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The legal training process from the current law as literature

Higher education and the reflective transit to the evaluative reality

Resumen Este artículo de reflexión busca analizar el estado de la educación superior universitaria y, en el camino, encontrarse con la evaluación. Se planea una reflexión de la importancia de discutir y actualizar las formas evaluativas, así como de modificar algunos imaginarios y conceptos ya desactualizados sobre ella, para que así pueda emerger en manos de los profesores y con la participación de los estudiantes nuevas estrategias evaluativas. La metodología se basó en un análisis crítico de las prácticas evaluativas actuales en la educación superior. Se revisan tanto las teorías como las prácticas, destacando la importancia de la evaluación formativa frente a la sumativa. Se enfatiza la participación de todos los actores de la comunidad universitaria, incluyendo docentes, estudiantes, administrativos y otros sectores relacionados. Se concluye que es esencial fomentar una reflexión crítica sobre la evaluación en la educación superior. Destacándose la necesidad de actualizar las prácticas evaluativas para responder a las expectativas y necesidades de las nuevas generaciones, promoviendo su autonomía y formación integral. Se subraya la importancia de la evaluación formativa, considerando los intereses individuales de los estudiantes, y se llama a evitar prácticas no éticas influenciadas por intereses comerciales.

Abstract This reflection article seeks to explore the state of university higher education and along the way encounter evaluation and a reflection on its importance for us that can be discussed, but in addition, the types of evaluation will be updated and some imaginaries and concepts, already outdated, will be changed. Thus, new evaluation strategies can emerge in the hands of teachers and with the participation of students. The methodology was based on a critical analysis of current evaluation practices in higher education. Both theories and practices are reviewed, highlighting the importance of formative versus summative assessment. The participation of all actors in the university community is emphasized, including teachers, students, administrators and other related sectors. It is concluded that it is essential to promote critical reflection on evaluation in higher education, highlighting the need to update evaluation practices to respond to the expectations and needs of the new generations, promoting their autonomy and integral development. The importance of formative evaluation is highlighted, considering the individual interests of students, and there is a call to avoid unethical practices influenced by commercial interests.

Resumo Este artigo de reflexão busca percorrer o estado da educação superior universitária e, no percurso, abordar a avaliação e refletir sobre a importância de que se possa discutir, mas também atualizar as formas avaliativas e modificar alguns imaginários e conceitos já ultrapassados sobre ela, para que, assim, possam surgir novas estratégias avaliativas nas mãos dos professores e com a participação dos estudantes. A metodologia baseou-se em uma análise crítica das práticas avaliativas atuais na educação superior. São revisadas tanto as teorias quanto as práticas, destacando a importância da avaliação formativa em contraponto à somativa. Enfatiza-se a participação de todos os atores da comunidade universitária, incluindo docentes, estudantes, administrativos e outros setores relacionados. Conclui-se que é essencial promover uma reflexão crítica sobre a avaliação na educação superior, destacando a necessidade de atualizar as práticas avaliativas para atender às expectativas e necessidades das novas gerações, promovendo sua autonomia e formação integral. Ressalta-se a importância da avaliação formativa, considerando os interesses individuais dos estudantes, e chama-se a evitar práticas antiéticas influenciadas por interesses comerciais.

Semiotics of mental health: explorations on ways to communicate mental health in the universities of Colombia

Resumen Este estudio se propuso investigar, desde la perspectiva de adolescentes institucionalizados y diagnosticados con discapacidad mental psicosocial, los procesos de actuación que sus familias podrían emplear para acompañar su diagnóstico. Para ello, se adoptó una estrategia metodológica que incluyó un paradigma hermenéutico, un enfoque cualitativo y un método descriptivo. La recolección de datos se realizó mediante entrevistas individuales en profundidad, realizadas a 30 adolescentes con discapacidad psicosocial bajo medidas de protección en una fundación social de Cundinamarca, operada por el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF). Para el análisis de los datos, se aplicó el método de análisis temático. Los resultados revelaron la falta de participación de las familias en el cuidado y acompañamiento de los menores. Los entrevistados expresaron la creencia de que sus familias sufren por ellos, pero, sobre todo, experimentan vergüenza y, como consecuencia, se distancian. Para superar esta actitud de desdén por parte de sus familias, los participantes sugirieron apoyarlas, educarlas sobre la discapacidad psicosocial y proporcionarles respaldo económico.

Abstract This study aimed to investigate, from the perspective of institutionalized adolescents diagnosed with psychosocial mental disabilities, the actions and processes their families could employ to support their diagnosis. To achieve this, a methodological strategy was adopted, including a hermeneutic paradigm, a qualitative approach, and a descriptive method. Data collection was conducted through in-depth individual interviews with thirty adolescents with psychosocial disabilities under protective measures in a social foundation in Cundinamarca, operated by the Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF). For data analysis, thematic analysis method was applied. The results revealed the lack of involvement of families in the care and support of minors. The interviewees expressed the belief that their families suffer for them, but they experience shame and, consequently, distance themselves. To overcome this attitude of disregard from their families, participants suggested supporting them, educating them about psychosocial disabilities, and providing them with economic support.

Resumo Este estudo se propõe a investigar, a partir da perspectiva de adolescentes institucionalizados e evidências com deficiência mental psicossocial, os processos de atuação que suas famílias poderiam empregar para acompanhar seu diagnóstico. Para isso, foi adotada uma estratégia metodológica que incluía um paradigma hermenéutico, uma abordagem qualitativa e um método descritivo. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas individuais em profundidade, realizadas com 30 adolescentes com deficiência psicosocial sob medidas de proteção em uma fundação social de Cundinamarca, operada pelo Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF). Para a análise dos dados, foi aplicado o método de análise temática. Os resultados revelaram a falta de participação das famílias no cuidado e acompanhamento dos menores. Os entrevistados expressaram a crença de que suas famílias sofrem por eles, mas, em geral, experimentam vergência e, como consequência, se distanciam. Para superar esta atitude de descendência por parte de suas famílias, os participantes sugeriram apoiá-los, educá-los sobre a incapacidade psicossocial e proporcionar-lhes respaldo econômico.

Interculturality and educational practices teachers at primary school in territories of cultural difference in Urabá antioqueño

Resumen El presente artículo de investigación indagó sobre los sentidos territoriales y culturales que los maestros de educación básica construyen en contextos de diferencia cultural. Desde este punto, se analiza cómo los docentes difunden o posicionan estos saberes y conocimientos culturales en sus prácticas educativas. El trabajo pretendió contribuir a la formación de maestros en perspectiva intercultural, a partir de la relación entre sus sentidos y significados del territorio con la cultura escolar. Además, busca revelar las comprensiones de interculturalidad que conciben los maestros en su experiencia vital y educativa. Para ello, se planteó una postura metodológica indisciplinada, un pensamiento fronterizo que aporte a construir conocimiento educativo y pedagógico relevante y contextualizado. Por ello, se asumió una acción colaborativa materializada mediante la cartografía social, pedagógica, junto con entrevistas semiestructuradas, abiertas y espirales de palabra, realizadas con maestros y maestras de educación básica primaria de dos instituciones ubicadas en el Urabá antioqueño. El análisis de la información se realizó a través de la matriz Territorio/Saberes/Escuela. Los hallazgos y resultados evidencian algunas relaciones, tensiones y articulaciones entre los conocimientos del territorio con las prácticas educativas de los maestros. De igual modo, se revelaron los significados que los maestros otorgaron la interculturalidad desde sus experiencias territoriales, aspecto abordado a partir de sus prácticas educativas y culturales territorializadas. Se concluyó que las prácticas educativas se encuentran en tensión e incertidumbre en relación con las prácticas culturales; asimismo, la interculturalidad se concibe como acción que se construye cotidianamente.

Abstract The research article explores about territorial and cultural meanings that build the teachers at primary school in territories of difference cultural, affair from as, analyze how the teachers position in circulation the cultural knowledge in their educational practices. The inquiring intends contribution the teachers training in intercultural perspective, from relation between their meanings of territory whit the scholar culture, also search revelated the understanding of interculturality that have the teacher in their vital and educative experience. To this end, we propose an undisciplined methodological posture, a frontier thinking that contributes to the construction of relevant and contextualized educational and pedagogical knowledge, therefore, it is assumed a collaborative action materialized through pedagogical social mapping, with semi-structured open interviews and word spirals, with primary school teachers from two institutions located in the Urabá region of Antioquia. The analysis of the information was carried out through the Territorio/Saberes/Escuela matrix. The findings and results show some relationships, tensions and articulations between the knowledge of the territory and the teachers' educational practices. Also, some of the teachers' meanings about interculturality are revealed from their territorial experiences, an issue that was assumed from their territorialized educational and cultural practices. It is concluded that educational practices are in tension and uncertainty in relation to cultural practices; likewise, interculturality is found as an action that is constructed daily.

Resumo Este artigo de pesquisa investiga os significados territoriais e culturais que professores do ensino fundamental constroem em contextos de diferença cultural. Nessa perspectiva, analisa como os professores disseminam ou posicionam esses conhecimentos culturais em suas práticas educacionais. Este trabalho visa contribuir para a formação de professores a partir de uma perspectiva intercultural, a partir da relação entre seus sentidos e significados de território e cultura escolar. Busca também revelar as compreensões de interculturalidade que os professores concebem em suas experiências de vida e educacionais. Para tanto, propõe uma abordagem metodológica indisciplinada, uma abordagem borderline que contribui para a construção de conhecimentos educacionais e pedagógicos relevantes e contextualizados. Para tanto, pressupõe uma ação colaborativa materializada por meio de mapeamento social pedagógico, juntamente com entrevistas semiestruturadas abertas e espirais verbais, realizadas com professores do ensino fundamental de duas instituições localizadas em Urabá, Antioquia. A análise dos dados foi realizada utilizando a matriz Território/Saber/Escola. Os achados e resultados revelam algumas relações, tensões e conexões entre os conhecimentos territoriais e as práticas educacionais dos professores. Da mesma forma, revelam os significados que os professores atribuem à interculturalidade a partir de suas experiências territoriais, aspecto abordado por meio de suas práticas educacionais e culturais territorializadas. Conclui-se que as práticas educacionais estão em tensão e incerteza em relação às práticas culturais; além disso, a interculturalidade é concebida como uma ação construída cotidianamente.

Family Processes and Systems of Action in Response to Psychosocial Mental Disability: The Perspective of Institutionalized Adolescents

The legal training process from the current law as literature

Resumen La lectura de literatura relacionada con temas jurídicos fomenta en los juristas habilidades argumentativas y hermenéuticas esenciales. Desarrolla competencias como la comprensión de momentos históricos, la capacidad de análisis de textos literarios y jurídicos, y la destreza en redacción y ortografía. Además, amplía el conocimiento sobre los poderes políticos, económicos, jurídicos y sociales, permitiendo a los juristas apreciar el derecho desde una perspectiva más integral. Esta formación no solo fortalece la capacidad de entendimiento y análisis de diversas corrientes de pensamiento, sino que también brinda la oportunidad de observar la evolución de los poderes y sus implicaciones sociales. Asimismo, el estudio del derecho a través de la literatura contribuye a la construcción de sociedades más justas y a la reconstrucción del tejido social. Ofrece una visión del derecho menos abstracta y más accesible, revelando realidades invisibles para muchos y proporcionando una alternativa para argumentar e interpretar jurídicamente. En este sentido, la literatura se convierte en una herramienta poderosa para la expresión escrita de la justicia. Para la elaboración de este artículo, se llevó a cabo una consulta documental que permitió identificar y analizar la estrecha relación entre el derecho y la literatura. A través de este proceso, se evidenció cómo la literatura no solo enriquece la comprensión de los textos jurídicos, sino que también contribuye al desarrollo de competencias clave en la formación de los juristas. Entre estas competencias destacan la interpretación y argumentación, la comprensión crítica de contextos históricos y sociales, así como el perfeccionamiento de la redacción y expresión escrita.

Abstract Reading literature related to legal topics fosters essential argumentative and hermeneutical skills in lawyers. It develops competencies such as the understanding of historical moments, the ability to analyze literary and legal texts, and writing and spelling skills. In addition, it expands knowledge about political, economic, legal and social powers, allowing lawyers to appreciate law from a more comprehensive perspective. This training not only strengthens the ability to understand and analyze various schools of thought but also provides the opportunity to observe the evolution of powers and their social implications. Likewise, the study of law through literature contributes to the construction of more just societies and the reconstruction of the social fabric. It offers a less abstract and more accessible vision of law, revealing realities that are invisible to many and providing an alternative for legal argumentation and interpretation. In this sense, literature becomes a powerful tool for the written expression of justice. For the preparation of this article, a documentary consultation was carried out that allowed us to identify and analyze the close relationship between law and literature. Through this process, it became evident how literature not only enriches the understanding of legal texts but also contributes to the development of key skills in the training of lawyers. These skills include interpretation and argumentation, critical understanding of historical and social contexts, as well as the improvement of writing and written expression.

Resumo A palestra de literatura relacionada com temas jurídicos fomenta juristas habilidades argumentativas e hermenéuticas essenciais. Desenvolver competências como a compreensão de momentos históricos, a capacidade de análise de textos literários e jurídicos, e a força na redação e ortografia. Além disso, amplia o conhecimento sobre os poderes políticos, econômicos, jurídicos e sociais, permitindo aos juristas apreciar o direito desde uma perspectiva mais integral. Esta formação não só fortalece a capacidade de compreensão e análise de diversas correntes de pensamento, mas também traz a oportunidade de observar a evolução dos poderes e suas implicações sociais. Simismo, o estúdio de direito através da literatura contribui para a construção de sociedades mais justas e para a reconstrução do tecido social. Oferece uma visão de direito menos abstrata e mais acessível, revelando realidades invisíveis para muitos e fornecendo uma alternativa para argumentar e interpretar jurídicamente. Nesse sentido, a literatura se converte em uma ferramenta poderosa para a expressão escrita da justiça. Para a elaboração deste artigo, foi feita uma consulta a um documento que permitiu identificar e analisar a estreita relação entre o direito e a literatura. Ao longo deste processo, foi evidenciado como a literatura não apenas enriqueceu a compreensão dos textos jurídicos, mas também contribuiu para o desenvolvimento de competências chaves na formação dos juristas. Entre essas competências destacam-se a interpretação e argumentação, a compreensão crítica de contextos históricos e sociais, bem como o aperfeiçoamento da redação e expressão escrita.