Educación y Educadores

Podcast: A Strategy to Promote Scientific Thinking in Sociological Education

Resumen El presente artículo propone el uso del podcast educativo como estrategia de aprendizaje para el fomento del pensamiento científico entre estudiantes de sociología. Para ello evidencia la centralidad formativa de las habilidades de pensamiento científico en la formación sociológica en Colombia; rastrea las dificultades reportadas respecto a la formación y desarrollo de estas en la carrera; presenta una propuesta para la elaboración de secuencias de aprendizaje sonoras; e identifica los potenciales asociados al uso de esta en un podcast para el fomento de habilidades del pensamiento científico entre estudiantes universitarios. La centralidad formativa se argumenta dando cuenta del lugar de estas habilidades en los perfiles de egreso, principios y objetivos de aprendizaje disponibles en los proyectos educativos de tres programas de sociología pertenecientes a universidades públicas. Las debilidades fueron identificadas a partir de una revisión documental. La secuencia de aprendizaje sonoro fue creada como propuesta para la elaboración de guiones educativos para podcast. Y los potenciales se identifican a partir de un estudio exploratorio en el que la secuencia sonora fue usada en el proceso formativo de dos cursos de investigación del Departamento de Sociología de la Universidad de Antioquia. La conclusión general es que el uso del podcast posee potenciales para el fomento del aprendizaje de las habilidades de pensamiento científico y motiva al estudiante, pues le permite comprender su importancia en la cotidianidad profesional.

Abstract This article proposes the use of educational podcasts as a learning strategy to foster scientific thinking among sociology students. It highlights the central role of scientific thinking skills in sociological education in Colombia, traces the reported challenges in developing these skills during professional training, presents a proposal for the creation of audio-based learning sequences, and identifies the potential benefits of using podcasts to enhance scientific thinking skills among university students. The centrality of these skills is supported by analyzing their presence in graduate profiles, guiding principles, and learning objectives outlined in the educational projects of three sociology programs at public universities. Identified challenges were based on a document review. The audio-based learning sequence was developed as a framework for creating educational podcast scripts. The potential benefits were explored through an exploratory study in which the audio sequence was implemented in two research courses within the Sociology Department at the University of Antioquia. The overall conclusion is that podcasts have the potential to enhance the learning of scientific thinking skills and to engage students by helping them understand the relevance of these skills in their professional lives.

Resumo Este artigo propõe a utilização do podcast educativo como estratégia de aprendizagem para promover o pensamento científico entre estudantes de sociologia. Para isso, evidencia a centralidade formativa das habilidades de pensamento científico na formação sociológica na Colômbia; mapeia as dificuldades relatadas quanto à sua formação e desenvolvimento no ensino profissional; apresenta uma proposta para a elaboração de sequências de aprendizagem sonoras; e identifica os potenciais associados à sua utilização do podcast no desenvolvimento dessas habilidades entre estudantes universitários. A centralidade formativa é justificada a partir da análise do papel dessas habilidades nos perfis de egresso, nos princípios e objeti vos de aprendizagem estabelecidos nos projetos educacionais de três programas de sociologia de universidades públicas. As deficiências foram identificadas por meio de uma revisão documental. A sequência de aprendizagem sonora foi criada como proposta para a elaboração de roteiros educativos para podcasts. Os potenciais foram identificados a partir de um estudo exploratório, em que a sequência sonora foi utilizada no processo formativo de dois cursos de pesquisa do Departamento de Sociologia da Universidade de Antioquia, Colômbia. A conclusão geral é que a utilização do podcast tem potencial para promover a aprendizagem de habilidades de pensamento científico e motiva os estudantes, porque permite compreender a sua importância no cotidiano profissional.

Cyber Aggression and Its Relationship with School Context Factors and Subjective Well-Being

Resumen Ante al aumento de los casos de ciberagresión y a la creciente exposición de los niños y adolescentes a las tecnologías de la información y la comunicación, dada la complejidad del fenómeno del ciberacoso, se hace énfasis en abordarlo con un enfoque ecológico, con base en la premisa de que la conducta de los individuos se debe a los factores que influyen en los diversos sistemas que los rodean, teniendo en cuenta constructos de un gran impacto en el contexto educativo como el clima escolar y, a nivel personal, el bienestar subjetivo. Por lo tanto, la presente investigación tiene como objetivo analizar la relación entre los datos personales, el bienestar subjetivo y el clima escolar percibido, junto con los distintos actores involucrados en la ciberagresión de estudiantes de primaria. Corresponde a una investigación de corte cuantitativo con diseño no experimental ex post facto, con un diseño transversal. Se obtuvo una muestra conformada por 1.505 estudiantes (796 = 52,9% mujeres y 709 = 47,1% hombres) correspondientes a 101 escuelas primarias públicas. Entre los resultados más relevantes está que existe una marcada tendencia a disminuir el valor de la media conforme avanza el grado de cada actor, viéndose reducidos los aspectos positivos de las dimensiones de clima escolar y bienestar subjetivo; por ello se destaca la importancia del estudio de factores relacionados con el contexto, como los personales, para obtener una comprensión más completa del fenómeno del ciberacoso.

Abstract Given the rise in cyber aggression cases and the increasing exposure of children and adolescents to information and communication technologies, it is essential to address the complexity of cyberbullying with an ecological approach. This perspective is based on the premise that individual behavior is influenced by various systems surrounding the individual. Key constructs that significantly impact the school environment, such as school climate, and personal factors like subjective well-being, must be considered. This study aims to analyze the relationship between personal data, subjective well-being, and perceived school climate, along with the roles of different individuals involved in cyber aggression among elementary school students. The research follows a quantitative, non-experimental, ex post facto design with a cross-sectional approach. The sample consisted of 1,505 students (796 girls = 52.9% and 709 boys = 47.1%) from 101 public elementary schools. One of the most significant findings is a marked tendency for mean values to decrease as students' progress through grade levels, leading to a decline in the positive aspects of school climate and subjective well-being dimensions. This highlights the importance of studying both contextual and personal factors to gain a more comprehensive understanding of the cyberbullying phenomenon.

Resumo O aumento dos casos de ciberagressão e a crescente exposição de crianças e adolescentes às tecnologias de informação e comunicação ressaltam a complexidade do fenómeno do cyberbullying e enfatizam a necessidade de abordá-lo sob uma perspectiva ecológica. Parte-se do pressuposto de que o comportamento dos indivíduos é influenciado por múltiplos fatores nos diferentes sistemas que o cercam, considerando-se, no contexto escolar, construtos como o clima escolar e, no nível pessoal, o bem-estar subjetivo. Nesse sentido, esta pesquisa tem como objetivo analisar a relação entre dados pessoais, bem-estar subjetivo e clima escolar percebido, levando em conta os diferentes atores envolvidos na agressão cibernética entre alunos do ensino fundamental I. Trata-se de uma pesquisa quantitativa, com delineamento não experimental ex post facto e abordagem transversal. A amostra foi composta por 1.505 alunos (796 = 52,9% do sexo feminino e 709 = 47,1% do sexo masculino) de 101 escolas públicas de ensino fundamental I. Entre os resultados mais relevantes, observa-se uma tendência acentuada de redução do valor das médias dos aspectos positivos das dimensões do clima escolar e do bem-estar subjetivo à medida que aumenta a gravidade da participação dos atores na ciberagressão; assim, destaca-se a importância de considerar tanto fatores contextuais quanto pessoais para uma compreensão mais abrangente do fenómeno do cyberbullying.

Bibliometric Analysis on the Promotion of Socioemotional Skills in Preschool Education

Resumen El presente estudio aborda la evolución de la producción científica en desarrollo de competencias socioemocionales durante la etapa preescolar. Con el objetivo de analizar esta progresión, se implementó una metodología bibliométrica rigurosa que incluyó la formulación de una ecuación de búsqueda y el análisis de metadatos a través de la base de datos Scopus, abarcando el período de 1988 a 2023. Esta aproximación permitió examinar la prevalencia y el impacto de la investigación en el área. El análisis reveló 184 documentos con una notable diversidad en la colaboración entre autores, con 14,13% de coautoría internacional. Se observó una clara predominancia de artículos en revistas científicas como principales vehículos de difusión. El estudio también identificó a los autores e instituciones más influyentes y analizó el soporte financiero detrás de la investigación, resaltando el papel de organizaciones como el Institute of Education Sciences y el National Institute of Child Health and Human Development. La conclusión principal destaca un creciente interés académico desde los años 2000, reflejo de una mayor conciencia sobre la importancia del fomento de las competencias socioemocionales en el desarrollo infantil. Además, se identificaron temas emergentes, como habilidades socioemocionales, ansiedad y evaluación de personalidad, y se señalan nuevas direcciones en este campo de investigación.

Abstract The present study addresses the evolution of scientific production in the field of socio-emotional skills development during the preschool stage. Aiming to analyze this progression, a rigorous bibliometric methodology was implemented, which included the formulation of a search equation and metadata analysis through the Scopus database, covering the period from 1988 to 2023. This approach allowed an examination of the prevalence and impact of research in the field. The analysis revealed 184 documents with notable diversity in author collaboration, highlighting 14,13% of international co-authorship. A clear predominance of articles in scientific journals as the main dissemination vehicles was observed. The study also identified the most influential authors and institutions, and analyzed the financial support behind the research, emphasizing the role of organizations such as the Institute of Education Sciences and the National Institute of Child Health and Human Development. The main conclusion highlights a growing academic interest since the early 2000s, reflecting an increased awareness of the importance of fostering Socioemotional Competencies in child development. Additionally, emerging themes such as socioemotional skills, anxiety, and personality assessment were identified, pointing to new directions in this field of research.

Resumo Este estudo aborda a evolução da produção científica no desenvolvimento de competências socioemocionais na educação infantil. Para analisar essa progressão, foi implementada uma rigorosa metodologia bibliométrica, que incluiu a formulação de uma estratégia de busca e análise de metadados por meio da base de dados Scopus, entre 1988 e 2023. Essa abordagem tornou possível examinar a prevalência e o impacto da pesquisa na área. A análise revelou 184 documentos com uma notável diversidade na colaboração entre autores, com 14,13 % de coautoria internacional. Observou-se a predominância de artigos em periódicos científicos como os principais veículos de divulgação. O estudo também identificou os autores e as instituições mais influentes, bem como analisou o apoio financeiro por trás da pesquisa, destacando o papel de organizações como o Institute of Education Sciences e o National Institute of Child Health and Human Development. A principal conclusão evidencia um crescente interesse académico desde os anos 2000, refletindo maior conscientização sobre a importância da promoção de competências socioemocionais no desenvolvimento infantil. Além disso, foram identificados temas emergentes, como habilidades socioemocionais, ansiedade e avaliação da personalidade, e apontadas novas direções nesse campo de pesquisa.

Values clarification: History and current relevance of a moral education method

Resumen Clarificación de valores es una corriente de pedagogía moral que tuvo gran presencia en los Estados Unidos durante parte de la segunda mitad del siglo XX. Nació en medio de la crisis de la educación del carácter y cuando Estados Unidos salía de la II Guerra Mundial y entraba en una época de gran prosperidad. Fue una reacción al dogmatismo moralizador imperante durante la primera mitad del siglo y buscaba que los alumnos conectasen con sus valores de manera personal. El presente artículo presenta el contexto histórico de su surgimiento, su popularización, su repentino declive en las aulas norteamericanas y su transformación en el siglo XXI. También analiza sus antecedentes filosóficos, antropológicos y pedagógicos en Rousseau, Dewey y Rogers y su búsqueda de neutralidad moral, que explica parte de su fracaso. Como conclusión, se analizan críticamente algunos elementos que sirven para entender fortalezas y debilidades del modelo y se hacen algunas reflexiones en el campo común de la educación ética.

Abstract Values Clarification is a trend in moral pedagogy that had a significant impact in the United States during the second half of the 20th century. It emerged during the crisis of character education and when the United States entered an era of great prosperity after World War II. It was a reaction to the prevailing moralistic dogmatism of the first half of the century and sought to connect students with their values in a personalized way. This article presents the historical context of Values Clarification's emergence, popularization, sudden decline in American classrooms, and transformation in the 21st century. It also analyzes the philosophical, anthropological, and pedagogical antecedents in Rousseau, Dewey, and Rogers and his quest for moral neutrality, which was part of its shortcomings. In conclusion, this article critically analyzes some elements that serve to understand the strengths and weaknesses of the model and provides some reflections on the field of ethical education.

Resumo A clarificação de valores é uma abordagem da pedagogia moral que teve grande destaque nos Estados Unidos durante parte da segunda metade do século 20. Surgiu em meio à crise da educação do caráter e em um contexto em que o país saía da Segunda Guerra Mundial e ingressava em um período de grande prosperidade. Constituiu-se como uma reação ao dogmatismo moralizador predominante na primeira metade do século, buscando promover a conexão dos estudantes com seus valores de forma pessoal. Este artigo apresenta o contexto histórico de seu surgimento, sua popularização, seu súbito declínio nas escolas estadunidenses e sua transformação no século 21. Além disso, analisam-se seus fundamentos filosóficos, antropológicos e pedagógicos em autores como Rousseau, Dewey e Rogers, bem como sua busca pela neutralidade moral -- aspecto que, em parte, explica seu fracasso. Conclui-se com uma análise crítica de elementos que contribuem para a compreensão das potencialidades e fragilidades do modelo, além de reflexões no campo da educação ética.

Schools and communities in Tepic-Aguamilpa: A possible intercultural education region

Resumen Los contextos sociales de las comunidades con amplia diversidad étnica constituyen espacios importantes para el saber-hacer del profesorado en la educación intercultural. Para reconocer y describir dichos contextos este artículo presenta resultados de una investigación etnográfica y participativa desarrollada en una región intercultural de Nayarit, México. Se discute el planteamiento de la interculturalidad crítica en la Nueva Escuela Mexicana y se analizan y describen los contextos escolares de las comunidades wixaritari entre la ciudad de Tepic, capital del Estado de Nayarit, y la presa hidroeléctrica de Aguamilpa. A partir de entrevistas, recorridos de campo y levantamiento de información, sostenemos que un planteamiento de interculturalidad crítica como eje curricular para hacer frente a la pluralidad étnica precisa, al mismo tiempo que superar la discriminación, la marginación y la desigualdad, abandonar los discursos indigenistas presentes históricamente y generar una disposición al diálogo y la colaboración educativa en el contexto mismo y con las identidades étnicas.

Abstract The social contexts of communities with significant ethnic diversity are key spaces for the practical knowledge and experience of teachers engaged in intercultural education. To recognize and describe these contexts, this article presents findings from an ethnographic and participatory research project carried out in an intercultural region of Nayarit, Mexico. The study discussed the framework of critical interculturality within the New Mexican School and analyzes the educational settings of Wikárika communities located between the city of Tepic, the capital of Nayarit, and the Aguamilpa hydroelectric dam. Based on interviews, field visits, and data collection, we argue that a critical intercultural approach as a curricular foundation to address ethnic plurality must not only confront discrimination, marginalization, and inequality, but also move beyond historically rooted indigenist discourses. Instead, it should foster a genuine disposition toward dialogue and collaborative education grounded in the local context and ethnic identities.

Resumo Os contextos sociais de comunidades com ampla diversidade étnica constituem espaços importantes para o saber-fazer do corpo docente no âmbito da educação intercultural. Para reconhecer e descrever esses contextos, este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa etnográfica e participativa realizada em uma região intercultural de Nayarit, no México. A abordagem da interculturalidade crítica na Nova Escola Mexicana é discutida, e os contextos escolares das comunidades Wixaritari localizadas entre a cidade de Tepic, capital do estado de Nayarit, e a barragem hidrelétrica de Aguamilpa são analisados e descritos. Com base em entrevistas, visitas de campo e levantamento de informações, argumentamos que uma abordagem crítica da interculturalidade como eixo curricular para enfrentar a pluralidade étnica exige, simultaneamente, superar a discriminação, a marginalização e a desigualdade; abandonar os discursos indigenistas historicamente presentes; e fomentar uma disposição para o diálogo e para a colaboração educacional no próprio contexto e em consonância com as identidades étnicas.