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The legal training process from the current law as literature

Higher education and the reflective transit to the evaluative reality

Resumen Este artículo de reflexión busca analizar el estado de la educación superior universitaria y, en el camino, encontrarse con la evaluación. Se planea una reflexión de la importancia de discutir y actualizar las formas evaluativas, así como de modificar algunos imaginarios y conceptos ya desactualizados sobre ella, para que así pueda emerger en manos de los profesores y con la participación de los estudiantes nuevas estrategias evaluativas. La metodología se basó en un análisis crítico de las prácticas evaluativas actuales en la educación superior. Se revisan tanto las teorías como las prácticas, destacando la importancia de la evaluación formativa frente a la sumativa. Se enfatiza la participación de todos los actores de la comunidad universitaria, incluyendo docentes, estudiantes, administrativos y otros sectores relacionados. Se concluye que es esencial fomentar una reflexión crítica sobre la evaluación en la educación superior. Destacándose la necesidad de actualizar las prácticas evaluativas para responder a las expectativas y necesidades de las nuevas generaciones, promoviendo su autonomía y formación integral. Se subraya la importancia de la evaluación formativa, considerando los intereses individuales de los estudiantes, y se llama a evitar prácticas no éticas influenciadas por intereses comerciales.

Abstract This reflection article seeks to explore the state of university higher education and along the way encounter evaluation and a reflection on its importance for us that can be discussed, but in addition, the types of evaluation will be updated and some imaginaries and concepts, already outdated, will be changed. Thus, new evaluation strategies can emerge in the hands of teachers and with the participation of students. The methodology was based on a critical analysis of current evaluation practices in higher education. Both theories and practices are reviewed, highlighting the importance of formative versus summative assessment. The participation of all actors in the university community is emphasized, including teachers, students, administrators and other related sectors. It is concluded that it is essential to promote critical reflection on evaluation in higher education, highlighting the need to update evaluation practices to respond to the expectations and needs of the new generations, promoting their autonomy and integral development. The importance of formative evaluation is highlighted, considering the individual interests of students, and there is a call to avoid unethical practices influenced by commercial interests.

Resumo Este artigo de reflexão busca percorrer o estado da educação superior universitária e, no percurso, abordar a avaliação e refletir sobre a importância de que se possa discutir, mas também atualizar as formas avaliativas e modificar alguns imaginários e conceitos já ultrapassados sobre ela, para que, assim, possam surgir novas estratégias avaliativas nas mãos dos professores e com a participação dos estudantes. A metodologia baseou-se em uma análise crítica das práticas avaliativas atuais na educação superior. São revisadas tanto as teorias quanto as práticas, destacando a importância da avaliação formativa em contraponto à somativa. Enfatiza-se a participação de todos os atores da comunidade universitária, incluindo docentes, estudantes, administrativos e outros setores relacionados. Conclui-se que é essencial promover uma reflexão crítica sobre a avaliação na educação superior, destacando a necessidade de atualizar as práticas avaliativas para atender às expectativas e necessidades das novas gerações, promovendo sua autonomia e formação integral. Ressalta-se a importância da avaliação formativa, considerando os interesses individuais dos estudantes, e chama-se a evitar práticas antiéticas influenciadas por interesses comerciais.

The Ethics of the Public Accountant from the Economic, Environmental and Social Training Fields

Resumen Este artículo reflexionó sobre la formación ética del contador público en los ámbitos económico, ambiental y social, frente a la nueva realidad que enfrenta el profesional contable. Se propuso una perspectiva más integradora que reduccionista, en coherencia con la teoría tridimensional de la Contabilidad. En el análisis, se consideraron diversos autores e investigaciones para examinar las concepciones de ética y moral, identificar los factores que limitan la profesión y la enseñanza ética desde el componente económico, y evidenciar los vacíos formativos vinculados con los aspectos ambientales y sociales. Asimismo, se destacó la importancia de promover una “ética del hacer” y la reflexión como base para la construcción de valores democráticos. Se concluyó que es necesario reconstruir los fundamentos morales y éticos, tanto en su concepto como en su enseñanza, dado que la educación ética del contador se ha reducido al ámbito económico, afectando su desarrollo integral. En consecuencia, se planteó la formación del profesional desde una ética aplicada a la toma de decisiones, sustentada en un juicio moral equilibrado que responda a las exigencias de preservación del ecosistema y a las prácticas sociales responsables.

Abstract The purpose of this research article was to understand the dynamics of the imaginary social meanings of educational quality from the perspective of social actors in a school in the city of Manizales. The theory of social imaginaries was taken as a reference as a theoretical and epistemological foundation, responding to the nature of the object of study. The approach and design were developed from complementarity, relying on the analysis of the discourse from its main functions and its relations with the dimensions of the social imaginary. The analysis of the information was carried out from the logic of social coordinates. Regarding the results, the study shows that the dynamics of the social imaginaries configured by the social actors of the school (teachers, students, parents and directors) is defined from what is socially agreed and validated as instituted imaginaries, with sporadic glimpses of radical/institutional imaginaries. Among the findings, there is evidence of the dynamics of instituted imaginaries that move between the hegemonic forces of the school and the rational without prior processes of reflection. In spite of this, a radical/instituent imaginary related to the disposition of a time of rupture, an indeterminate lapse that makes it possible to address issues related to being in the educational scenario, is nuanced.

Resumo Este artigo reflete sobre a formação ética de contadores públicos nas esferas econômica, ambiental e social, à luz da nova realidade enfrentada pelos profissionais da contabilidade. Propõe-se uma perspectiva mais integrativa do que reducionista, coerente com a teoria tridimensional da contabilidade. A análise considera diversos autores e pesquisas para examinar concepções de ética e moral, identificar os fatores que limitam a profissão e a formação ética sob uma perspectiva econômica e destacar as lacunas de formação relacionadas aos aspectos ambientais e sociais. Além disso, enfatiza-se a importância de promover uma “ética da ação” e a reflexão como base para a construção de valores democráticos. Conclui-se que é necessário reconstruir os fundamentos morais e éticos, tanto em seu conceito quanto em seu ensino, visto que a formação ética dos contadores tem sido reduzida à esfera econômica, afetando seu desenvolvimento holístico. Consequentemente, o artigo propõe a formação de profissionais baseada em uma ética aplicada à tomada de decisões, fundamentada em um julgamento moral equilibrado que responda às demandas de preservação do ecossistema e práticas sociais responsáveis.

Semiotics of mental health: explorations on ways to communicate mental health in the universities of Colombia

Resumen Este estudio se propuso investigar, desde la perspectiva de adolescentes institucionalizados y diagnosticados con discapacidad mental psicosocial, los procesos de actuación que sus familias podrían emplear para acompañar su diagnóstico. Para ello, se adoptó una estrategia metodológica que incluyó un paradigma hermenéutico, un enfoque cualitativo y un método descriptivo. La recolección de datos se realizó mediante entrevistas individuales en profundidad, realizadas a 30 adolescentes con discapacidad psicosocial bajo medidas de protección en una fundación social de Cundinamarca, operada por el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF). Para el análisis de los datos, se aplicó el método de análisis temático. Los resultados revelaron la falta de participación de las familias en el cuidado y acompañamiento de los menores. Los entrevistados expresaron la creencia de que sus familias sufren por ellos, pero, sobre todo, experimentan vergüenza y, como consecuencia, se distancian. Para superar esta actitud de desdén por parte de sus familias, los participantes sugirieron apoyarlas, educarlas sobre la discapacidad psicosocial y proporcionarles respaldo económico.

Abstract This study aimed to investigate, from the perspective of institutionalized adolescents diagnosed with psychosocial mental disabilities, the actions and processes their families could employ to support their diagnosis. To achieve this, a methodological strategy was adopted, including a hermeneutic paradigm, a qualitative approach, and a descriptive method. Data collection was conducted through in-depth individual interviews with thirty adolescents with psychosocial disabilities under protective measures in a social foundation in Cundinamarca, operated by the Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF). For data analysis, thematic analysis method was applied. The results revealed the lack of involvement of families in the care and support of minors. The interviewees expressed the belief that their families suffer for them, but they experience shame and, consequently, distance themselves. To overcome this attitude of disregard from their families, participants suggested supporting them, educating them about psychosocial disabilities, and providing them with economic support.

Resumo Este estudo se propõe a investigar, a partir da perspectiva de adolescentes institucionalizados e evidências com deficiência mental psicossocial, os processos de atuação que suas famílias poderiam empregar para acompanhar seu diagnóstico. Para isso, foi adotada uma estratégia metodológica que incluía um paradigma hermenéutico, uma abordagem qualitativa e um método descritivo. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas individuais em profundidade, realizadas com 30 adolescentes com deficiência psicosocial sob medidas de proteção em uma fundação social de Cundinamarca, operada pelo Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF). Para a análise dos dados, foi aplicado o método de análise temática. Os resultados revelaram a falta de participação das famílias no cuidado e acompanhamento dos menores. Os entrevistados expressaram a crença de que suas famílias sofrem por eles, mas, em geral, experimentam vergência e, como consequência, se distanciam. Para superar esta atitude de descendência por parte de suas famílias, os participantes sugeriram apoiá-los, educá-los sobre a incapacidade psicossocial e proporcionar-lhes respaldo econômico.

Education quality: imaginaries of school social actors

Resumen El presente artículo de investigación tuvo como propósito comprender la dinámica de las significaciones imaginarias sociales de la calidad de la educación desde los actores sociales de la escuela en una institución educativa de la ciudad de Manizales. Se tomó como referencia la teoría de los imaginarios sociales como fundamento teórico y epistemológico, respondiendo a la naturaleza del objeto de estudio. El enfoque y diseño se desarrolló desde la complementariedad, apoyándose en el análisis del discurso desde sus funciones principales y sus relaciones con las dimensiones del imaginario social. El análisis de la información se realizó desde la lógica de coordenadas sociales. Frente a los resultados, el estudio mostró que la dinámica de los imaginarios sociales que configuraron los actores sociales de la escuela (profesores, estudiantes, padres de familia y directivos) se definió desde lo acordado y validado socialmente como imaginario instituido, con asomos esporádicos de imaginarios radical/instituyentes. Entre los hallazgos se evidenciaron la dinámica de unos imaginarios instituidos que se movieron entre las fuerzas hegemónicas de la escuela hacia lo racional sin previos procesos de reflexión. Pese a ello, se matizó un imaginario radical/ instituyente relacionado con la disposición de un tiempo de ruptura, un lapso indeterminado que posibilitó abordar cuestiones referidas al ser en el escenario educativo.

Resumo O objetivo deste artigo de pesquisa foi compreender a dinâmica dos significados do imaginário social sobre a qualidade educacional a partir da perspectiva dos atores escolares de uma instituição educacional na cidade de Manizales. A teoria dos imaginários sociais foi utilizada como fundamento teórico e epistemológico, refletindo a natureza do objeto de estudo. A abordagem e o desenho foram desenvolvidos a partir de uma perspectiva complementar, baseada na análise do discurso a partir de suas principais funções e suas relações com as dimensões do imaginário social. A análise dos dados foi realizada utilizando a lógica das coordenadas sociais. Os resultados mostraram que a dinâmica dos imaginários sociais configurados pelos atores sociais da escola (professores, alunos, pais e administradores) foi definida pelo que foi acordado e validado socialmente como um imaginário estabelecido, com indícios esporádicos de imaginários radicais/instituintes. Entre os achados, ficou evidente a dinâmica dos imaginários estabelecidos, movendo-se das forças hegemônicas da escola em direção ao racional sem processos prévios de reflexão. Apesar disso, um imaginário radical/instituinte foi matizado em relação à previsão de um tempo de ruptura, um período indeterminado que permitisse abordar questões relacionadas ao estar no espaço educacional.

Interculturality and educational practices teachers at primary school in territories of cultural difference in Urabá antioqueño

Resumen El presente artículo de investigación indagó sobre los sentidos territoriales y culturales que los maestros de educación básica construyen en contextos de diferencia cultural. Desde este punto, se analiza cómo los docentes difunden o posicionan estos saberes y conocimientos culturales en sus prácticas educativas. El trabajo pretendió contribuir a la formación de maestros en perspectiva intercultural, a partir de la relación entre sus sentidos y significados del territorio con la cultura escolar. Además, busca revelar las comprensiones de interculturalidad que conciben los maestros en su experiencia vital y educativa. Para ello, se planteó una postura metodológica indisciplinada, un pensamiento fronterizo que aporte a construir conocimiento educativo y pedagógico relevante y contextualizado. Por ello, se asumió una acción colaborativa materializada mediante la cartografía social, pedagógica, junto con entrevistas semiestructuradas, abiertas y espirales de palabra, realizadas con maestros y maestras de educación básica primaria de dos instituciones ubicadas en el Urabá antioqueño. El análisis de la información se realizó a través de la matriz Territorio/Saberes/Escuela. Los hallazgos y resultados evidencian algunas relaciones, tensiones y articulaciones entre los conocimientos del territorio con las prácticas educativas de los maestros. De igual modo, se revelaron los significados que los maestros otorgaron la interculturalidad desde sus experiencias territoriales, aspecto abordado a partir de sus prácticas educativas y culturales territorializadas. Se concluyó que las prácticas educativas se encuentran en tensión e incertidumbre en relación con las prácticas culturales; asimismo, la interculturalidad se concibe como acción que se construye cotidianamente.

Abstract The research article explores about territorial and cultural meanings that build the teachers at primary school in territories of difference cultural, affair from as, analyze how the teachers position in circulation the cultural knowledge in their educational practices. The inquiring intends contribution the teachers training in intercultural perspective, from relation between their meanings of territory whit the scholar culture, also search revelated the understanding of interculturality that have the teacher in their vital and educative experience. To this end, we propose an undisciplined methodological posture, a frontier thinking that contributes to the construction of relevant and contextualized educational and pedagogical knowledge, therefore, it is assumed a collaborative action materialized through pedagogical social mapping, with semi-structured open interviews and word spirals, with primary school teachers from two institutions located in the Urabá region of Antioquia. The analysis of the information was carried out through the Territorio/Saberes/Escuela matrix. The findings and results show some relationships, tensions and articulations between the knowledge of the territory and the teachers' educational practices. Also, some of the teachers' meanings about interculturality are revealed from their territorial experiences, an issue that was assumed from their territorialized educational and cultural practices. It is concluded that educational practices are in tension and uncertainty in relation to cultural practices; likewise, interculturality is found as an action that is constructed daily.

Resumo Este artigo de pesquisa investiga os significados territoriais e culturais que professores do ensino fundamental constroem em contextos de diferença cultural. Nessa perspectiva, analisa como os professores disseminam ou posicionam esses conhecimentos culturais em suas práticas educacionais. Este trabalho visa contribuir para a formação de professores a partir de uma perspectiva intercultural, a partir da relação entre seus sentidos e significados de território e cultura escolar. Busca também revelar as compreensões de interculturalidade que os professores concebem em suas experiências de vida e educacionais. Para tanto, propõe uma abordagem metodológica indisciplinada, uma abordagem borderline que contribui para a construção de conhecimentos educacionais e pedagógicos relevantes e contextualizados. Para tanto, pressupõe uma ação colaborativa materializada por meio de mapeamento social pedagógico, juntamente com entrevistas semiestruturadas abertas e espirais verbais, realizadas com professores do ensino fundamental de duas instituições localizadas em Urabá, Antioquia. A análise dos dados foi realizada utilizando a matriz Território/Saber/Escola. Os achados e resultados revelam algumas relações, tensões e conexões entre os conhecimentos territoriais e as práticas educacionais dos professores. Da mesma forma, revelam os significados que os professores atribuem à interculturalidade a partir de suas experiências territoriais, aspecto abordado por meio de suas práticas educacionais e culturais territorializadas. Conclui-se que as práticas educacionais estão em tensão e incerteza em relação às práticas culturais; além disso, a interculturalidade é concebida como uma ação construída cotidianamente.

Family Processes and Systems of Action in Response to Psychosocial Mental Disability: The Perspective of Institutionalized Adolescents

Transformations and Didactic Strategies in the Teaching of Philosophy in Colombian Secondary Education: A Documentary Review (1994-2024)

Resumen La enseñanza de la filosofía en Colombia ha perdido relevancia en la educación media debido a enfoques pedagógicos excesivamente teóricos que desatienden los intereses de los estudiantes y el sentido práctico del saber filosófico. Este estudio tuvo como objetivo analizar la evolución y las estrategias didácticas implementadas entre 1994 y 2024 mediante una revisión documental cualitativa basada en el protocolo PRISMA, a partir de 33 investigaciones seleccionadas. Los resultados evidenciaron que la falta de formación docente especializada y la percepción de la filosofía como una asignatura secundaria limitan su impacto formativo. Se propuso integrar problemáticas sociales y métodos innovadores -como la literatura, el cine, los debates y los juegos- para hacer su enseñanza más significativa y participativa. Se concluyó que la renovación de las estrategias didácticas y la vinculación de la filosofía con la realidad estudiantil son esenciales para fortalecer su papel en la educación media colombiana.

Abstract The teaching of philosophy in Colombia has lost relevance in secondary education due to overly theoretical pedagogical approaches that overlook students’ interests and the practical meaning of philosophical knowledge. This study analyzed the evolution and didactic strategies applied between 1994 and 2024 through a qualitative documentary review based on the PRISMA protocol, including 33 selected studies. The findings show that the lack of specialized teacher training and the perception of philosophy as a secondary subject limit its educational impact. It is proposed to integrate social issues and innovative methods-such as literature, film, debates, and games-to make philosophy teaching more meaningful and participatory. It is concluded that renewing didactic strategies and connecting philosophy with students’ realities are essential to strengthening its role in Colombian secondary education.

Resumo O ensino de filosofia na Colômbia perdeu relevância na educação média devido a enfoques pedagógicos excessivamente teóricos que negligenciam os interesses dos estudantes e o sentido prático do conhecimento filosófico. Este estudo analisou a evolução e as estratégias didáticas aplicadas entre 1994 e 2024 por meio de uma revisão documental qualitativa baseada no protocolo PRISMA, com 33 estudos selecionados. Os resultados mostram que a falta de formação docente especializada e a percepção da filosofia como disciplina secundária limitam seu impacto educativo. Propõe-se a integração de temas sociais e métodos inovadores - como literatura, cinema, debates e jogos - para tornar o ensino da filosofia mais significativo e participativo. Conclui-se que a renovação das estratégias didáticas e a conexão da filosofia com a realidade dos estudantes são fundamentais para fortalecer seu papel na educação média colombiana.

The legal training process from the current law as literature

Resumen La lectura de literatura relacionada con temas jurídicos fomenta en los juristas habilidades argumentativas y hermenéuticas esenciales. Desarrolla competencias como la comprensión de momentos históricos, la capacidad de análisis de textos literarios y jurídicos, y la destreza en redacción y ortografía. Además, amplía el conocimiento sobre los poderes políticos, económicos, jurídicos y sociales, permitiendo a los juristas apreciar el derecho desde una perspectiva más integral. Esta formación no solo fortalece la capacidad de entendimiento y análisis de diversas corrientes de pensamiento, sino que también brinda la oportunidad de observar la evolución de los poderes y sus implicaciones sociales. Asimismo, el estudio del derecho a través de la literatura contribuye a la construcción de sociedades más justas y a la reconstrucción del tejido social. Ofrece una visión del derecho menos abstracta y más accesible, revelando realidades invisibles para muchos y proporcionando una alternativa para argumentar e interpretar jurídicamente. En este sentido, la literatura se convierte en una herramienta poderosa para la expresión escrita de la justicia. Para la elaboración de este artículo, se llevó a cabo una consulta documental que permitió identificar y analizar la estrecha relación entre el derecho y la literatura. A través de este proceso, se evidenció cómo la literatura no solo enriquece la comprensión de los textos jurídicos, sino que también contribuye al desarrollo de competencias clave en la formación de los juristas. Entre estas competencias destacan la interpretación y argumentación, la comprensión crítica de contextos históricos y sociales, así como el perfeccionamiento de la redacción y expresión escrita.

Abstract Reading literature related to legal topics fosters essential argumentative and hermeneutical skills in lawyers. It develops competencies such as the understanding of historical moments, the ability to analyze literary and legal texts, and writing and spelling skills. In addition, it expands knowledge about political, economic, legal and social powers, allowing lawyers to appreciate law from a more comprehensive perspective. This training not only strengthens the ability to understand and analyze various schools of thought but also provides the opportunity to observe the evolution of powers and their social implications. Likewise, the study of law through literature contributes to the construction of more just societies and the reconstruction of the social fabric. It offers a less abstract and more accessible vision of law, revealing realities that are invisible to many and providing an alternative for legal argumentation and interpretation. In this sense, literature becomes a powerful tool for the written expression of justice. For the preparation of this article, a documentary consultation was carried out that allowed us to identify and analyze the close relationship between law and literature. Through this process, it became evident how literature not only enriches the understanding of legal texts but also contributes to the development of key skills in the training of lawyers. These skills include interpretation and argumentation, critical understanding of historical and social contexts, as well as the improvement of writing and written expression.

Resumo A palestra de literatura relacionada com temas jurídicos fomenta juristas habilidades argumentativas e hermenéuticas essenciais. Desenvolver competências como a compreensão de momentos históricos, a capacidade de análise de textos literários e jurídicos, e a força na redação e ortografia. Além disso, amplia o conhecimento sobre os poderes políticos, econômicos, jurídicos e sociais, permitindo aos juristas apreciar o direito desde uma perspectiva mais integral. Esta formação não só fortalece a capacidade de compreensão e análise de diversas correntes de pensamento, mas também traz a oportunidade de observar a evolução dos poderes e suas implicações sociais. Simismo, o estúdio de direito através da literatura contribui para a construção de sociedades mais justas e para a reconstrução do tecido social. Oferece uma visão de direito menos abstrata e mais acessível, revelando realidades invisíveis para muitos e fornecendo uma alternativa para argumentar e interpretar jurídicamente. Nesse sentido, a literatura se converte em uma ferramenta poderosa para a expressão escrita da justiça. Para a elaboração deste artigo, foi feita uma consulta a um documento que permitiu identificar e analisar a estreita relação entre o direito e a literatura. Ao longo deste processo, foi evidenciado como a literatura não apenas enriqueceu a compreensão dos textos jurídicos, mas também contribuiu para o desenvolvimento de competências chaves na formação dos juristas. Entre essas competências destacam-se a interpretação e argumentação, a compreensão crítica de contextos históricos e sociais, bem como o aperfeiçoamento da redação e expressão escrita.

A reflective look at the epistemological context of data analytics

Resumen La abundancia y prominencia moderna de los datos ha llevado al desarrollo de la “ciencia de datos” como un nuevo campo de investigación, junto con un cuerpo de reflexiones epistemológicas sobre sus fundamentos, métodos y consecuencias. Este artículo es derivado del ejercicio investigativo sobre los fines de la educación donde el análisis del conocimiento proporciona una dinámica sistemática y una revisión crítica de importantes problemas y debates abiertos en la epistemología de la analítica y la ciencia de datos, proponiendo una división de la epistemología de la ciencia de datos en los siguientes cinco aspectos: Caracterizaciones maximalistas y minimalistas, taxonomías descriptivas, el conocimiento generado por la ciencia de datos, problemas de la caja negra y la ciencia en un paradigma intensivo en datos, aspectos que brindan un ejercicio reflexivo frente a la comprensión y abordaje de aspectos esenciales de la interpretación de datos y la comprensión de patrones ocultos en ellos, siendo esto el reto de la analítica como tal.

Abstract The modern abundance and prominence of data has led to the development of “data science” as a new field of research, along with a body of epistemological reflections on its foundations, methods, and consequences. This article is derived from the research exercise on the purposes of education where the analysis of knowledge provides a systematic dynamic and a critical review of important problems and open debates in the epistemology of analytics and data science, proposing a division of epistemology of data science in the following five aspects: Maximalistic and minimalist characterizations, descriptive taxonomies, the knowledge generated by data science, black box problems and science in a data-intensive paradigm, aspects that provide a reflective exercise against to understanding and addressing essential aspects of data interpretation and understanding hidden patterns in them, this being the challenge of analytics as such.

Resumo A abundância e a proeminência modernas dos dados levaram ao desenvolvimento da “ciência dos dados” como um novo campo de investigação, juntamente com um conjunto de reflexões epistemológicas sobre os seus fundamentos, métodos e consequências. Este artigo deriva do exercício de investigação sobre os propósitos da educação onde a análise do conhecimento proporciona uma dinâmica sistemática e uma revisão crítica de problemas importantes e debates abertos na epistemologia da análise e da ciência de dados, propondo uma divisão da epistemologia da ciência de dados em os seguintes cinco aspetos: caracterizações maximalistas e minimalistas, taxonomias descritivas, o conhecimento gerado pela ciência de dados, problemas de caixa negra e ciência num paradigma intensivo de dados, aspetos que proporcionam um exercício reflexivo contra a compreensão e abordagem de aspetos essenciais da interpretação e compreensão dos dados padrão neles ocultos, sendo este o desafio da análise enquanto tal.

From Tradition to Experience: Hannah Arendt and the Enigmas of the Present in Human Rights Education

Resumen De la caída de los grandes paradigmas nace del “shock de la realidad" (“asombro” por “el horror indescriptible, y no la belleza, que marca la experiencia contemporánea). La acción que produce la guerra, el terror y el horror, además de otras formas de desposesión de la vida, que, aunque parezca insensato, exigen su explicación, más o menos plausibles, a través de la revisión de la propia tradición filosófica y política. Por esta razón, se requirió equiparse y prepararse, conceptual y metodológicamente para revisar los conceptos y significados. Naturalmente, la asunción de esta tarea demanda un ejercicio de pensamiento colectivo que rehúse la vieja hostilidad del filósofo y del jurista por lo concreto, encarando, decididamente, los “enigmas de la experiencia presente”. No es casual que Hannah Arendt (además de Weil, Benjamin, Adorno, Horkheimer, Marcuse, Neumann, Foucault) arranquen del reino de la abstracción; arrojan a los avatares de la realidad y de sus situaciones límite. Este artículo expone, así, un llamado a nuevas formas de reflexión y de orientación política sobre el presente, y una propuesta para pensar y hacer filosofía de los derechos humanos, particularmente en contextos de violencia y descualificación de la vida.

Abstract From the fall of the great paradigms arises the “shock of reality” (“astonishment” at “the indescribable horror, not the beauty, that marks contemporary experience). The action that produces war, terror and horror, in addition to other forms of dispossession of life, which, although it may seem senseless, demand their explanation, more or less plausible, through the revision of our own philosophical and political tradition. For this reason, we need to equip and prepare ourselves, conceptually and methodologically, to revise our concepts and meanings. Naturally, the assumption of this task demands an exercise of collective thought that refuses the old hostility of the philosopher and the jurist towards the concrete, resolutely facing the “enigmas of present experience”. It is no coincidence that Hannah Arendt (in addition to Weil, Benjamin, Adorno, Horkheimer, Marcuse, Neumann, Foucault) tear us away from the realm of abstraction, throwing us into the vicissitudes of reality. and its extreme situations. This article thus presents a call for new forms of reflection and political orientation on the present, and a proposal for thinking and practicing philosophy of human rights, particularly in contexts of violence and the disqualification of life.

Resumo A queda dos grandes paradigmas nasce do “choque da realidade” (“espanto” diante do horror indescritível - e não da beleza - que marca a experiência contemporânea). A ação que produz a guerra, o terror e o horror, assim como outras formas de despossessão da vida, embora pareça insensata, exige de nós explicações, mais ou menos plausíveis, por meio da revisão de nossa própria tradição filosófica e política. Por essa razão, é necessário equipar-nos e preparar-nos, conceitual e metodologicamente, para revisar nossos conceitos e significados. Naturalmente, assumir essa tarefa requer um exercício de pensamento coletivo que rejeite a velha hostilidade do filósofo e do jurista em relação ao concreto, enfrentando decididamente os “enigmas da experiência presente”. Não é por acaso que Hannah Arendt (assim como Weil, Benjamin, Adorno, Horkheimer, Marcuse, Neumann e Foucault) nos arrancam do reino da abstração e nos lançam aos avatares da realidade e de suas situações-limite. Este artigo propõe, portanto, um chamado a novas formas de reflexão e de orientação política sobre o presente, bem como uma proposta para pensar e fazer filosofia dos direitos humanos, particularmente em contextos de violência e desqualificação da vida.

Implementation of operating curves and Six Sigma metrics to improve the performance of an integrated production system

Resumen La presente investigación aborda la aplicación de la metodología Seis Sigma en un sistema productivo integrado con el objetivo de mejorar su desempeño. En este escrito se destaca la importancia de optimizar los procesos productivos para reducir defectos y aumentar la eficiencia operativa en un entorno competitivo. El objetivo principal es analizar cómo Seis Sigma puede reducir los defectos por millón de oportunidades (DPMO) y mejorar el nivel Sigma en cada proceso. La metodología utilizada incluye un análisis cuantitativo de los datos de producción y la implementación de las métricas Seis Sigma, evaluando los resultados mediante curvas de operación que muestran el desempeño en función del nivel Sigma. Los resultados indican una reducción significativa de los defectos en todos los procesos analizados, con una mejora en el rendimiento global del sistema. Finalmente, se subraya que la implementación de Seis Sigma es efectiva para optimizar la calidad y eficiencia en sistemas productivos complejos, logrando un nivel Sigma que reduce casi a cero los defectos, mejorando la competitividad y reduciendo costos operativos.

Abstract This research addresses the application of the Six Sigma methodology in an integrated production system with the aim of improving its performance. This paper highlights the importance of optimizing production processes to reduce defects and increase operational efficiency in a competitive environment. The main objective is to analyze how Six Sigma can reduce defects per million opportunities (DPMO) and improve the Sigma level in each process. The methodology used includes a quantitative analysis of production data and the implementation of Six Sigma metrics, evaluating the results through operating curves that show performance according to the Sigma level. The results indicate a significant reduction in defects in all the processes analyzed, with an improvement in the overall performance of the system. Finally, it is underlined that the implementation of Six Sigma is effective in optimizing quality and efficiency in complex production systems, achieving a Sigma level that reduces defects to almost zero, improving competitiveness and reducing operating costs

Resumo Esta pesquisa aborda a aplicação da metodologia Seis Sigma em um sistema de produção integrado com o objetivo de melhorar seu desempenho. Este artigo destaca a importância da otimização dos processos produtivos para reduzir defeitos e aumentar a eficiência operacional em um ambiente competitivo. O principal objetivo é analisar como o Seis Sigma pode reduzir defeitos por milhão de oportunidades (DPMO) e melhorar o nível Sigma em cada processo. A metodologia utilizada inclui uma análise quantitativa de dados de produção e a implementação de métricas Seis Sigma, avaliando os resultados por meio de curvas operacionais que mostram o desempenho em função do nível Sigma. Os resultados indicam uma redução significativa de defeitos em todos os processos analisados, com uma melhoria no desempenho geral do sistema. Por fim, enfatiza-se que a implementação do Seis Sigma é eficaz na otimização da qualidade e da eficiência em sistemas de produção complexos, atingindo um nível Sigma que reduz os defeitos a quase zero, melhorando a competitividade e reduzindo os custos operacionais.

Pedagogical strategy: the flipped classroom as a curricular innovation in the training of financial administrators at the University of Quindío, Colombia

Resumen El presente artículo presentó una experiencia educativa centrada en la implementación de la estrategia de aula invertida como herramienta pedagógica innovadora en el programa de Administración Financiera, modalidad a distancia, de la Universidad del Quindío (Colombia). Esta iniciativa, enmarcada en el Proyecto Educativo Uniquindiano, tuvo como propósito fortalecer el acompañamiento académico y contribuir al logro de los resultados de aprendizaje. Se desarrolló un estudio cuasi experimental con enfoque mixto, que combinó análisis cuantitativos y cualitativos, aplicado a un grupo de estudiantes evaluados mediante encuestas de satisfacción en el contexto de los procesos de autoevaluación institucional. Los resultados muestran un 64% de satisfacción estudiantil, junto con mejoras en la participación, autonomía y desempeño académico. Asimismo, se observó el fortalecimiento de las competencias tecnológicas y pedagógicas del cuerpo docente, lo que promovió una práctica educativa más activa, colaborativa e interactiva. La incorporación de la metodología de aula invertida y de tecnologías emergentes representa una transformación sustantiva del modelo tradicional del programa. Actualmente, el 73,6% de los espacios académicos del plan de estudios cuenta con mediación tecnológica, distribuidos en 45 asignaturas bajo el modelo de aula invertida y 23 completamente virtuales. Se concluye que esta experiencia constituye una estrategia pedagógica eficaz y replicable en programas de educación a distancia, al favorecer aprendizajes significativos y responder de manera pertinente a las demandas contemporáneas de la educación superior.

Abstract This article presents an educational experience based on the implementation of the flipped classroom strategy as an innovative pedagogical tool in the Financial Administration distance learning program at the University of Quindío (Colombia). This initiative, framed within the Proyecto Educativo Uniquindiano, aimed to strengthen academic support and contribute to the achievement of established learning outcomes. A quasi-experimental study with a mixed-methods approach was conducted, combining quantitative and qualitative analyses applied to a group of students evaluated through satisfaction surveys within the institutional self-assessment processes. The results indicate a 64% level of student satisfaction, along with improvements in participation, autonomy, and academic performance. In addition, the technological and pedagogical competencies of the teaching staff were strengthened, promoting a more active, collaborative, and interactive educational practice. The incorporation of the flipped classroom methodology and emerging technologies represents a substantial transformation of the program’s traditional model. Currently, 73.6% of the curriculum includes technological mediation, distributed across 45 courses under the flipped classroom model and 23 fully virtual courses. This experience demonstrates an effective and replicable pedagogical strategy for distance education programs, fostering meaningful learning and responding to the contemporary demands of higher education.

Resumo Este artigo apresentou uma experiência educacional focada na implementação da estratégia de sala de aula invertida como ferramenta pedagógica inovadora no curso de Administração Financeira a distância da Universidade de Quindío (Colômbia). Esta iniciativa, parte do Projeto Educacional Uniquindiano, teve como objetivo fortalecer o apoio acadêmico e contribuir para o alcance dos resultados de aprendizagem. Foi realizado um estudo quase experimental com abordagem mista, combinando análises quantitativas e qualitativas, aplicado a um grupo de alunos avaliados por meio de pesquisas de satisfação no contexto de processos de autoavaliação institucional. Os resultados mostram um índice de satisfação dos alunos de 64%, juntamente com melhorias na participação, autonomia e desempenho acadêmico. Além disso, observou-se o fortalecimento das competências tecnológicas e pedagógicas do corpo docente, o que promoveu uma prática educacional mais ativa, colaborativa e interativa. A incorporação da metodologia de sala de aula invertida e de tecnologias emergentes representa uma transformação substancial do modelo tradicional do programa. Atualmente, 73,6% dos espaços acadêmicos do currículo são mediados por tecnologia, distribuídos em 45 cursos no modelo de sala de aula invertida e 23 totalmente virtuais. Conclui-se que esta experiência constitui uma estratégia pedagógica eficaz e replicável em programas de educação a distância, fomentando a aprendizagem significativa e respondendo adequadamente às demandas contemporâneas do ensino superior.

STEAM approach integration: Mathematics learning in propaedeutic engineering education cycles

Resumen Esta investigación cualitativa tuvo como propósito caracterizar las percepciones de estudiantes de ingeniería en ciclos propedéuticos acerca del enfoque STEAM y su relación con el aprendizaje de las matemáticas en una institución educativa de Barranquilla, Atlántico (Colombia). Se aplicó un diseño de estudio de caso único con una muestra intencionada de ocho estudiantes de ingeniería mecatrónica, de sistemas y electrónica, utilizando entrevistas semiestructuradas como técnica principal de recolección de datos. El análisis cualitativo evidenció que los estudiantes reconocen el enfoque STEAM como un marco integrador que fortalece la comprensión matemática mediante la vinculación con otras disciplinas. Los participantes identificaron beneficios clave como el desarrollo del pensamiento creativo, la aplicación contextualizada de los conceptos matemáticos, el uso estratégico de herramientas tecnológicas y el fomento del trabajo colaborativo. En conjunto, los hallazgos muestran una valoración positiva del enfoque STEAM como estrategia pedagógica que promueve competencias interdisciplinarias esenciales para la formación en ingeniería del siglo XXI.

Abstract This qualitative research aimed to characterize the perceptions of engineering students in preparatory courses regarding the STEAM approach and its relationship to mathematics learning at an educational institution in Barranquilla, Atlántico (Colombia). A single-case study design was applied with a purposive sample of eight mechatronics, systems, and electronics engineering students, using semi-structured interviews as the primary data collection technique. The qualitative analysis revealed that the students recognize the STEAM approach as an integrative framework that strengthens mathematical understanding by linking it to other disciplines. Participants identified key benefits such as the development of creative thinking, the contextualized application of mathematical concepts, the strategic use of technological tools, and the promotion of collaborative work. Overall, the findings demonstrate a positive assessment of the STEAM approach as a pedagogical strategy that promotes essential interdisciplinary competencies for 21st-century engineering education.

Resumo Esta pesquisa qualitativa teve como objetivo caracterizar as percepções de estudantes de engenharia em cursos preparatórios sobre a abordagem STEAM e sua relação com o aprendizado da matemática em uma instituição de ensino em Barranquilla, Atlântico (Colômbia). Foi aplicado um estudo de caso único com uma amostra intencional de oito estudantes de engenharia mecatrônica, de sistemas e eletrônica, utilizando entrevistas semiestruturadas como principal técnica de coleta de dados. A análise qualitativa revelou que os estudantes reconhecem a abordagem STEAM como uma estrutura integrativa que fortalece a compreensão matemática ao conectá-la a outras disciplinas. Os participantes identificaram benefícios importantes, como o desenvolvimento do pensamento criativo, a aplicação contextualizada de conceitos matemáticos, o uso estratégico de ferramentas tecnológicas e a promoção do trabalho colaborativo. De modo geral, os resultados demonstram uma avaliação positiva da abordagem STEAM como uma estratégia pedagógica que promove competências interdisciplinares essenciais para a educação em engenharia do século XXI.

O jargão didático. Um olhar sobre suas transformações a partir da mediação tecnológica dos processos de ensino

Resumen La jerga docente es un fenómeno sociolingüístico en constante transformación. A partir del año 2020, la mediación tecnológica derivada de la pandemia de Covid-19 intensificó estos cambios, generando nuevas formas de comunicación pedagógica. El objetivo de este artículo consistió en analizar la evolución de la jerga docente en un colegio público del municipio de Soacha (Cundinamarca), mediante entrevistas semiestructuradas realizadas a diez docentes de educación primaria. El estudio se orientó por cinco mecanismos de cambio lingüístico: adaptación, imitación, necesidad, influencia externa e interés. Los resultados evidenciaron que la adaptación de la jerga docente está estrechamente vinculada con la incorporación de tecnologías educativas, manifestándose en diversos contextos de enseñanza. Asimismo, la imitación de procesos cotidianos y de otros actores escolares contribuyó a una comunicación más efectiva y cercana a las necesidades de los estudiantes, fortaleciendo el aprendizaje significativo. La necesidad comunicativa, determinada por las directrices institucionales, y la influencia de factores externos, como las políticas de evaluación y planeación curricular, moldean el discurso pedagógico actual. Finalmente, se destacó el interés de los docentes por mantenerse vigentes mediante la integración de herramientas tecnológicas, reafirmando su papel como agentes activos en la transformación lingüística y comunicativa de la práctica educativa contemporánea.

Abstract Teacher jargon is a sociolinguistic phenomenon in constant transformation. Since 2020, the technological mediation that emerged from the Covid-19 pandemic has intensified these changes, generating new forms of pedagogical communication. This article analyzes the evolution of teacher jargon in a public school located in the municipality of Soacha (Cundinamarca), through semi-structured interviews conducted with ten primary school teachers. The study is guided by five mechanisms of linguistic change: adaptation, imitation, necessity, external influence, and interest. The results show that the adaptation of teacher jargon is closely linked to the incorporation of educational technologies, which manifest in various teaching contexts. Likewise, the imitation of everyday processes and other school actors contributes to more effective communication, closer to students’ needs, and strengthens meaningful learning. Communicative needs, shaped by institutional guidelines, and external factors such as evaluation and curriculum planning policies also influence the current pedagogical discourse. Finally, teachers’ interest in remaining up to date through the integration of technological tools stands out, reaffirming their role as active agents in the linguistic and communicative transformation of contemporary educational practice.

Resumo A gíria docente é um fenômeno sociolinguístico em constante transformação. A partir de 2020, a mediação tecnológica decorrente da pandemia de Covid-19 intensificou essas mudanças, gerando novas formas de comunicação pedagógica. Este artigo analisa a evolução da gíria docente em uma escola pública do município de Soacha (Cundinamarca), por meio de entrevistas semiestruturadas realizadas com dez professores do ensino fundamental. O estudo se orienta por cinco mecanismos de mudança linguística: adaptação, imitação, necessidade, influência externa e interesse. Os resultados evidenciam que a adaptação da gíria docente está estreitamente vinculada à incorporação de tecnologias educacionais, manifestando-se em diversos contextos de ensino. Da mesma forma, a imitação de processos cotidianos e de outros atores escolares contribui para uma comunicação mais efetiva e próxima das necessidades dos estudantes, fortalecendo a aprendizagem significativa. A necessidade comunicativa, determinada pelas diretrizes institucionais, e a influência de fatores externos, como as políticas de avaliação e de planejamento curricular, moldam o discurso pedagógico atual. Por fim, destaca-se o interesse dos professores em manter-se atualizados por meio da integração de ferramentas tecnológicas, reafirmando seu papel como agentes ativos na transformação linguística e comunicativa da prática educativa contemporânea.

The impossibility of education in colombia to be a peace builder: a look from the critical thinking of Franz Hinkelammert

Resumen Este artículo de reflexión procuró problematizar la pretensión socialmente aceptada y políticamente instrumentalizada de creer que la educación es una herramienta privilegiada para el alcance de la paz en Colombia. Durante décadas y dado el conflicto armado colombiano se han buscado salidas a la guerra. En ello se han asignado responsabilidades que en ocasiones no son pensadas de forma crítica, una de ellas es el llamado a que la educación promueva, construya y forme agentes de paz. Pero debe cuestionarse si la educación realmente puede cumplir con ese cometido, o más bien, por su racionalidad y su praxis, contribuye al mantenimiento de una sociedad donde prime la rivalidad y el egoísmo. Se hace dicho análisis de la mano del estudio de la teoría crítica de Franz Hinkelammert, donde se muestra que tal imposibilidad obedece, en primera medida, a que la racionalidad de la educación en Colombia es subsidiaria de la racionalidad económica neoliberal. Para fijar dicha teoría se citaron discursos, leyes y practicas académicas socialmente aceptadas, llegando a la conclusión de que se necesita una orientación diferente de los imaginarios educativos y de su racionalidad si es que se quiere hacer de la educación un medio privilegiado para el alcance de la paz.

Abstract This reflection article seeks to problematize the socially accepted and politically instrumentalized claim that education is a privileged tool for achieving peace in Colombia. For decades and given the Colombian armed conflict, solutions to the war have been sought, and responsibilities have been assigned that are sometimes not critically thought of. One of them is the call for education to promote, build and train agents of peace. But it must be questioned whether education can really fulfill this task, or rather, due to its rationality and praxis, contributes to maintaining a society where rivalry and selfishness prevail. This analysis is made through the study of Franz Hinkelammert's critical theory, which shows that such impossibility is due, first of all, to the fact that the rationality of education in Colombia is subsidiary to neoliberal economic rationality. In order to establish this theory, discourses, laws and socially accepted academic practices will be cited, reaching the conclusion that a different orientation of educational imaginings and their rationality is needed if education is to be a privileged means to achieve peace.

Resumo Este artigo reflexivo buscou problematizar a noção socialmente aceita e politicamente instrumentalizada de que a educação é uma ferramenta privilegiada para alcançar a paz na Colômbia. Por décadas, em função do conflito armado colombiano, soluções para a guerra têm sido buscadas. Nesse processo, responsabilidades foram atribuídas, por vezes sem o devido exame crítico, entre as quais o apelo para que a educação promova, construa e forme agentes da paz. Mas é preciso questionar se a educação pode realmente cumprir esse propósito ou se, por meio de sua lógica e prática, contribui para a manutenção de uma sociedade onde prevalecem a rivalidade e o egoísmo. Esta análise é conduzida utilizando a teoria crítica de Franz Hinkelammert, que demonstra que essa impossibilidade decorre, antes de tudo, do fato de que a lógica da educação na Colômbia está subordinada à lógica econômica neoliberal. Para fundamentar essa teoria, foram citados discursos acadêmicos, leis e práticas socialmente aceitos, levando à conclusão de que uma orientação diferente dos imaginários educacionais e de sua racionalidade é necessária para que a educação se torne um meio privilegiado para alcançar a paz.

Teaching profile of the teacher who teaches mathematics in English in bilingual institutions on the Atlantic Coast

Resumen Esta investigación tuvo como objetivo caracterizar el perfil docente de quienes enseñan matemáticas en inglés en instituciones bilingües del departamento del Atlántico (Colombia). Se empleó una metodología cualitativa con enfoque descriptivo, basada en el análisis de los syllabus de las asignaturas relacionadas con el inglés en los programas de formación de licenciados en matemáticas. Asimismo, se realizaron entrevistas semiestructuradas a profesores en formación inicial, egresados de la Licenciatura en Matemáticas de la Universidad del Atlántico y directivos de instituciones bilingües, con el propósito de triangular sus percepciones sobre la importancia del dominio del inglés en el ejercicio docente y en el mercado laboral. Los hallazgos evidencian que el profesor de matemáticas en inglés debe poseer un nivel de competencia lingüística B2 o superior, conforme con los estándares internacionales de bilingüismo. Se concluye que los programas de Licenciatura en Matemáticas deben fomentar la transversalidad del inglés en todas las asignaturas del plan de estudios (didáctica, investigación y seminarios), de modo que el aprendizaje del idioma se consolide como una necesidad permanente durante la formación profesional.

Abstract This study aimed to characterize the teaching profile of mathematics teachers who teach in English at bilingual institutions in the Department of Atlántico, Colombia. A qualitative methodology with a descriptive approach was applied, analyzing the syllabi of subjects related to English in mathematics teacher education programs. In addition, semi-structured interviews were conducted with preservice teachers, graduates of the Mathematics Degree Program at the Universidad del Atlántico, and principals of bilingual institutions, in order to triangulate their perceptions regarding the relevance of English proficiency in the teaching profession and the labor market. Findings indicate that mathematics teachers who teach in English should demonstrate an English proficiency level of B2 or higher, in accordance with international bilingual education standards. It is concluded that Mathematics Degree Programs should promote the integration of English across all courses in the curriculum (didactics, research, and seminars) so that language learning becomes an essential and continuous process throughout the academic trajectory.

Resumo Esta pesquisa teve como objetivo caracterizar o perfil docente de professores de matemática em inglês em instituições bilíngues do Departamento de Atlântico (Colômbia). Utilizou-se metodologia qualitativa com abordagem descritiva, baseada na análise de ementas de disciplinas relacionadas ao inglês em cursos de graduação em matemática. Entrevistas semiestruturadas também foram realizadas com futuros professores, graduados do curso de Matemática da Universidade de Atlântico e gestores de instituições bilíngues, com o propósito de triangular suas percepções sobre a importância da proficiência em inglês no ensino e no mercado de trabalho. Os resultados indicam que professores de matemática em inglês devem possuir proficiência no idioma em nível B2 ou superior, de acordo com os padrões internacionais de bilinguismo. Conclui-se que os cursos de graduação em matemática devem promover a integração do inglês em todas as disciplinas do currículo (aulas teóricas, pesquisa e seminários), para que o aprendizado do idioma se torne um requisito permanente ao longo da formação profissional.

The inverted image: eTraining, art and memory in women victims of state violence

Resumen El texto es una reconstrucción narrativa y analítica de la experiencia formativa: Grabar en la memoria, realizada durante el 2019 en la Universidad Pedagógica Nacional, con integrantes de la organización Mafapo. Las participantes fueron las madres y hermanas de jóvenes víctimas de violencia de Estado, lo que la Jurisdicción Especial para la Paz ha denominado: Asesinatos y desapariciones forzadas presentados como bajas en combate por agentes del Estado. El estudio realizado y el ulterior proceso analítico y escritural se centró en la producción artística de las madres, mediante la técnica del grabado. Se basó en la información producida con el uso de las estrategias metodológicas como la observación participante y la entrevista en profundidad. Del trabajo realizado se destacó la enorme potencia de la formación en artes, de forma continua y sostenida en el tiempo, en procesos de reparación simbólica, recuperación de memoria viva y actualización de demandas de justicia.

Abstract The paper is a narrative and analytical reconstruction of the formative experience: printing in memory, carried out during 2019 at the Universidad Pedagógica Nacional, with members of the Mafapo organization, that is, mothers and sisters of young victims of State violence; what the Special Jurisdiction for Peace has called: Murders and forced disappearances presented as casualties in combat by State agents. The study carried out and the subsequent analytical and writing process focused on the artistic production of the mothers, through the technique of engraving, and was based on the information produced with the use of the methodological strategies of participant observation and in-depth interview. The work developed highlights the enormous potential of training in the arts, in a continuous and sustained manner over time, in processes of symbolic reparation, recovery of living memory and updating of demands for justice.

Resumo O texto é uma reconstrução narrativa e analítica da experiência formativa: Grabar en la memoria, realizada durante o ano de 2019 na Universidade Pedagógica Nacional, com membros da organização Mafapo. Os participantes foram as mães e irmãs de jovens vítimas da violência do Estado, o que a Jurisdição Especial para a Paz denominou: Asesinatos e desapariciones forzadas apresentadas como bajas em combate por agentes do Estado. O estúdio realizado e o posterior processo analítico e escritural se centraram na produção artística das mães, através da técnica do agarrado. Baseou-se na informação produzida com o uso de estratégias metodológicas como a observação participante e a entrevista em profundidade. O trabalho realizado desmontou a enorme potência da formação em artes, de forma contínua e sustentada no tempo, em processos de reparação simbólica, recuperação de memória viva e atualização de demandas de justiça.

The pedagogical thought of Saint Laura Montoya: A precursor of the Latin American liberation current

Resumen Santa Laura Montoya (Colombia, 1874-1949) tuvo múltiples facetas en su vida, entre ellas la de educadora. En su obra escrita, especialmente en Historia de las Misericordias de Dios en un alma. Autobiografía de Santa Laura Montoya, se pueden identificar ideas y reflexiones que anticipan lo que más tarde se conocería como la corriente pedagógica de la liberación en América Latina. A partir de la revisión de esta obra y de otros textos que amplían o discuten su pensamiento pedagógico, surge una pregunta central: ¿en qué medida su pensamiento y su práctica educativa se acercan a la pedagogía de la liberación? Esta corriente, desarrollada a partir de la década de 1950, se relaciona con la ética y la filosofía de la liberación de Enrique Dussel la sociología de la liberación de Orlando Fals Borda, la teología de la liberación de Leonardo Boff y la pedagogía de la liberación de Paulo Freire. En un contexto marcado por la alienación en distintos ámbitos de la vida, la propuesta pedagógica de Santa Laura Montoya se presenta como una acción orientada a restaurar el orden natural y humano de la región. Este es uno de los principales hallazgos de la investigación: mucho antes de que apareciera el concepto de liberación, la obra de Santa Laura Montoya ya estaba construyendo, sin proponérselo, una categoría analítica que anticipaba ese pensamiento para el futuro.

Abstract Saint Laura Montoya (Colombia, 1874-1949) had many facets to her life, including that of educator. In her written work, especially in *History of God's Mercies in a Soul: Autobiography of Saint Laura Montoya*, one can identify ideas and reflections that anticipate what would later be known as the liberation pedagogy movement in Latin America. A review of this work and other texts that expand upon or discuss her pedagogical thought raises a central question: to what extent do her thought and educational practice align with liberation pedagogy? This movement, which developed from the 1950s onward, is related to the ethics and philosophy of liberation of Enrique Dussel, the sociology of liberation of Orlando Fals Borda, the liberation theology of Leonardo Boff, and the pedagogy of liberation of Paulo Freire. In a context marked by alienation in various aspects of life, Saint Laura Montoya's pedagogical proposal emerges as an action aimed at restoring the natural and human order of the region. This is one of the main findings of the research: long before the concept of liberation appeared, Saint Laura Montoya's work was already constructing, unintentionally, an analytical category that anticipated this line of thought for the future.

Resumo Santa Laura Montoya (Colômbia, 1874-1949) teve uma vida multifacetada, incluindo a de educadora. Em sua obra escrita, especialmente em *História das Misericórdias de Deus em uma Alma: Autobiografia de Santa Laura Montoya*, é possível identificar ideias e reflexões que antecipam o que mais tarde seria conhecido como o movimento pedagógico da libertação na América Latina. Com base em uma revisão desta obra e de outros textos que expandem ou discutem seu pensamento pedagógico, surge uma questão central: ¿em que medida seu pensamento e prática educacional se alinham com a pedagogia da libertação? Este movimento, que se desenvolveu a partir da década de 1950, relaciona-se com a ética e a filosofia da libertação de Enrique Dussel, a sociologia da libertação de Orlando Fals Borda, a teologia da libertação de Leonardo Boff e a pedagogia da libertação de Paulo Freire. Em um contexto marcado pela alienação em diversos aspectos da vida, a proposta pedagógica de Santa Laura Montoya emerge como uma ação voltada à restauração da ordem natural e humana da região. Esta é uma das principais constatações da pesquisa: muito antes do surgimento do conceito de libertação, a obra de Santa Laura Montoya já construía, involuntariamente, uma categoria analítica que antecipava essa linha de pensamento para o futuro.

Social imaginaries on environmental practices from a complementary perspective at the Santa Isabel Rural Educational Institution

Resumen El presente artículo analizó los imaginarios sociales en torno a las prácticas ambientales de los estudiantes del ciclo IV de la Institución Educativa Rural Santa Isabel de Puerto Asís (Putumayo, Colombia). El estudio se desarrolló desde un paradigma cualitativo, crítico e interpretativo, mediante una metodología hermenéutica sustentada en el enfoque de complementariedad. La información fue recolectada mediante entrevistas en profundidad, grupos de discusión y análisis documental, y posteriormente, organizada en coordenadas sociales e institucionales. El análisis discursivo se estructuró a partir de las funciones del lenguaje: referencial, expresiva y pragmática, lo que permitió identificar imaginarios sociales instituidos, instituyentes y radicales. Los resultados evidencian una fuerte presencia de imaginarios instituidos en las coordenadas institucionales (comunidad educativa y clases de educación ambiental), donde predominan prácticas normativas legitimadas. En contraste, las coordenadas sociales (manejo y disposición final de residuos) presentan mayor recurrencia de la función pragmática, revelando aspiraciones de transformación y crítica al orden establecido. Asimismo, las expresiones emocionales identificadas a través de la función expresiva sugieren procesos de subjetivación ecológica emergente. Se concluyó que las prácticas ambientales escolares no responden exclusivamente a procesos instruccionales, sino que están atravesadas por tensiones simbólicas complejas. En este contexto, los imaginarios sociales constituyen una vía fundamental para comprender y transformar la educación ambiental desde una perspectiva situada, crítica y participativa.

Abstract This article analyzes the social imaginaries surrounding environmental practices among students in cycle IV at the Santa Isabel Rural Educational Institution in Puerto Asís (Putumayo, Colombia). The study was conducted within a qualitative, critical, and interpretative paradigm, using a hermeneutic methodology based on the complementarity approach. Data were collected through in-depth interviews, focus groups, and document analysis, and were subsequently organized into institutional and social coordinates. Discourse analysis was structured around three language functions-referential, expressive, and pragmatic-enabling the identification of instituted, instituting, and radical social imaginaries. The findings reveal a strong presence of instituted imaginaries in institutional coordinates (educational community and environmental education classes), where normative and legitimized practices predominate. In contrast, social coordinates (waste management and final disposal of waste) show a higher recurrence of the pragmatic function, reflecting aspirations for transformation and critique of the established order. Emotional expressions identified through the expressive function suggest emerging processes of ecological subjectivation. It is concluded that school-based environmental practices are not solely the result of instructional processes but are shaped by complex symbolic tensions. In this context, social imaginaries offer a key lens through which to understand and transform environmental education from a situated, critical, and participatory perspective.

Resumo O presente artigo analisa os imaginários sociais em torno das práticas ambientais dos estudantes do ciclo IV da Instituição Educativa Rural Santa Isabel de Puerto Asís (Putumayo, Colômbia). O estudo foi desenvolvido a partir de um paradigma qualitativo, crítico e interpretativo, por meio de uma metodologia hermenêutica sustentada na abordagem da complementaridade. As informações foram coletadas por meio de entrevistas em profundidade, grupos de discussão e análise documental, sendo posteriormente organizadas em coordenadas sociais e institucionais. A análise discursiva foi estruturada a partir das funções da linguagem - referencial, expressiva e pragmática -, o que permitiu identificar imaginários sociais instituídos, instituintes e radicais. Os resultados evidenciam uma forte presença de imaginários instituídos nas coordenadas institucionais (comunidade educativa e aulas de educação ambiental), onde predominam práticas normativas legitimadas. Em contraste, as coordenadas sociais (gestão e destinação final dos resíduos) apresentam maior recorrência da função pragmática, revelando aspirações de transformação e crítica à ordem estabelecida. Além disso, as expressões emocionais identificadas por meio da função expressiva sugerem processos de subjetivação ecológica emergente. Concluise que as práticas ambientais escolares não respondem exclusivamente a processos instrucionais, mas são atravessadas por tensões simbólicas complexas. Nesse contexto, os imaginários sociais constituem uma via fundamental para compreender e transformar a educação ambiental a partir de uma perspectiva situada, crítica e participativa.

Theater subject as a socioemotional learning stage in secondary school

Resumen El Ministerio de Educación chileno ha incorporado desde el año 2020 la asignatura electiva de Teatro para estudiantes de 3° y 4° Medio. El presente estudio estableció un vínculo entre la asignatura de Teatro y el Aprendizaje Socioemocional (ASE), con el objetivo de comprender las percepciones y el significado que los participantes le entregan al desarrollo del ASE mediante sus experiencias en la asignatura de Teatro. Los participantes fueron estudiantes de 4° Medio que cursaron la asignatura durante los dos años de su implementación en la región del Biobío, Chile. La investigación fue de carácter cualitativo, exploratorio y descriptivo, se utilizaron grupos focales y entrevistas semiestructuradas mediante relatos de vida para explorar cómo la experiencia vivida en la asignatura influye en el desarrollo de la autovaloración, la autoestima y la empatía para el trabajo en equipo, dentro del marco formativo del ASE. Los resultados evidencian que la asignatura de Teatro constituye un aporte significativo a la formación del aprendizaje socioemocional del estudiantado, y que la experiencia teatral es profunda y significativa, ya que se constituye como un aprendizaje para la vida. Se concluye que, debe existir disposición por parte del estudiantado para traspasar los aprendizajes curriculares y adquirir el ASE, la clase de Teatro se demuestra como un espacio formativo en el que esta disposición ocurre porque existe motivación personal y grupal y porque es una actividad que prioriza el bienestar emocional, de esta manera, los participantes logran desarrollar las cinco dimensiones del ASE: autoconciencia, autorregulación, toma responsable de decisiones, conciencia del otro y habilidades sociales.

Abstract Since 2020, the Chilean Ministry of Education has incorporated the elective subject of Theater for students in their third and fourth years of high school. This study established a link between the subject of Theater and Social-Emotional Learning (SEL), with the aim of understanding the perceptions and meaning that participants give to the development of SEL through their experiences in the subject of Theater. The participants were 12th-grade students who took the course during the two years of its implementation in the Biobío region of Chile. The research was qualitative, exploratory, and descriptive in nature, using focus groups and semi-structured interviews based on life stories to explore how the experience of the subject influences the development of self-assessment, self-esteem, and empathy for teamwork within the SLA educational framework. The results show that the Theater course makes a significant contribution to the students' social-emotional learning and that the theatrical experience is profound and meaningful, as it constitutes learning for life. It is concluded that students must be willing to go beyond curricular learning and acquire ASE. The Theater class proves to be an educational space in which this willingness occurs because there is personal and group motivation and because it is an activity that prioritizes emotional well-being. In this way, participants are able to develop the five dimensions of SEL: self-awareness, self-regulation, responsible decision-making, awareness of others, and social skills.

Resumo Desde 2020, o Ministério da Educação do Chile incorporou a disciplina eletiva de Teatro para alunos do 11º e 12º ano. Este estudo estabeleceu uma ligação entre a disciplina de Teatro e a Aprendizagem Socioemocional (ASE), com o objetivo de compreender as percepções e os significados que os participantes atribuem ao desenvolvimento da ASE por meio de suas experiências na disciplina de Teatro. Os participantes foram alunos do 12º ano que cursaram a disciplina durante os dois anos de sua implementação na Região de Biobío, Chile. A pesquisa foi qualitativa, exploratória e descritiva. Grupos focais e entrevistas semiestruturadas utilizando narrativas de vida foram empregados para explorar como a experiência na disciplina influencia o desenvolvimento da autoestima, do amor-próprio e da empatia para o trabalho em equipe, dentro da estrutura formativa da ASE. Os resultados mostram que a disciplina de Teatro contribui significativamente para o desenvolvimento da aprendizagem socioemocional dos alunos e que a experiência teatral é profunda e significativa, pois constitui uma experiência de aprendizagem para a vida. Conclui-se que os alunos devem estar dispostos a ir além da aprendizagem curricular e adquirir habilidades socioemocionais (ASE). A aula de teatro demonstra ser um espaço formativo onde essa disposição surge devido à motivação pessoal e coletiva e por ser uma atividade que prioriza o bem-estar emocional. Dessa forma, os participantes desenvolvem as cinco dimensões da ASE: autoconhecimento, autorregulação, tomada de decisão responsável, consciência do outro e habilidades sociais.

A Didactic Conception Aimed at Formation in Family Mediation at a Law Undergraduate Program

Resumen Por el encargo social que las universidades poseen el currículo, se debe atemperar a la realidad circundante. En Cuba, por vez primera, encuentra respaldo legal la mediación familiar como método alternativo de solución de conflictos; sin embargo, dentro de los modos de actuación del Licenciado en Derecho no se incluye el perfil de mediador familiar. Por tanto, no se forma al estudiante para ello; se propuso una concepción didáctica con el objetivo de contribuir a la formación en mediación familiar del estudiante de Licenciatura en Derecho. La investigación en su conjunto, estuvo regida por el método dialectico materialista, el cual se concreta en la aplicación de los siguientes métodos por niveles: métodos del nivel teórico: el histórico-lógico, métodos del nivel empírico: la revisión de documentos. El resultado científico pedagógico que se obtiene, se presenta a partir de sus elementos estructurales: fundamentos, componentes teóricos y didácticos y orientaciones metodológicas. Finalmente, el proceso de transmisión-recepción de conocimientos, habilidades y valores descrito contribuyó a reforzar la importancia de incorporar el perfil profesional de mediador dentro de los modos de actuación del Licenciado en Derecho.

Abstract Given the social responsibility universities have for curriculum development, it must be adapted to the surrounding reality. In Cuba, for the first time, family mediation has found legal support as an alternative method of conflict resolution; however, the profile of family mediator is not included among the professional responsibilities of law graduates. Therefore, students are not trained in this role. A didactic approach was proposed with the objective of contributing to the training of law students in family mediation. The research as a whole was guided by the dialectical materialist method, which is implemented through the application of the following methods at different levels: theoretical methods: the historical-logical method; empirical methods: document review. The resulting scientific and pedagogical findings are presented based on their structural elements: foundations, theoretical and didactic components, and methodological guidelines. Finally, the described process of knowledge, skills, and values transmission and reception contributed to reinforcing the importance of incorporating the professional profile of mediator into the professional responsibilities of law graduates.

Resumo Considerando a responsabilidade social que as universidades têm pelo desenvolvimento curricular, este deve ser adaptado à realidade circundante. Em Cuba, pela primeira vez, a mediação familiar encontrou amparo legal como método alternativo de resolução de conflitos; contudo, o perfil do mediador familiar não está incluído entre as responsabilidades profissionais dos graduados em Direito. Portanto, os estudantes não são capacitados para atuar nessa função. Propôs-se uma abordagem didática com o objetivo de contribuir para a formação de estudantes de Direito em mediação familiar. A pesquisa, em sua totalidade, foi orientada pelo método materialista dialético, implementado por meio da aplicação dos seguintes métodos em diferentes níveis: métodos teóricos: método histórico-lógico; métodos empíricos: revisão documental. Os resultados científicos e pedagógicos são apresentados com base em seus elementos estruturais: fundamentos, componentes teóricos e didáticos e diretrizes metodológicas. Por fim, o processo descrito de transmissão e recepção de conhecimentos, habilidades e valores contribuiu para reforçar a importância da incorporação do perfil profissional do mediador nas responsabilidades profissionais dos graduados em Direito.