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New Literacy Studies: Reflections on Conceptual Categories to Broaden Decolonial Perspectives of Research with Communities

Resumen Desde la década de los 80 la perspectiva de los Nuevos Estudios de Literacidad (NEL) planteó la discusión sobre la necesidad de marcar una diferencia entre la literacidad considerada como una habilidad que se adquiría en la escuela independiente del contexto (modelo autónomo) y la literacidad considerada como una práctica social moldeada por factores de poder y agenciamiento (modelo ideológico). Para ese momento los NEL asumieron las categorías de eventos y prácticas para investigar lo que la gente hacía con la lectura y la escritura tanto en la escuela como en otros espacios sociales. Los primeros hallazgos de investigaciones sobre comunidades locales llamaron la atención sobre los alcances que podría tener esta perspectiva teórica, aunque en indagaciones siguientes se mostraron las limitaciones de las categorías fundantes llevando a los investigadores a asumir préstamos conceptuales de las ciencias sociales como local, global, transcontextual, escalas y ensamblajes, entre otros. En este artículo de reflexión, luego de presentar un breve recorrido conceptual, recuperamos los enlaces entre las rutas de investigación que se han posibilitado desde los NEL y las perspectivas decoloniales que se posicionan como alternativas para pensar los cambios sociales que reclama la región latinoamericana ampliando con ello los límites de la investigación en el ámbito educativo hacia una mirada sobre la investigación social con comunidades u organizaciones sociales.

Abstract Since the 1980s, the New Literacy Studies (NEL) approach has highlighted the need to differentiate literacy defined as a skill acquired in formal education contexts (autonomous model) from literacy as a social practice shaped by factors of power and agency (ideological model). At that time, the NEL perspective embraced the categories of events and practices to investigate what people did with reading and writing both at school and in other social spaces. The first research findings, based on inquiries into local communities, drew attention to the scope that this theoretical perspective could have, although subsequent investigations showed the limitations of the founding categories, leading researchers to assume conceptual borrowings from the social sciences such as local, global, contextual, scales and assemblages, among others. In this reflection article, after presenting a brief conceptual journey, we recover the links between those research routes that have arisen from NEL and decolonial perspectives and position themselves as alternative ways of thinking about social changes in the Latin American region, thereby expanding the limits of research in the educational field towards a look at social research with communities or social organizations.

Resumo Desde a década de 1980, a perspectiva dos Estudos de Letramento trazia à tona a discussão sobre a necessidade de diferenciar letramento considerado como uma habilidade adquirida na escola e independente do contexto (modelo autônomo) de letramento considerado como uma prática social moldada por fatores de poder e agência (modelo ideológico). Nesse momento, os Estudos de Letramento assumiram as categorias de eventos e práticas de letramento para investigar o que as pessoas faziam com a leitura e a escrita tanto na escola quanto em outros espaços sociais. As primeiras descobertas de pesquisas sobre comunidades locais chamaram a atenção para o alcance que essa perspectiva teórica poderia ter, embora investigações posteriores mostrassem as limitações das categorias fundadoras, levando os pesquisadores a adotarem empréstimos conceituais das ciências sociais como local, global, transcontextual, escalas e amálgama, entre outros. Neste artigo de reflexão, depois de apresentar um breve percurso conceitual, recuperamos os vínculos entre as rotas de pesquisa que foram possibilitadas a partir dos Estudos de Letramento e as perspectivas decoloniais que se colocam como alternativas para pensar as mudanças sociais que a região latino-americana demanda, ampliando assim os limites da pesquisa no campo educacional em direção a um olhar para a pesquisa social com comunidades ou organizações sociais.

Literacy Trajectories and Multiliteracy Teaching Prospects of Pre-service Language Teachers

Resumen Las profundas transformaciones en las formas de comunicación e interacción asociadas al avance tecnológico en las últimas décadas evidencian la necesidad de preparar a los futuros docentes de lenguaje para que puedan enfrentar de manera crítica y reflexiva los desafíos de un mundo cambiante. Este artículo de investigación se propuso examinar la relación entre las prospectivas de enseñanza de multiliteracidad y las trayectorias letradas de docentes de lenguaje en formación. Se llevó a cabo una investigación cualitativa de aproximación etnográfica, apoyada en la integración narrativa, con 16 estudiantes de una licenciatura en español. Los datos se recolectaron a través de relatos de vida, entrevistas en profundidad y revisión documental, y se procesaron mediante la técnica de análisis de contenido cualitativo. Los hallazgos evidencian que los estudiantes se involucran en complejas prácticas letradas digitales, tanto en el contexto académico como fuera de él. A pesar de ser usuarios frecuentes de tecnología y de reconocer los cambios en los modos de comunicación en línea, destacan desafíos formativos y barreras institucionales que dificultan la inclusión de las multiliteracidades en el aula de lenguaje.

Abstract The profound transformations in communication and interaction associated with technological advances in recent decades demonstrate the need to prepare future language teachers to face the challenges of a changing world critically and reflectively. This research aimed to examine the relationship between multiliteracy teaching prospects and the literacy trajectories of pre-service language teachers. A qualitative ethnographic approach, supported by narrative integration, was conducted with sixteen students in a Spanish degree program. Data were collected through life stories, in-depth interviews, and documentary review, and were processed using a qualitative content analysis technique. The findings demonstrate that students engage in complex digital literacy practices, both in and outside of the academic context. Despite being frequent technology users and recognizing changes in online communication modes, they highlight educational challenges and institutional barriers that hinder the inclusion of multiliteracies in the language classroom.

Resumo As profundas transformações nas formas de comunicação e interação associadas aos avanços tecnológicos nas últimas décadas evidenciam a necessidade de preparar futuros professores de línguas para enfrentarem de maneira crítica e reflexiva os desafios de um mundo em constante mudança. Este artigo de pesquisa se propôs a examinar a relação entre as perspectivas de ensino de multiletramento e as trajetórias de letramento de professores de línguas em formação. Foi adotada uma abordagem etnográfica qualitativa, apoiada na integração narrativa, com 16 estudantes de graduação em espanhol. Os dados foram coletados por meio de histórias de vida, entrevistas em profundidade e revisão documental, e tratados por meio da técnica de análise de conteúdo qualitativo. Os resultados evidenciam que os estudantes se envolvem em práticas complexas de letramento digital, tanto no contexto acadêmico quanto fora dele. Apesar de serem usuários assíduos de tecnologia e reconhecerem as mudanças nos modos de comunicação online, eles destacam desafios educacionais e barreiras institucionais que dificultam a inclusão do multiletramento na sala de aula de línguas.

Virtual Exchange Genres: what Can Genre Theories Inform us about the First Synchronous Session?

Abstract Virtual exchange or telecollaboration refers to pedagogical practices that connect geographically distant learners who work together towards a common goal. Despite the growing interest in telecollaborative practices and research, few studies have concentrated on investigating the genres that emerge in such contexts. This study shares the understanding that genres are goal-directed events organized in rhetorical patterns and used by members of a discourse community. It aims to explore the first synchronous session between dyads in a telecollaborative project directed to language learning, Teletandem, from a genre perspective. In particular, this paper describes the rhetorical organization patterns of the genre. Data were selected from MulTeC (Multimodal Teletandem Corpus) and comprise transcripts of ten initial Teletandem Oral Sessions (iTOS) - the first synchronous encounter - from three learning scenarios, which were held in Portuguese and English and recorded between 2012 and 2015. The research involved analyzing each transcript to describe the genre patterns and discuss the specificities in iTOS organization relative to the learning scenarios. Results show that iTOS has a flexible and scenario-dependent structure in which the actions of greetings and introduction, information exchange, negotiation, and saying goodbye are prevalent.

Resumen El intercambio virtual o telecolaboración refiere a prácticas pedagógicas que conectan a estudiantes geográficamente distantes que trabajan juntos hacia un objetivo común. A pesar del creciente interés por las prácticas e investigaciones telecolaborativas, pocos estudios se han concentrado en investigar los géneros que emergen en dichos contextos. Este estudio comparte el entendimiento de que los géneros son eventos dirigidos a un objetivo organizados en patrones retóricos y utilizados por miembros de una comunidad discursiva. Su objetivo es explorar la primera sesión sincrónica entre parejas en un proyecto telecolaborativo dirigido al aprendizaje de idiomas, Teletándem, desde una perspectiva de género. Específicamente, este trabajo describe los patrones de organización retórica del género. Los datos fueron seleccionados de MulTeC (Multimodal Teletandem Corpus) y consisten en transcripciones de diez Sesiones Orales de Teletandem (iTOS por sus siglas en inglés) iniciales, el primer encuentro sincrónico de tres escenarios de aprendizaje que se llevaron a cabo en portugués e inglés y se registraron entre 2012 y 2015. La investigación involucró analizar cada transcripción para describir los patrones de género y discutir las especificidades en la organización de iTOS en relación con los escenarios de aprendizaje. Los resultados muestran que iTOS tiene una estructura flexible y dependiente del escenario en la que prevalecen las acciones de saludo y presentación, intercambio de información, negociación y despedida.

Resumo Intercâmbio virtual ou telecolaboração refere-se a práticas pedagógicas que conectam alunos geograficamente distantes que trabalham juntos para um objetivo comum. Apesar do crescente interesse pelas práticas e pesquisas telecolaborativas, poucos estudos têm se concentrado em investigar os gêneros que emergem em tais contextos. Este estudo compartilha o entendimento de que os gêneros são eventos direcionados a um objetivo, organizados em padrões retóricos e usados por membros de uma comunidade discursiva. O objetivo deste trabalho é explorar a primeira sessão síncrona entre pares em um projeto telecolaborativo voltado à aprendizagem de línguas, Teletandem, a partir de uma perspectiva de gênero. Especificamente, este artigo descreve os padrões de organização retórica do gênero. Os dados foram selecionados do MulTeC (Multimodal Teletandem Corpus) e consistem em transcrições de dez Sessões Orais de Teletandem (iTOS em inglês) iniciais - o primeiro encontro síncrono - a partir de três cenários de aprendizagem, que foram realizados em português e inglês e gravados entre 2012 e 2015. A pesquisa envolveu a análise de cada transcrição para descrever os padrões de gênero e discutir as especificidades na organização da iTOS em relação aos cenários de aprendizagem. Os resultados mostram que a iTOS possui uma estrutura flexível e dependente do cenário, na qual prevalecem as ações de saudação e apresentação, troca de informações, negociação e despedida.

Verbo-Visual Texts as a Bridge between Aesthetic Experience and Literary Reading

Resumen Este artículo de investigación, enmarcado en la línea temática de “Pedagogía de la literatura”, presenta los resultados obtenidos tras el desarrollo de la investigación titulada “Lectura Literaria de Textos Verbo-Visuales: Una Ventana a la Experiencia Estética”, experiencia llevaba a cabo en dos colegios privados de Bogotá, en el marco de la Maestría en Pedagogía de la Lengua Materna. Esta investigación buscó desarrollar una propuesta de lectura literaria de textos verbo-visuales con el fin de generar espacios en el aula para la experiencia estética de los estudiantes. Para ello, se aplicaron una serie de talleres pedagógico-literarios que responden al paradigma interpretativo de enfoque cualitativo. En los hallazgos, se estableció que los textos verbo-visuales, al ser un tipo de discurso poco novedoso en la enseñanza de la literatura, dinamiza los procesos de lectura y creación de textos con intención literaria. Además, evidencia la necesidad de ampliar la experiencia en el canon literario y así propiciar el abordaje de nuevas formas de alfabetización.

Abstract This research article, framed within the thematic line of “Pedagogy of Literature”, presents the results obtained after the development of the research entitled “Literary reading of verbo-visual texts: A window to the aesthetic-literary,” an experience carried out in two private schools in Bogotá, within the framework of the Master’s Degree in First Language Teaching. This research sought to develop a proposal for the literary reading of verbo-visual texts in order to generate spaces in the classroom for the students’ aesthetic experience. For that, a series of pedagogical-literary workshops were applied to respond to the interpretative paradigm of the qualitative approach. In the findings, it was established that verbo visual texts, being a novel format within the literature teaching, dynamized the reading processes and the creation of texts with literary intention. Besides, there is evidence of the need to expand the literary canon experience and thus promote the approach to new ways of literacy.

Resumo Este artigo de pesquisa, enquadrado na linha temática de “Pedagogia da literatura”, apresentam-se os resultados obtidos no percurso da pesquisa denominada “Leitura Literária de Textos Verbo-Visuais: uma Janela à Experiência Estética”, experiência desenvolvida em dois colégios privados de Bogotá, no quadro do Mestrado em Pedagogia da Língua Materna. Esta pesquisa tentou desenvolver uma proposta de leitura literária de textos verbo-visuais com o interesse de gerar espaços na aula para a experiência estética dos alunos. Com tal fim, aplicaram-se uma série de ateliês pedagógicos-literários correspondentes ao paradigma interpretativo numa abordagem qualitativa. Nos achados, estabeleceu-se que os textos verbo-visuais, ao serem um tipo de discurso com certa novidade no ensino da literatura, dinamizam os processos de leitura e criação de textos a intenção literária. Além disso, evidencia-se a necessidade de alargar a experiência no cânon literário e dessa forma propiciar a abordagem de novas formas de alfabetização.

One Truth Will Be Enough to Heal Me: Youth and Peace Signatories Confront Intergenerational Memory

Resumen Este artículo de investigación se orienta a comprender los saberes y las prácticas vinculadas a la construcción de memoria intergeneracional sobre el conflicto armado en Nariño, Argelia y Sonsón (Antioquia). Desde una perspectiva cualitativa y un enfoque de cartografía social se realizaron talleres, entrevistas y conversatorios. En ellos participaron jóvenes que no vivieron el conflicto armado en sus territorios y adultos que vivieron los rigores de la guerra como víctimas o responsables. De igual manera, se acompañó la escritura de cartas entre jóvenes y firmantes de paz y se promovieron espacios de encuentro entre ambas comunidades. Los resultados de la investigación subrayan, en primer lugar, la escritura como una práctica que les permite a los jóvenes vincular sus trayectorias familiares con las narrativas sociales del país; en segundo lugar, la memoria intergeneracional como un proceso que sitúa a los jóvenes como gestores de memoria en su territorio y aporta a la sanación de las heridas de su linaje; y, en tercer lugar, la verdad como condición de la reconciliación que entra en contrapunteos y disputas entre las expectativas subjetivas, los hechos acontecidos y los sentidos de lo ocurrido. Por último, esta experiencia acentúa la memoria intergeneracional como interacción que posibilita conocer el pasado, comprender el presente y proyectar el futuro.

Abstract This research article aims to understand the knowledge and practices linked to the construction of intergenerational memory on the armed conflict in Nariño, Argelia, and Sonson (Antioquia). From a qualitative perspective and using a social cartography approach, workshops, interviews, and discussions were held. Young people who did not experience the armed conflict and surviving adults, including victims and perpetrators of the war’s rigors, participated in the talks. Letter writing between young people and peace signatories was facilitated, and the meeting between both communities was also supported. The results of the investigation emphasize, firstly, writing as a practice that allows young people to link their family histories with the social narratives of the country; secondly, intergenerational memory as a process that positions young people as memory entrepreneurs in their territory and contributes to healing the wounds of their lineage; and thirdly, truth as a condition of reconciliation that enters into discussion between subjective expectations, events, and their meanings. Finally, this experience highlights the importance of intergenerational memory through interaction that allows us to know the past, understand the present, and plan for the future.

Resumo Este artigo de pesquisa tem como objetivo compreender os saberes e as práticas vinculadas à construção da memória intergeracional sobre o conflito armado em Nariño, Argelia e Sonsón (Antioquia). A partir de uma perspectiva qualitativa e de uma abordagem cartográfica social, foram realizadas oficinas, entrevistas e rodas de conversa. Participaram jovens que não vivenciaram o conflito armado em seus territórios e adultos que viveram os rigores da guerra como vítimas ou participantes. Da mesma forma, acompanhou-se a escrita de cartas entre jovens e signatários da paz e promoveram-se espaços de encontro entre ambas as comunidades. Os resultados da investigação enfatizam, em primeiro lugar, a escrita como prática que permite aos jovens vincular suas trajetórias familiares com as narrativas sociais do país; em segundo lugar, a memória intergeracional como processo que coloca os jovens como gestores da memória em seu território e contribui para curar as feridas de sua linhagem; e, em terceiro lugar, a verdade como condição de reconciliação que entra em contraponto e disputas entre as expectativas subjetivas, os acontecimentos e os significados do ocorrido. Por fim, essa vivência acentua a memória intergeracional como interação que possibilita conhecer o passado, compreender o presente e projetar o futuro.

Armed conflict and Christian churches in contemporary Colombia (1964-2021): state of the art

Resumen El artículo de revisión realiza un exhaustivo balance bibliográfico de las investigaciones sociales publicadas en las últimas décadas sobre las acciones que las iglesias cristianas (católica, protestante y pentecostales) han asumido frente al conflicto armado colombiano contemporáneo. Para ello realiza un análisis externo (bibliométrico) e interno (temático) de unos 150 textos. Se determina que el tema es de interés creciente por parte de historiadores y cientistas sociales, cuyas publicaciones han aumentado de forma vertiginosa en la última década. Por otra parte, las investigaciones destacan que las actitudes de las iglesias se han centrado, especialmente en torno al diálogo y la mediación, la resistencia pacífica, la resiliencia y la reconstrucción de tejido social. También se destaca el rol de clérigos como actores del conflicto, especialmente en los años sesenta y setenta. Las publicaciones, sin embargo, tienden a ser aún centralistas, generalizadoras y masculinas, y los estudios de caso, regionales y que incluyan la perspectiva de género, apenas comienzan a darse.

Abstract This article provides a comprehensive bibliographic review of the social research published in recent decades on the actions that the Christian churches (Catholic, Protestant and Pentecostal) have assumed in the face of the contemporary Colombian armed conflict. To do this, it performs an external (bibliometric) and internal (thematic) analysis of some 150 texts. It is determined that the topic is of growing interest by historians and social scientists, whose publications have increased dramatically in the last decade. On the other hand, research highlights that the attitude of the churches has focused, especially around dialogue and mediation, peaceful resistance and resilience and reconstruction of the social fabric. The role of ecclesial agents as actors in the conflict is also highlighted, especially in the 1960s and 1970s. The publications, however, still tend to be centralist, generalizing and masculine; case studies, including the gender perspective, are just beginning to be produced.

Resumo Este artigo realiza uma análise bibliográfica abrangente das pesquisas sociais publicadas nas últimas décadas sobre as ações das igrejas cristãs (católica, protestante e pentecostal) diante do conflito armado contemporâneo na Colômbia. Para isso, conduz uma análise externa (bibliométrica) e interna (temática) de cerca de 150 textos. Fica evidente que o tema desperta interesse crescente entre historiadores e cientistas sociais, cujas publicações aumentaram significativamente na última década. Além disso, a pesquisa destaca que as atitudes das igrejas têm se concentrado principalmente no diálogo e na mediação, na resistência pacífica, na resiliência e na reconstrução do tecido social. Também é enfatizado o papel dos clérigos como atores no conflito, especialmente nas décadas de sessenta e setenta. No entanto, as publicações ainda tendem a ser centralizadoras, generalistas e masculinas, e estudos de caso regionais que incluem a perspectiva de gênero estão apenas começando a surgir.

English language teacher professional identity: the sense of teaching practice

Resumen El presente artículo de reflexión tiene por objetivo visibilizar la necesidad de indagar alrededor de la identidad profesional del maestro de inglés en ejercicio para comprender la naturaleza sobre la formación bilingüe al igual que la racionalidad de las prácticas de este actor educativo desde el marco de la política lingüística en Colombia. Para ello, se analiza, en primer lugar, los discursos ideológicos que han orientado el Programa Nacional de Bilingüismo y su impacto en los programas de desarrollo profesional docente. En segundo lugar, se presentan algunos conceptos y tendencias en la literatura acerca de la identidad profesional del maestro de inglés que conducen a explorar nuevos campos investigativos en esta materia. Las conclusiones sugieren reconocer la historicidad, la trayectoria, los valores y creencias del maestro como elementos que responden a la construcción de sentido sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje del inglés, y que podrían contribuir al diseño de programas de formación docente.

Abstract This reflection article aims to spotlight the need to investigate the professional identity of the in-service English teacher to understand the nature of bilingual training as well as the rationality of the teaching practices framed within the language policy in Colombia. To this end, first, ideological discourses connected to the National Bilingualism Program and its impact on professional teacher development programs will be analysed. Secondly, some concepts and trends in the literature about the English teacher professional identity will be presented to explore new research fields in this matter. The conclusions suggest recognizing a teacher’s historicity, trajectory, values, and beliefs as elements that respond to the sense-making of the English teaching and learning process, which could contribute to the design of teacher training programmes.

Resumo O objetivo deste artigo de reflexão é tornar visível a necessidade de indagar sobre a identidade profissional do professor de inglês em serviço para compreender a natureza da formação bilíngue e a racionalidade das práticas desse ator educacional a partir do quadro da política linguística na Colômbia. Para isso, primeiramente analisam-se os discursos ideológicos que têm norteado o Programa Nacional de Bilinguismo e seu impacto nos programas de desenvolvimento profissional docente. Em segundo lugar, apresentam-se alguns conceitos e tendências na literatura sobre a identidade profissional do professor de inglês que exploram novos campos de pesquisa nesta matéria. As conclusões sugerem reconhecer a historicidade, a trajetória, os valores e as crenças do professor como elementos que respondem à construção de sentido sobre o processo de ensino e aprendizagem do inglês, o que pode contribuir para o desenho de programas de formação de professores.

Social Justice Language Education and Critical Language Education: Integrating Perspectives for Teacher Education in Colombia

Abstract This reflection article makes a call to the language teacher education field in Colombia to integrate social justice language education and critical language education perspectives to advance a social justice agenda in language teacher education. Its overall intention is to invite critical language teacher educators to expand the scope of their work by being knowledgeable about the theories or dimensions of social justice - redistribution, recognition and representation - and including social justice frameworks and principles in their practices. These elements are fundamental to tailoring teacher education programs and guiding pedagogical practices that prepare future teachers for social action and transformation.

Resumen Este artículo de reflexión hace un llamado al campo de la formación de docentes de lenguas en Colombia a integrar la perspectiva de educación de lenguas para la justicia social y las perspectivas críticas para la enseñanza de lenguas y así potenciar una agenda de justicia social en la formación de docentes de lenguas. El propósito general del artículo es invitar a los formadores de docentes de lenguas que trabajan desde perspectivas críticas a expandir el alcance de su trabajo siendo conocedores de las teorías o dimensiones de la justicia social -redistribución, reconocimiento y representación-,e incluyendo modelos y principios de la justicia social en sus prácticas. Estos elementos son fundamentales para diseñar programas de formación de docentes y guiar prácticas pedagógicas que preparen a los futuros docentes para la acción y la transformación social.

Resumo Este artigo de reflexão faz um apelo ao campo de formação de professores de línguas na Colômbia para integrar a educação linguística voltada para a justiça social e as perspectivas de educação linguística crítica, a fim de avançar uma agenda de justiça social na formação de professores de línguas. Sua intenção geral é convidar os educadores de professores de línguas críticos a expandir o escopo de seu trabalho, sendo conhecedores das teorias ou dimensões da justiça social - redistribuição, reconhecimento e representação - e incluindo frameworks e princípios de justiça social em suas práticas. Esses elementos são fundamentais para adaptar os programas de formação de professores e orientar práticas pedagógicas que preparam futuros professores para a ação social e a transformação.

Instrumental Motivation and L2 Speaking Achievement of Indonesian L2 Learners of English: A Survey Study

Abstract The present study aimed to assess the level of instrumental motivation among Indonesian university students learning English as a second or foreign language and examined how it impacts learners’ speaking achievements. Participants included 188 students majoring in non-English disciplines. Through descriptive statistics, the study found that learners had a generally high level of instrumental motivation. They reported high motivation levels linked to academic success, overseas vacations, self-improvement, and notably, future career prospects. Despite this general trend, their motivation to learn English to gain respect was rather low. Through a bivariate linear regression, the study further found that learners’ instrumental motivation barely influenced their L2 speaking achievement contributing to only 0.3% of the variance. These findings suggest nuanced pedagogical implications, underscoring the need for targeted motivational strategies in language education. Further research is recommended to explore these dynamics in different contexts.

Resumen El presente estudio tuvo como objetivo evaluar el nivel de motivación instrumental entre estudiantes universitarios indonesios que aprenden inglés como segunda lengua o lengua extranjera y examinó cómo esto impacta en los logros de expresión oral de los aprendices. Participaron 188 estudiantes de disciplinas no relacionadas con el inglés. A través de estadísticas descriptivas, el estudio encontró que los aprendices tenían un nivel generalmente alto de motivación instrumental. Los estudiantes mostraron altos niveles de motivación vinculados al éxito académico, vacaciones en el extranjero, auto-mejora y, notablemente, futuras oportunidades en sus campos. A pesar de esta tendencia general, su motivación para aprender inglés con el fin de ganar prestigio fue bastante baja. Mediante una regresión lineal bivariada, el estudio encontró además que la motivación instrumental de los aprendices apenas influía en su logro en expresión oral en L2, contribuyendo solo al 0.3% de la varianza. Estos hallazgos sugieren diversas implicaciones pedagógicas, subrayando la necesidad de estrategias motivacionales dirigidas en la educación lingüística. Se recomienda realizar más investigaciones para explorar estas dinámicas en diferentes contextos.

Resumo O presente estudo teve como objetivo avaliar o nível de motivação instrumental entre estudantes universitários indonésios que aprendem inglês como segunda língua ou língua estrangeira e examinar como isso impacta os resultados dos aprendizes na fala. Os participantes incluíram 188 estudantes de disciplinas não relacionadas ao inglês. Através de estatísticas descritivas, o estudo descobriu que os aprendizes tinham um nível geralmente alto de motivação instrumental. Eles relataram altos níveis de motivação ligados ao sucesso acadêmico, férias no exterior, autoaperfeiçoamento e, notavelmente, perspectivas futuras de carreira. Apesar dessa tendência geral, a motivação deles para aprender inglês a fim de ganhar respeito foi bastante baixa. Por meio de uma regressão linear bivariada, o estudo também descobriu que a motivação instrumental dos aprendizes quase não influenciava seu desempenho na fala em L2, contribuindo com apenas 0.3% da variância. Esses achados sugerem diversas implicações pedagógicas na aquisição de línguas, destacando a necessidade de estratégias motivacionais direcionadas na educação linguística. Pesquisas futuras são recomendadas para explorar essas dinâmicas em diferentes contextos.

The Human Sciences: from Times of Crisis to Senses of Hope

Resumen Este escrito reflexiona acerca de la enseñanza de las ciencias humanas y su posibilidad emergente de lucidez frente a la incertidumbre de estos tiempos. Para ello, inicialmente exponemos el reto de un pensar en medio de los signos de estos tiempos; luego, reflexionamos en torno a la relación entre las ciencias humanas y los tiempos de esperanza; finalmente, consideramos las implicaciones de investigar en ciencias humanas y su demanda frente a la proliferación de las publicaciones científicas. Nuestra tesis es que las ciencias humanas deben ser capaces de perturbar los tiempos de penuria que nos habitan y ser parte de la vida cuya inmanencia es la esperanza; esto, con el fin de avizorar otros caminos posibles.

Abstract This paper reflects on the teaching of the human sciences and its emerging possibility of lucidity in the face of the uncertainty of these times. To do so, we initially expose the challenge of thinking amid the signs of these times; then, we reflect on the relationship between the human sciences and the times of hope; finally, we consider the implications of research in the human sciences and its demand in the face of the proliferation of scientific publications. Our thesis is that the human sciences must be capable of disturbing the times of hardship that inhabit us and be part of the life whose immanence is hope; this, to envision other possible paths.

Resumo Este artigo reflete sobre o ensino das ciências humanas e a sua possibilidade emergente de lucidez face à incerteza dos tempos que correm. Para tal, começamos por discutir o desafio de pensar no meio dos sinais destes tempos; depois, refletimos sobre a relação entre as ciências humanas e os tempos de esperança; por fim, consideramos as implicações da investigação em ciências humanas e a sua exigência face à proliferação de publicações científicas. A nossa tese é a de que as ciências humanas devem ser capazes de romper com os tempos de penúria que nos habitam e fazer parte da vida cuja imanência é a esperança, de modo a perspectivar outros caminhos possíveis.

Where do We Go? Considerations Regarding the Teleological Reason from The Platform

Resumen A partir de la película El Hoyo (2019), el presente artículo de reflexión problematiza la presencia e influencia de los metarrelatos y las proyecciones teleológicas -los cuales se asumen como la idealización de ciertos estados de cosas hacia los cuales se han de dirigir colectivos sociales y cuerpos singulares- en el proceder social. Para ello, el texto se divide en cuatro apartados en los cuales se realiza un diálogo intertextual entre la metáfora audiovisual presente en el filme y parte de la dinámica sociocultural en la actualidad. En el primer apartado se realiza una breve contextualización de la película y se delimitan los conceptos principales para la problematización. En el segundo, se abordan cuatro metarrelatos que han sido relevantes en la historia reciente y se destacan sus principales ejes de interés, así como sus limitaciones de concreción en la actualidad. En el tercero, se resalta el auge de las proyecciones teleológicas y sus dificultades de materialización ante la presencia e influencia de cuatro fuerzas intensivas que moderan las dinámicas socioculturales. Se cierra este apartado con la problematización de la temporalidad y la relación entre causas y efectos en cuanto sustratos que influyen en la materialización de las idealizaciones que pretenden moderar el proceder social. Para finalizar, se destaca la necesidad de asumir el componente agonístico del acontecer cotidiano, pues este exalta la capacidad de obrar de los sujetos y, por tanto, invita a la constante revaloración del porvenir que construyen cuerpos singulares y colectivos sociales.

Abstract This essay critically examines, using the film The Platform (2019), the presence and impact of metanarratives and teleological projections on social behavior, which are construed as the idealization of certain states of affairs toward which social groups and individuals aspire. To achieve this, the text is divided into four sections, facilitating an intertextual dialogue between the audiovisual metaphor in the film and contemporary sociocultural dynamics. The first section provides a brief contextualization of the film and outlines the key concepts that will underpin the analysis. In the second section, four metanarratives of recent historical significance are explored, emphasizing their central themes and current limitations. The third section highlights the emergence of teleological projections and the challenges in their realization due to the presence and influence of four intensive forces that moderate sociocultural dynamics. This section culminates in a discussion on temporality and the intricate relationship between causes and effects, which shape the materialization of idealizations aimed at regulating social behavior. Lastly, the essay underscores the necessity of acknowledging the agonistic nature of everyday events as a prerequisite for individuals to act, thereby inviting a continual reassessment of the future constructed by both individuals and social collectives.

Resumo Baseado no filme O Poço (2019), este artigo reflexivo problematiza a presença e a influência de metanarrativas e projeções teleológicas -que se apresentam como a idealização de determinados estados de coisas até os quais grupos sociais e coletivos devem se direcionar- no proceder social. Para ilo, o texto está dividido em quatro seções nas quais se faz um diálogo intertextual entre a metáfora audiovisual presente no filme e parte da dinâmica sociocultural hoje. Na primeira seção realiza-se uma breve contextualização do filme e delimitados os principais conceitos para a problematização. Na segunda, são abordadas quatro metanarrativas que tiveram relevância na história recente e são destacados os seus principais eixos de interesse, bem como as suas limitações atuais. Na terceira, destacasse a ascensão das projeções teleológicas e suas dificuldades de materialização perante a presença e influência de quatro forças intensivas que moderam as dinâmicas socioculturais. Esta seção encerra com a problematização da temporalidade e da relação entre causas e efeitos como substratos que influenciam a materialização de idealizações que buscam moderar o proceder social. Para finalizar, destaca-se a necessidade de assumir o componente agonístico dos acontecimentos cotidianos, pois este exalta a capacidade de ação dos sujeitos e, portanto, convida à constante reavaliação do futuro que os corpos singulares e os coletivos sociais constroem.

Paulo Freire and his commitment to formation

Resumen El presente artículo es el resultado de una investigación de corte cualitativo-documental en la que se indaga sobre los aportes de Paulo Freire a la concepción de la formación. Esto se realiza a través de la revisión de referencias, sentidos y conceptos con los que el educador brasileño define la formación en términos educativos. En este análisis se encontraron varias comprensiones sobre la formación, a saber: se refiere a un proceso de humanización, diferente al que se inscribe en las comprensiones pedagógicas tradicionales, al asociarlo con la edificación de un proyecto social que hace posible la realización humana digna y justa; la formación entendida como un proceso de transformación social que no se restringe al trabajo sobre uno mismo, dado que exige el trabajo colectivo, implicado en los proyectos de transformación social; y la relación formar-deformar, como una diada que ayuda a explicar lo que no es la formación para Freire. A modo de conclusiones, se presentan los legados formativos en la voz de experiencias educativas de nuestra América.

Abstract This article is the result of a qualitative-documentary research, in which some works by Paulo Freire were investigated for their contributions to the conception of formation. This is done from the review of the references, the meanings, the concepts with which the Brazilian educator defines formation in educational terms. In this analysis, several understandings of formation were found, namely: It refers to a process of humanization, different from the one inscribed in traditional pedagogical understandings, by associating it with the construction of a social project that makes possible the dignified human realization and fair; formation understood as a process of social transformation that is not restricted to work on oneself, since it requires collective work, involved in projects of social transformation; and, the form-deform relationship, as a dyad that helps to explain that it is not formation in Freire. As conclusions, the formative legacies are presented in the voice of educational experiences of our America.

Resumo Este artigo é resultado de uma pesquisa qualitativo-documental, na qual algumas obras de Paulo Freire foram investigadas por suas contribuições para a concepção de formação. Isso é feito a partir da revisão das referências, dos significados, dos conceitos com os quais o educador brasileiro define a formação em termos educacionais. Nesta análise, foram encontrados vários entendimentos de formação, a saber: Refere-se a um processo de humanização, diferente daquele inscrito nas compreensões pedagógicas tradicionais, associando-o à construção de um projeto social que possibilite a realização humana digna e justa; a formação entendida como um processo de transformação social que não se restringe ao trabalho sobre si mesmo, pois requer um trabalho coletivo, envolvido em projetos de transformação social; e, a relação forma-deformidade, como uma díade que ajuda a explicar que não é formação em Freire. Como conclusões, os legados formativos são apresentados na voz das experiências educativas de nossa América.