Aletheia. Revista de Desarrollo Humano, Educativo y Social Contemporáneo

Knowledges and Gendered Bodies in Teaching Language and Literature: Between Secondary School and Teacher-Training

Resumen En este trabajo presentamos avances de la investigación "La formación docente en Letras desde un abordaje de género: ¿una deuda pendiente?" (2016-2019) dirigida por la Dra. Valeria Sardi - desarrollada en el Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Género del Instituto de Investigación de Humanidades y Ciencias Sociales de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata, en la que analizamos los sentidos en disputa en torno a los saberes disciplinares y de género que se presentan a lo largo de la formación inicial en Letras en la universidad. A su vez, indagamos cómo en el espacio de la residencia docente se configuran modos de intervención que tensionan o integran la dimensión sexo-genérica. En este sentido, a partir del análisis de escrituras de la práctica de profesores/ as en formación que registran su propia práctica en clases de Prácticas del Lenguaje y Literatura en aulas de escuelas secundarias de la ciudad de La Plata (Provincia de Buenos Aires, Argentina) indagamos en los modos en que los/as estudiantes se apropian de los saberes específicos atravesados por la dimensión sexo-genérica y, a su vez, cómo sus cuerpos y sus corporalidades se involucran y participan en la construcción epistémica generizada.

Abstract This work introduces some advances in our research "Teacher-training in Literary Arts from an Approach on the Basis of Gender: An Outstanding Debt?" (2016-2019), directed by Valeria Sardi, PhD., carried out at the Interdisciplinary Center of Gender Research of the Research Institute of Humanities and Social Sciences at the School of Humanities and Education Sciences of the University of La Plata, in which we analyze the senses in dispute around the curricular and gender knowledges that arise throughout the first years of the Teacher Training Course in Literary Arts at our University. In turn, we investigate how different ways to proceed, that tense or integrate the sex-gender dimension, are configured in the place where the teacher training practice occurs. In this sense, from the analysis of pieces of writing of teacher trainees who keep a record of their own training in Language Practice and Literature classes in classrooms from secondary schools of the city of La Plata (province of Buenos Aires, Argentina), we investigate the ways in which the students appropriate the specific kinds of knowledge, which are interwoven with the sex-gender dimension and, at the same time, how their bodies and their corporalities become involved and participate in the genderized epistemic construction.

Resumo Neste trabalho apresentamos os avanços da investigação "Formação de professores em Letras a partir de uma abordagem de gênero: uma dívida pendente?" (2016-2019) dirigido pela Dra. Valeria Sardi e desenvolvida no Centro Interdisciplinar de Pesquisa de Gênero do Instituto de Pesquisas em Ciências Humanas e Sociais da Faculdade de Ciências Humanas e da Educação da Universidade Nacional de La Plata, em a que analisamos os sentidos em disputa em torno dos saberes disciplinares e de gênero que se apresentam ao longo da formação inicial em Letras na universidade. Ao mesmo tempo, investigamos como se configuram no espaço da residência docente modos de intervenção que enfatizam ou integram a dimensão sexo-genérica. Nesse sentido, a partir da análise de escritos da prática de professores em formação que registram sua própria prática em aulas de Práticas de Linguagem e Literatura de escolas secundárias da cidade de La Plata (Província de Buenos Aires, Argentina) investigamos as formas como os alunos se apropriam dos conhecimentos específicos atravessados pela dimensão sexo-genérica e, por sua vez, como seus corpos e corporalidades se envolvem e participam da construção epistêmica de gênero.

Urban Breeding and Ancestral Territory: Embera-Katío and Nasa Indigenous Peoples in Bogotá

Resumen Este artículo presenta los resultados del proyecto de investigación “Prácticas y pautas de crianzas: del territorio ancestral al territorio urbano”. Su propósito es el de analizar las transformaciones de las prácticas de crianza cuando familias indígenas Embera-Katío y Nasa migran al espacio urbano. La metodología se centra en un estudio de caso colectivo y descriptivo utilizando relatos de vida de familia. Los resultados se presentan en dos partes: Territorio ancestral y prácticas de crianza, y tránsitos hacia lo urbano. El análisis da cuenta de una construcción de nuevas identidades y formas de crianza desde prácticas culturales que deben ser llevadas a todos los espacios educativos.

Abstract This article presents the results of the research project “Prácticas y pautas de crianzas: del territorio ancestral al territorio urbano”. Its purpose is to analyze the trans-formations of the breeding practices when indigenous families Embera-Katío and Nasa migrate to the urban space. The methodology is descriptive and takes a collective case study using family life stories. The results are presented in two parts: Ancestral territory and raising practices, and transits to the urban. The analysis deals with the construction of new identities and the raising children from cultural practices that must be taken to all educational spaces.

Resumo Este artigo apresenta os resultados do projeto de pesquisa “Práticas e diretrizes da parentalidade: do território ancestral ao território urbano”. Seu objetivo é analisar as transformações nas práticas parentais quando as famílias indígenas Embera-Katío e Nasa migram para o espaço urbano. A metodologia se concentra em um estudo de caso coletivo e descritivo usando histórias de vida familiar. Os resultados são apresentados em duas partes: território ancestral e práticas de criação e trânsitos em direção ao urbano. A análise mostra uma construção de novas identidades e formas de criação a partir de práticas culturais que devem ser levadas a todos os espaços educacionais.

Inclusion Experiences in Higher Education through Distance Modality.

Resumen El presente artículo tiene la finalidad de analizar tres experiencias en las que la modalidad educativa a distancia fue un recurso que permitió que los sectores más vulnerables a la exclusión social en América Latina logren realizar estudios de educación superior. Se utilizó una metodología de análisis de contenido documental para identificar los factores que han posibilitado la inclusión educativa en las experiencias seleccionadas. Los resultados muestran que la educación a distancia es una modalidad efectiva cuando se presentan los siguientes factores: trabajo integrado; atención a la diversidad; apoyo técnico, económico y pedagógico; fomento del aprendizaje autónomo; y procesos de evaluación formativa. Así, se concluye que la modalidad a distancia representa una alternativa a la exclusión cuando analiza críticamente las dificultades que ocurren en la educación tradicional presencial para generar otras formas educativas que estén al alcance de todas las personas, no solo en cuanto a acceso, sino también en el desarrollo de los aprendizajes.

Abstract This article analyses three experiences in which education through distance modality has been a resource that allowed the most vulnerable groups to social exclusion in Latino America, to achieve higher education studies. The methodology is based in a documental analysis, from which were identified the factors that have allowed the social and educational inclusion in the studied experiences. The results show that distance education is an effective modality when the following factors are taken into consideration: integrated work; diversity awareness; technical, economical, and pedagogical assistance; encouragement of self-learning and formative assessment processes. Thus, it is concluded that distance modality is an alternative when it analyzes critically the difficulties generated by traditional education. This analysis fosters the creation of educational strategies to improve the access to education and learning achievement.

Resumo Este artigo tem como objetivo analisar três experiências em que a educação a distância foi um recurso que permitiu que os setores mais vulneráveis à exclusão social na América Latina concluam os estudos superiores. Foi utilizada uma metodologia de análise de conteúdo documental para identificar os fatores que possibilitaram a inclusão educacional nas experiências selecionadas. Os resultados mostram que a educação a distância é uma modalidade eficaz quando os seguintes fatores estão presentes: trabalho integrado; atenção à diversidade; suporte técnico, econômico e pedagógico; promoção da aprendizagem autônoma; e processos de avaliação formativa. Assim, conclui-se que a modalidade a distância representa uma alternativa à exclusão quando analisa criticamente as dificuldades que ocorrem na educação presencial tradicional para gerar outras formas educacionais que estejam ao alcance de todas as pessoas, não só em termos de acesso, mas também. no desenvolvimento da aprendizagem.

Ways in which Children Emotionally Represent Peace. Contributions for a Peacebuilding Education

Resumen En el presente artículo se busca presentar un análisis teórico acerca de dos temas fundamentales: educación emocional y educación para la paz. Para ello se presentan diversas investigaciones enfocadas en la construcción de paz desde el ambiente escolar, partiendo de la realidad de los niños y las niñas a los que el conflicto armado y otras formas de violencia han afectado, directa o indirectamente, su existencia. A partir de los resultados obtenidos por cada uno de los diferentes investigadores en la línea de educación emocional, educación para la paz, conflicto armado y violencia, se presentarán algunos aportes teórico-prácticos para hacer de la educación un elemento fundamental en la construcción de un mundo en paz.

Abstract This article seeks to present a theoretical analysis about two fundamental topics: emotional education and education for peace. To this end, several research projects aimed at building peace from the school environment are presented, starting from the reality of the children to whom the armed conflict and other forms of violence have directly or indirectly affected their lives. From the results obtained by each one of the different researchers in the line of emotional education, education for peace, armed conflict and violence, some theoretical and practical contributions will be presented to make education a fundamental element in the construction of a world in peace.

Resumo Este artigo busca apresentar uma análise teórica sobre dois temas fundamentais: a educação emocional e a educação para a paz. Para isso, são apresentadas várias investigações com foco na construção da paz a partir do ambiente escolar, partindo da realidade de meninos e meninas que foram direta ou indiretamente afetados pelo conflito armado e outras formas de violência. A partir dos resultados obtidos por cada um dos diferentes pesquisadores na linha de educação emocional, educação para a paz, conflito armado e violência, serão apresentadas algumas contribuições teóri-co-práticas para fazer da educação um elemento fundamental na construção de um mundo em paz.

School Knowledges in Public Preschools (1990-2000)

Resumen Este artículo de reflexión, enmarcado en una perspectiva cualitativa, método arqueo-genealógico foucaultiano, continúa con la exploración respecto al rastreo de las condiciones de existencia (procedencia, función y funcionamiento) de los saberes escolares en el preescolar público, desarrollada en el 2018 y enfocada en la década de los 80s por el semillero de investigación "Historia de los saberes escolares en el preescolar". Ahora inscrito, en los 90s, describe las fracturas, persistencias y alteraciones sufridas por los saberes escolares ante la irrupción de una nueva racionalidad educativa en el país. Para adelantar este trabajo, se rastrearon en los archivos, aquellos vestigios, regularidades, enunciaciones e invarianza, así como los juegos y relaciones de poder, que actuaron acopladamente para mantener, transfigurar o desvanecer las condiciones de existencia de los saberes escolares en el preescolar. También, se muestra su carácter mutable y su condición de invención histórica, susceptible de modificarse, conservarse o diluirse en el tiempo.

Abstract This reflective article, framed in a qualitative perspective, archaeo-genealogical method proposed by Foucault, continues with the exploration around the tracking of the conditions of existence (origin, function, and functioning) of school knowledges in the public preschool, developed in 2018 and focused on the decade of the 80s by the research hotbed "History of school knowledge in preschool." Now signed up in the 90s, this research describes the fractures, persistence and alterations suffered by school knowledge before the irruption of a new educational rationale in the country. To advance in this intention, the researcher revised in the archives, of that epoch, those vestiges, regularities, enunciations, and invariance, as well as the games and power relations, that acted in conjunction to maintain, transfigure, or vanish the conditions of existence of school knowledge in preschool school. Showing, at the same time, its mutable nature and its condition as a historical invention capable of being modified, conserved or diluted over time.

Resumo Este artigo de reflexão, enquadrado numa perspectiva qualitativa, método arqueo-genealógico foucaultiano, prossegue com a exploração quanto ao rastreio das condições de existência (origem, função e funcionamento) do conhecimento escolar na pré-escola pública, desenvolvido em 2018 e focado na década de 80 pelo grupo de pesquisa "História dos saberes escolares na pré-escola". Já matriculado, na década de 90, descreve as fraturas, persistências e alterações sofridas pelo conhecimento escolar antes do surgimento de uma nova lógica educacional no país. Para o avanço desse trabalho, esses vestígios, regularidades, enunciados e invariâncias foram traçados nos arquivos, bem como os jogos e relações de poder, que atuaram conjuntamente para manter, transfigurar ou desvanecer as condições de existência do saber escolar na pré-escola. Além disso, mostra seu caráter mutável e sua condição de invenção histórica, podendo ser modificado, conservado ou diluído no tempo.

Approaches from Social Work to the Restitution of Rights of Victims of Human Trafficking

Resumen La formación profesional transita de manera imperativa hacia reflexiones cada vez más profundas sobre problemáticas que de manera emergente se posicionan en la sociedad, las mismas que hoy buscan no solo intervenir y responder a las necesidades del quehacer profesional, sino también, avanzar en la compresión y explicación de las causalidades y complejidades que integran las diferentes realidades sociales y sus impactos; siendo una de ellas la trata de personas, como fenómeno en permanente crecimiento, que requiere que desde el actuar académico propio del trabajo social se generen nuevos modelos, paradigmas comprensivos y movilizadores desde estrategias investigativas, preventivas e interventivas, reconociéndose tanto los diferentes abordajes como los planteamientos en las respuestas institucionales y contextuales a las víctimas, como sujetos de derechos.

Abstract Vocational training imperatively moves towards deeper reflections on issues that are emerging in society, the same ones that today seek not only to intervene and respond to the needs of professional work, but also to advance in the understanding and explanation of the causalities and complexities that make up the different social realities and their impacts; being human trafficking one of them, the, as a phenomenon in constant growth , which requires the intervention from the academic and the social work itself as well as new models, comprehensive and mobilizing paradigms generated from investigative work, preventive and interventional strategies, recognizing both the different approaches and the institutional perspectives and contextual responses to victims, as subjects of human rights.

Resumo A formação profissional caminha imperativamente para umas reflexões cada vez mais profundas sobre os problemas que vão surgindo na sociedade, os mesmos que hoje procuram não só intervir e responder às necessidades do trabalho profissional, mas também avançar na compreensão e explicação das causalidades e complexidades que compõem as diferentes realidades sociais e seus impactos; sendo um deles, o tráfico de pessoas, como um fenômeno em permanente crescimento, que exige que a partir da ação acadêmica do serviço social, novos modelos, paradigmas abrangentes e mobilizadores sejam gerados a partir de estratégias investigativas, preventivas e interventivas, reconhecendo tanto as diferentes abordagens quanto as perspectivas nas respostas institucionais e contextuais às vítimas, como sujeitos de direitos.

Cultural Elements of Two Deaf Communities in Southern Chile

Resumen Este articulo tiene como objetivo identificar los elementos culturales presentes en dos comunidades Sordas del sur de Chile. La metodología es de carácter cualitativo, con diseño etnográfico, usando la entrevista semiestructurada y la elicitación visual como técnicas de recogida de información. Los participantes son 26 personas Sordas nativas de la Lengua de Señas Chilena; 18 hombres y 8 mujeres, con un rango de edad entre 18 y 60 años. Los resultados fueron organizados en una unidad hermeneútica con apoyo del software Atlas.ti. Los principales resultados indican la similitud en los elementos culturales, emotivos, de organización, simbólicos y de conocimiento además surge la categoría emergente de visualidad reconocida por ambas comunidades sordas como aporte relevante para la educación de sordos y la necesidad imperiosa de seguir investigando en este tema.

Abstract This article aims to identify the cultural elements present in two Deaf communities in southern Chile. The methodology is qualitative, with an ethnographic design, using the semi-structured interview and visual elicitation as information gathering techniques. The participants are 26 Deaf people native to the Chilean Sign Language; 18 men and 8 women, with an age range between 18 and 60 years. The results were organized in a hermeneutic unit with the support of the Atlas.ti software. The main results indicate the similarity in these elements: cultural, emotional, organizational, symbolic and of knowledge. In addition, the emerging category of visuality emerges recognized by both deaf communities as a relevant contribution to the education of the deaf and the urgent need to continue investigating this topic.

Resumo Este artigo tem como objetivo identificar os elementos culturais presentes em duas comunidades surdas no sul do Chile. A metodologia é de natureza qualitativa, com desenho etnográfico, utilizando a entrevista semiestruturada e a elicitação visual como técnicas de recolha de informação. Os participantes são 26 surdos nativos da língua de sinais chilena; 18 homens e 8 mulheres, com faixa etária entre 18 e 60 anos. Os resultados foram organizados em uma unidade hermenêutica com o apoio do software Atlas.ti. Os principais resultados indicam a semelhança nos elementos culturais, emocionais, de organização, simbólicos e de conhecimento. Além disso, surge a categoria emergente da visualidade, reconhecida por ambas as comunidades surdas como uma contribuição relevante para a educação de surdos e a urgência de continuar pesquisando neste tema.

An Approach to Youth Identities in Malinalco, State of Mexico, from their Social Trajectories

Resumen El objetivo del presente artículo es analizar el proceso de conformación de las identidades entre los jóvenes del municipio de Malinalco, Estado de México. Para lograr lo anterior, se entrevistó a 9 jóvenes y 8 adultos para identificar similitudes y diferencias en sus trayectorias sociales. El enfoque conceptual proviene de la teoría centrada en el actor, en combinación con enfoques constructivistas que priorizan la reconstrucción de historias de vida. Se concluye que más allá del choque generacional que existe entre jóvenes y adultos, los primeros responden a sus contextos a partir de la carga cultural con la que son educados.

Abstract The objective of this article is to analyze the process of identity formation among young people in Malinalco, State of Mexico. Interviews were conducted with nine young people and eight adults in order to identify similarities and differences in their social trajectories. The conceptual approach comes from the actor-centered theory, combined with a constructivist approach, which prioritizes the reconstruction of life stories. The authors conclude that beyond the generational shock that exists between young people and adults, young people tend to respond and act in their contexts from the cultural premises with which they are educated.

Resumo O objetivo deste artigo é analisar o processo de formação de identidades entre os jovens do município de Malinalco, Estado do México. Para tanto, foram entrevistados 9 jovens e 8 adultos para identificar semelhanças e diferenças em suas trajetórias sociais. A abordagem conceitual vem da teoria centrada no ator, em combinação com abordagens construtivistas que priorizam a reconstrução de histórias de vida. Conclui-se que além do embate geracional que existe entre jovens e adultos, os primeiros respondem aos seus contextos a partir da carga cultural com que são educados.

Socio-Affective Dimension and its Transcendence in the Life of a Child

Resumen Este artículo demuestra la importancia que tiene el desarrollo de la dimensión socio-afectiva y como esta podría trascender en la vida del niño; se determinan, además, una serie de conceptos relacionados con el tema de la dimensión socio-afectiva y cómo esta es afectada ante un proceso de separación en los núcleos familiares. Por otra parte, este estudio se acole al paradigma cualitativo y se orienta bajo el tipo de investigación etnográfica; a su vez, se presentan una serie de resultados, producto de las técnicas de recogida de información (observación no participante, entrevista no estructurada y talleres). La investigación de la cual se deriva la escritura de este texto, tuvo como nombre "Influencia del divorcio de los padres en el desarrollo de la dimensión socio afectivo de niños y niñas de 8 a 10 años de edad", en la que participo la Institución Educativa Rural Santa Elena, del corregimiento Santa Elena de Medellín, Antioquia y la Universidad Católica Luis Amigó; Medellín, Antioquia. Entre los hallazgos más importantes, se tiene la afectación directa que tiene el proceso de divorcio de los padres en el desarrollo de la dimensión socio-afectiva de los niños, y sus respectivas implicaciones psicológicas, sociales y emocionales.

Abstract This article shows the importance of the development of the socio-affective dimension and how this could transcend in the child's life. Likewise, a set of concepts that have to do with socio-affective dimension are determined, and it is also explained how this is affected by a process of divorce in the family nuclei. Moreover, this study follows a qualitative paradigm as a reference and it is oriented under an ethnographic research. At the same time, some results from the information gathering techniques are presented (non-participant observation, unstructured interviews, and workshops). The project from which the writing of this article is derived was named "The influence that parents' separation has in the socio-affective dimension of children from 8 to 10 years old", and in this one, some institutions participated along the study: Institución Educativa Rural Santa Elena, from Santa Elena sector; Medellin, Antioquia and Universidad Católica Luis Amigó; Medellin, Antioquia. Among the most remarkable findings, it could be perceived a direct affectation that divorce has upon the development of the socio-affective dimension of children, and their respective psychological, social and emotional implication.

Resumo Este artigo mostra a importância do desenvolvimento da dimensão socioafetiva, e como esta pode transcender na vida da criança. Além disso, é determinada uma série de conceitos relacionados ao tema da dimensão socioafetiva e como esta é afetada por um processo de separação nos núcleos familiares. Por outro lado, este estudo segue o paradigma qualitativo e se orienta sob o tipo de pesquisa etnográfica; por sua vez, é apresentada uma série de resultados, a partir das técnicas de coleta de informações (observação não participante, entrevista não estruturada e workshops). A pesquisa da qual deriva a redação deste texto foi denominada "Influência do divórcio parental no desenvolvimento da dimensão socioafetiva de meninos e meninas de 8 a 10 anos", da qual participou a Instituição Educativa Rural Santa Elena, do distrito de Santa Elena de Medellín, Antioquia e da Universidade Católica Luis Amigó; Medellín, Antioquia. Entre os achados mais importantes, está o impacto direto que o processo de divórcio dos pais tem sobre o desenvolvimento da dimensão socioafetiva dos filhos, e suas respectivas implicações psicológicas, sociais e emocionais.

Palavras chave: Divórcio; desenvolvimento; dimensão socioafetiva; infância; família

Construction of subjectivity in Playtime

Resumen En el presente artículo, desde un corte etnográfico y teniendo como técnicas de recolección de información el diario de campo, la observación participante, la entrevista y la cartografía social, las investigadoras narran todo aquello que emerge del recreo, a través del relacionamiento con algunos estudiantes del Colegio Soacha para vivir mejor en el municipio de Soacha, Cundinamarca, desde sus experiencias y las voces de los niños y niñas de 7, 8 y 9 años de edad. Se analiza la construcción de subjetividades en relación a las posturas conceptuales de González (2012), Piedrahita, Díaz y Vommaro. (2012), Torres (2006) y Winnicot (1982). Lugares como la cooperativa, las escaleritas, la cancha de futbol entre otros, descubren esas subjetividades de los niños y niñas durante el recreo. El reconocimiento de esos lugares como característica de sus vivencias, así como sus voces, gustos, y relaciones con sus pares y adultos son algunas de las narrativas de los niños y niñas en torno a lo que consideran es su recreo. El presente artículo sintetiza la investigación frente a la construcción de subjetividades en ese espacio de la rutina escolar y todo lo que ello significa en el devenir de la subjetividad.

Abstract In this article, from an ethnographic perspective and using field notes, participant observation, interviews, and social mapping, as information gathering techniques, the researchers narrate everything that emerges from playtime, through the relationship with some students of the School "Soacha para vivir mejor", in the municipality of Soacha, Cundinamarca, from their experiences and the voices of boys and girls of 7, 8 and 9 years old, the construction of subjectivities is analyzed in relation to the conceptual positions of González (2012), Piedrahita, Díaz and Vommaro. (2012), Torres (2006) and Winnicot (1982). Places such as the snack shop, stairs, the soccer field, among others, discover the subjectivities of children during the playtime. The recognition of these places is as a characteristic of the experiences of students, as well as their voices, tastes, and relationships with their classmates and adults are some of the narratives of children about what they consider playtime. This article synthesizes the research about the development of subjectivities in that time of the school routine and all that this means in the evolution of subjectivity.

Resumo Neste artigo, a partir de uma perspectiva etnográfica e utilizando o diário de campo, a observação participante, a entrevista e o mapeamento social como técnicas de coleta de informações, os pesquisadores narram tudo o que emerge do recreio, por meio do relacionamento com alguns alunos da Escola Soacha para viver melhor no município de Soacha, Cundinamarca, a partir de suas experiências e das vozes de meninos e meninas de 7, 8 e 9 anos de idade. A construção de subjetividades é analisada em relação às posições conceituais de González (2012), Piedrahita, Díaz e Vommaro. (2012), Torres (2006) e Winnicot (1982). Locais como a cooperativa, a escada, o campo de futebol entre outros, descobrem essas subjetividades de meninos e meninas durante o recreio. O reconhecimento desses lugares como característica de suas vivências, assim como de suas vozes, gostos e relações com seus pares e adultos são algumas das narrativas das crianças sobre o que consideram ser sua recreação. Este artigo sintetiza a pesquisa sobre a construção das subjetividades naquele espaço do cotidiano escolar e tudo o que isso significa na evolução da subjetividade.

Aprendizajes en torno a la innovación basados en los saberes y prácticas en el contexto de la Red de Jardines Sociales y la Modalidad de Educación Inicial Propia de Colsubsidio

Resumen En las unidades de atención y educación inicial de Colsubsidio -Caja Colombiana para el Subsidio Familiar- se implementan desde hace varios años, dos importantes programas: la Red de Jardines Sociales y la Modalidad Propia de Educación Inicial. Ambos funcionan a la manera de laboratorios pedagógicos que generan innovaciones en las prácticas y propuestas de atención integral para la primera infancia, basadas en la reflexión sobre lo construido. A partir de un proceso comprensivo de sistematización fue posible reconocer, destacar y explicitar las contribuciones que realizan las experiencias desarrolladas a la garantía del desarrollo integral de la primera infancia en los territorios de incidencia de los programas, así como a la movilización social y la construcción de la política pública en el ámbito local y nacional. El presente artículo busca visibilizar dichos aprendizajes, y destacar cómo, la reflexión, la construcción colectiva y el tejido de saberes y prácticas, es la base para la innovación pedagógica, y la generación de oportunidades de movilización y enriquecimiento de la educación inicial en el marco de la atención integral para la primera infancia.

Imprints of Rurality in Early Childhood Education

Resumen Este relato pedagógico se aproxima a la organización del trabajo desarrollado durante 2019 en la Unidad de Atención a la primera infancia Manitas creativas, de modalidad propia de educación inicial de Colsubsidioiii, en el Municipio de Chocontá, que opera en alianza con la Gobernación de Cundinamarca. Las estrategias pedagógicas que movilizan el juego e interacción con material visual, sonoro y corporal, a partir de la creación de momentos de aprendizaje propuestos por la maestra y la auxiliar pedagógica, se organizan mediante el agenciamiento del proyecto de aula "Si de bichos e insectos se trata", como un hallazgo temático que emerge de la observación y escucha atenta de los niños y las niñas. Gracias a este proyecto se logra identificar intereses que vinculen niños y niñas de 2 a 5 años en un aula multinivel, en línea con el reconocimiento de las singularidades del contexto rural en que se desarrollan. La consolidación de la propuesta se afianza desde la identidad de la maestra y auxiliar pedagógica de la Unidad, sus trayectorias de vida y sus conexiones con la ruralidad.

Abstract This pedagogical reflection approaches the organization of the work developed during 2019 in the Early Childhood Care Unit Manitas creativas, of initial education of Colsubsidio, in the Municipality of Chocontá, which operates in partnership with the Gobernación de Cundinamarca. The pedagogical strategies that mobilize the playtime and interaction with visual, sound and body material, based on the creation of learning moments proposed by the teacher and the pedagogical assistant, are organized through the organization of the classroom project, "Si de bichos e insectos se trata", as a thematic finding that emerges from the observation and attentive listening of the boys and girls. Thanks to this project, it is possible to identify interests that link boys and girls aged 2 to 5 in a multilevel classroom, in line with the recognition of the singularities of the rural context in which they grow. The consolidation of the proposal is strengthened from the identity of the teacher and pedagogical assistant of the Unit, their trajectories of life, and their connections with rurality.

Resumo Este relato pedagógico se aproxima à organização do trabalho desenvolvido ao longo de 2019 na Unidade de Apoio à Primeira Infância Manitas creativas, de modalidade própria de educação inicial de Colsubsidio, no Município de Chocontá, que funciona em parceria com a Gobernación de Cundinamarca. As estratégias pedagógicas que mobilizam o lúdico e a interação com materiais visuais, sonoros e corporais, a partir da criação de momentos de aprendizagem propostos pelo professor e assistente pedagógico, são organizadas através da organização do projeto de sala de aula "Si de bichos e insectos se trata", como um achado temático que emerge da observação e escuta atenta dos meninos e meninas. Graças a este projeto, é possível identificar interesses que unem meninos e meninas de 2 a 5 anos em uma sala de aula multiní-vel, em consonância com o reconhecimento das singularidades do contexto rural em que se desenvolvem. A consolidação da proposta se fortalece a partir da identidade da professora e da assistente pedagógica da Unidade, de suas trajetórias de vida e de seus vínculos com a ruralidade.

Between Clouds the Daily Life of Early Childhood Education is Discovered

Resumen Este relato pedagógico realiza un acercamiento a la vida cotidiana del Jardín Social Nueva Roma, ubicado en la localidad San Cristóbal de Bogotá, administrado por la Caja Colombiana de Subsidio Familiar Colsubsidio, en Convenio con la Secretaría Distrital de Integración Social. El Jardín brinda atención a 287 niñas y niños de primera infancia y se organiza en las aulas de maternal, caminadores, párvulos y prejardín. Se enfoca en lo que acontece en un día en la sala maternal, particularmente en la sala cuna, la cual atiende a 10 niñas y niños desde los 6 meses y 1 año. Para la recolección de la información se llevaron a cabo 4 visitas al Jardín, se realizó entrevista en profundidad con la maestra de sala cuna, y se llevó a cabo un grupo focal con familias.

Abstract This pedagogical report takes an approach to the daily life of the Nueva Roma Social Garden, located in the town of San Cristóbal in Bogotá, administered by the Caja Colombiana de Subsidio Familiar Colsubsidio, in partnership with the District Secretariat for Social Integration. The Garden cares for 287 early childhood girls and boys and is organized in the nursery, walkers, toddlers, and pre-kindergarten classrooms. It focuses on what happens in a day in the nursery which serves 10 girls and boys from 6 months to 1 year. To collect the information, 4 visits to the Garden were carried out, as well as an in-depth interview with the nursery teacher, and a focus group with families.

Este relato pedagógico aborda o cotidiano do Jardim Social Nueva Roma, localizado na localidade de San Cristóbal em Bogotá, administrado pela Caja Colombiana de Subsidio Familiar Colsubsidio, em convênio com a Secretaria Distrital de Integração Social. O Jardim atende 287 meninos e meninas na primeira infância e é organizado em creches, caminhantes, crianças e pré-escola. Tem como foco o que acontece em um dia na creche que atende 10 meninas e meninos de 6 meses a 1 ano. Para a coleta de informações, foram realizadas 4 visitas ao Jardim, uma entrevista em profundidade com a professora da creche e um grupo focal com as famílias.

The Sense of Construction of the Social Fabric around Children from Early Childhood Education

Resumen Este artículo recoge los resultados de la sistematización de la experiencia de trabajo de la Unidad de Atención de la Modalidad Propia Multinivel de Colsubsidio 'Escalando mis sueños', ubicada en el municipio de Guachetá, Cundinamarca. La elaboración se apoyó en el análisis de la información recopilada a través de encuentros presenciales y visitas al jardín, entrevistas a profundidad con la maestra titular y la auxiliar pedagógica, la documentación de experiencias realizada por ellas, y el desarrollo de un grupo focal con familias. La aproximación a esta experiencia visibiliza: el proyecto de aula como centro de las experiencias pedagógicas e interacciones, que moviliza saberes y prácticas en torno al desarrollo de la primera infancia y la educación inicial; la unión de esfuerzos y el trabajo colectivo entre la maestra y la auxiliar pedagógica como motor del ejercicio educativo y la organización de las prácticas; y, el potenciamiento de las acciones por vía de la articulación con el equipo interdisciplinar de la modalidad.

Abstract This article collects the results of the systematization of the work experience of the Care Unit, of Colsubsidio's own Multilevel Modality 'Escalando mis Sueños', located in the municipality of Guachetá, Cundinamarca. The elaboration was supported by the analysis of the information collected through face-to-face meetings and visits to the garden, in-depth interviews with the head teacher and the pedagogical assistant, the documentation of experiences carried out by them, and the development of a focus group with families. The approach to this experience makes visible: the classroom project as the center of pedagogical experiences and interactions, which mobilizes knowledge and practices around early childhood development and early childhood education; the union of efforts and collective work between the teacher and the pedagogical assistant as the promoter of the educational work and the organization of practices; and, the strengthening of actions by way of articulation with the interdisciplinary team of the modality.

Resumo Este artigo reúne os resultados da sistematização da experiência de trabalho da Unidade de Atenção, da Modalidade Multinível da própria Colsubsidio 'Escalando mis Sueños', localizada no município de Guachetá, Cundinamarca. A elaboração apoiou-se na análise das informações recolhidas através de encontros presenciais e visitas ao jardim, entrevistas em profundidade com a professora e a assistente pedagógica, a documentação das experiências por elas realizadas e o desenvolvimento de um grupo focal com as famílias. A abordagem dessa experiência torna visível: o projeto de sala de aula como centro de vivências e interações pedagógicas, que mobiliza saberes e práticas em torno do desenvolvimento e da educação infantil; a união de esforços e trabalho coletivo entre a professora e a assistente pedagógica como promotora do exercício educativo e da organização das práticas; e, o aprimoramento das ações por meio da articulação com a equipe interdisciplinar da modalidade.

Pedagogical Mediation and Affective Events: A Sensitive Way of Understanding Early Childhood Education in Institutional Contexts

Resumen Este relato pedagógico recoge los resultados de la sistematización de la experiencia de trabajo del jardín social Gran Colombiano, ubicado en la localidad de Kennedy de la ciudad de Bogotá. Su elaboración se apoya en la aproximación al ejercicio profesional de dos de las maestras que hacen parte del equipo profesional del mismo. Los resultados revelan la importancia del establecimiento de vínculos afectivos cercanos con los niños, las niñas y las familias, así como con el territorio y con los aliados locales, en la materialización de apuestas pedagógicas pertinentes para la primera infancia, basadas en el arte, la construcción de identidad, el respeto por la diversidad y el cuidado de la naturaleza.

Abstract This pedagogical report collects the results of the systematization of the work experience of the Gran Colombiano social garden, located in the town of Kennedy in the city of Bogotá. Its development is supported by the approach to professional practice of two of the teachers who are part of the professional team of the same institution. The results reveal the importance of establishing close affective bonds with children and families, as well as with the territory and with local allies, in the materialization of pedagogical goals relevant to early childhood, based on art, identity construction, respect for diversity and care for nature.

Resumo Este relato pedagógico reúne os resultados da sistematização da experiência de trabalho do jardim social Gran Colombiano, localizado em Kennedy, na cidade de Bogotá. A sua preparação é apoiada pela abordagem da prática profissional de dois dos professores que integram a equipe profissional dele. Os resultados revelam a importância do estabelecimento de laços afetivos estreitos com meninos, meninas e famílias, bem como com o território e com aliados locais, na materialização de apostas pedagógicas relevantes para a primeira infância, a partir da arte, construção de identidade, respeito à diversidade e cuidado com a natureza.