Praxis & Saber

Guiding elements for the analysis and design of public policies on indigenous and mathematics education

RESUMEN Este artículo reflexiona en relación a los resultados de una investigación doctoral, que se ocupa de identificar elementos para el análisis y diseño de políticas de educación indígena y educación matemática desde un enfoque decolonial. La metodología empleada fue de tipo cualitativo y se utilizó el análisis de contenido, la teoría fundamentada y la entrevista semiestructurada. Los resultados se presentan clasificados en elementos relativos a: a) categorías para el análisis de la relación Educación Indígena - Currículo - Etnomatemática; b) modelo para el análisis de las políticas de educación indígena y educación matemática desde la Etnomatemática; c) Principios ético-normativos de emancipación decolonial; d) Conceptualización del profesor como actor político frente a las instituciones y e) Legitimidad. En base a estos, se proponen cuatro aspectos necesarios para la transformación decolonial de las políticas: 1) conciencia de la opresión; 2) reconocimiento del carácter cambiante de las estructuras sociales; 3) un horizonte de transformación construido sobre unos principios ético-normativos; 4) un método; y cuatro escenarios de investigación respecto a: Procesos de colonialidad epistémica, Procesos de emancipación, Subjetivación y Complementariedad.

RESUMO Este artigo reflete sobre os resultados de uma pesquisa de doutorado que visa identificar elementos para a análise e concepção de políticas de educação indígena e educação matemática a partir de uma abordagem decolonial. A metodologia utilizada foi qualitativa, com análise de conteúdo, teoria fundamentada e entrevista semiestruturada. Os resultados são apresentados classificados em elementos relacionados a: a) categorias para a análise da relação entre Educação Indígena - Currículo - Etnomatemática; b) modelo para a análise das políticas de educação indígena e educação de matemática a partir da Etnomatemática; c) princípios ético-normativos de emancipação decolonial; d) conceitualização do professor como ator político frente às instituições; e) legitimidade. Com base nisso, são propostos quatro aspectos necessários para a transformação decolonial das políticas: 1) consciência da opressão; 2) reconhecimento da natureza mutável das estruturas sociais; 3) um horizonte de transformação baseado em princípios ético-normativos; 4) um método; e quatro cenários de pesquisa: Processos de colonialidade epistêmica, Processos de emancipação, Subjetivação e Complementaridade.

Shame-less education a reading of Alcibíades I (119a-135e)

RESUMEN El presente artículo tiene como objetivo pensar la vergüenza como una condición de posibilidad de la educación, para ello se toma como base el apartado 119a-135e del diálogo Alcibíades I de Platón. Así, la vergüenza se orienta en dos direcciones: la primera en su sentido lato y afirmativo; la segunda, en un sentido específico y negativo. En todo caso, no se pretende sostener la idea de que la vergüenza -o la sinvergüenza- por sí misma sea causa natural y eficiente de la educación, pues esto implicaría una anulación del trabajo del educador y del educando; antes bien, se busca rescatar la labor de quien educa ante la situación presentada. Se procederá, en primer lugar, a enmarcar los términos educación y vergüenza, precisando lo que aquella implica en el contexto del diálogo referido; en segundo lugar, se presentarán tres formas en las cuales se pueden arrostrar la vergüenza para que se propicie la educación: el uso del λόγος; el acto de mirar y la aceptación del dios; por último, se mostrarán las conclusiones de dicho planteamiento que pueden ser problemáticas.

ABSTRACT The present article aims to think of shame as a condition of the possibility of education. For this purpose, it is based on sections 119a-135e of Plato's Alcibiades I Dialogue. Thus, shame is oriented in two directions: the first in its broad and affirmative sense, the second in a specific and negative sense. In any case, we do not intend to sustain the idea that shame or shame-lessness by itself is the natural and efficient cause of education, since this would imply an annulment of the work of the educator and the student. On the contrary, we seek to rescue the work of the educator in the face of the situation presented to him. We will proceed, first, to frame the terms education and shame, specifying what the former implies in the context of the referred dialogue. Secondly, we will present three ways in which shame can be confronted in order to promote education: the use of the λόγος (thinking), the act of looking, and the acceptance of God. Finally, we will show the conclusions obtained through this approach that ought to be problematic.

RESUMO Este artigo tem como objetivo pensar a vergonha como uma condição de possibilidade para a educação, tomando como base a seção 119a-135e do diálogo Alcibíades I de Platão. Assim, a vergonha é abordada em duas direções: a primeira em seu sentido amplo e afirmativo; a segunda, em um sentido específico e negativo. Em todos os casos não se pretende sustentar a ideia de que a vergonha - ou a falta de vergonha - por si só seja a causa natural e eficiente da educação, pois isso implicaria na anulação do labor do educador e do educando; ao contrário, busca-se resgatar o labor daquele que educa diante da situação apresentada. Em primeiro lugar, estabeleceremos os termos educação e vergonha, esclarecendo o que isso implica no contexto do diálogo mencionado; em segundo lugar, serão apresentadas três formas de lidar com a vergonha para propiciar a educação: o uso do λόγος, o ato de olhar e a aceitação de divindade; por fim, serão apresentadas as conclusões dessas colocações que podem ser problemáticas.

International collaborative learning experience between Higher Education Institutions in Colombia and Chile

RESUMEN Introducción: A raíz de la situación mundial ocasionada por la pandemia, se convirtió en una prioridad para las Instituciones de Educación Superior encontrar estrategias de internacionalización sencillas y adaptables a diversas realidades, para lograr mantener los procesos de aprendizaje y las relaciones entre estudiantes, docentes y las instituciones mismas. Objetivo: El artículo se centra en una experiencia educativa basada en la estrategia de Aprendizaje Colaborativo Internacional en Línea (COIL, por sus siglas en inglés), teniendo el propósito de formar estudiantes en competencias interculturales, como respuesta a la demanda creciente de profesionales con la capacidad de enfrentar los desafíos de la globalización educativa, en su futura práctica laboral. Metodología: Se implementó una estrategia de COIL, en el marco de una investigación-acción educativa, la cual tuvo por objetivo propiciar espacios de internacionalización del currículo y en casa, a través de la cooperación internacional interuniversitaria entre dos programas de pregrado de instituciones de educación superior suramericanas. Resultados: La estrategia utilizada posibilitó el reconocimiento y diálogo intercultural entre estudiantes y profesores, confirmando la relevancia de potenciar estas prácticas en procesos formativos de pregrado, las cuales son necesarias para afrontar un mundo globalizado.

ABSTRACT Introduction: As a result of the global situation caused by the pandemic, it became a priority for Higher Education Institutions to find simple internationalization strategies that could be adapted to different realities, in order to maintain learning processes and relationships between students, teachers, and the institutions themselves. Objective: The article focuses on an educational experience based on the strategy of Collaborative International Online Learning (COIL), which purpose is to train students in intercultural competencies, as a response to the growing demand for professionals with the ability to face the challenges of educational globalization in their future work practice. Methodology: A COIL strategy was implemented, within the framework of an educational action-research, which had the objective of promoting spaces for the internationalization of the curriculum at home, through international inter-university cooperation between two undergraduate programs of South American higher education institutions. Results: The strategy used created spaces for intercultural dialogue between students and professors, thus allowing for a feeling of recognition to rise among them. This confirmed the relevance of promoting these practices in undergraduate training processes, as they are necessary to face a globalized world.

RESUMO Introdução: Em razão da situação mundial causada pela pandemia, tornou-se uma prioridade para as Instituições de Ensino Superior encontrar estratégias de internacionalização simples e adaptáveis a várias realidades, a fim de manter os processos de aprendizagem e as relações entre estudantes, professores e as próprias instituições. Objetivo: O artigo concentra-se em uma experiência educacional baseada na estratégia de Aprendizagem Colaborativa Internacional Online (COIL, sigla em inglês), com o objetivo de desenvolver competências interculturais nos estudantes, em resposta à crescente demanda por profissionais capazes de enfrentar os desafios da globalização educacional em sua futura prática profissional. Metodologia: Foi implementada uma estratégia COIL, no contexto de uma pesquisa-ação educacional, que teve como objetivo promover espaços de internacionalização curricular e em casa, por meio da cooperação internacional interuniversitária entre dois programas de graduação de instituições de ensino superior sul-americanas. Resultados: A estratégia utilizada possibilitou o reconhecimento e diálogo intercultural entre estudantes e professores, confirmando a relevância de fortalecer essas práticas nos processos formativos de graduação, que são necessárias para enfrentar um mundo globalizado.

Curriculum in natural sciences in Latin America: analysis of research production

ABSTRACT This article presents the results of a research project aimed at analyzing the academic discourses on curriculum in Latin American publications in Web of Science. For this purpose, the methodological route is based on bibliometrics and content analysis from the search, systematization, and analysis of the articles gathered in the documentary corpus. The consolidation of research networks between Latin American and foreign authors is evidenced. However, national work teams prevail, which show the low discussion of perspectives. On the other hand, thematic niches are found in which the research projects are grouped. These niches are: (1) conceptions of science, (2) didactics and teaching, (3) teacher training, (4) interculturality, and (5) scientific research. It is concluded that research in curriculum in natural sciences is a diverse field that unites not only different perspectives of science but also different perspectives of curriculum, since it is associated both to a practical space in the teaching of science and to a theoretical space that involves epistemological perspectives of science and structure of contents.

RESUMEN El articulo presenta los resultados de la investigación que tuvo como objetivo el análisis de los discursos académicos sobre el currículo, que transitan en las publicaciones de latinoamericanas en Web of Science; para tal fin se traza la ruta metodológica apoyada en la bibliometría y el análisis del contenido, a partir de la búsqueda, sistematización y análisis de los artículos consolidados en el corpus documental se evidencia la consolidación de redes investigativas entre investigadores latinoamericanos y autores extranjeros, sin embargo, prevalecen los equipos de trabajo nacionales que muestran la baja discusión de perspectivas, de otro lado, se encuentran nichos temáticos en los cuales se agrupan las investigaciones realizadas, estos nichos son: Concepciones de la Ciencia. 2) Didáctica y enseñanza 3) Formación de profesores, 4) Interculturalidad, 5) Investigación Científica. Se concluye que la investigación en Currículo en Ciencias Naturales es un campo diverso que une no solo diferentes perspectivas de la ciencia sino diferentes perspectivas del currículo, puesto que es asociado tanto un espacio práctico, en la enseñanza de la ciencia, como a un espacio teórico que involucra perspectivas epistemológicas de la ciencia y estructura de contenidos.

RESUMO Este artigo apresenta os resultados da investigação destinada a analisar os discursos académicos sobre o currículo, que se encontram em publicações latino-americanas na Web of Science; Para tal, a via metodológica é traçada com base na bibliometria e análise de conteúdos, desde a pesquisa, sistematização e análise dos artigos consolidados no corpus documental, a consolidação das redes de pesquisa entre investigadores latino-americanos e autores estrangeiros é evidente, no entanto, prevalecem as equipas de trabalho nacionais, mostrando a baixa discussão de perspectivas, por outro lado, são encontrados nichos temáticos nos quais a pesquisa realizada é agrupada, são estes nichos: Concepções de Ciência. 2) Didáctica e ensino, 3) Formação de professores, 4) Interculturalidade, 5) Investigação científica. Conclui-se que a investigação em Currículo de Ciências Naturais é um campo diversificado que une não só diferentes perspectivas da ciência, mas também diferentes perspectivas do currículo, uma vez que está associada tanto a um espaço prático, no ensino da ciência, como a um espaço teórico que envolve perspectivas epistemológicas da ciência e estrutura de conteúdos.

The teaching job seen from the constructs of normalist teacher educators in the state of Oaxaca, Mexico

RESUMEN Emprender estudios sobre la formación inicial del profesorado normalista demanda problematizarla desde múltiples perspectivas y contextos a fin de promover investigaciones acordes con las realidades institucionales y formativas que se generan en las escuelas normales. El presente artículo da cuenta de un estudio enfocado a analizar las concepciones sobre el trabajo docente que comunican y despliegan dos formadores durante su labor pedagógica en dos escuelas normales del estado de Oaxaca, México. El estudio se desarrolló desde una perspectiva metodológica interpretativa basada en la Teoría Fundamentada, apoyada de la observación participante y la entrevista en profundidad. Los resultados dan cuenta de la configuración de dos categorías emergentes: el trabajo docente como servicio social y el trabajo docente como compromiso comunitario. Las nociones de trabajo docente visibilizan las experiencias de los formadores, una forma de ver, estar y relacionarse con la propia persona y con la profesión docente normalista.

ABSTRACT Undertaking studies on the initial training of normalist teacher educators requires problematizing it from multiple perspectives and contexts in order to promote research in accordance with the institutional and formative realities that are generated in normalist teacher training schools (educational centers born during the Mexican Revolution of 1910 to provide education opportunities for people living on the countryside). This article presents a study focused on analyzing the conceptions about the teaching work communicated and performed by two teacher educators during their pedagogical work in two normalist teacher training schools located in the state of Oaxaca, Mexico. The study was developed from an interpretative methodological perspective based on Grounded Theory, supported by participant observation and in-depth interviews. The results show the configuration of two emerging categories: teaching work as social service and teaching work as community commitment. The notions of teaching work make visible the experiences of the teacher educators, a way of seeing, being, and relating to one's own person and to the normalist teaching profession.

RESUMO Realizar estudos sobre a formação inicial de professores normalistas exige problematizá-la a partir de múltiplas perspectivas e contextos, a fim de promover pesquisas alinhadas com as realidades institucionais e formativas que surgem nas escolas normais. Este artigo apresenta um estudo focado em analisar as concepções sobre o trabalho docente que dois formadores comunicam e implementam durante sua atividade pedagógica em duas escolas normais no Estado de Oaxaca, México. O estudo foi desenvolvido a partir de uma abordagem metodológica interpretativa baseada na Teoria Fundamentada, com suporte de observação participante e entrevistas em profundidade. Os resultados revelam a configuração de duas categorias emergentes: o trabalho docente como serviço social e o trabalho docente como compromisso comunitário. As noções de trabalho docente visibilizam as experiências dos formadores, uma maneira de ver, estar e se relacionar consigo mesmos e com a profissão docente normalista.

Early Literacy: Journeys into the World of Reading and Writing

RESUMEN Se exponen aspectos centrales que componen la alfabetización inicial, comprendida como el conjunto de procesos por los cuales los niños acceden al uso y a la apropiación de la lectura y la escritura, en los que influye el entorno familiar, social y escolar. Metodológicamente el estudio tiene un enfoque cualitativo de corte descriptivo, que se enfoca en identificar las categorías de análisis más relevantes en la producción académica. Para la consolidación del corpus documental, se revisaron artículos de investigación incluidos en las bases de datos Web of Science y Scopus, publicados entre 2015 y 2023. Los resultados se organizan en tres ejes temáticos: (1) alfabetización inicial: concepciones y perspectivas; (2) aprender a leer y a escribir: ¿una cuestión de métodos y habilidades?; y (3) tensiones: prácticas alfabetizadoras, formación de maestros y vinculación familiar. Por último, en las conclusiones se plantean interrogantes que amplían la necesidad de seguir profundizando y reflexionando sobre los efectos de la alfabetización en relación con el contexto sociocultural en el que se lleva a cabo.

ABSTRACT The central aspects that make up initial literacy, understood as the set of processes by which children gain access to the use and appropriation of reading and writing, influenced by the family, social and school environment, are presented. Methodologically, the study has a descriptive qualitative approach, which focuses on identifying the most relevant categories of analysis in the academic production. For the consolidation of the documentary corpus, research articles included in the Web of Science and Scopus databases, published between 2015 and 2023, were reviewed. The results are organized into three thematic axes: (1) initial literacy: conceptions and perspectives; (2) learning to read and write: a question of methods and skills; and (3) tensions: literacy practices, teacher training and family links. Finally, the conclusions raise questions that expand on the need to further deepen and reflect on the effects of literacy in relation to the socio-cultural context in which it takes place.

RESUMO São apresentados os aspectos centrais que compõem a alfabetização inicial, entendida como o conjunto de processos pelos quais a criança acessa o uso e a apropriação da leitura e da escrita, os quais são influenciados pelo ambiente familiar, social e escolar. Metodologicamente, o estudo tem uma abordagem qualitativa descritiva, que tem como foco a identificação das categorias de análise mais relevantes na produção acadêmica. Para a consolidação do corpus documental, foram revisados artigos de pesquisa incluídos nas bases de dados Web of Science e Scopus, publicados entre 2015 e 2023. Os resultados estão organizados em três áreas temáticas: (1) alfabetização inicial: concepções e perspectivas; (2) aprender a ler e escrever: uma questão de métodos e habilidades; e (3) tensões: práticas de alfabetização, formação de professores e vínculos familiares. Por último, as conclusões levantam questões que ampliam a necessidade de mais investigação e reflexão sobre os efeitos da literacia em relação ao contexto sociocultural em que ocorre.