Folios

Enigma and Suffering: Beyond Remembering

Resumen Este artículo de reflexión tiene como objetivo explorar la tensión entre el sufrimiento como acontecimiento enigmático y su posibilidad de rememoración. La estrategia utilizada para ello inicia con dos metáforas que permiten establecerla diferencia entre dos versiones de enigma: una débil o comprehensiva del sufrimiento, y una fuerte o radical del mismo. Posteriormente, a partir de algunos trabajos del filósofo Emmanuel Levinas, se considera la versión radical del enigma en confrontación con la tentativa de reducir el sufrimiento a esquemas cognitivos asimilados a una comprensión estereotipada. Finalmente, se pregunta acerca del sentido de rememorar el sufrimiento, aduciendo algunos apuntes respecto a su inutilidad, pero conservando su carácter de perturbación, interrupción y exceso. El resultado del artículo consistirá en una contribución a los intentos por hacer justicia a las personas víctimas frente a la totalización del sistema que los hace personajes bajo la máscara de la representación.

Abstract This reflection article explores the tension between suffering as an enigmatic event and its possibility of remembrance. The strategy used for this begins with two metaphors that allow us to establish the difference between two versions of the enigma: a weak or comprehensive version of suffering, and a strong or radical version of it. Subsequently, based on some works by the philosopher Emmanuel Levinas, the radical version of the enigma is considered in confrontation with the attempt to reduce suffering to cognitive schemes, assimilating it to a stereotyped understanding. Finally, it wonders about the meaning of recalling suffering, adducing some notes regarding its uselessness, but preserving its character of disturbance, interruption, and excess. The result of the article will consist of a contribution to the attempts to do justice to the victims against the totalization of the system that makes them characters under the mask of representation.

Resumo Este artigo de reflexão tem como objetivo explorar a tensão entre o sofrimento como evento enigmático e sua possibilidade de rememoraçâo. A estratégia utilizada para isso começa com duas metáforas que nos permitem estabelecer a diferença entre duas versões do enigma: uma versão fraca ou abrangente do sofrimento e uma versão forte ou radical dele. Posteriormente, com base em alguns trabalhos do filósofo Emmanuel Levinas, a versão radical do enigma é considerada em confronto com a tentativa de reduziro sofrimento a esquemas cognitivos, assimilando-o a uma compreensão estereotipada. Por fim, interroga-se sobre o significado de recordar o sofrimento, aduzindo algumas notas sobre sua inutilidade, mas preservando seu caráter de perturbação, interrupção e excesso. 0 resultado do artigo consistirá em uma contribuição às tentativas de fazer justiça às vítimas contra a totalizaçâo do sistema que as torna personagens sob a máscara da representação.

Science, Body, Control and Resistance: A Critical Look at Orphan Black

Resumen La revolución digital ha transformado las prácticas lectoras debido a la inserción de un nuevo ecosistema audiovisual, donde la imagen presentada en una pantalla ha destronado a la palabra, por lo que los textos multimodales como las películas y las series son, hoy día, los productos semióticos-discursivos más consumidos, los cuales como todo producto de la cultura, guardan un (querer) decir. Por ello, el propósito de este artículo de reflexión es realizar una lectura critica de Orphan Black (2013-2017), desde el enfoque teórico metodológico que pertenece a la corriente del análisis critico del discurso (Van Dijk.2016), que ponga de manifiesto cómo este texto cuestiona cuáles deberían serlos preceptos éticos y los límites de la ciencia, denuncia las formas en que se conciben los cuerpos de los otros y las prácticas que se han mantenido y renovado para asegurar el control social, exponiendo formas de resistencia para conseguirla libertad con el fin de incitar a leer lo implícito de estas narrativas y no caer en la ingenuidad.

Abstract The digital revolution has transformed reading practices due to the insertion of a new audiovisual ecosystem where the image presented on a screen has dethroned the word. This is the reason why multimodal texts such as films and series are the most currently consumed semiotic-discursive products and-like every product of culture- maintain a (want)-to say. Therefore, the purpose of this reflection article is to make a critical reading of Orphan Black (2013-2017) from the critical discourse analysis theoretical and methodological approach (Van Dijk, 201 B). This theory shows how this text brings into question what the ethical precepts and limits of science should be, denounces how foreign bodies are conceived, as well as the practices that have been maintained and renewed to ensure social control, and exposes forms of resistance to achieve freedom, to encourage the reading of what is implicit in these narratives so as not to fall into naivety.

Resumo A revolução digital transformou as práticas de leitura devido à inserção de um novo ecossistema audiovisual onde a imagem apresentada na tela destronou a palavra, razão pela qual textos multimodais como filmes e séries são, hoje, os produtos semióticos-discursivos mais consumidos que, como outros produtos da cultura, têm um (quero)-a dizer. Portanto, o objetivo deste artigo de reflexão é fazer uma leitura crítica de Orphan Black(2013-2017), a partir da abordagem teórico-metodológica que pertence à corrente da análise crítica do discurso (Van Dijk, 2016), para demonstrar como este texto questiona quais devem ser os preceitos éticos e os limites da ciência, denuncia as formas como os corpos alheios são concebidos e as práticas que têm sido mantidas e renovadas para garantir o controle social, e expõe formas de resistência para alcançar a liberdade, a fim de incentivar a leitura do que está implícito nessas narrativas para não cair na ingenuidade.

"This land belongs to nobody": Urban Allegory of an Eternal Conflict in a Bogota Slum: A Reading of the Colombian Film Like the Cat and the Mouse

Resumen En la película colombiana Como el gato y el ratón (2002) se representa la vida cotidiana de un barrio de invasión en las fronteras de Bogotá, donde a través de una serie de sucesivas luchas comunitarias en busca de mejores condiciones devida para los habitantes de la zona, los ideales de progreso se pierden y se terrina en un círculo interminable de violencia. Este articulo analiza la estética realista del filme a partir de las relaciones vecinales dentro de un contexto de marginalidad, y en función a la perspectiva que representa: una alegoría urbana de nuestros conflictos históricos. Se propone, entonces, que la trama de la historia resulta ser una metáfora, una representación, un espejo de las disputas crónicas de nuestra sociedad.

Abstract In the Colombian film Like the Cat and the Mouse (2002), the daily life of a slum on the borders of Bogotá Is depicted. Through a series of uninterrupted community struggles, in search of better living conditions for the inhabitants of the area, the ideals of progress are lost, and an endless cycle of violence appears. This article analyzes the realistic aesthetics of the film based on neighborhood relations within a context of marginallty and based on the perspective it represents: an urban allegory to our historical conflicts. It Is proposed, then, that the plot of the story turns out to be a metaphor, a representation, a reflection of the chronic disputes of our society.

Resumo No filme colombiano Como o gato e o rato (2002), retrata-se a vida cotidiana de uma favela nas fronteiras de Bogotá, onde através de uma série de sucessivas lutas comunitárias em busca de melhores condições de vida para os habitantes da região, os ideais de progresso se perdem e se termina em um ciclo interminável de violência. Este artigo analisa a estética realista do filme a partir das relações de vizinhança dentro de um contexto de marginalidade, e a partir da perspectiva que representa: uma alegoria urbana dos nossos conflitos históricos. Propõe-se, então, que o entrelaçamento da história seja uma metáfora, uma representação, um reflexo das disputas crônicas de nossa sociedade.

ASOINCA: A Teachers' Union with Pedagogical Proposal

Resumen Este artículo de investigación explora una de las facetas menos abordada en el sindicalismo magisterial, la cual es aquella asociada a su identidad pedagógica. En ese sentido, queremos mostrar que, pese a la crisis del sindicalismo y en particular del magisterial, algunos sindicatos, como en el caso de la Asociación de Institutores y Trabajad ores de la Educación del Cauca (ASOINCA) en Colombia, vienen realizando apuestas pedagógico-políticas que contribuyen al fortalecimiento de los maestros, de las escuelas y del sindicato en particular. Los grupos sindicales se constituyen, entonces, en movilizaciones sociales por la educación que se vinculan y van más allá de las reivindicaciones gremiales propias del sindicalismo en general, posibilitando afianzar una relación identitaria con una postura político-pedagógica de la labor docente.

Abstract This research article explores one of the least addressed facets of teachers' unionism, which is associated with its pedagogical identity. In this sense, we want to show that despite the crisis of unionism and in particular of the teachers' union, some unions like the Association of Teachers and Education Workers of Cauca (ASOINCA¡ in Colombia, have been making pedagogical-political bets that contribute to the strengthening of teachers, schools and the union in particular. The union groups constitute social mobilizations for education, linked to and go beyond the union demands of trade unionism in general, making it possible to strengthen an identity relationship with a political-pedagogical position of the teaching work.

Resumo Este artigo de pesquisa explora uma das facetas menos abordadas do sindicalismo docente, a qual é aquela associada à sua identidade pedagógica. Nesse sentido, queremos mostrar que, apesar da crise do sindicalismo e em particular da profissão docente, alguns sindicatos, como é o caso da Associação de Instituições e Trabalhadores da Educação de Cauca (ASOINCA) na Colombia, têm feito apostas pedagógico-políticas que contribuem para o fortalecimento dos professores, das escolas e do sindicato em particular. Os grupos sindicais constituem-se então em mobilizações sociais pela educação que se vinculam e vão além das reivindicações gremiais próprias do sindicalismo em geral, possibilitando afiançar uma relação de identidade com um posicionamento político-pedagógico do trabalho docente.

Enrique Olaya Herrera: and his support for us interests in Colombia: the documents that the State Department did not want to reveal

Resumen En el presente artículo de investigación se propone abordar un importante periodo en las relaciones entre Estados Unidosy Colombia. Luego del malestar creado por la pérdida de Panamá, la presidencia de Enrique Olaya Herrera logró cerrar toda prevención o herida en las élites nacionales y propició la más cerrada y leonina defensa que de los intereses estadounidenses en Colombia se hubiera hecho durante las primeras décadas del siglo XX Para argumentartal hipótesis, el artículo expone brevemente las condiciones que precedieron al Gobierno de Olaya: su elección como presidente en medio de cruciales acuerdos -explícitos e implícitos- con banqueros, empresas petroleras y burócratas estatales en Washington y, finalmente, su decisivo papel en la máxima magistratura. Apoyado en la bibliografía existente, en observación de prensa, pero sobre todo en documentos hasta ahora inéditos del Archivo Nacional de Estados Unidos, el artículo deja en claro lo sucedido, al tiempo que analiza y reproduce sustanciaImente documentos que en su momento el Departamento de Estado de los Estados Unidos se negó a publicar para no perjudicar las relaciones entre los dos países, protegiendo a algunos de sus altos funcionariosy evitando una fuerte oposición en contra de Olaya Herrera en Colombia.

Abstract This article explores an important period in the relations between the United States and Colombia. After the discomfort generated by the loss of Panama, the presidency of Enrique Olaya Herrera achieved to overcome any prevention or wound in the national elites and offered the closest and fiercest defense of us interests ever seen in Colombia during the first decades of the 20th century. Tostudythis hypothesis, the article briefly exposes the conditions preceding Olaya's government his election as president among crucial agreements-both explicit and implicit ones-with bankers, oil companies and State bureaucrats in Washington; and finally, his decisive role in the presidency. Based on existing bibliography, press releases and, principally, on documents hitherto unedited from the National Archive of the United States, this article illustrates a series of events while it analyses and reproduces documents that ata certain time the us State Department refused to publish to avoid harming the relations between the two countries, to protect some of its high-ranking officials, and to avoid a strong opposition against Olaya Herrera in Colombia.

Resumo Neste artigo de pesquisa, propõe-se abordar um período importante nas relações entre os Estados Unidos e a Colômbia. Depois do mal-estar gerado pela perda do Panamá, a presidência de Enrique Olaya Herrera conseguiu fechartoda a prevenção ou ferida às elites nacionais e propiciou a mais fechada e leonina defesa dos interesses dos estadunidenses na Colômbia feita durante as primeiras décadas do século XX. Para argumentartal hipótese, o artigo apresenta resumidamente as condições que precederam ao governo Olaya: sua eleição como presidente em meio a acordos cruciais-explícitos e implícitos-com banqueiros, companhias petroleiras e burocratas estatais em Washington e, finalmente, seu papel decisivo na máxima magistratura. Apoiado na bibliografia existente, na observação da prensa e em documentos inéditos do Arquivo Nacional dos Estados Unidos, o artigo deixa claro o ocorrido, ao mesmo tempo em que analisa e reproduz substancialmente documentos que à época o Departamento de Estado dos Estados Unidos recusaram-se a publicar para não prejudicar as relações entre os dois países, protegendo alguns de seus altos funcionários e evitando uma forte oposição contra Olaya Herrera na Colômbia.

Narrative Investigation in Critical Perspective: A Methodological Reflection

Resumen Este artículo surge de la investigación Experiencias descentralizadas de formación docente desde un enfoque biográfico-narrativo, llevado a cabo en la Normal Superior del Municipio de Abejorral, Antioquia, durante el año 2019, la cual tuvo por objetivo conocer los efectos en la formación docente desde experiencias descentralizadas, a partir de la investigación narrativa, en términos delas trayectorias e Identidades profesionales. Metodológicamente la investigación se desarrolla desde un enfoque biográfico narrativo reflexivo, el cual contem pía la escritura y la construcción del relato en una continua critica, reflexión y discusión sobre la formación del sujeto. Así, proponemos trabajar la narrativa a la luz de experiencias comunes, llevando la producción narrativa a un momento de problematización. La investigación constituye una ruta crítica para pensar la formación, donde puedan emerger características sociales e históricas de la producción de la identidad profesional. Dentro de las conclusiones se evidencia, que escribir "solo" o desde la Individualidad, no permite la reflexividad frente al proceso escriturai, por el contrario, el acompañamiento aporta a la perspectiva de un trabajo donde el otro se vuelve un espejo que aporta a la problematización y a la toma de postura política dela propia trayectoria.

Abstract This article arises from the investigation Decentralized Experiences ofTeacher Training from a Biographical-Narrative Approach, carried out in the Normal Superior of the Municipality of Abejorral Antioquia during 2019, which aimed to know the effects on teacher training from decentralized experiences, based on narrative research, in terms of trajectories and professional identities. Methodologically, this text is developed from a reflective narrative biographical approach, which contemplates the writing and construction of the story in a continuous criticism, reflection, and discussion on the formation of the subject. Thus, we propose to work the narrative in the light of experiences, taking the narrative production to a moment of problematization. Research constitutes a critical path to think about training, where social and historical characteristics of the creation of professional identity can emerge. Within the conclusions it is evident that writing "alone"; or from the individuality, does not allow reflection in front of the writing process, on the contrary, the accompaniment contributes to the perspective of a work where the other becomes a mirror that contributes to the problematization and the taking of political position of the own trajectory.

Resumo Este artigo surge da pesquisa Experiencias descentralizadas de formação docente a partir de um enfoque biográfico-narrativo, realizada na Normal Superior do Municipio de Abejorral Antioquia em 2019, a qual teve como objetivo conhecer os efeitos na formação de professores a partir de experiencias descentralizadas, a partir da pesquisa narrativa em termos das trajetórias e identidades profissionais. Metodológicamente, a pesquisa se desenvolve a partir de uma abordagem biográfica narrativa reflexiva, que contempla a escrita e a construção do relato em urna continua crítica, reflexão e discussão sobre a formação do sujeito. Assim, propomos trabalhar a narrativa à luz de experiencias comuns, levando a produção narrativa a um momento de problematlzação. A pesquisa constitui um caminho crítico para pensar a formação, onde podem emergir características sociais e históricas da produção da identidade profissional. Dentro das conclusões fica evidente que a escrita "sozinha" ou a partir da individualidade, não permite a reflexividade diante do processo escriturai, pelo contrário, o acompanhamento contribui à perspectiva de um trabalho onde o outro se torna um espelho que contribui para a problematização e à tomada de posição política da própria trajetória.

Writing and Subjectivity: Between Trauma, Defense, and Creation

Resumen Este artículo es una reflexión derivada de una investigación doctoral, la cual cuestiona las representaciones subjetivas que tienen algunos jóvenes universitarios respecto a la escritura, en tanto práctica plural, académica y cultural. Esta Investigación se basa en el paradigma hermenêutico y se desarrolla bajo la estrategia del estudio de caso, teniendo como fuente la entrevista se m i estructura d a para el levantamiento de datos. A partir de las comprensiones de la subjetividad desde el psicoanálisis, se entenderá aquí por "sujeto" una escritura del inconsciente que siempre remite a un vacío y a un trauma, al a repetición y a la creación; a la alteración y a la alteridad; en suma, a una experiencia de borde entre lo idéntico y lo distinto. Ahora bien, ¿cómo escribe un sujeto desde la escritura de su propio inconsciente? Este texto se aproxima a esta pregunta a partir del análisis del caso de un joven quien, por un lado, construye un deseo alrededor dela escritura como mecanismo de defensa; y por el otro, hace de la belleza en la palabra escrita un velo frente al horror.

Abstract This paper develops doctoral research on the subjective representations that some college students have regarding writing. In this paper, writing Is conceived asa plural, academic and cultural practice. This research, based on the hermeneutic paradigm, is developed under the case study strategy and has as its source for data collection, the semi-structured Interview. Based on the understandings of subjectivity from psychoanalysis, it deals with the concept of the subject as a writer of the unconscious that always refers to emptiness and trauma; to repetition and creation; to alteration and otherness, in short, to an edge experience between the identical and the different. However, how does a subject write from the writing of his unconscious mind? The text approaches this question from the analysis of a young man's case who, on the one hand, builds a desire around writing as a defense mechanism, and on the other, he makes the written word's beauty asa veil against horror.

Resumo Este artigo é uma reflexão derivada de uma pesquisa doutorai, que questiona as representações subjetivas que têm alguns jovens universitários a respeito da escrita, quanto prática plural, acadêmica e cultural. Esta pesquisa baseia-se no paradigma hermenêutico e desenvolve-se sob a estratégia do estudo de caso, tendo como fonte para a coleta de dados a entrevista semiestruturada. A partir das compreensòes da subjetividade desde o psicanálise, se entenderá aqui por "sujeito" uma escrita do inconsciente que sempre remete a um vazio e a um trauma, à repetição e à criação, à alteração e à alteridade; em soma, a uma experiência de margem entre o Idéntico e o distinto. Pois bem, como escreve um sujeito desde a escrita de seu próprio inconsciente? Este texto se aproxima a esta pergunta a partir da análise do caso de um jovem quem, por um lado, constrói um desejo ao redor da escrita como mecanismo de defesa; e, por outro lado, faz da beleza na palavra escrita um véu frente ao horror.

Impact of Using Self-assessment and Co-assessment Rubrics on the Writing Performance of Trainee Teachers

Resumen Este artículo presenta los resultados de un estudio cuyo objetivo fue analizar el impacto del uso de rúbricas de autoevaluación y coevaluación, sobre el desempeño escritural y la percepción acerca de esta estrategia evaluativa en estudiantes universitarios que se forman como docentes. La metodología de la investigación fue analítica con un diseño cuasiexperimental de tipo mixto, de la cual un total de 54 estudiantes participaron en el estudio, divididos en tres grupos: dos experimentales y uno de control. Para el análisis estadístico se empleó el ANOVA de una vía para examinar tanto las condiciones iniciales, como después de la intervención de los tres grupos. Para establecerlas diferencias intragrupo y el indicedemejora.se empleóla prueba T de Student para muestras relacionadas. Los resultados, tanto cualitativos como cuantitativos, muestran que el uso de rúbricas de autoevaluación impacta positivamente el desempeño escritural. El análisis de las percepciones sobre las rúbricas de auto y coevaluación indica que estas permiten comprometer a los estudiantes con su propia formación como escritores y adquirir conciencia de la dimensión evaluativa como parte constitutiva del proceso escritural.

Abstract This article presents the results of a study whose objective was to analyze the impact of self-evaluation and co-evaluation rubrics on writing performance and the perception of this evaluative strategy in university students who are training as teachers. The research methodology was analytical with a mixed quasi-experimental design. A total of 54 students participated in the study, divided into three groups: two experimental and one control group. For the statistical analysis, a one-way ANOVA was used to examine both the initial and post-intervention conditions of the three groups. To establish intragroup differences and the rate of improvement, Student's t-test for related samples was used. The results, both qualitative and quantitative, show that the use of self-assessment rubrics positively impacts writing performance. The analysis of the perceptions of the self-and co-assessment rubrics indicates that they allow students to engage in their training as writers and to acquire an awareness of the evaluative dimension as a constitutive part of the writing process.

Resumo Este artigo apresenta os resultados de um estudo cujo objetivo foi analisar o impacto do uso de rubricas de autoavaliaçào e coavaliação no desempenho da escrita e a perceção sobre esta estratégia avaliativa em estudantes universitários com formação docente. A metodologia da pesquisa foi analítica com um desenho quase-experimental de tipo misto, da qual participaram um total de 54 alunos no estudo, divididos em três grupos: dois experimentais e um de controle. Para a análise estatística, usou-se a ANOVA de uma via para examinarianto as condições iniciais, quanto depois da intervenção dos três grupos. Para estabelecer as diferenças intragrupo e o índice de melhora, o teste T de Student foi usado para amostras relacionadas. Os resultados, tanto qualitativos quanto quantitativos, mostram que o uso de rubricas de autoavaliaçào impacta positivamente o desempenho da escrita. A análise das percepções sobre as rubricas de auto e coavaliação indica que estas permitem que os alunos se comprometam com sua própria formação como escritúrese adquiram consciência da dimensão avaliativa como parte constitutiva do processo de escrita.

Writing of the Preliminary Research Project in Graduate Level: An Experience of Students of a Master's Degree in Health

Resumen Este artículo presenta una investigación cuyo objetivo fue caracterizar el proceso de escritura del anteproyecto de tres estudiantes de maestria en Salud, en términos de sus expectativas y conocimientos previos, sus avances en la escritura, la valoración que hicieron de los apoyos pedagógicos recibidos y los aspectos relacionados con su experiencia de escritura. La investigación se hizo en un curso de Metodología de la Investigación en el que hubo acompañamiento explícito en escritura; tuvo un enfoque cualitativo, un tipo de estudio descriptivo y se desarrolló através de entrevistas estructuradas y análisis de contenido. Los principales hallazgos muestran que los estudiantes consideran que los apoyos explícitos en escritura fueron fundamentales para la elaboración del anteproyecto y los relacionan positivamente con los avances que tuvieron en la escritura. Sin embargo, se encontró que las emociones que se derivan del proceso de la escritura y los factores que influyen en este son principalmente negativos.

Abstract The present article exposes research whose main objective was to characterize the writing process of the preliminary research project of three master's students, in terms of their expectations and previous knowledge, the advances they had in the writing, the evaluation they made of the pedagogical supports received and the aspects related to their writing experience. The research had a qualitative approach and a type of descriptive study and was developed, mainly, through structured interviews. The main findings show that students consider explicit support for writing is necessary for the preparation process of the preliminary project and relate them positively to the advances they had in writing. Ontheotherhand.it was found that the emotions derived from the writing process and the factors that influence it are mainly negative.

Resumo Este artigo apresenta uma pesquisa cujo objetivo foi caracterizar o processo de escrita do anteprojeto de três alunos de mestrado em saúde, em termos de expectativas e conhecimentos prévios, seu progresso na escrita, a avaliação que fizeram dos apoios pedagógicos recebidos e os aspectos relacionados à sua experiência de escrita. A pesquisa foi realizada em um curso de Metodologia de investigação, em que havia acompanhamento explícito na escrita; teve uma abordagem qualitativa, um tipo de estudo descritivo, e foi desenvolvido por meio de entrevistas estruturadas e análise de conteúdo. As principais conclusões mostram que os alunos consideraram que os apoios explícitos na escrita eram fundamentais para a preparação do anteprojeto e os relacionaram positivamente com os avanços que tiveram na escrita. Por outro lado,verífícou-se que as emoções decorrentes do processo de escrita e os fatores que o influenciam são principalmente negativos.

Linguistic Attitudes of Language Students from a Colombian Public University

Resumen En este artículo derivado de investigación se analizan las actitudes lingüísticas de los estudiantes del programa de Licenciatura en Lengua Castellana e Inglés de la Universidad Popular del Cesar. Este estudio cuenta con un enfoque mixto, el cual fue diseñado a partir de un cuestionario de treinta preguntas que se aplicó a los estudiantes matriculados en la asignatura Sociolingüística y Etnolingüística durante el segundo semestre del 2013. Los datos recogidos revelan que los estudiantes prefieren el inglés en ámbitos como la formación profesional y laboral, y el españolen escenarios cotidianos y de relaciones interpersonales. Coinciden en que la importancia del inglés radica en que es una lengua que genera oportunidades laborales y académicas. La conclusión principal de este estudio es que los estudiantes tienen una motivación instrumental que sustenta el aprendizaje de ingresen beneficios económicos y laborales que esta lengua reporta.

Abstract This research article analyzes the linguistic attitudes of the students of the degree in Spanish and English language from the Universidad Popular del Cesar. This study has a mixed focus, designed from a 30-question questionnaire applied to students that were registered in the subject of sociolinguistics and ethnolinguistics during the second semester of 2018. The data collected reveals that the students prefer English in areas such as job and vocational training and Spanish in everyday scenarios and interpersonal relationships. They agree that the importance of English lies in that it is a language that generates job and academic opportunities. The main conclusion of this study is that students have an instrumental motivation that sustains English learning in the economic and job benefits that it reports.

Resumo Neste artigo derivado da pesquisa analisam-se as atitudes lingüísticas dos alunos do programa de Licenciatura em Língua Castelhana e Inglés da Universidad Popular del Cesar. Este estudo utiliza uma abordagem mista, desenhada por meio de um questionário com 30 questões que foi aplicado aos estudantes inscritos na disciplina de Sociolingüística e Etnolingüística no segundo semestre do ano 2018. Os dados coletados revelam que os alunos preferem fazer uso do inglês nos âmbitos do tipo profissional e de trabalho, e o espanhol nos contextos da cotidianidade e de suas relações interpessoais. Eles concordam que a importância do inglês está em que ó uma língua que gera oportunidades laborais e acadêmicas. A principal conclusão deste estudo é que os alunos sentem uma motivação instrumental que ratifica o aprendizado do inglês nos benefícios econômicos e laborais que esta língua traz consigo.

Reading Picture-Books as a Mediation Towards Social-Emotional Development

Resumen El presente artículo de revisión examina la relación entre la comprensión de textos narrativos literarios ¡libro-álbum) y el desarrollo de habilidades socioemocionales en niños de educación básica primarla. El objetivo de este artículo es determinar si en efecto existe esta relación y cuál es su influencia en los procesos de aprendizaje dela literatura; de igual manera, presenta el estudio de 50 textos académicos, localizados, fundamentalmente, en el contexto hispanohablante durante los últimos 20 años. La metodología implementada para la búsqueda se basó en la consulta estratégica de fuentes, así como en los criterios de validez del corpus documental. Tras estas consideraciones, emergen tres categorías principales: libro-álbum ¡18¡, competencia literaria (19), competencia emocional y educación (13). Del análisis realizado.se desprende la necesidad de vincular la literatura infantil con la mediación del libro-álbum y el desarrollo de las habilidades socioemocionales en los niños, con la perspectiva de estimular algunas actitudes que les ayuden a comprenderse así mismos y a su entorno, desde lo afectivo, lo estético, el goce y el placer por la literatura.

Abstract This review article examines the relationship between the understanding of literary narrative texts (book-album) and the development of socio-emotional skills In children of primary basic education. The objective of this article isto determine If this relationship does indeed exist and what Is Its Influence on the learning processes of literature. In the same way. It presents the study of 50 academic texts located in the Spanish-speaking context during the last 20 years. The methodology implemented for the search was based on the strategic consultation of sources, as well as on the validity criteria of the documentary corpus. After these considerations, three main categories emerge: book-album ¡18), literary competence (19), emotional competence, and education ¡13). From the analysis carried out, it emerges the need to I Ink children's lite rature with the mediation of the book-album and the development of socio-emotlonal skills in children to stimulate reflection and the transformation of some attitudes that help them understand each other, themselves and their environment, from the affective, the aesthetic, the enjoyment and pleasure of literature.

Resumo Este artigo de revisão, examina a relação entre a compreensão de textos narrativos literários (livro-álbum) e o desenvolvimento de habilidades socloemoclonais em crianças do ensino fundamental. 0 objetivo do texto é determinarse essa relação realmente existe e qual sua Influência nos processos de aprendizagem da literatura. Da mesma forma, apresenta o estudo de 50 textos acadêmicos, localizados, principalmente, no contexto da língua espanhola durante os últimos 20 anos. A metodologia implementada para a pesquisa baseou-se na consulta estratégica de fontes, bem como nos critérios de validade do corpus documental. Após essas considerações, emergem três categorias principais: livro-álbum (18), competência literária (19), competência emocional e educação (13). A análise realizada, revela-se a necessidade de vincular a literatura infantil à mediação do livro-álbum e ao desenvolvimento de competências socioemocionals nas crianças, coma perspetiva de estimular algumas atitudes que os ajudem a compreender-se a si próprios.ao seu ambiente, desde o afetivo, o estético, o gozo e o prazer pela literatura.

Towards a Comprehensive Methodology for the Development of Literacy in Intercultural Bilingual Education

Resumen En este artículo de reflexión se discute la pertinencia de establecer una metodología integral para la enseñanza de la lengua indígena en el contexto de la educación ¡ntercultural bilingüe en México. Partimos del planteamiento de que, si bien existen lineamientos para guiar el funcionamiento dela educación intercultural bilingüe, estos no se han concretado en metodologías para la enseñanza de la oralidad, lectura y la escritura de las lenguas originarias. Por lo mismo, a partir de una teoría fundamentada en los nuevos estudios de la literacidad? la pedagogía de/género discursivo, proponemosabordarla enseñanza de laslenguasindígenas desde un enfoque sociosemíótico e intercultural basado en el género discursivo, pues, además de facilitar la adquisición de la lengua, permite a los estudiantes reconocerse como miembros activos en sus entornos inmediatos al reafirmar las prácticas de literacidad propias de su comunidad e integrarlas a las prácticas escolares. Concluimos que solo a través de un bilingüismo aditivo, guiado por metodologías V planes de intervención pedagógica fundamentados en una mirada social del lenguaje, se logrará que los niños y niñas indígenas ejerzan su derecho a participar de la lectura y escritura en sus propias lenguas y, simultáneamente, se involucren en prácticas sociales que les ayuden a construirconocimiento para acceder a mejores oportunidades de vida dentro y fuera de sus comunidades.

Abstract This reflection paper discusses the relevance of generating a comprehensive methodology for the teaching of indigenous languages in the context of intercultural bilingual education in Mexico. We start from the proposition that, although there are guidelines to conduct the operation of intercultural bilingual education to guarantee quality in education with cultural relevance for indigenous people, these have not been materialized ineffective methodologies for the teaching of orality, reading, and writing in the original languages. For this reason, based on a theoretical foundation from the New Literacy Studies and Genre-Based Pedagogy, we show the relevance of approaching the teaching of indigenous languages from an intercultural perspective which, in addition to facilitating the acquisition of the code, allows students to recognize themselves as active members in their immediate surroundings by learning the literacy practices of their community and integrating them into the school practices. We conclude that only through additive bilingualism, guided by methodologies and pedagogical intervention plans based on a social view of language, it will be possible for indigenous boys and girls to exercise their right to participate in reading and writing in their languages while getting involved in social practices that would help them build knowledge to access better life opportunities inside and outside their communities.

Resumo Neste artigo de reflexão discute-se a relevância de estabelecer uma metodologia integral para o ensino da língua indígena no contexto da educação intercultural bilingue no México. Consideramos que, mesmo havendo diretrizes para o funcionamento da educação intercultural bilíngüe, estas não se concretizam em metodologias eficazes para o ensino da oralidade, leitura e escrita das línguas originárias. Poristo, partindo de uma teoria fundamentada nos novos Estudos do Letramentoe na pedagogia baseada no gênero discursivo, mostramos a relevância do ensino das línguas indígenas a partir de uma perspectiva sociosemiótica e intercultural baseada no gênero discursivo, pois, além de facilitar a aquisição da língua, permite que os estudantes se reconheçam como membros ativos nos contextos imediatos reafirmando as práticas de letramento da própria comunidade, integrando-as às práticas escolares. Concluímos que só através de um bilingüismo aditivo, guiado por metodologias e planos de intervenção pedagógica fundamentados em uma visão social da linguagem, conseguirá-se que os meninos e as meninas indígenas exerçam o direito que lhes é constitutivo para participarem da leitura e da escrita em suas próprias línguas e, simultaneamente, envolverem-se em práticas sociais que lhes ajudem a construir conhecimento para alcançar melhores oportunidades de vida dentro e fora das suas próprias comunidades.

Foreign Language Teacher Educators Professional Development on Intercultural Education through a Community of Practice

Resumen Este artículo de investigación presenta algunos hallazgos de un estudio cuyo objetivo fue analizar el impacto de una comunidad de práctica, como estrategia de formación de profesores universitarios de futuros docentes de lenguas extranjeras en educación intercultural. Este estudio cualitativo siguió el ciclo de la investigación-acción. Luego de un análisis de necesidades, se propuso la creación e ¡mplementación de una comunidad de práctica de la cual participaron activamente siete profesores de inglés y de francés, a lo largo de siete meses. La recolección de datos se hizo por medio de fuentes diversas, como textos narrativos escritos por los participantes, entrevistas individuales, un grupo focal y el diario del investigador. Los hallazgos plantean que las discusiones dentro de esta comunidad de práctica contribuyeron a cambios en las representaciones de los participantes sobre el concepto de interculturalidad, así como a una comprensión más profunda de las implicaciones de la educación intercultural en la enseñanza de lenguas extranjeras. Asimismo, los análisis revelan los aciertos de las comunidades de práctica como estrategia de formación docente en el tema de la interculturalidad en el medio universitario colombiano.

Abstract This research article presents the findings of a study whose main objective was to analyze the impact of a community of practice of foreign language teacher educators as a professional development strategy addressing intercultural education. This qualitative study followed an action-research cycle.Aftera needs analysis, a community of practice was created and implemented in which seven language teacher educators participated actively for seven months. Data collection includes diverse sources, such as participant's narratives, individual interviews, a focus group, and the researcher's journal. Findings suggest that discussions in this community contributed to changes in participants' representations of the concept of interculturality, as well as to a deeper understanding of the implications of intercultural education on language teaching. Likewise, the analysis reveals the advantages of communities of practice as a professional development strategy focusing on interculturality at a university level in Colombia.

Resumo Este artigo de pesquisa apresenta alguns resultados de um estudo cujo objetivo foi analisar o impacto de uma comunidade de prática, como estratégia de formação de professores universitários, de futuros docentes de línguas estrangeiras em educação intercultural. Este estudo qualitativo seguiu o ciclo da pesquisa-ação. A partir de uma análise de necessidades, propós-se a criação e implementação de uma comunidade de prática, da qual participaram ativamente sete professores de inglês e de francês, ao longo de sete meses. A coleta de dados foi feita por meio de fontes diversas, como textos narrativos escritos pelos participantes, entrevistas individuais, um grupo focal e um diário com registros do pesquisador. Os resultados colocam que as discussões dentro dessa comunidade de prática contribuíram para mudanças nas representações dos participantes sobre o conceito de interculturalidade, assim como possibilitou uma compreensão mais profunda das implicações da educação intercultural no ensino de línguas estrangeiras. Além disso, as análises revelam os acertos das comunidades de prática como estratégia deformação docente no tema da interculturalidade no meio universitário colombiano.

Pre-Service Teachers' reflections in a virtual learning community: a praxeological study

Abstract This paper presents a praxeological study that analyzes pre-setvlce teachers' reflections about their beliefs in teaching, English language teaching theories, and experiences as teachers. These reflections were shared In a VLC (Virtual Learning Community) to promote pre-servlce teachers' reflection in three moments: in, on, and foraction. The participants were 25 pre-setvice teachers from a bachelor's program in English as a foreign language teaching at a private university in Bogotá, Colombia. The data collected came from the participants' responses, lesson plans, video recordings of their classes shared in the VLC, and a focus group. The results indicated that by reflecting on different moments of the teaching practice and sharing experiences with other classmates, pre-servlce teachers became more conscious about language teaching theories, their implementation, their actions, and decisionsin the classroom. However, there is a need to promote deeperlevels of reflection, in which pre-service teachers interpret and understand what happens in their practice better, from a critical point of view and In light of the theory and the reality of the school.

Resumen Este artículo presenta un estudio praxeológico que analiza las reflexiones de los docentes en formación, específicamente, de sus creencias sobre la enseñanza, lo que piensan acerca de las teorías para enseñar inglés y su primera experiencia como maestros. Estas reflexiones fueron compartidas en una comunidad virtual de aprendizaje (CVA) diseñada para promover la reflexión de los docentes en formación en tres momentos: en, sobre y para la acción. Los participantes fueron 25 docentes en formación de un programa de licenciatura en Inglés como lengua extranjera en una universidad privada en Bogotá, Colombia. Se recopilaron datos de las respuestas de los participantes, planeaciones, videos de sus clases compartidas en la CVA y un grupo focal. Los resultados indicaron que al reflexionar en diferentes momentos de la práctica docente y compartir experiencias con otros compañeros, los docentes en formación fueron más conscientes de las teorías de enseñanza de lenguas y su aplicación, sus acciones y decisiones en el aula. Sin embargo, es evidente la necesidad de promover niveles más profundos de reflexión, de manera que los docentes en formación Interpreten y entiendan mejor lo que sucede en su práctica desde un punto de vista crítico y a la luz de la teoría y la realidad de la escuela.

Resumo Este artigo apresenta um estudo praxeológico que analisa as reflexões dos professores em formação, especificamente, de suas crenças sobre o ensino, o que pensam sobre as teorias para o ensino de inglês e sua primeira experiência como professores. Estas reflexões foram compartilhadas em uma comunidade virtual de aprendizagem (CVA) projetada para promover a reflexão dos professores em formação em três momentos: em, sobre e para a ação. Os participantes foram 25 professores em formação de um programa de licenciatura em inglês como língua estrangeira em uma universidade privada em Bogotá, Colômbia. Os dados foram coletados a partlrdas respostas dos participantes, planejamentos, vídeos de suas aulas compartilhadas na CVA e um grupo focai. Os resultados indicaram que ao refletir sobre diferentes momentos da prática docente e ao compartilhar experiências com outros colegas, os professores em formação ficaram mais conscientes das teorias do ensino de línguas e sua aplicação, suas ações e decisões em sala de aula. No entanto, é evidente a necessidade de promover níveis de reflexão mais profundos, para que os formandos interpretem e entendam melhor o que acontece na sua prática desde um ponto de vista crítico e à luz da teoria e da realidade da escola.

English Reading Habits of Pre-Service English Teachers

Resumen Este artículo muestra los resultados de una investigación realizada en una Institución universitaria de Cartagena (Colombia] con el fin de analizar los hábitos de lectura en inglés de los estudiantes de semestres avanzados de un programa de Licenciatura en Bilingüismo. En dicha investigación se recurrió a técnicas de recolección de datos cuantitativos y cualitativos (enfoque mixto) para determinar cómo es el hábito lector en inglés de los estudiantes de dicho programa. Según los resultados obtenidos, la mayoría de los estudiantes (78,6 %) son lectores ocasionales y tan solo el 9,2% son lectores frecuentes; además, la lectura suele estar asociada a obligaciones de tipo académico más que a una motivación intrínseca hacia la lectura en lengua extranjera.

This paper shows the results of a research carried out at a university institution In Cartagena (Colombia), to analyze the reading habits in English of students in advanced semesters of a Bachelor's Degree in Blllngualism program. In this research, we used quantitative and qualitative data collection techniques (mixed approach] to determine what the reading habits of students in this program are like in English. According to the results, most of the students (78,6 %) are occasional readers, and only 9,2 % of them are frequent readers. Furthermore, reading is associated with academic obligations rather than an intrinsic motivation towards reading in a foreign language.

Resumo Este artigo apresenta os resultados da pesquisa realizada em uma instituição universitária de Cartagena (Colômbia], com o objetivo de analisar os hábitos de leitura em Inglês dos alunos do semestre avançado do curso de Bacharelado em Bilingüismo. Nesta pesquisa, recorreu-se a técnicas quantitativas e qualitativas de coleta de dados (abordagem mista) para determinar como é o hábito da leitura em inglês dos alunos deste programa. De acordo com os resultados obtidos, a maioria dos estudantes (78,6 %) são leitores ocasionais e apenas 9,2 % são leitores freqüentes; Além disso, a leitura é geralmente associada a obrigações acadêmicas, e não a uma motivação intrínseca à leitura em uma língua estrangeira.