Revista Historia de la Educación Latinoamericana

REVISTA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN LATINOAMERICANA: Escuelas en Iberoamérica. Acontecer pedagógico, trasfondo político y maestra rural: prácticas y vida cotidiana en la escuela

ROSARIO VERA PEÑALOZA AN EDUCATOR THAT SWAYED INTO ARGENTINEAN TEACHING HISTORY

El objetivo de este trabajo es repensar la vida y obra de Rosario Vera Peñaloza, una maestra normalista que a lo largo de su existencia ha sido sin duda un referente en el proceso educativo argentino. Para realizar la tarea nos hemos valido de su propia obra y de los autores que se dedicaron a estudiarla.

This article's rationale aims to reconsider Rosario Vera Peñaloza's lifetime and work. A former educator who has undoubted been a main reference in Argentinean teaching process through her existence. To fulfill this task we had analyzed different authors 'devoted work about her as well as her own master pieces.

O objetivo deste trabalho é repensar a vida e obra de Rosario Vera Peñaloza, uma professora normalista que ao largo de sua existencia foi sem dúvida uma referencia no processo educativo argentino. Para realizar esta tarefa nos valemos de sua própria obra e de outros autores que se dedicaram a estudá-la.

OUR AMERICA" AS AN EDUCATIONAL PLATFORM IN OUR CONTINENT

En enero de 1891 José Martí publicó el ensayo"Nuestra América", obra esencial de su prosa.Se establece como hipótesis que esta obra esposeedora de una notable significación parala educación y la cultura en Latinoamérica. Elobjetivo de este trabajo es valorar el ensayode referencia en estrecha relación con elcontexto histórico social que lo condicionó y enconsonancia con la integralidad del discurso desu autor. La metodología empleada se sustentaen la revisión, análisis e interpretación de lasfuentes bibliográficas disponibles, en este casola totalidad de la obra escrita de José Martí,ubicada en la edición de 1963, organizadas en28 tomos. Se trabajó con la edición crítica deeste ensayo editada en el año 2000 sobre la basede la investigación y las notas aportadas por Cintio Vitier. Se concluye que la concepcióny escritura de Nuestra América a fines de lapenúltima década del siglo XIX, es un hitoesencial para el estudio del desarrollo históricode la educación y la cultura latinoamericanas.Nuestra América convida a hacer causacomún con los oprimidos y conceptualiza enel mestizaje, la esencialidad de nuestra cultura.Concibe la educación del hombre natural deAmérica en acomodo con la Naturaleza, conla cultura, con su tiempo y aspiraciones delibertad y desarrollo de nuestras naciones.Es un discurso auténtico y coherente quefavorece la determinación de referentesculturales necesarios para la educación delhombre latinoamericano.

In January 1891 Jose Marti published the benchmark of his prose his essay "Our America". The hypothesis stated in this paper identifies tha twork as a carrier of a great significance for education and culture in Latinoamerica. The purpose of our article is to show the direct link between the social and historical context was written and the thoroughness of Jose Marti´s discourse. The methodology used is based on the consulting, analyzing and interpreting available sources; in this case the Complete Works of Jose Marti, as published in 1963, on 28 volumes and the Critical Edition of Jose Marti´s work written by Cintio Vitier. It is concluded that the conception and writing of the essay "Nuestra America" ("Our America") at the end of the eighth decade of the 19th century is an essential land mark for the study of the historic development of Latin-American education and culture. Our America calls for a common cause with the oppressed and it conceptualizes race mixture as the essence of our culture. It conceives education of America´s native man in concord with Nature, culture, history and aspirations for freedom as well as the development of our nations on the social basis upon which they were built up. It is an authentic and coherent discourse favoring the determination of a trunk of cultural referents necessary for the education of Latin-American man.

Em janeiro de 1891 José Martí publicou o ensaio "Nossa América" trabalho essencial de sua prosa. Estabelece-se a hipótese de que este trabalho é possuidor de uma grande importância para a educação e cultura na América Latina. O objetivo deste estudo é avaliar o ensaio de referência em íntima relação com o contexto histórico-social que o originou em consonância com a integralidade do discurso do autor. A metodologia é baseada na revisão, análise e interpretação das fontes bibliográficas disponíveis, neste caso, as obras escritas de José Martí, localizado na edição de 1963, organizada em 28 volumes. Nós trabalhamos com a edição crítica deste ensaio publicado em 2000 com base em pesquisas e notas de Cintio Vitier. Conclui-se que a concepção o escrita de Nossa América, no final da penúltima década do século XIX, é um marco essencial no estudo do desenvolvimento histórico da educação e cultura na América Latina. Nossa América convida para fazer causa comum com os oprimidos e conceituado no mestiçagem, a essêncialidade da nossa cultura. Concebe a educação do homem natural americano em relação com a natureza, com a cultura, com o seu tempo e as suas aspirações de liberdade e desenvolvimento de nossas nações. É um discurso autêntico e coerente, que favorece a determinação de referências culturais necessários para a educação do homem latino-americano.

EDUCATION FOR CITIZENS OF THE WORLD WITH AFRICAN DESCENDANT IDENTITY: CASE EDUCATIONAL INSTITUTION ANTONIA SANTOS, CARTAGENA DE INDIAS, COLOMBIA

Colombia, nación pluriétnica y multicultural, adopta la Etnoeducación como desafío y apuesta a la autonomía, equidad y pertinencia. La educación nintercultural constituye un enfoque fundamental para la construcción de paz y convivencia ciudadana. Desde esta reflexión, el grupo de investigación RUECA de la Universidad de Cartagena - Colombia, comprometido con propuestas curriculares que hagan viable una educación intercultural, con identidad afrodescendiente para ciudadanos del mundo, realiza una investigación cualitativa en una aproximación a la etnografía. La información se recogió mediante observación, entrevistas, revisión de PEI y documentos escolares hallándose vacíos en la comprensión desde el pensamiento pedagógico universal, la simbología en la familia y comunidad como marco interpretativo y reproductivo de una cultura.

Colombia, a pluriethnic and multicultural nation, takes on ethnical education as a challenge and bets to autonomy, equity, and pertinence. The intercultural education constitutes a fundamental approach to build the peace and civic coexistence. From this standpoint, the research group RUECA from the Universidad de Cartagena (University of Cartagena) - Colombia, is committed with proposals for the curriculum which makes possible an intercultural education, with an afrodescendant identity for the citizens of the world, did a qualitative research with an ethnography approach. Data was gathered by means of observation, interviews, pedagogical approaches in the PEI and scholar papers, these showed a lacking in universal pedagogical thinking comprehension and in the symbology in family and community like an interpretative and reproductive reference of a culture.

Colombia nação plurietnica e multicultural, adota a Etnoeducaçao como desafio e aposta à autonomia, equidade, e pertinença . A educaçao intercultural constitue um enfoque fundamenta para a construção dá paz e a convivencia cidadana . Dessa reflexao o grupo de investigaçao RUECA da Universidade de Cartagena - olombia , comprometido com propostas curriculares que façam viável uma educação intecultural , com identidade afrodescendente para cidadaos do mundo , realiza ua investigação qualitativa numa aproximaçao à etnografia . A informação recolheu mediante observaçao, entrevistas, revisao do PEI e documentos escolares, encontrando-se vacuos na comprensao desde o pensamento pedagógico universal , a simbologiana familia e comunidades como marco interpretativo e reprodutivo de uma cultura.

PUBLIC EDUCATION AND INDEPENDENCE IN SPANISH AMERICA AND BRAZIL: LANCASTERIANAS EXPERIENCES IN THE NINETEENTH CENTURY

A difusão do método lancasteriano ou monitorial/mútuo está intimamente ligada à necessidade de extensão da educação a todas as classes sociais, luta empreendida pelo iluminismo e colocada em prática, ao menos no papel, nos nascentes sistemas educativos públicos do século XIX. Após o processo de independência das colônias de Espanha e Portugal, a questão da educação elementar foi um dos problemas a ser resolvido nas emergentes repúblicas. O método de Bell e Lancaster foi adotado em vários países: Cuba, Porto Rico, Guatemala, México, Uruguai, Argentina, Chile, Perú, Brasil, Colômbia, Venezuela, Equador, Paraguai. Em 1818, Joseph Lancaster, a convite de Simon Bolivar, realizou viagem à América do Sul, onde divulgou seu método e estabeleceu escolas.Posteriormente, também empreendeu viagemaos Estados Unidos e Canadá. O presente estudo analisa a difusão e implementação doensino mútuo/monitorial em alguns países,focando a experiência brasileira e enfatizandosua contribuição para o desenvolvimento egeneralização do ensino elementar. A adoçãodo método nas Américas esteve afinadacom o movimento de internacionalização desaberes pedagógico e modelos educativos, naprimeira metade do século XIX.

Monitoring or Lancaster´s method and its wide spread are very attached to the need of educating through all social classes, illustration movement battle and becoming practical at least in the role of making public education systems of 19th century more practical. Elementary school education became an issue in the new nations after the independece process of Spanish and Portuguese colonies. Bell and Lancaster´s method was adopted in several countries such as: Cuba, Puerto Rico, Guatemala, México, Uruguay, Argentina, Chile, Perú, Bolivia, Brasil, Colombia, Venezuela, Ecuador, Paraguay. Joseph Lancaster came in different ocations to south America as invited by Simon Bolivar, Lancaster launched his method and created shools in these jurneys. He also promised travelling to the US and Canada. This paper analyses spread and implementation of mutual or monitorial teaching methods focusing in some countries. Studying Brasilean approach and experience, highlinting on contribution to elementary education development and spread. Adoption of Americas' Method which was tuned with educational knowledge and models international processes in the first half of 19th Century.

La difusión del método lancasteriano o monitoral/mutuo está estrechamente vinculada a la necesidad de extender la educación a todas las clases sociales, la lucha de la Ilustración y poner en práctica, al menos sobre el papel, los sistemas de educación pública del siglo XIX. Después del proceso de independencia de las colonias de España y Portugal, la cuestión de la educación primaria fue uno de los problemas a resolver en las repúblicas emergentes. El método de Bell y Lancaster se adoptaron en varios países: Cuba, Puerto Rico, Guatemala, México, Uruguay, Argentina, Chile, Perú, Bolivia, Brasil, Colombia, Venezuela, Ecuador, Paraguay. En 1818, Joseph Lancaster, por invitación de Simón Bolívar, hizo viajes a América del Sur, donde dio a conocer su método y las escuelas creadas. Más tarde, también se comprometió viajar a los Estados Unidos y Canadá. Este estudio analiza la difusión e implementación de la enseñanza mutua/monitorial en algunos países, centrándose en la experiencia brasileña, haciendo hincapié en su contribución al desarrollo y la generalización de la educación primaria. La adopción del método en las Américas estaba en sintonía con el proceso de internacionalización del conocimiento educativo y los modelos educativos en la primera mitad del siglo XIX.

TEACHING MEHTOD IN COLOMBIAN COUNTRY SIDE EDUCATORS 1946-1994

El artículo trata sobre la evolución de la política y la práctica relacionada con la formación, capacitación y mejoramiento de los maestros rurales en Colombia durante el período comprendido entre 1946 a 1994. Toma para el análisis cuatro tópicos fundamentales: los maestros rurales durante la segunda hegemonía conservadora, las reformas y estructuras de las Escuelas Normales en la segunda mitad del siglo XX, la capacitación y perfeccionamiento docente, los cursos-créditos y los microcentros rurales. El estudio es hermenéutico, tiene como soporte metodológico fuentes documentales en lo que respecta a planes, programas, leyes y decretos, artículos de revistas y las Memorias del Ministro de Educación al Congreso de la República de Colombia. De la misma manera, se toma para el análisis, fuentes secundarias, fundamentadas en investigaciones realizadas sobre la educación en el período descrito. Se concluye, que la formación, capacitación y mejoramiento de los maestro rurales colombianos, estuvo supeditada a las transformaciones y procesos de modernización estructurados a los largo de los años 1946 - 1994. La formación de maestros y maestras para la educación rural, no se definió desde los contextos socioculturales, que le permitieran enfrentar la dinámica y compleja vida tradicional campesina, por el contrario, se supeditó a las tendencias de un orden mundial cuya estructura ideológica se fundamentaba en la producción, la globalización y una modernización sin modernidad.

This paperwork is about political and practical evolution related to teaching, skill developing and improvement of country side teachers in Colombia in the time between 1946 and 1994. It brings four specific and fundamental topics: Country side educators during the second conservative regime, Reformation and structure of Teaching schools during the second half of 20th century, skill development and teaching improvement, lessons by credits and micro centers in country side areas. This is an Hermeneutical study, it has a methodollogical support in documents and sources for plans, programms, laws, and articles or bills of colombian constitution, as well as memoirs of Education Minister in the congress chamber of The Republic of Colombia. In the same line secondary sources were analysed, these were research journals and documents about education during those ages. Article concludes that teaching, proving and testing processes of country side educators was stoped mainly because of change and modernization procedures that were stablished during 1946 til 1994 . Teaching and profesional tutoring of country side educators ( both male and female) was not outlined from soci cultural context that may have allowed face dynamics and complexity of traditional life style of peasants, on the countrary it was well related to global trends which ideological structure was related to production, globalization and modernization without any modernity at all.

O artigo trata sobre a evolução da política e da prática relacionada com a formação, capacitação e melhoramento dos professores rurais na Colômbia durante o período compreendido entre 1946 e 1994. Toma para análise quatro tópicos fundamentais: os professores rurais durante a segunda hegemonia conservadora, as reformas e estruturas das Escolas Normais na segunda metade do século XX, a capacitação e aperfeiçoamento docente, os cursos-créditos e os pequenos centros rurais. O estudo é hermenêutico, tem como suporte metológico fontes documentais no que diz respeito a planos, programas, leis e decretos, artigos de revistas e as Memórias do Ministro da Educação ao Congresso da República da Colômbia. Da mesma maneira, toma-se para análise fontes secundárias, fundamentadas em pesquisas realizadas sobre a educação no período descrito. Conclui-se que a formação, capacitação e melhoramento dos profesores rurais colombianos estiveram subordinados às transformações e processos de modernização estruturados ao longo dos anos 1946-1994. A formação de professores e professoras para a educação rural não se definiu desde os contextos que lhe permitiram enfrentar a dinâmica e complexa vida tradicional campesina, pelo contrário, se subordinou às tendências de uma ordem mundial cuja estrutura ideológica se fundamentava na produção, na globalização e em uma modernização sem modernidade.

FROM IDEA TO ACTION TOWARDS SOCIAL EDUCATION IN EUROPE. EVOLUTION OF PEDAGOGY AND SOCIAL EDUCATION

El artículo tiene como objeto ofrecer, por un lado, un marco de desarrollo histórico tanto en Europa, especialmente en Alemania, como en España; por otro, un espacio teórico - epistemológico y referencial bajo el amparo de las corrientes actuales de la Pedagogía y Educación Social. Al mismo tiempo, aspira incidir en los fundamentos de la Pedagogía y de la Educación Social, puesto que conllevan luces y sombras, planteando la respuesta mediante la acción socioeducativa a partir de la reflexión basada en la praxis, en las evidencias,... sin perder el ideal educativo y el sentido de erigirse como liberadora de la humanidad, orientada a la mejora/transformación de la calidad de vida... El devenir histórico y en la actualidad nos visibiliza que la Pedagogía Social es una ciencia en constante construcción, abierta y en evolución, que se adapta a las características y peculiaridades del contexto, de las personas y del momento, en el intento de dar respuestas a los desafíos, a las problemáticas concretas o, para promocionar a la población "normalizada", con el fin de promover el cambio y mejorar la calidad de vida.

This article aims offering on one side: a historical development framework in Europe specially in Germany as well as in Spain; and by another side: A theorical space -Going from Scientific methods and references outlined by today's tendency on pedagogy and social education. It also craves to understand the origins of pedagogy and social studies at the same time, thus they bring both black and grey ideas for answering through social- educational action based on praxis and evidence without missing the educational plan and sense of human liberation perspective, education oriented towards life quality transformation. What History became into today's social education awareness, and pedagogy as a science in constant evolution, opened to new approaches brought from features and details of each context either from people or moment of time, as an attempt to accomplish challenges, to specific issues or to promote regular educators aiming for changes and quality life improvement.

O artigo tem como objeto oferecer, por um lado, um marco do desenvolvimento histórico tanto na Europa, especialmente na Alemanha, como na Espanha; por outro lado, um espaço teórico - epistemológico e referencial sob o amparo das correntes atuais da Pedagogia e Educação Social. Ao mesmo tempo, aspira incidir nos fundamentos da Pedagogia Social e da Educação Social, por projetar luzes e sombras, trazendo a resposta mediante a ação socioeducativa a partir da reflexão baseada na práxis, nas evidências,... sem perder o ideal educativo e o sentido de erigir-se como libertadora da humanidade, orientada à melhora e transformação da qualidade de vida.. O devir histórico e a atualidade nos torna visível que a Pedagogia Social é uma ciência em constante construção, aberta e em evolução, que se adapta às características e peculiaridades do contexto, das pessoas e do momento, com a intenção de dar respostas aos desafios, às problemáticas concretas ou, para promover a população "normalizada", com o objetivo de proporcionar a mudança e melhorara qualidade de vida.

EDUCATIONAL FIELD UNDER PERONISM 1946-1955

El trabajo estudia el impacto de la emergencia del régimen peronista en la vida escolar. Muestra que la escuela fue objeto de reformas y transformaciones importantes en esos años cuya implementación estuvo limitada por un contexto sumamente conflictivo. El artículo argumenta que la comunidad escolar reaccionó de formas muy variadas al nuevo movimiento político. El uso político que Perón hizo de la educación también estuvo condicionado por esa conflictividad. Esto sucedió así porque establecimientos educativos fueron escenario del conflicto que agitaba a la sociedad argentina en su conjunto.

This paperwork studies the emergency impact during Peron's regime in education life. It shows that schools were object of changes and transformations in those years in which executing them was limitated by an extremely conflictive environment. This article proves that education community reacted in several ways to this new political movement. Peron made political uses from education fact that also made education very conditionated by the confict. Education place and schools were the melting pot in which Aregentinean society was aware of the whole conflict.

O trabalho estuda o impacto da emergência do regime peronista na vida escolar. Mostra que a escola foi objeto de reformas e transformações importantes nesses anos cuja implementação esteve limitada por um contexto sumamente conflitivo. O artigo argumenta que a comunidade escolar reagiu de formas muito variadas ao novo movimento político. O uso político que Perón fez da educação também esteve condicionado por essa animosidade. Isto aconteceu assim porque estabelecimentos educativos foram cenário do conflito que agitava a sociedade argentina em seu conjunto.

TEACHERS AND NORMAL SCHOOLS IN THE COLOMBIAN CARIBBEAN REGION DURING FEDERAL REGIME

Este trabajo da cuenta de uno de los principales actores del escenario escolar en Caribe colombiano: el maestro, quien ocupo un lugar central en el proyecto educativo propuesto por los liberales radicales durante el régimen federal. En efecto, para los liberales radicales la mejor forma de avanzar en la consolidación del régimen republicano pasaba necesariamente por el fortalecimiento de la instrucción pública, para lo cual era indispensable formar maestros en escuelas especializadas como las normales, las cuales también fueron establecidas en Cartagena, Santa Marta y Barranquilla durante la segunda mitad del siglo XIX. En efecto, las escuelas normales se constituyeron en el principal escenario educativo para la profesionalización del maestro, por lo cual historiarlas resulta clave para conocer las dinámicas de cómo se dio en la región el proceso educativo impulsado por los radicales, al mismo tiempo que ello nos transporta al interior del espacio escolar; es decir, más allá del discurso pedagógico y de la retórica de administradores y supervisores que muchas veces observaban las instituciones escolares desde afuera sin entrar en detalles sobre las prácticas educativas que allí tenían lugar.

This paper shows one of the main actors in the school scene of the Colombian Caribbean: the teacher, who played a major role in the educational project proposed by extreme liberals during federal regime. Indeed, for extreme liberals the best way to advance towards the consolidation of the republican regime had necessarily to make its way through the public instruction strengthening, to this end it was essential to grow teachers in specialized schools such as normal schools, which were also established in Cartagena, Santa Marta and Barranquilla during the second half of the 19th century. Certainly, normal schools were built in the main educational scene to make teachers professionals. Because of this, it is important to make a historical time line in order to know how were the dynamics of the educational process driven in the region by extremists and at the same time transport us to the core of educational space, i.e. beyond pedagogical speech, managers' and supervisors' rhetoric which sometimes it is observed by academic institutions from the outside; leaving a side the details about educational habits that took place.

Este trabalho dá conta de um dos principais atores do cenário escolar no Caribe colombiano: o professor, que ocupou um lugar central no projeto educativo proposto pelos liberáis radicais durante o regime federal. Em efeito, para os liberais radicais, a melhor forma de avançar na consolidação do regime republicano passava necessariamente pelo fortalecimento da instrução pública, para o qual era indispensável formar professores em escolas especializadas como as normais, as quais também foram estabelecidas em Cartagena, Santa Marta e Barranquilla durante a segunda metade do século XIX. Em efeito, as escolas normais se constituíram no principal cenário educativo para a profissionalização do professor, o que significa que historiá-las consiste na chave para conhecer as dinâmicas de como se deu na região o processo educativo impulsionado pelos radicais, ao mesmo tempo em que ele nos transporta ao interior do espaço escolar, isto é, para além do discurso pedagógico e da retórica de administradores e supervisores que muitas vezes observavam as instituições escolares a partir de fora, sem entrar em detalhes sobre as práticas educativas que ali aconteciam.

PRIVATE BRITISH SCHOOLS IN BUENOS AIRES 1820-1884

La educación en Buenos Aires antes de la Ley de Educación Común de 1884 ha sido un tema escasamente abordado por la historiografía argentina. El objetivo del presente artículo es indagar sobre el mundo educativo porteño estudiando las escuelas de particulares en manos de ingleses, escoceses, irlandeses, norteamericanos y sus descendientes que se instalaron en la ciudad a partir de 1820. Para ello trabajamos con los avisos publicados en la prensa angloparlante de escuelas inglesas, los registros policiales y el Censo Nacional de Escuelas de 1872 así como con opiniones de angloparlantes sobre los niños y la educación de los hijos de extranjeros. A través del estudio de estas fuentes encontramos que las escuelas inglesas formaron parte del heterogéneo mundo educativo porteño y desempeñaron un lugar destacado en la educación de la población tanto de extranjeros como nativos. Estas ofrecían una educación con asignaturas variadas y de mayor complejidad que las escuelas públicas y las de otras particulares llegando a educar a miembros destacados de la sociedad local presentándose como una alternativa al sistema educativo estatal precario o inexistente durante buena parte del siglo XIX.

Education in Buenos Aires was an ignored subject by histotians in Argentina even before Common Education Law 1884. This article aims to investigate education world in Buenos Aires by studying private schools held by English, Scotches, Irish, and Americans and therefore their decendants that settled in the city since 1820. For this investigation we worked with forgein schools press advertisement for English speakers, police records, and National oficial registration Document for schools in 1872 and English speakers experts opinion on children and education of foreing people' children, because of these sources study we found that English private schools were part of a diversified Educational world in Buenos Aires, in order to develop a privileged spot for native and foreigners education. These schools offered a variety of subjects being more complex than public schools' and other similar private schools offer getting to educate several important members of local society, presenting itself as a new alternative to the poor and ineficient State's educational system during 19th century.

A educação em Buenos Aires antes da Lei de Educação Comum de 1884 foi um tema pouco abordado pela historiografia argentina. O objetivo do presente artigo é indagar sobre o mundo educativo portenho estudando as escolas de particulares em mãos de ingleses, escoceses, irlandeses, norte-americanos e seus descendentes que se instalaram na cidade a partir de 1820. Para isso trabalhamos com os avisos publicados na imprensa anglofalante de escolas inglesas, os registros policiais e o Censo Nacional de Escolas de 1872, assim como com opiniões de anglofalantes sobre os meninos e sobre a educação dos filhos de estrangeiros. Através do estudo dessas fontes percebemos que as escolas inglesas formaram parte do heterógeno mundo educativo portenho e desempenharam um lugar destacado na educação da população tanto de estrangeiros como de nativos. Estas ofereciam uma educação com matérias variadas e de maior complexidade que as escolas públicas e outras particulares, chegando a educar membros destacados da sociedade local, apresentandose como uma alternativa ao sistema educativo estatal precário ou inexistente durante boa parte do século XIX.

THE DAILY LIFE OF A RURAL COLOMBIAN TEACHER Life history of the boyacense rural educator 1948-1974

La investigación analiza el período de violencia política de mediados del siglo XX, en Colombia, a través de la historia de vida y cotidianidad escolar de una maestra de escuela rural, de filiación política liberal, desplazada y perseguida. El método se centra en la historia social, desde la perspectiva socio-política y de las mentalidades, que incluye los imaginarios colectivos y la vida cotidiana. La historia de vida, proporcionó los procedimientos, clasificación y organización de la información. La biografía de la maestra y la historia de su familia permitió analizar el cambio de la estructura familiar y el comportamiento de la misma en la categoría de desplazados con el impacto que sobre ellos ejerció la violencia política y los cambios socioeducativos. Las estrategias utilizadas se centraron en las fuentes primarias. Se concluyo que la maestra, desarrollo un peculiar adaptacionismo socio-cultural. El sentido histórico que se logró en la investigación invita a re-pensar en los mecanismos y políticas para desplazados de la violencia actual en Colombia donde la educación tiene la última palabra en el cambio de estructuras mentales hacia una sociedad del conocimiento.

The research analyzes the period of political violence in the middle of the twentieth century in Colombia, through the story of a teacher's life and daily life from a rural school, with a liberal political affiliation, displaced and persecuted. The method focuses on the social history from a socio-political and mindset perspective that includes the collective imaginaries and everyday life. The story of life provided the procedures, classification and organization of the information. The biography of the teacher and the story of her family made it possible to analyze the change in the family structure and its behavior in the category of displaced persons with the impact that political violence and socio-educational changes had on them. The strategies used were focused on the primary sources. It was concluded that the teacher, developed a peculiar sociocultural adaptationism. The historical sense that was achieved in the research invites to rethink about the mechanisms and policies for displaced persons by the current violence in Colombia, where education has the last word in the change of mental structures toward the knowledge society.

A pesquisa analisa o período de violencia política em meados do século XX, na Colômbia, através da história da vida cotidiana e da escola em um professor de escola rural, de filiação política liberal, deslocados e perseguidos. O método centra-se na história social, a partir das atitudes sócio-políticas e, inclusive o imaginário coletivo e da vida cotidiana. A história de vida, desde os procedimentos, classificação e organização de informações. Biografia do professor e da história de sua família permitiram analisar a mudança na estrutura familiar e comportamento do mesmo na categoria de deslocados com o impacto sobre eles exercido violência política e sócio-educacional. As estratégias utilizadas são focados em fontes primárias. Concluiuse que o professor, o desenvolvimento de um adaptacionismo sócio-cultural peculiar. O sentido histórico foi alcançado em pesquisa convida a repensar os mecanismos e políticas para a violência atual deslocados na Colômbia, onde a educação tem a palavra final na mudança de mentalidades no sentido de uma sociedade do conhecimento.

FEMALE EDUCATORS IN THE COLOMBIA'S SOUTH REGION: 19th CENTURY

El artículo pretende evidenciar la acción pedagógica que realizaron tres maestras a finales del Siglo XIX en las ciudades de Pasto, Ipiales y Túquerres, ubicadas en la región sur del país. El trabajo de estas maestras se desarrolló durante los últimos años del gobierno liberal radical e inicios de la regeneración, razón por la cual, tanto las instituciones educativas como las maestras tuvieron que convivir con las tensiones políticas de la época. Años en los que, por efectos de la política educativa liberal, fue posible la formación de maestras y maestros mediante la organización de las Escuelas Normales en el país y en particular en Popayán, capital del estado Soberano del Cauca del que por esa época dependía la educación de la región sur de Colombia. El Proyecto educativo liberal, a pesar de desarrollarse en un contexto de subordinación y exclusión política de las mujeres, creó condiciones para la formación profesional de las maestras quienes, a su vez, impulsaron la cualificación de las escuelas de niñas con planes educativos cuyos objetivos superaron la educación femenina centrada en las primeras letras, moral, educación religiosa y urbanidad. El artículo corresponde a una parte de un tema más amplio sobre la educación femenina en Pasto¹, estudio que se realizó teniendo en cuenta la historia social de la región con una posibilidad analítica basada en el género, la clase social y la etnia.

This article approach as an evidence of teaching activities performed by three female educators at the cities of Pasto, Ipiales y Túquerres all located in the south part of Colombia, on the last part of 19th Century. These Educators' work was developed during the last years of a radical liberal Government period and thorough its recovery era, therefore, all Education Institutes as well as educators and teachers had to survive among political tension and issues of the era. Those were years in which because of the liberal education politics it was posible to instruct both male and female educators thanks to the introduction of Tutoring schools in the country specially in Popayan, Capital city of Cauca Reign State, that was source of education in the south región of Colombia. The Liberal Educational Project, made possible conditions for the teaching and apprenticeship for women despite of being developed in a context of female discrimination and high command from male politicians. These female educators worked at the same time for improving quality of girl schools with educational plans which had objectives that pull female education focused on first vowels, morals, education on religion and social behavior. This article is related to a wider subject about femenine education in Pasto¹ prior study that was developed having in mind all regional social with an unique possibility of understanding an analyses based on gender, social class and ethnicity.

O artigo pretende evidenciar a ação pedagógica realizada por três professoras no final do século XIX nas cidades de Pasto, Ipiales e Túquerres, localizadas na região sul do país. O trabalho destas professoras se desenvolver durante os últimos anos do governo liberal radical e meados da regeneração, razão pela qual, tanto as instituições educativas como as professoras tiveram que conviver com as tensões políticas da época. Anos em que, em consequência da política educativa liberal, foi possível a formação de professoras e professores mediante a organização das Escolas Normais no país e em particular em Popayán, capital do estado Soberano de Cauca, de que nessa época dependia a educação da região sul da Colômbia. O projeto educativo liberal, a pesar de desenvolver-se em um contexto de subordinação e exclusão política das mulheres, criou condições para a transformação profissional das professoras, que por sua vez impulsionaram a qualificação das escolas de meninas com planos educativos cujos objetivos superaram a educação feminina centrada nas primeiras letras, moral, educação religiosa e urbanidade. O artigo corresponde a uma parte de um tema mais amplo sobre a educação feminina em Pasto¹, estudo realizado a partir da perspectiva da história social da região com uma possibilidade analítica baseada em gênero, classe social e etnia.

BACKGROUND, TEACHING AND MEMOIRS OF A FEMALE EDUCATOR: FRAGMENTS OF RURAL TEACHING IN NOVO HAMBURGO/RS 1940-1969

O objetivo deste estudo centra-se nos fatos e reflexões sobre o ensino da história de um professor de escola primária, cuja carreira se desenvolveu em áreas rurais de Novo Hamburgo/ RS entre 1940 e 1969. Este estudo está diretamente relacionado com a pesquisa mais ampla, que lida com as trajetórias de sujeitos professores que constituíram docente em classes multisseriadas nas escolas públicas de Novo Hamburgo, no campo, no contexto de tempo prolongado (1940 e 2009). Neste trabalho em particular, a partir da reflexão sobre o ensino em diferentes localidades de Lomba Grande, atravessados por uma professora - Gersy - no desenvolvimento de sua prática, com foco na sua história, tecida nas aulas de ensino rural. A pesquisa é qualitativa, utilizando a metodologia da história oral, com algumas entrevistas semi-estruturadas. O referencial teórico baseia-se na perspectiva da história cultural, e memórias como um documento. A professora em questão, ainda muito jovem na profissão do pai percebe a escolha do magistério sendo que sua prática de ensino é conhecimento construído a partir das memórias de seu tempo de aluna. A memoria desta professora permitiu conhecer um pouco sobre o início da escola pública em Lomba grande enfatizando o processo de construção de escolas isoladas, um aspecto que a distingue como professora.

This investigation aims into life facts and conclusions on education from the view of a basic school female educator whose career was developed in countryside of Novo Hamburgo/ RS between 1940 and 1969. This article is directly related to a further investigation about career development and performance of people that were educated as teachers but didn't get to work in different level classrooms in public schools at Novo Hamburgo in the rural side during 1940 y 2009. This special work comes from analyzing teaching at different areas of the country part in Lomba Grande, areas that were part of a female educator named Gersy during her teaching methods development, we establish her story from different level classrooms. This investigation is mainly analytical by use of aural history, and some semi-structured interviews. Theorical framework is mainly based in cultural History perspectives and memoirs as a study document. Subject of study is an educator that even though her youth and lack of experience in parenting and teaching was able to realice of her choice on teaching and her pedagogical practice that made an evidence that experience made part of knowledge building and teaching. This educator's memoirs allowed a new approach and to know about begining of public shools in Lomba Grande, emphassising into the background process of isolated schools, as a feature that identifyed her as an Educator.

El objetivo de este estudio gira en torno a los hechos y las reflexiones sobre la enseñanza de la historia de una maestra de escuela primaria, cuya carrera se ha desarrollado en las zonas rurales de Novo Hamburgo/ RS entre 1940 y 1969. Este estudio está directamente relacionada con la investigación más amplia, que se ocupa de las trayectorias de los sujetos que se constituyen maestros no trabajan en aulas multigrado en las escuelas públicas de Novo Hamburgo, en la zona rural, con el marco de tiempo prolongado (1940 y 2009). En este trabajo específico, a partir de la reflexión sobre la enseñanza en diferentes localidades de la zona rural de Lomba Grande, atravesada por una maestra - Gersy - en el desarrollo de su enseñanza, se centra en su historia tejida en las clases de multigrado. La investigación es cualitativa, utilizando la metodología de la historia oral, con algunas entrevistas semi-estructuradas. El marco teórico se basa en la perspectiva de la historia cultural, y los recuerdos como un documento. El profesor en cuestión, aún muy joven en la profesión del padre se da cuenta de la elección de la enseñanza y la práctica docente es, pues, evidente que el conocimiento construido por hacer la enseñanza que se desprende de la experiencia. Los recuerdos de esta maestra ha permitido conocer un poco sobre los inicios de la escuela pública en Lomba Grande haciendo hincapié en el proceso de construcción de escuelas aisladas, un aspecto que a distingue como maestra.

EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN LA UNIVERSIDAD EN LA CAPACITACIÓN DE MAESTRAS RURALES EN GUATEMALA Y COLOMBIA Código SGI 1034

Henríquez Ureña, Pedro. La Universidad. Edición crítica, estudio preliminar, notas y apéndices de Fernando Curiel Defossé. México: Universidad Nacional Autónoma de México / Seminario de Investigación sobre Historia y Memoria Nacionales, 2010

Moreno, Agustín, Díez Gutiérrez, E.J., Pazos, José Luis. y Recio, Miguel. Qué hacemos con la educación. Madrid: Akal, 2012

Universidad Nacional de Colombia. Los centros de interés en la pedagogía por proyectos: Bogotá: IPARM-Instituto de Investigación en Educación: Universidad Nacional de Colombia

Obra comentada: Mateos Montero, Julio Genealogía de un saber escolar: el código pedagógico del entorno, Barcelona: Octaedro, 2011. ISBN 9788499212210

Eccos - Revista Científica, Nº 28 - Educação e Arte. Brasil: UNIVOVE

VII COLOQUIO DE HISTORIA SOCIAL Y DE LA CIENCIA