is based on the proposal developed by Ángel Ignacio Ramírez Castellanos in his book, Pedagogy and Educational Quality in the Digital and Global Age. Conclusion: The pedagogical tool presents didactic moments that raise awareness among children and young people in educational institutions about the current war situation in the world, generating empathy and critical thinking through their training.

Resumo Objetivo : Apresentar os resultados de estudos recentes sobre a guerra no campo da educação, a fim de abordá-la criticamente sob a perspectiva do aprendizado na sala de aula. Originalidade/Contribuição : Análise do impacto das guerras na educação e proposta de uma ferramenta pedagógica que nos permite pensar conscientemente sobre as realidades do mundo em que vivemos, com base na aprendizagem situada que nos permite assumir posições críticas a partir de uma pedagogia social, orientada para o desenvolvimento integral de pessoas e comunidades, que, apesar dos horrores da guerra, favorece a esperança e a construção de um mundo melhor. Método/Estratégias de coleta de informações : A metodologia é mista: começa com uma revisão da literatura que permite a exploração, a análise e a descrição do tópico para terminar com a proposta de uma ferramenta pedagógica. A revisão foi feita em bancos de dados, usando os termos “educação” e “contexto de guerra” no título, resumo e palavras-chave, e a ferramenta pedagógica baseia-se na proposta de Ángel Ignacio Ramírez Castellanos desenvolvida em seu livro Pedagogia e qualidade educacional na era digital e global. Conclusão: A ferramenta pedagógica apresenta momentos didáticos que conscientizam crianças e jovens de instituições educacionais sobre a situação da guerra no mundo atual, gerando empatia e pensamento crítico a partir de sua formação.

Dialogue and Love in the Educational Work of Pablo Freire

Resumen Objetivo: el objetivo de este artículo es profundizar en una idea central de Freire: la importancia del diálogo y del amor en la educación, y su relevancia en el contexto educativo actual. Originalidad/Aporte: el aporte principal de este artículo es concebir la educación como un acto de amor y diálogo, y cómo esta concepción puede ser aplicada en la práctica educativa. La originalidad está en que se explora la manera en que Freire concibe la educación como un proceso dialógico que implica el amor y el respeto por el otro. Método: se utiliza el método histórico-hermenéutico para el análisis crítico de las principales aportaciones de Freire al pensamiento pedagógico, así como de las investigaciones más recientes que han retomado y desarrollado sus ideas. Estrategias/Recolección de información: mediante un análisis bibliográfico-documental se discuten las implicaciones prácticas de concebir la educación como un acto de amor y diálogo en el diseño y la implementación de prácticas pedagógicas innovadoras. Conclusiones: a través de conceptos clave se analiza cómo la educación puede ser un espacio para la transformación social, utilizando la metáfora de “educar es amar” como símbolo de esta labor educativa. Se analizan los ejes de reflexión en la pedagogía dialógica (del amar) de Pablo Freire: escuela, enseñanza-aprendizaje-evaluación, diálogo, lectura, rol del profesor, rol de los estudiantes.

Abstract Objective: This article aims to explore a central idea of Freire’s: the importance of dialogue and love in education, and its relevance in the current educational context. Originality/Contribution: The main contribution of this article is its conception of education as an act of love and dialogue, and how this conception can be applied in educational practice. Its originality lies in the exploration of how Freire conceives education as a dialogical process that involves love and respect for others. Method: The historical-hermeneutic method is used to carry out a critical analysis of Freire’s main contributions to pedagogical thought, as well as the most recent research that has taken up and developed his ideas. Strategy/Information Collection: Through a bibliographic and documentary analysis, the practical implications of conceiving education as an act of love and dialogue in the design and implementation of innovative pedagogical practices are discussed. Conclusions: Through key concepts, this paper analyses how education can be a space for social transformation, using the metaphor “to educate is to love” as a symbol of this educational endeavour. The paper analyses the axes of reflection in Pablo Freire’s dialogical pedagogy (of loving): school, teaching-learning-assessment, dialogue, reading, the role of the teacher, and the role of the students.

Resumo Objetivo: Este artigo tem como objetivo explorar a ideia central de Freire: a importância do diálogo e do amor na educação, explorando sua relevância no contexto educacional atual. Originalidade/Contribuição: A principal contribuição deste artigo é conceber a educação como um ato de amor e diálogo, e como essa concepção pode ser aplicada na prática educacional. A originalidade é dada pelo fato de que ele explora como Freire concebe a educação como um processo dialógico que envolve amor e respeito pelo outro. Método: O método histórico-hermenêutico é usado para realizar uma análise crítica das principais contribuições de Freire ao pensamento pedagógico, bem como das pesquisas mais recentes que adotaram e desenvolveram suas ideias. Estratégia/Recolhimento de informações: Por meio de uma análise bibliográfica-documental, são discutidas as implicações práticas de conceber a educação como um ato de amor e diálogo na criação e implementação de práticas pedagógicas inovadoras. Conclusões: Por meio de conceitos-chave, analisamos como a educação pode ser um espaço de transformação social, utilizando a metáfora “Educar é amar” como símbolo desse trabalho educacional. São analisados os eixos de reflexão da pedagogia dialógica (da amorosidade) de Pablo Freire: escola, ensino-aprendizagem-avaliação, diálogo, leitura, papel do professor, papel dos alunos.

Teachers’ Discourse in Schools on the Araucanía Coast in the Mepuche-Lafkenche Territory (Chile). An Analysis from the Perspectives of Peace Education and Intercultural Inclusion

Resumen Objetivo: el objetivo del estudio es examinar los significados que le atribuye el profesorado a la inclusión intercultural en la escuela como base para la construcción de una sociedad que promueva la paz a partir del respeto entre los saberes que coexisten en las instituciones educativas. Originalidad/aporte: radica en la ausencia en la investigación educativa del constructo “paz”, pues este concepto queda oculto bajo otros términos como “convivencia escolar” o “relaciones interculturales”. Asimismo, el uso conjunto de los términos interculturalidad e inclusión escolar, habitualmente estudiados por separado. Método/estrategias/recolección de información: se adoptó un enfoque metodológico cualitativo, desde un paradigma hermenéutico reflexivo. Se utilizó la entrevista semiestructurada para el levantamiento de códigos mediante procedimientos de codificación abierta y axial. Conclusión: los hallazgos destacan una tendencia práctica de monoculturalidad en las relaciones que se producen en la escuela. Uno de los desafíos para América Latina y el Caribe es avanzar en un auténtico diálogo intercultural, abierto y respetuoso entre individuos y grupos con diferentes antecedentes y herencias culturales, religiosas y lingüísticas, sobre la base del reconocimiento mutuo y el respeto.

Abstract Objective: This study aims to explore the interpretations that teachers have of intercultural inclusion in schools. This exploration is intended to lay the groundwork for building a society that promotes peace and respect for the diverse knowledge present in educational institutions. Originality/contribution: This lies in the absence of the construct “peace” in educational research, as this concept is hidden under other terms such as school coexistence or intercultural relations. Likewise, the terms interculturality and school inclusion, which are usually studied separately, are now being used together. Method/Strategies/Data Collection: A qualitative methodological approach was adopted, based on a reflexive hermeneutic paradigm. Semi-structured interviews were conducted and analyzed using open and axial coding procedures to generate codes. Conclusion: The findings highlight a practical tendency toward monoculturalism in school relationships. One of the challenges facing Latin America and the Caribbean is fostering authentic, open, and respectful intercultural dialogue among individuals and groups from different backgrounds and cultural, religious, and languages, based on mutual recognition and respect.

Resumo Objetivo: o objetivo do estudo é examinar os significados atribuídos pelos professores à inclusão intercultural nas escolas como base para a construção de uma sociedade que promova a paz com base no respeito ao conhecimento que coexiste nas instituições educacionais. Originalidade/suporte: reside na ausência do conceito “paz” na pesquisa educacional, pois esse conceito está oculto sob outros termos, como convivência escolar ou relações interculturais. Além disso, o uso conjunto dos termos interculturalidade e inclusão escolar, que geralmente são estudados separadamente. Método/Estratégias/coleta de informações: foi adotada uma abordagem metodológica qualitativa, com base em um paradigma hermenêutico reflexivo. Foram usadas entrevistas semiestruturadas para coletar códigos com base em procedimentos de codificação aberta e axial. Conclusão: Os resultados destacam uma tendência prática de monoculturalismo nas relações que ocorrem nas escolas. Um dos desafios para a América Latina e o Caribe é avançar em um diálogo intercultural autêntico, aberto e respeitoso entre indivíduos e grupos com diferentes origens e heranças culturais, religiosas e linguísticas, com base no reconhecimento e no respeito mútuos.

The Collective Memory of the Armed Conflict as Seen through the Interactions of Children at a Rural School in San Carlos (Antioquia, Colombia)

Resumen Objetivo: reconocer la forma en que las voces de los niños de una escuela rural permiten la reconstrucción de la memoria colectiva sobre el conflicto armado acaecido en el municipio de San Carlos (Antioquia, Colombia). Originalidad/aporte: se trata de una investigación con niños, por lo tanto, se interesa por visibilizar la participación de los niños de escuelas rurales en los procesos de reconstrucción de la memoria colectiva del conflicto armado. De esta forma, la investigación con niños se comprende como una posibilidad para que la memoria colectiva que ellos han construido sobre el conflicto armado tenga lugar en los sentidos construidos en los marcos sociales e históricos sobre este tema. En ese sentido, reconocer las experiencias de los niños permite acercarse a las formas de ser niño en los contextos permeados por la violencia social y política de algunos territorios. Método: el estudio corresponde a una investigación cualitativa con enfoque biográfico narrativo, puesto que se interesa por la experiencia vivida de los sujetos a través de sus voces y distintas formas de expresión y de manifestación de esas vivencias que han construido en relación con las situaciones, hechos, tensiones y problemáticas que genera en los niños del municipio de San Carlos el conflicto armado. Estrategias/recolección de la información: dentro del proceder metodológico, al tratarse de una investigación con niños, se consideraron una serie de técnicas y estrategias de recolección de la información que se fundamentaron en una postura interactiva: el zoom, el sociodrama, el dibujo-lenguaje y la observación activa, acompañadas del libro álbum, el guion teatral, las guías de preguntas y el diario de campo. Estas técnicas y estrategias permitieron situar a los niños (sus voces) en el lugar central de esta investigación y reconocer la existencia de múltiples formas de construir la idea de mundo. Conclusiones: los resultados del estudio señalan que las interacciones de los niños de las escuelas rurales de San Carlos están permeadas por la idea adulta de “cambiar la historia”, lo cual convierte a la escuela en un escenario de transformación del conflicto, es decir, en un escenario de paz. También se resalta la idea de que las formas de reconstrucción de la memoria colectiva del conflicto armado presentes en las voces de los niños, aunque son propias, están influidas por discursos socialmente aceptados en términos morales, así como por las decisiones que los adultos toman frente a lo que se dice o no sobre el conflicto acontecido.

Abstract Objective: Recognize how the voices of children from a rural school contribute to the reconstruction of the collective memory about the armed conflict that occurred in the municipality of San Carlos (Antioquia, Colombia). Originality/contribution: This is a research project with children. Therefore, it highlights the role of children from rural schools in reconstructing the collective memory of the armed conflict. In this sense, research with children is an opportunity to realize the collective memory they have constructed about the armed conflict within the social and historical frameworks of this topic. Recognizing children’s experiences provides insight into what it means to be a child in contexts permeated by social and political violence. Method: The study is a qualitative research project with a narrative, biographical approach. It focuses on the subjects’ lived experiences as expressed through their voices and the various ways they have processed the situations, events, tensions, and problems generated by the armed conflict in the municipality of San Carlos. Strategies/data collection: Since this was a research project involving children, the methodological approach included a series of data collection techniques and strategies based on an interactive approach, such as Zoom, sociodrama, language drawing, and active observation. These techniques were accompanied by a picture book, a play script, question guides, and a field diary. These techniques and strategies placed the children at the center of the research, recognizing the existence of multiple ways of constructing the idea of the world. Conclusions: The results of this study suggest that interactions among children in rural San Carlos schools are influenced by adults’ ideas about “changing history,” transforming the school into a setting for conflict resolution and peace. The study also highlights that the ways children reconstruct the collective memory of the armed conflict are influenced by socially accepted moral discourses and the decisions adults make about what is or isn’t said about the conflict.

Resumo Objetivo: reconhecer a maneira pela qual as vozes das crianças em uma escola rural permitem a reconstrução da memória coletiva do conflito armado no município de San Carlos (Antioquia, Colômbia). Originalidade/contribuição: é uma pesquisa com crianças e, portanto, está interessada em tornar visível a participação de crianças de escolas rurais nos processos de reconstrução da memória coletiva do conflito armado. Dessa forma, a pesquisa com crianças é entendida como uma possibilidade para que a memória coletiva que as crianças construíram sobre o conflito armado tenha lugar nos significados construídos nas estruturas sociais e históricas sobre essa questão. Nesse sentido, o reconhecimento das experiências das crianças nos permite abordar os modos de ser criança em contextos permeados pela violência social e política em alguns territórios. Método: o estudo corresponde a uma pesquisa qualitativa com abordagem narrativa biográfica, pois está interessado na experiência vivida dos sujeitos por meio de suas vozes e diferentes formas de expressão e manifestação dessas experiências que eles construíram em relação às situações, fatos, tensões e problemas gerados nas crianças do município de San Carlos pelo conflito armado ocorrido. Estratégias/coleta de dados: Como parte da abordagem metodológica, por se tratar de um projeto de pesquisa com crianças, foi considerada uma série de técnicas e estratégias de coleta de dados baseadas em uma abordagem interativa: zoom, sociodrama, desenho-linguagem e observação ativa, acompanhadas do álbum, do roteiro de teatro, dos guias de perguntas e do diário de campo. Essas técnicas e estratégias possibilitaram colocar as crianças (suas vozes) no centro desta pesquisa e reconhecer a existência de múltiplas maneiras de construir a ideia do mundo. Conclusões: Os resultados do estudo indicam que as interações das crianças nas escolas rurais de San Carlos são permeadas pela ideia adulta de “mudar a história”, o que transforma a escola em um cenário de transformação de conflitos, ou seja, um cenário de paz. Também destaca a ideia de que as formas de reconstrução da memória coletiva do conflito armado presentes nas vozes das crianças, embora próprias, são permeadas por discursos socialmente aceitos em termos morais, bem como pelas decisões que os adultos tomam em relação ao que é ou não dito sobre o conflito ocorrido.

Higher Education in Colombia in the Present Century: Evolution and Findings in the Different Modalities

Resumen Objetivo: dar cuenta del proceso de ampliación de modalidades de oferta de programas en educación superior, sus contextos, características, evolución y normativa. Igualmente, presentar información relacionada con la participación de programas, instituciones, matrículas y preferencias por modalidad. Originalidad/aporte: integra los resultados de investigaciones en producciones académicas, incluyendo las políticas educativas y las iniciativas del Ministerio de Educación Nacional, entidad rectora de la educación en el país, destacando el papel de las TIC en la evolución de las modalidades en educación superior. Además, presenta un análisis de la información disponible en el Sistema Nacional de Información de Educación Superior (SNIES), para develar tendencias y desafíos. Método: el enfoque es cualitativo, busca comprender significados y contextos. Parte de investigación documental, material académico, normativa nacional y documentos sobre la política educativa, para concretar los hitos en la evolución de las modalidades en el país. Posteriormente, con base en información estadística del SNIES, se caracterizan diversos aspectos que muestran preferencias y apuestas institucionales y de país. Conclusiones: la educación superior en Colombia, en los últimos años ha incrementado su tasa de matrícula, los programas siguen desarrollándose principalmente de manera presencial. A partir de la educación a distancia, la evolución de las redes telemáticas y el uso de los medios virtuales en la pandemia, se han ampliado las modalidades. Este proceso abre nuevos desafíos para las instituciones de educación superior, que implican alianzas, innovación y ampliación de la investigación en relación con el uso educativo de las TIC.

Abstract Objective: Describe the process on the expanding programs offerings in higher education, including their context, characteristics, evolution, and regulations. It also presents information related to program participation, institutions, enrolment, and preferences by modality. Originality/contribution: It integrates research findings into academic publications, including educational policies and initiatives of the Ministry of National Education, the country’s governing body for education, highlighting the role of ICTs in the evolution of higher education modalities. It also presents an analysis of the information available in the National Higher Education Information System (SNIES, by its acronym in Spanish) to reveal trends and challenges. Method: The approach is qualitative and seeks to understand meanings and contexts. It is based on documentary research, academic material, national regulations, and educational policy documents, to summarize milestones in the evolution of educational modalities in the country. Subsequently, based on statistical information from the SNIES, various aspects are characterized that reveal institutional and national preferences and commitments. Conclusions: In recent years, higher education in Colombia has increased its enrolment rate, and programs continue to be delivered primarily in person. However, with the evolution of telematic networks and the increased use of virtual media during the pandemic, the modalities offered have expanded to include distance learning. This opens up new challenges for higher education institutions, requiring partnerships, innovation, and expanded research related to the educational use of ICTs.

Resumo Objetivo: Apresentar um relato do processo seguido na expansão da oferta de programas no ensino superior, seus contextos, características, evolução e regulamentações. Também apresenta informações relacionadas à participação de programas, instituições, matrículas e preferências por modalidade. Originalidade/assunto: Integra os resultados de pesquisas em produções acadêmicas, incluindo políticas educacionais e iniciativas do Ministério da Educação Nacional, órgão gestor da educação no país, destacando o papel das TIC na evolução das modalidades de ensino superior. Apresenta também uma análise das informações disponíveis no Sistema Nacional de Informações da Educação Superior (SNIES) para revelar tendências e desafios. Método: A abordagem é qualitativa, buscando compreender significados e contextos. Inicia-se com pesquisa documental, material acadêmico, regulamentos nacionais e documentos sobre política educacional, a fim de condensar marcos na evolução das modalidades no país. Posteriormente, com base em informações estatísticas do SNIES, são caracterizados vários aspectos que mostram as preferências e apostas institucionais e nacionais. Conclusões: Nos últimos anos, o ensino superior na Colômbia aumentou sua taxa de matrícula, embora a maioria dos programas continue sendo presencial. Com a educação a distância, a evolução das redes telemáticas e o uso de meios virtuais na pandemia, as modalidades se expandiram. Esse processo abre novos desafios para as instituições de ensino superior, sugerindo parcerias, inovação e ampliação da pesquisa em relação ao uso educacional das TIC.

The School Memory Museum Facing the Aftermath of the Colombian Armed Conflict

Resumen Objetivo: el objetivo de este artículo es interpretar el papel de la memoria en contextos escolares afectados por la violencia, a través del estudio del Museo Escolar de la Memoria (MEMC13), una experiencia pedagógica desarrollada en el Colegio Eduardo Santos, ubicado en la Comuna 13 de Medellín. Originalidad/aporte: como aporte original, integra metodologías cualitativas con teorías críticas sobre memoria y ofrece una reflexión situada en un territorio particular marcado por el conflicto armado, la Comuna 13 de Medellín. Método: el método narrativo y el análisis cristalizado se utilizaron para yuxtaponer una serie de informaciones emergidas en el proceso investigativo y establecer puntos de encuentro a fin de construir conocimiento y saber pedagógico. Estrategias/recolección de información: para obtener la información se aplicaron entrevistas narrativas a maestras y maestros de la institución escolar, se estudiaron diversas propuestas teóricas acerca de los conceptos memoria y pedagogías de la memoria, así como documentos que han biografiado la experiencia pedagógica MEMC13. Conclusión: se concluye que para entender la manera en que opera la memoria en la escuela colombiana es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos: (1) su dimensión ética como deber de transmisión, (2) su rol en la construcción de identidades individuales y colectivas, (3) la importancia de la memoria ejemplar en el escenario escolar, (4) su relación con la formación de la alteridad y (5) su carácter disputado en contextos de conflicto. El estudio evidencia que la memoria, más que un concepto abstracto, es una práctica pedagógica transformadora en escenarios de violencia.

Abstract Objective: This article aims to explore the role of memory in school settings impacted by violence by examining the School Museum of Memory (MEMC13). This educational initiative was developed at the Eduardo Santos School in Commune 13 of Medellín. Originality/Contribution: As an original contribution, it integrates qualitative methodologies with critical theories on memory and offers a reflection situated in a particular territory marked by the armed conflict, Commune 13 of Medellín. Method: The narrative method and crystallized analysis were used to juxtapose a series of information that emerged in the research process, and to establish meeting points to build knowledge and pedagogical knowledge. Strategies/Information Collection: Narrative interviews were conducted with teachers at the school to obtain information. Various theoretical proposals were studied regarding the concepts of memory and pedagogies of memory, as well as documents that have chronicled the MEMC13 pedagogical experience. Conclusion: It is concluded that in order to understand how memory operates in Colombian schools, it is necessary to take into account the following aspects: (1) its ethical dimension as a duty of transmission, (2) its role in the construction of individual and collective identities, (3) the importance of exemplary memory in the school setting, (4) its relationship with the formation of otherness, and (5) its contested nature in contexts of conflict. The study shows that memory, more than an abstract concept, is a transformative pedagogical practice in scenarios of violence.

Resumo Objetivo: O objetivo deste artigo é interpretar o papel da memória em contextos escolares afetados pela violência, por meio do estudo do Museu Escolar da Memória (MEMC13), uma experiência pedagógica desenvolvida na escola Eduardo Santos, localizada na Comuna 13 de Medellín. Originalidade/contribuição: Como contribuição original, integra metodologias qualitativas com teorias críticas sobre memória e oferece uma reflexão situada em um território específico marcado pelo conflito armado, a Comuna 13 de Medellín. Método: O método narrativo e a análise cristalizada foram usados para justapor uma série de informações que emergiram do processo de pesquisa e para estabelecer pontos de convergência a fim de construir conhecimento e conhecimento pedagógico. Estratégias/coleta de informações: Para obter as informações, foram realizadas entrevistas narrativas com professores da escola, foram estudadas várias propostas teóricas sobre os conceitos de memória e pedagogias da memória, bem como documentos que biografaram a experiência pedagógica do MEMC13. Conclusão: Conclui-se que, para compreender o modo como a memória opera nas escolas colombianas, é necessário levar em conta os seguintes aspectos: (1) sua dimensão ética como um dever de transmissão, (2) seu papel na construção de identidades individuais e coletivas, (3) a importância da memória exemplar no cenário escolar, (4) sua relação com a formação da alteridade e (5) sua natureza contestada em contextos de conflito. O estudo mostra que a memória, mais do que um conceito abstrato, é uma prática pedagógica transformadora em cenários de violência.

Alice in Pioneer Country: Children, School, and Country. A Story of Life in Guantánamo, Cuba

Resumen Objetivo: la reconstrucción de la memoria a través del relato incidental de una maestra cubana que, a través de sus reflexiones, va rehaciendo un pasaje histórico de su vida, su comunidad y la cultura popular. Originalidad: el trabajo se hace con base en la concepción de la historia de vida como paradigma y el relato histórico como recurso teórico metodológico. Además, se emplea la puntualización historiográfica que ayuda a explicar el contexto temporal. Aporte: desde el punto de vista del contexto, aporta un acercamiento a la vida escolar y magisterial cubana, en un escenario regularmente inédito para la investigación educativa en Cuba y en América Latina. Método: desde lo conceptual y metodológico se usa la investigación biográfico-narrativa: el relato a partir del relato del sujeto en la relación escuela, vida, comunidad, para ampliar la explicación. Estrategias de recolección de información: apoyada en una ruta investigativa, la autora (Alicia) utiliza su bitácora, narra episodios, organiza la narración, reflexiona sobre los recuerdos. El profesor (Armando) conduce la ruta, hace acotaciones y agregados contextuales y bibliográficos. Conclusiones: la historia recupera un esfuerzo cotidiano, propio y colectivo en un contexto precario y dentro del bloqueo político del país. Pero el esfuerzo humano y las esperanzas prevalecen. Hay un intento de retratar el proceso escolar y las vicisitudes de una pedagogía atrapada por los contornos y la cultura popular.

Abstract Objective: Reconstructing memory through an incidental account of a Cuban teacher who reflects on a historical period in her life, community, and popular culture. Originality/Contribution: The work is based on the conception of life history as a paradigm, as well as historical narrative as a theoretical and methodological resource. Furthermore, it uses historiographical details to help explain the temporal context. Method: From a conceptual and methodological perspective, it offers insight into Cuban schools and teaching life. This setting is often unprecedented for educational research in Cuba and Latin America. Strategy/Information Gathering: The author (Alicia) uses a research approach to write her memoir. She uses her log to narrate episodes, organize the narrative, and reflect on memories. The professor (Armando) guides the process by adding notes, context, and bibliographical information. Conclusions: The story recaptures a daily, personal, and collective effort in a precarious context and within the country’s political deadlock. But human effort and hope prevail. There is an attempt to portray the school process and the vicissitudes of a pedagogy trapped by its boundaries and popular culture.

Resumo Objetivo : Trata-se da reconstrução da memória por meio da história incidental de uma professora cubana que, por meio de suas reflexões, reconstrói uma passagem histórica de sua vida. Sua comunidade e a cultura popular. Originalidade/contribuição: O trabalho baseia-se na concepção de história de vida como paradigma e no relato histórico como recurso teórico e metodológico. É acompanhado pela pontuação historiográfica que ajuda a explicar o contexto temporal. Do ponto de vista do contexto, fornece uma abordagem da escola cubana e da vida do professor em um cenário regularmente sem precedentes para a pesquisa educacional em Cuba e na América Latina. Método: Do ponto de vista conceitual e metodológico, é utilizada a pesquisa narrativa biográfica: a história baseada no relato do sujeito sobre a relação entre a escola, a vida e a comunidade para expandir a explicação. Estratégia/reunião de informações: Com base em um roteiro de pesquisa, a autora (Alicia) usa seu diário de bordo, narra episódios, organiza a narrativa e reflete sobre suas memórias. O professor (Armando) conduz o roteiro, faz anotações e acréscimos contextuais e bibliográficos. Conclusões: A história recupera um esforço diário, próprio e coletivo em um contexto precário e dentro do bloqueio político do país. Mas o esforço humano e as esperanças prevalecem. Há uma tentativa de retratar o processo escolar e as vicissitudes de uma pedagogia presa aos contornos e à cultura popular.

Evolution of the School Climate in a Rural Educational Institution in Colombia

Resumen Objetivo: el objetivo de la investigación es reconocer los factores que influyen en el clima escolar de la Institución Educativa T.P.P. del departamento de Boyacá, y cómo dichos factores han cambiado desde el año 2019 hasta el 2024. Originalidad/aporte: presenta una visión de la realidad de una escuela rural de Boyacá y la influencia multifactorial del clima escolar y la cotidianidad del contexto educativo desde el año 2019 al 2024. Método: la investigación se realizó con un enfoque cualitativo-narrativo y utilizó como técnicas principales la observación participante y los grupos focales, desde una perspectiva dialógica. Estrategias/recolección de información: la información se recolectó mediante la escritura de memos, diarios de campo, entrevistas y encuestas a los diferentes grupos focales conformados. Conclusión: el estudio permite concluir que las formas de relacionarse entre los miembros, los preconceptos que tienen entre ellos acerca de los roles que desempeñan, el ejercicio de los directivos y sus formas de liderazgo, la disposición y compromiso docente, así como el contexto sociohistórico y familiar y la participación comunitaria son determinantes en la configuración del clima escolar en el contexto educativo rural.

Summary Objective: This research aims to identify the factors that influence the school climate at the T.P.P. educational institution in the department of Boyacá and how these factors have changed from 2019 to 2024. Originality/Contribution : This study presents an overview of the reality of a rural school in Boyacá, examining the multifactorial influences intertwining the school climate and everyday life within the educational context from 2019 to 2024. Method: The research was conducted using a qualitative-narrative approach with participant observation and focus groups as the main techniques, from a dialogical perspective. Strategies/information gathering: Information was collected through memos, field diaries, interviews, and surveys of the different focus groups. Conclusion: The study concludes that the following are key determinants in shaping the school climate in the rural educational context: the ways in which members relate to each other; the preconceptions they have about each other’s roles; the performance and leadership styles of school administrators; teacher willingness and commitment; and the socio-historical, family, and community contexts.

Resumo Objetivo: O objetivo da investigação centra-se em reconhecer os fatores que influenciam o clima escolar da instituição educativa T.P.P. do departamento de Boyacá e como esses fatores mudaram desde 2019 até 2024. Originalidade/Contribuição: Apresenta uma visão da realidade de uma escola rural de Boyacá e a influência multifatorial que entrelaça o clima escolar e o cotidiano do contexto educativo nos anos de 2019 a 2024. Método: A investigação foi realizada a partir de uma abordagem qualitativa-narrativa, utilizando como principais técnicas: a observação participante e os grupos focais, desenvolvidos sob uma perspetiva dialógica. Estratégias/recolha de informação : A informação foi recolhida através da redação de memorandos, diários de campo, entrevistas e inquéritos aos diferentes grupos focais formados. Conclusão: O estudo permite concluir que as formas de relacionamento entre os membros, os preconceitos que têm uns dos outros sobre os papéis que desempenham, o exercício dos dirigentes e as suas formas de liderança, a disposição e o compromisso dos professores, bem como o contexto sociohistórico e familiar e a participação comunitária são determinantes fundamentais na configuração do clima escolar no contexto educativo rural.

Documentos

Reseñas de libros y revistas