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Reflexiones sobre las Publicaciones Científicas en Colombia

Didactic use of hypermedial texts for the promotion of inferential reading in English

Resumen Frente a los retos que implicó la enseñanza y el aprendizaje del inglés durante el tiempo de pandemia provocada por el Sars-Covid19, en la educación secundaria y media, se planteó un estudio que tenía como objetivo analizar el uso didáctico de los textos hipermediales para la promoción de la lectura inferencial en inglés en estudiantes de habla española, que se encontraban cursando el grado once. La metodología aplicada fue el estudio de caso colectivo, donde participaron cinco estudiantes de una institución educativa pública de la ciudad de Medellín, Colombia. Los instrumentos utilizados fueron el diario de campo, para el registro de la información sobre el desarrollo de los talleres y la encuesta electrónica, para conocer la perspectiva de los estudiantes. En los resultados emergieron tres categorías: aportes de las características hipermediales a la lectura inferencial, estrategias de lectura aplicadas por los estudiantes y dificultades presentadas en la intervención didáctica. En las conclusiones se afirma que las características de los textos hipermediales diversifican las posibilidades de comprensión de los textos en inglés por parte de los estudiantes con diferentes niveles de dominio de la lengua extranjera. Por otra parte, cuando el diseño de las actividades está sobrecargado de recursos hipermediales afecta el interés y las habilidades cognitivas asociadas a la lectura.

Abstract Faced with the challenges involved in teaching and learning English during the time of the pandemic caused by Sars-Covid19, in secondary and secondary education, a study was proposed that aimed to analyze the didactic use of hypermedia texts for the promotion of inferential reading in English in Spanish-speaking students, who were in the eleventh grade. The applied methodology was the collective case study, where five students from a public educational institution in the city of Medellin, Colombia participated. The instruments used were the field diary, to record the information on the development of the workshops and the electronic survey, to know the perspective of the students. Three categories emerged in the results: contributions of hypermedia characteristics to inferential reading, reading strategies applied by students and difficulties presented in the didactic intervention. The conclusions state that the characteristics of hypermedia texts diversify the possibilities of understanding texts in English by students with different levels of command of the foreign language. On the other hand, when the design of the activities is overloaded with hypermedia resources, it affects the interest and cognitive abilities associated with reading of the students.

Resumo Diante dos desafios envolvidos no ensino e aprendizagem de inglês durante o tempo da pandemia causada pelo Sars-Covid19, no ensino médio e médio, foi proposto um estudo que teve como objetivo analisar o uso didático de textos hipermídia para a promoção da leitura inferencial em inglês em alunos de língua espanhola, que estavam na décima primeira série. A metodologia aplicada foi o estudo de caso coletivo, onde participaram cinco estudantes de uma instituição pública de ensino da cidade de Medellín, Colômbia. Os instrumentos utilizados foram o diário de campo, para registrar as informações sobre o desenvolvimento das oficinas e a pesquisa eletrônica, para conhecer a perspectiva dos alunos. Três categorias emergiram nos resultados: contribuições das características hipermediais para a leitura inferencial, estratégias de leitura aplicadas pelos alunos e dificuldades apresentadas na intervenção didática. As conclusões afirmam que as características dos textos hipermídia diversificam as possibilidades de compreensão de textos em inglês por alunos com diferentes níveis de domínio da língua estrangeira. Por outro lado, quando o desenho das atividades está sobrecarregado com recursos hipermídia, afeta o interesse e as habilidades cognitivas associadas à leitura.

The educational environment from the perspective of schoolchildren and their experiences of school stress

Resumen El objetivo de esta investigación es comprender los sentimientos de estrés y los eventos que los producen en los niños y niñas de cuarto grado en cuatro instituciones educativas públicas de la Comuna 11 de Medellín, Colombia. El enfoque utilizado fue el cualitativo, con una metodología de estudio de caso colectivo. Se realizó con 83 estudiantes y dos docentes que tenían a su cargo el cuarto grado. Las vivencias que generan tensión, miedo o tristeza en los estudiantes, relacionadas con las actividades escolares, deben ser escuchadas de su propia voz y puestas en conocimiento de padres de familia y docentes, con el fin de adelantar acciones que les permitan a los niños y niñas desarrollar habilidades socioemocionales, que posibiliten visualizar menos situaciones como estresantes, de tal forma que su transitar por la escuela esté lleno de experiencias enriquecedoras para su subjetividad y la de los miembros de la comunidad educativa en general.

Abstract The objective of this research is to understand the feelings of stress and the events that produce them in fourth grade boys and girls from 4 public educational institutions in Comuna 11 of Medellín, Colombia. The approach used was qualitative, with a collective case study methodology. It was carried out with 83 students and 2 teachers who were in charge of the 4th grade. The experiences that generate tension, fear or sadness in students, related to school activities, must be heard in their own voice and made known to parents and teachers, in order to advance actions that allow children and girls develop socio-emotional skills, which make it possible to visualize less stressful situations, in such a way that their transit through the school is full of enriching experiences for their subjectivity and that of the members of the educational community in general.

Resumo O objetivo desta pesquisa é compreender os sentimentos de estresse e os eventos que os produzem em meninos e meninas da quarta série em quatro instituições educacionais públicas da Comuna 11 de Medellín, Colômbia. A abordagem utilizada foi qualitativa, com metodologia de estudo de caso coletivo. Foi realizado com 83 alunos e duas professoras responsáveis pela quarta série. As experiências que geram tensão, medo ou tristeza nos alunos, relacionadas às atividades escolares, devem ser ouvidas em sua própria voz e levadas ao conhecimento de pais e professores, a fim de avançar em ações que permitam que crianças e meninas desenvolvam habilidades socioemocionais, que tornam possibilita visualizar situações menos estressantes, de forma que seu trânsito pela escola seja repleto de experiências enriquecedoras para sua subjetividade e dos membros da comunidade educativa em geral

Social networks as a tool of collaborative learning in architectural training

Resumen El trabajo investigativo estudia el papel de las redes sociales como instrumento de apropiación del conocimiento para motivar a estudiantes universitarios del programa de arquitectura y se enfocó al diseño de una estrategia didáctica para promover el aprendizaje colaborativo. El análisis de resultados permitió detectar a Facebook como la red de mayor aplicación y uso, generar apropiación de conocimiento mediante la implementación de esta red social, obtener un desempeño positivo respecto al aprendizaje colaborativo en los estudiantes y formular e implementar una estrategia metodológica de enseñanza-aprendizaje de la arquitectura que puede servir de base para optimizar los procesos formativos.

Abstract The research work studies the role of social networks as an instrument of appropriation of knowledge to motivate university students of the architecture program and focused on the design of a didactic strategy to promote collaborative learning. The results analysis allowed to detect Facebook as the social network of greater application and use, generate knowledge appropriation through the implementation of this social network, obtain a positive performance in the students regarding the collaborative learning and formulate and implement a methodological teaching-learning strategy of architecture that can serve as a basis to optimize the learning processes

Resumo O trabalho de pesquisa estuda o papel das redes sociais como instrumento de apropriação de conhecimento para motivar estudantes universitários do programa de arquitetura e focado no desenho de uma estratégia didática para promover a aprendizagem colaborativa. A análise dos resultados permitiu detectar o Facebook como a rede de maior aplicação e uso, gerar apropriação de conhecimento por meio da implementação dessa rede social, alcançar um desempenho positivo em relação à aprendizagem colaborativa nos alunos e formular e implementar uma estratégia metodológica de ensino-aprendizagem de arquitetura que pode servir de base para otimizar os processos de aprendizado.

The transformation of assessment practices at school from a teacher leadership approach

Resumen Este artículo tiene como finalidad destacar la necesidad de realizar un cambio significativo en la educación. Para ello, se reflexiona sobre la evaluación y las formas de liderazgo docente necesarias para transformar las prácticas de aprendizaje en la escuela. Mediante una metodología de revisión de literatura se realizó una sistematización de los distintos enfoques de evaluación vinculados al aprendizaje escolar. Adicionalmente, se examinaron iniciativas latinoamericanas que se desligan de la escolarización convencional, entre las que se destacan las experiencias de Colombia, Uruguay y México. La revisión da cuenta que el enfoque evaluativo influye en el aprendizaje y se expresa en una determinada relación entre docentes y estudiantes en virtud de los contenidos. Se concluye sobre la importancia de reflexionar y asumir el liderazgo docente para resignificar la práctica evaluativa en coherencia con los propósitos educativos.

Abstract This article has the goal of highlighting the need to perform a significant change in education. For this purpose, we reflect on the assessment and teacher leadership forms needed to transform learning practices in schools. With a literature review methodology, we systematized the different assessment approaches associated with school learning. To further discuss this, we analyzed several Latin-American approaches that do not align with conventional schooling. We highlight the experiences of Colombia, Uruguay, and Mexico. Our review reveals that an assessment approach impacts learning and can be observed in a distinct relationship between teachers and students based on the contents. We conclude on the importance of reflecting and assuming teaching leadership to give a new meaning to assessment practice, one that is consistent with the educational purposes.

Resumo Este artigo tem como objetivo destacar a necessidade de mudanças significativas na educação. Para isso, nós refletimos sobre as práticas avaliativas e as formas da liderança dos professores necessárias para transformar as práticas de aprendizagem na escola. Mediante uma metodologia de revisão de literatura, realizou-se uma sistematização dos diferentes enfoques de avaliação vinculados à aprendizagem escolar. Além disso, para aprofundar na necessidade de transformação, foram revisadas iniciativas latino-americanas com abordagens que se afastam da escolaridade convencional, entre as quais se destacam as experiências da Colômbia, Uruguai e México. A revisão dá conta de que a abordagem de avaliação influencia a aprendizagem e se expressa numa determinada relação entre docentes e estudantes em virtude dos conteúdos. Conclui-se sobre a importância de refletir e assumir a liderança docente para ressignificar a prática avaliativa em coerência com os propósitos educativos.

Characterization of the specialized knowledge of the mathematics teacher

Resumen En este artículo de reflexión tiene como objetivo caracterizar el conocimiento especializado del profesor de matemáticas, desde una mirada del modelo MTSK, cuyo rasgo principal consiste en estudiar el conocimiento matemático y didáctico-pedagógico que requiere un profesor de matemáticas para enseñar esta área del conocimiento en cualquier nivel académico y que nunca antes en los modelos relacionados con el estudio del profesor de matemáticas había sido descrito de una forma explícita, con respecto al conocimiento que requiere un profesor para la enseñanza disciplinar de las matemáticas, que lo hace diferenciar de otro tipo de profesionales, con conocimiento del área. En ese orden, se presenta la estructura del modelo MTSK expresada en dominios, subdominios, categorías de subdominios y ejemplos de las categorías de los subdominios que contribuyen en la exploración del conocimiento con el que debe contar el profesor de matemáticas para enseñar contenidos de las matemáticas. Se concluye que, dada la versatilidad de este modelo, puede ser tomado de referencia para la constitución de nuevas líneas de investigación en el campo de la formación del profesor de matemáticas.

Abstract In this reflection article, the objective is to characterize the specialized knowledge of the mathematics teacher, from a perspective of the MTSK model, whose main feature consists of studying the mathematical and didactic-pedagogical knowledge that a mathematics teacher requires to teach this area of knowledge in any academic level and that never before in the models related to the study of the mathematics teacher had been described in an explicit way, with respect to the knowledge that a teacher requires for the disciplinary teaching of mathematics, which makes it different from other types of professionals, with knowledge of the area. In that order, the structure of the MTSK model expressed in domains, subdomains, subdomain categories and examples of the subdomain categories that contribute to the exploration of knowledge that the mathematics teacher must have to teach mathematics content is presented. . It is concluded that, given the versatility of this model, it can be taken as a reference for the constitution of new lines of research in the field of mathematics teacher training.

Resumo Neste artigo de reflexão, o objetivo é caracterizar o conhecimento especializado do professor de matemática, sob a ótica do modelo MTSK, cuja principal característica consiste em estudar os conhecimentos matemáticos e didático-pedagógicos que um professor de matemática requer para ensinar esta área da conhecimentos em qualquer nível acadêmico e que nunca antes nos modelos relacionados ao estudo do professor de matemática foram descritos de forma explícita, no que diz respeito aos conhecimentos que um professor requer para o ensino disciplinar da matemática, o que o torna diferente de outros tipos de profissionais, com conhecimento da área. Nessa ordem, é apresentada a estrutura do modelo MTSK expressa em domínios, subdomínios, categorias de subdomínio e exemplos das categorias de subdomínio que contribuem para a exploração do conhecimento que o professor de matemática deve ter para ensinar o conteúdo de matemática. Conclui-se que, dada a versatilidade desse modelo, ele pode ser tomado como referência para a constituição de novas linhas de pesquisa no campo da formação de professores de matemática

Education in Colombia: tool to improve socio-cultural conditions. Tour from public policies

Resumen El presente artículo da cuenta de una detallada revisión documental sobre las principales políticas y la normatividad que, desde comienzos de la década de los ochenta, se han gestado y promovido en Colombia en términos de educación. El objetivo es recopilar las leyes, proyectos y planes que han guiado los procesos educativos para generar una mejora en las condiciones de vida y bienestar general. Se tuvieron en cuenta documentos que en materia de educación se han promovido en Colombia durante los últimos 40 años. Luego de una revisión preliminar, se seleccionaron los planes de desarrollo, los planes decenales de educación, el Consenso de Washington, el Foro sobre Educación Dakar 2000, la propuesta de la CEPAL de 1992 y la Misión Internacional de Sabios de 2019. También se incluyeron las dos grandes leyes que sirven de pilar y referente en educación actualmente: la Ley 115 de 1994 o Ley General de Educación y la Ley 30 de 1994 que rige en Educación Superior. Se concluye que las políticas públicas colombianas han sido consistentes en tener a la educación como eje para la transformación social, pero han existido ineficiencias en la ejecución y una incapacidad de llegar a todo el territorio colombiano, así como en garantizar igualdad y equidad para todos y todas. Otro hallazgo importante tiene que ver con que a pesar de que se hacen ajustes y se plantean iniciativas acordes con los cambios y tendencias mundiales, estos no cuentan con la suficiente claridad o continuidad.

Abstract As part of an analysis on how the educational level of those who graduate from college, influences their social and cultural conditions, this article presents a detailed review of the main laws and policies that, have been promoted in Colombia since the early 1980’s. The purpose of this review has been to gather the laws, plans and policies that have guided the educational processes to improve the quality of life and wellness of the people. For this, we have included documents on education for the last 40 years. After conducting a preliminary review, the following were selected; The National Development Plans, the Decennial Plans, the Washington Consensus, The 2000 Dakar Forum on Education, the ECLAC proposal of 1992 and the International Wisemen Committee of 2019. Also included in this review are the Law 115 and Law 30 that focuses on higher education. After the corresponding analysis, we can conclude that public policies in Colombia have been consistent in having Education in the center of their foundations for social transformation, but there have also been inefficiency while executing them and inability to get to further territories. In addition, they have been unable to guarantee equality and equity for all. Another important finding has to do with the lack of clarity and continuity on the initiatives and adjustments made based on global changes and trends.

Resumo Este artigo apresenta uma revisão documental detalhada sobre as principais políticas e regulamentações que, desde o início dos anos oitenta, foram desenvolvidas e promovidas na Colômbia em matéria de educação. O objetivo é compilar as leis, projetos e planos que têm orientado os processos educativos para gerar uma melhoria nas condições de vida e bem-estar geral. Foram levados em consideração os documentos que foram promovidos na Colômbia no campo da educação durante os últimos 40 anos. Após uma revisão preliminar, foram selecionados os planos de desenvolvimento, os planos decenal de educação, o Consenso de Washington, o Fórum de Educação de Dakar 2000, a proposta da CEPAL de 1992 e a Missão Internacional de Sábios de 2019. Também foram incluídos. duas grandes leis que servem como pilar e referência na educação hoje: Lei 115 de 1994 ou Lei Geral de Educação e Lei 30 de 1994 que rege o Ensino Superior. Conclui-se que as políticas públicas colombianas têm sido consistentes em ter a educação como eixo de transformação social, mas houve ineficiências na execução e incapacidade de atingir todo o território colombiano, bem como na garantia de igualdade e equidade para todos e todas . Outra constatação importante diz respeito ao fato de que, apesar de ajustes serem feitos e propostas de iniciativas em consonância com as mudanças e tendências globais, estas não têm suficiente clareza e continuidade

Intrinsic discordance of mathematics: the case of informal trickle -down lending

Resumen El presente documento, pretende describir y analizar una situación de riesgo actual, que devela de manera amplia un ejemplo de los argumentos teóricos presentados por Ole Skovsmose, sobre la disonancia intrínseca de las matemáticas que devela relaciones entre matemáticas y la democracia. La situación de riesgo se relaciona con un sistema informal de crédito que utiliza gran parte de los ciudadanos de estratos socioeconómicos bajos en el territorio colombiano. En dicha situación, se analiza como las matemáticas a pesar de operar como un salvavidas a muchas necesidades humanas diarias, pueden convertirse en una herramienta para provocar un sistema de crisis, si son usadas por personas que anteponen los fines de lucro individual en lugar de los valores democráticos o la justicia social. Entre las conclusiones más relevantes, encontramos que la disonancia en este caso representa en la relación performativa del uso de las matemáticas en la sociedad y que esta encuentra un lugar privilegiado para su desarrollo en poblaciones víctimas de las políticas económicas excluyentes y en consecuencia agudiza la crisis social de los menos favorecidos. Por lo anterior, es necesaria una alfabetización matemática que conduzca a establecer y vislumbrar la forma en que las matemáticas estructuran las sociedades actuales para actuar políticamente.

Abstract This article aims to describe and analyze a current risk situation, which broadly reveals an example of the theoretical arguments presented by Ole Skovsmose, about the intrinsic dissonance of mathematics that reveals relationships between mathematics and democratic participation. The risk situation is related to an informal credit system that is used by a large part of the citizens of low socioeconomic strata in the Colombian territory. In this situation, it is analyzed how mathematics, despite operating as a lifesaver for many daily human needs, can become a tool to provoke a crisis system, if used by people who put individual profit rather than democratic values or social justice. Among the most relevant conclusions, we find that the dissonance in this case represents the dramatic relationship of the use of mathematics in society and that it affects a segment of people who are victims of exclusive economic policies and consequently exacerbates the crisis of vulnerable people. Hence, there is a need for developing mathematical literacy skills that leads to establishing and envisioning the way in which mathematics structures current societies for decision making policies.

Resumo Este documento visa descrever e analisar uma situação de risco atual, que revela amplamente um exemplo dos argumentos teóricos apresentados por Ole Skovsmose, sobre a dissonância intrínseca da matemática que revela as relações entre matemática e democracia. A situação de risco está relacionada a um sistema de crédito informal utilizado por grande parte dos cidadãos de estratos socioeconômicos baixos no território colombiano. Nesta situação, analisa-se como a matemática, apesar de funcionar como uma tábua de salvação para muitas necessidades humanas cotidianas, pode se tornar uma ferramenta para provocar um sistema de crise, se for usada por pessoas que colocam o lucro individual em vez do lucro pessoal. ou justiça social. Entre as conclusões mais relevantes, encontramos que a dissonância neste caso representa a relação performativa do uso da matemática na sociedade e que encontra um lugar privilegiado para o seu desenvolvimento em populações vítimas de políticas económicas excludentes e consequentemente agrava a crise. socialmente desfavorecido. Portanto, é necessária uma alfabetização matemática que leve a estabelecer e vislumbrar a maneira como a matemática estrutura as sociedades atuais para agir politicamente.

Comparison between the Deepening Lines and Research of the Public Accounting Program Accredited in High Quality of Colombia

Resumen Este artículo de investigación tiene como propósito comparar las líneas de profundización e investigación de los programas de Contaduría Pública acreditados en alta calidad de Colombia caracterizando sus líneas de profundización e investigación y estableciendo las diferencias y semejanzas existentes entre éstas. El enfoque de investigación es cualitativo, de tipo descriptivo y con método deductivo. Se obtiene como resultados que 9 de las 37 universidades que cuentan con programa de contaduría pública acreditado de alta calidad son instituciones públicas y las restantes son privadas y que 24 de 37 universidades se concentran en la Región Andina; existen diferencias en el número y tipo de líneas de investigación que ofertan; sus semejanzas son las líneas de profundización en áreas de control, financiera y tributaria. Se concluye que 15 de 37 universidades acreditadas no ofertan líneas de profundización, sino que promueven la participación de sus estudiantes en grupos de investigación, formación integral o doble titulación.

Abstract The purpose of this research article is to compare the deepening lines and research lines of high-quality accredited Public Accounting programs in Colombia, characterizing their deepening lines and research and establishing the differences and similarities between them. The research approach is qualitative, descriptive and with a deductive method. It is obtained as results that 9 of the 37 universities that have a high quality accredited public accounting program are public institutions and the rest are private and that 24 of 37 universities are concentrated in the Andean Region; there are differences in the number and type of lines of research that they offer; their similarities are the lines of deepening in control, financial and tax areas. It is concluded that 15 of 37 accredited universities do not offer deepening lines, but rather promote the participation of their students in research groups, comprehensive training or double degrees.

Resumo O objetivo deste artigo de pesquisa é comparar as linhas de estudo e pesquisa dos programas de Contabilidade Pública credenciados de alta qualidade na Colômbia, caracterizando suas linhas de estudo e pesquisa e estabelecendo as diferenças e semelhanças entre eles. A abordagem da pesquisa é qualitativa, descritiva e com método dedutivo. Obtém-se como resultados que 9 das 37 universidades que possuem um programa de contabilidade pública credenciado de alta qualidade são instituições públicas e as demais são privadas e que 24 das 37 universidades estão concentradas na Região Andina; existem diferenças no número e tipo de linhas de pesquisa oferecidas; suas semelhanças são as linhas de aprofundamento nas áreas de controladoria, financeira e tributária. Conclui-se que 15 das 37 universidades credenciadas não oferecem linhas de aprofundamento, mas sim promovem a participação de seus alunos em grupos de pesquisa, formação integral ou dupla titulação.

Pedagogía de la autonomía de Paulo Freire

Resumen La presente reseña tiene como objetivo esencial mostrar los aspectos más significativos del libro Pedagogía de la autonomía: saberes necesarios para la práctica educativa del pedagogo y filósofo brasileño Paulo Freire. Para tal fin, se explora, describe e interpreta los tres capítulos de manera analítica, los cuales abordan cuatro elementos: rol del docente, discente, conocimiento y sentido ético del acto pedagógico. Se concluye que la autonomía es un factor simbólico del proceso educativo. Asimismo, la enseñanza no es transferir conocimientos, sino crear condiciones para su construcción.

Abstract The main objective of this review is to show the most significant aspects of the book Pedagogy of autonomy: necessary knowledge for the educational practice of the Brazilian pedagogue and philosopher Paulo Freire. For this purpose, the three chapters are explored, described and interpreted in an analytical way, which address four elements: role of the teacher, student, knowledge and ethical sense of the pedagogical act. It is concluded that autonomy is a symbolic factor of the educational process. Likewise, teaching is not transferring knowledge, but creating conditions for its construction.

Resumo O objetivo essencial desta resenha é mostrar os aspectos mais significativos do livro Pedagogia da autonomia: saberes necessários para a prática educativa do pedagogo e filósofo brasileiro Paulo Freire. Para tanto, são explorados, descritos e interpretados analiticamente os três capítulos, que abordam quatro elementos: o papel do professor, do aluno, do conhecimento e do senso ético do ato pedagógico. Conclui-se que a autonomia é um fator simbólico do processo educativo. Além disso, ensinar não é transferir conhecimento, mas criar condições para sua construção.

Transforming educational paradigms: new classrooms in times of crisis

Resumen El presente artículo busca dar una mirada a la transformación de la educación y la forma de encuentros de trabajo en los procesos de enseñanza y aprendizaje a raíz del SARS - Cov-2, una pandemia que hizo que las instituciones educativas cerrarán sus puertas dejando de lado la presencialidad y que comenzarán a pensar ¿Cómo enseñar?, ¿de qué forma enseñar?, ¿con qué recursos enseñar?, por ello los diversos actores de la comunidad educativa entraron en un juego de aprendizaje constante, autónomo y de manera eficaz con la intención de acogerse a las diferentes plataformas educativas (Classroom, Moodle) y redes sociales (WhatsApp, Instagram, Facebook,...) que se convirtieron en aulas de clase desde cada una de las casas tanto de estudiantes como de docentes. Se destaca también el hecho de que los maestros además de orientar los procesos educativos se convirtieron en el apoyo emocional de las familias en medio del confinamiento, puesto que el encierro de cada una de las familias produjo algunas crisis y conflictos entre ellos. En este vaivén de cambios metodológicos entraron en juego las plataformas de videoconferencia para acercar los encuentros sincrónicos que permitieron vislumbrar las brechas tecnológicas y de conocimiento de los estudiantes desde sus diferentes contextos. Se toma en consideración los cambios en la comunicación dejando de ser presencial o física y trasladándose a un contacto virtual (hasta no verbal) en la que tanto el receptor como el emisor debían tener claridad frente al mensaje que se transmitía.

Abstract This article seeks to take a look at the transformation of education and the form of work meetings in the teaching and learning processes as a result of SARS - Cov-2, a pandemic that made educational institutions close their doors leaving aside the presentiality and begin to think about how to teach, how to teach, with what resources to teach, and with what resources to teach, Therefore, the various actors of the educational community entered into a game of constant, autonomous and effective learning with the intention of embracing the different educational platforms (Classroom, Moodle) and social networks (WhatsApp, Instagram, Facebook,...) that became classrooms from each of the homes of both students and teachers. It also stands out the fact that teachers in addition to guiding the educational processes became the emotional support of the families in the middle of the confinement, since the confinement of each of the families produced some crises and conflicts among them. In this back and forth of methodological changes, videoconference platforms came into play to bring synchronous meetings that allowed glimpsing the technological and knowledge gaps of the students from their different contexts. It takes into consideration the changes in communication, which ceased to be face-to-face or physical and moved to a virtual contact (even non-verbal) in which both the receiver and the sender had to be clear about the message being transmitted.

Resumo Este artigo busca lançar um olhar sobre a transformação da educação e a forma de encontros de trabalho nos processos de ensino e aprendizagem em decorrência da SARS - Cov-2, pandemia que fez com que as instituições de ensino fechassem suas portas, deixando de lado os atendimentos presenciais. -face e que vão começar a pensar em como ensinar?, como ensinar?, com que recursos ensinar?, por isso os vários atores da comunidade educativa entraram num jogo de aprendizagem constante, autónoma e eficaz com o intenção de aproveitar as diferentes plataformas educativas (Sala de aula, Moodle) e redes sociais (WhatsApp, Instagram, Facebook,...) que se tornaram salas de aula de cada uma das casas de alunos e professores. Também destaca o fato de que os professores, além de orientar os processos educativos, tornaram-se o suporte emocional das famílias em meio ao confinamento, pois o confinamento de cada uma das famílias produziu algumas crises e conflitos entre elas. Nessa flutuação de mudanças metodológicas, as plataformas de videoconferência entraram em jogo para trazer encontros síncronos que permitissem vislumbrar as lacunas tecnológicas e de conhecimento dos alunos de seus diferentes contextos. São tidas em conta as alterações na comunicação, deixando de ser presencial ou físico e passando para o contacto virtual (mesmo não verbal) em que tanto o recetor como o emissor têm de ser claros sobre a mensagem que está a ser transmitida.