Praxis & Saber

¿Es necesario (re)descubrir la enseñanza?

Netnography as a Methodology for Studying Users' Bodies in Digital Educational Practices

Resumen El presente artículo es fruto de una investigación que se interesa por las tensiones de los cuerpos y sus movimientos en la cibercultura, a través de un mapeo desde las aplicaciones de WhatsApp, Instagram y TikTok, para mirar lo que allí sucede con las relaciones sociales y los procesos de enseñanza y aprendizaje en las comunidades virtuales, contribuyendo a los estudios culturales y lenguajes contemporáneos de las ciencias de la educación. Para ello, fue necesario diseñar una metodología con enfoque de investigación cualitativa de tipo netnográfico, orientado por tres momentos así: la planeación de entrada a la comunidad virtual, el registro de experiencias y la composición de trayectorias, para lo cual se emplearon instrumentos de recolección de información como la entrevista, la observación y el registro de experiencias, resaltando la importancia de la netnografía a la hora de acercarse al mundo de lo digital, que cada día absorbe gran parte de la cotidianidad de los cuerpos en las prácticas sociales de la educación. El resultado evidencia la tensión entre los cuerpos como materialidades que están siendo absorbidos por la virtualización en la era digital, resistiéndose a no perder la identidad, llegando a concluir que son cuerpos expandidos navegando en el mundo digital, interactuando con el metaverso, el cual se va volviendo cada vez más una realidad en las prácticas educativas digitales, mostrado la forma en que pueden moverse dentro de él, mediante avatares y personajes que representan el cuerpo.

Abstract This article is the result of research focused on the tensions of users' digital bodies and their movements in cyberculture. It maps activities on applications like WhatsApp, Instagram, and TikTok to observe what happens with social relations and teaching and learning processes in virtual communities. The study contributes to cultural studies and contemporary languages in educational sciences. A qualitative research methodology with a netnographic approach was designed and structured in three phases: entry planning into the virtual community, recording experiences, and composing trajectories. Data collection tools such as interviews, observation, and experience recording were used, emphasizing the importance of netnography in approaching the digital world, which increasingly absorbs daily life in the social practices of education. The results highlight the tension between digital bodies as material representations being absorbed by virtualization in the digital era, struggling not to lose identity. The study concludes that these are expanded bodies navigating the digital world, interacting with the metaverse, which is becoming more of a reality in digital educational practices, showing how they can move through it with avatars and characters representing the body.

Resumo O presente artigo é fruto de uma pesquisa que se dedica a investigar as tensões dos corpos e seus movimentos na cibercultura. Por meio de um mapeamento realizado nas plataformas WhatsApp, Instagram e TikTok, busca-se compreender as dinâmicas das relações sociais e os processos de ensino e aprendizagem em comunidades virtuais, contribuindo para os estudos culturais e para as linguagens contemporâneas das ciências da educação. Para isso, foi necessário desenvolver uma metodologia com abordagem qualitativa de natureza netnográfica, estruturada em três etapas principais: o planejamento para inserção na comunidade virtual, o registro de experiências e a composição de trajetórias. Nesse processo, foram utilizados instrumentos de coleta de informações, como entrevistas, observações e registros de experiências, evidenciando a relevância da netnografia como ferramenta para explorar o universo digital, que, a cada dia, absorve uma parte crescente da cotidianidade dos corpos nas práticas sociais e educacionais.Os resultados apontam para uma tensão entre os corpos como materialidades que estão sendo progressivamente absorvidas pela virtualização na era digital, enquanto resistem à perda de sua identidade. Conclui-se que esses corpos, agora expandidos, navegam no mundo digital, interagindo com o metaverso, que se torna uma realidade cada vez mais presente nas práticas educacionais digitais. Essa interação revela formas inovadoras de movimentação no ambiente digital, mediadas por avatares e personagens que representam os corpos humanos.

Pedagogical Professionalism and Literacy: The Role of Reading and Writing in the Professional Journeys of Teachers

Resumen El artículo expone la relación entre la configuración de la profesionalidad pedagógica del maestro y la literacidad, entendida como la práctica sociocultural de la lectura y la escritura. A partir de los relatos de un grupo de docentes del municipio de Medellín, se recuperaron experiencias y reflexiones para comprender las concepciones y prácticas que sobre estas habilidades se tiene. Voces que se constituyeron en narrativas para comprender cómo la lectura y la escritura transitan la docencia. El análisis de las informaciones producidas destaca que el diálogo en colectivo docente posibilita la toma de conciencia frente a la importancia de las prácticas de literacidad en la configuración de la profesionalidad; a través de las narrativas dichas prácticas se posicionaron como fundamentales para crecer en la profesión, porque actúan como fuente de motivación e interés para adelantar posgrados, cualificarse, vincularse a redes o grupos de maestros donde se abordan las dinámicas escolares, enriquecer y transformar la práctica de aula. Además, se reconocieron como prácticas socioculturales que implican desarrollar el pensamiento crítico, para analizar, debatir y expresarse frente a las problemáticas sociales.

Abstract The article explores the relationship between the configuration of the teacher's pedagogical professionalism and literacy, understood as the sociocultural practice of reading and writing. Experiences and reflections were recovered from the narratives of a group of teachers from the City of Medellín to understand the conceptions and practices regarding these skills. These voices became narratives to understand how reading and writing influence teaching. The analysis of the information produced by these narratives showed that dialog among teachers raises awareness of the importance of literacy practices in professional development. Through these narratives, literacy practices were positioned as fundamental for professional growth because they act as a source of motivation and interest to pursue postgraduate studies, further qualifications, join networks or groups of teachers addressing school dynamics, and enrich and transform classroom practice. Additionally, they were recognized as sociocultural practices that involve developing critical thinking to analyze, debate, and express oneself regarding social issues.

Resumo Este artigo aborda a relação entre a configuração da profissionalidade pedagógica do professor e a alfabetização, detalhada como prática sociocultural da leitura e da escrita. Com base nas histórias de um grupo de professores do município de Medellín, foram resgatadas experiências e reflexões que permitem compreender suas concepções e práticas em torno dessas competências. As narrativas construídas a partir dessas vozes revelam como a leitura e a escrita permeiam o ensino e se inserem na prática docente. A análise das informações destaca que o diálogo na comunidade educativa promove a conscientização sobre a relevância das práticas de alfabetização na construção da profissionalidade. Por meio dessas narrativas, tais práticas foram reconhecidas como fundamentais para o desenvolvimento profissional, fornecidas como fonte de motivação para a realização de estudos de pós-graduação, qualificação docente, integração em redes ou grupos de professores e para o enriquecimento e transformação das dinâmicas escolares e da prática em sala de aula. Além disso, essas práticas foram identificadas como instrumentos socioculturais que fomentam o pensamento crítico, capacitando os professores a analisar, debater e expressar-se sobre problemas sociais.

Teaching Argumentation in Preschool: Development of a Didactic Sequence

Resumen La argumentación oral es un discurso que los niños desarrollan desde edades tempranas en sus interacciones cotidianas dentro y fuera de la escuela; sin embargo, la literatura muestra que existe un escaso trabajo didáctico al respecto. Esta investigación se propuso diseñar, aplicar y evaluar una secuencia didáctica con niños de preescolar para desarrollar las habilidades de argumentación oral a partir de un foro de discusión. Como referente teórico para sustentar la concepción de enseñanza de la lengua se retoma el interaccionismo sociodiscursivo; en el plano metodológico, se recuperan resultados de trabajos didácticos sobre la argumentación en edad escolar y psicolingüísticos acerca de la argumentación oral en la primera infancia. Los resultados de la intervención muestran que el número de participaciones con estrategia argumentativa aumenta considerablemente en la evaluación final, lo que puede atribuirse al desarrollo de la secuencia didáctica, particularmente a las interacciones producidas en los foros de discusión desarrollados en cada uno de los talleres. Además, permiten apuntar consideraciones didácticas útiles para enseñar a argumentar en los inicios de la escolaridad básica.

Abstract Oral argumentation is a discourse that children develop from an early age in their everyday interactions inside and outside of school. However, literature shows that there is little didactic work in this regard. This research aimed to design, implement, and evaluate a didactic sequence with preschool children to develop oral argumentation skills through a discussion forum. Socio-discursive interactionism is taken as a theoretical reference to support the conception of language teaching. The methodology recovers results from didactic work on argumentation in preschool-aged students and psycholinguistic studies on oral argumentation in early childhood. The results of the intervention show a substantial rise in the students' application of argumentative strategies during the final evaluation. This increase is attributed to the development of the didactic sequence, specifically the interactions that occurred in the discussion forums held during each workshop. Furthermore, these results offer beneficial pedagogical insights for the initial teaching of argumentation in basic education.

Resumo A argumentação oral é um discurso que as crianças desenvolvem desde cedo nas suas interações diárias dentro e fora da escola, entretanto, a literatura mostra que há poucos trabalhos didáticos nesse sentido. Esta pesquisa teve como objetivo elaborar, aplicar e avaliar uma sequência didática com crianças pré-escolares para desenvolver habilidades de argumentação oral a partir de um fórum de discussão. Como referencial teórico para fundamentar a concepção de ensino de línguas, toma-se o interacionismo sociodiscursivo, no nível metodológico, recuperam-se resultados de trabalhos didáticos sobre argumentação em alunos pré-escolares e de estudos psicolinguísticos sobre argumentação oral na primeira infância. Os resultados da intervenção mostram que o número de participações que implementam uma estratégia argumentativa aumenta consideravelmente na avaliação final, o que pode ser atribuído ao desenvolvimento da sequência didática, particularmente às interações produzidas nos fóruns de discussão desenvolvidos em cada uma das oficinas. Além disso, permitem apontar considerações didáticas relevantes para ensinar argumentação no início da escolaridade básica.

Research Trends in Master's Programs in Languages: Transcending English Boundaries

Resumen Los estudios sobre tendencias investigativas en programas de maestría en enseñanza de lenguas enfrentan dos desafíos significativos: en primer lugar, su enfoque se ha limitado casi exclusivamente a la formación de profesores de inglés, dejando de lado otras lenguas importantes; en segundo lugar, han dependido en gran medida de fragmentos de tesis o datos recopilados a través de entrevistas y encuestas, sin un análisis comprensivo de los informes completos de investigación. Este estudio documental busca abordar estas problemáticas al examinar críticamente las tendencias temáticas y metodológicas de un programa de maestría en enseñanza de inglés, francés y español. Se analizan 107 tesis completadas desde el inicio del programa en 2009 hasta 2022, utilizando el software Atlas-ti8. El objetivo principal es identificar áreas de acción investigativa donde las tres lenguas puedan complementarse mutuamente, destacando la necesidad de una mayor diversificación, un enfoque más crítico y la promoción de puentes investigativos multilingües. Este análisis revela oportunidades para el enriquecimiento investigativo mutuo, pero también subraya la importancia de ampliar y profundizar la investigación en este campo.

Abstract Studies on research trends in language teaching master's programs face two significant challenges: first, their focus has been almost exclusively on the training of English teachers, neglecting other important languages; second, they have relied heavily on thesis excerpts or data collected through interviews and surveys, without a comprehensive analysis of complete research reports. This documentary study aims to address these issues by critically examining the thematic and methodological trends of a master's program in English, French, and Spanish teaching. It analyzes 107 completed theses from the program's inception in 2009 to 2022, using Atlas-ti8 software. The main objective is to identify areas of research action where the three languages can mutually complement each other, highlighting the need for greater diversification, a more critical approach, and the promotion of multilingual research bridges. This analysis reveals opportunities for mutual research enrichment, but also underscores the importance of expanding and deepening research in this field.

Resumo As investigações sobre tendências em programas de mestrado na área de ensino de línguas enfrentam dois desafios centrais: primeiramente, têm-se concentrado predominantemente na formação de professores de inglês, relegando o estudo de outras línguas igualmente relevantes; em segundo lugar, essas pesquisas frequentemente baseiam-se em fragmentos de dissertações ou em dados obtidos por meio de entrevistas e questionários, sem uma análise extensiva de relatórios de pesquisa completos. Este estudo documental visa abordar essas questões ao examinar de maneira crítica as tendências temáticas e metodológicas de um programa de mestrado que abrange o ensino de inglês, francês e espanhol. Foram analisadas 107 teses defendidas desde o início do programa, em 2009, até 2022, utilizando o software Atlas-ti8. O objetivo principal é identificar áreas de investigação em que essas três línguas possam convergir, enfatizando a necessidade de diversificação, de uma abordagem crítica e da promoção de parcerias de pesquisa multilíngue. Essa análise evidencia tanto oportunidades de enriquecimento mútuo no campo quanto a necessidade de expandir e aprofundar a investigação nessa área.

Relationship Between Critical Thinking and Study Readiness Strategies in University Students

Resumen El pensamiento crítico constituye un marco de referencia para la acción humana, que favorece el conocimiento, la transformación y la aplicación de las habilidades cognitivas en la sociedad. Por su parte, las estrategias de disposición al estudio integran la autorregulación del aprendizaje, lo cual permite incrementar habilidades y rendimiento académico. El objetivo de este estudio fue analizar la relación entre el pensamiento crítico y las estrategias de disposición al estudio en 159 estudiantes de psicología de la Universidad de Atacama, Chile. La metodología utilizada fue cuantitativa de tipo correlacional. Los resultados señalan que el puntaje total para el pensamiento crítico estuvo en un nivel medio, mientras que la escala de estrategias de disposición al estudio arrojó una frecuencia de algunas veces en el uso de las estrategias. Existió una correlación positiva significativa entre estas dos variables, lo cual corrobora la hipótesis de estudio: a mayor nivel de pensamiento crítico, mayor uso de estrategias de disposición al estudio. Se concluye con la importancia de que exista intencionalidad para el desarrollo de estrategias, programas y de un ambiente apropiado que permita el desarrollo del pensamiento crítico en las instituciones educativas universitarias.

Abstract Critical thinking constitutes a frame of reference for human action, promoting knowledge, transformation and application of cognitive abilities in society. For their part, study readiness strategies integrate self-regulation of learning, allowing for increased skills and academic performance. The objective of this study was to analyse the relationship between critical thinking and study readiness strategies in 159 Psychology students from the University of Atacama, Chile. The methodology used was quantitative, correlational. The results indicate that the total score for critical thinking was at a medium level, while the study disposition strategies scale showed a frequency of sometimes in the use of the strategies. There was a significant positive correlation between these two variables, proving the study hypothesis at a higher level of critical thinking, greater use of study readiness strategies. Concluding that it is essential that there is intentionality for the development of strategies, programs and a critical environment that allows the development of critical thinking in universities.

Resumo O pensamento crítico constitui um quadro de referência para a ação humana, promovendo oconhecimento, a transformação e a aplicação das capacidades cognitivas na sociedade. Por sua vez,as estratégias de preparação para o estudo integram a autorregulação da aprendizagem, permitindo aumentar as competências e o desempenho académico. O objetivo deste estudo foi analisar a relação entre o pensamento crítico e as estratégias de preparação para o estudo em 159 estudantes de Psicologia da Universidade de Atacama, Chile. A metodologia utilizada foi quantitativa, correlacional. Os resultados indicam que a pontuação total do pensamento crítico foi de nívelmédio, enquanto a escala de estratégias de disposição para estudo mostrou uma frequência às vezes no uso das estratégias. Houve correlação positiva significativa entre essas duas variáveis, comprovando a hipótese do estudo em maior nível de pensamento crítico, maior utilização de estratégias de prontidão para estudo. Concluindo que é fundamental que haja intencionalidade para o desenvolvimento de estratégias, programas e um ambiente crítico que permita o desenvolvimento do pensamento crítico nas instituições de ensino universitário.

Do Algorithms have Rights?

Resumen La creciente influencia de los algoritmos en la sociedad digital plantea interrogantes sobre su estatus legal y ético. A medida que estos algoritmos toman decisiones que afectan a las personas, surge la pregunta de si deberían tener derechos y cómo se pueden proteger esos derechos en un entorno tecnológico en constante evolución. La investigación llevó a cabo un análisis documental exhaustivo de literatura, informes y documentos legales relevantes sobre la ética de los algoritmos, así como investigaciones sobre sus impactos sociales en áreas como la privacidad, la discriminación y la toma automatizada de decisiones. Los hallazgos revelaron que actualmente no existe un consenso claro sobre si los algoritmos deben tener derechos. Sin embargo, se reconoce la necesidad de establecer regulaciones y principios éticos para garantizar su uso responsable y evitar consecuencias negativas. Se identificaron desafíos clave, como la transparencia algorítmica, la discriminación y la privacidad de los datos, que requieren atención adecuada. La regulación y la transparencia son fundamentales para garantizar que los algoritmos sean utilizados de manera justa y equitativa, de modo que protejan los derechos individuales y sociales.

Abstract The growing influence of algorithms in digital society raises questions about their legal and ethical status. As these algorithms make decisions that affect people, the question arises of whether they should have rights and how those rights can be protected in an ever-evolving technological environment. The research carried out an exhaustive documentary analysis of relevant literature, reports and legal documents on the ethics of algorithms, as well as research on their social impacts in areas such as privacy, discrimination and automated decision-making. The findings revealed that there is currently no clear consensus on whether algorithms should have rights. However, the need to establish regulations and ethical principles is recognized to guarantee its responsible use and avoid negative consequences. Key challenges, such as algorithmic transparency, discrimination and data privacy, were identified as requiring adequate attention. Regulation and transparency are essential to ensure that algorithms are used fairly and equitably, in a way that protects individual and social rights.

Resumo A crescente influência dos algoritmos na sociedade digital levanta questões sobre o seu estatuto jurídico e ético. À medida que estes algoritmos tomam decisões que afetam as pessoas, surge a questão de saber se estas devem ter direitos e como esses direitos podem ser protegidos num ambiente tecnológico em constante evolução. A pesquisa realizou uma análise documental exaustiva de literatura, relatórios e documentos legais relevantes sobre a ética dos algoritmos, bem como pesquisas sobre seus impactos sociais em áreas como privacidade, discriminação e tomada de decisão automatizada. As conclusões revelaram que atualmente não existe um consenso claro sobre se os algoritmos devem ter direitos. No entanto, reconhece-se a necessidade de estabelecer regulamentos e princípios éticos para garantir o seu uso responsável e evitar consequências negativas. Os principais desafios, como a transparência algorítmica, a discriminação e a privacidade dos dados, foram identificados como exigindo atenção adequada. A regulamentação e a transparência são essenciais para garantir que os algoritmos sejam utilizados de forma justa e equitativa, de uma forma que proteja os direitos individuais e sociais.

Computational Literacy in Education: Contributions to the Development of Critical Thinking and Social Participation

Resumen En los últimos años se observa una reformulación de programas para incluir las Ciencias de la Computación (CC) en la escolaridad obligatoria. La expansión de sistemas computacionales a todos los espacios de la vida humana permite no solo ampliar la capacidad de cognición, sino que ubica a saberes y prácticas de este campo como componentes claves de una formación ciudadana integral. Este desafío se presenta en un contexto de profundas brechas, que contribuyen a desarrollar desigualmente las posibilidades de alfabetización, pensamiento y participación computacional entre la población. Este trabajo analiza, desde una revisión sistemática, cómo se han definido estas nociones en el ámbito escolar. Los resultados arrojan que la alfabetización computacional se asocia mayormente con la inteligencia artificial y la programación, con el riesgo de reducir la mirada disciplinar a esas áreas hegemónicas. A su vez, se destaca la participación computacional desde propuestas con impacto social. Estos aportes son insumos para discutir, definir y analizar los procesos de alfabetización computacional en las escuelas, sobre todo en el contexto latinoamericano, donde no se han relevado estudios sobre el tema.

Abstract In the last years, many agencies are changing their curriculums to include Computer Science Education in mandatory schooling. The expansion of computational systems to the many aspects of human life allows both, widening human cognition, and requiring computational knowledge and practices as key components of citizenship education. This challenge is immersed in a context with deep digital gaps that contribute to unequally developing the possibilities of computational literacy, thinking and participation among the population. Relying on a systematic review, this article analyzes how specialized literature defined these notions for schooling purposes. Results show that computational literacy is mostly associated with artificial intelligence and programming. This risks reducing the disciplinary field to these hegemonic areas. At the same time, computational participation approaches are linked to the social impact of computer systems. These contributions deepen the discussion, definition and analysis of computational literacy in schools, particularly in the Latin American context where there are few empirical studies in this area.

Resumo Nos últimos anos, observa-se uma reformulação dos programas educacionais para incluir a Ciência da Computação (IC) na educação obrigatória. A expansão dos sistemas informáticos para todas as esferas da vida humana não apenas amplia a capacidade cognitiva, mas também posiciona os saberes e práticas desse campo como elementos fundamentais na formação integral dos cidadãos. Esse desafio emerge em um contexto de profundas lacunas que promovem o desenvolvimento desigual das oportunidades de alfabetização, pensamento e participação computacional na sociedade. Este estudo analisa, com base em uma revisão sistemática, como esses conceitos têm sido abordados no ambiente escolar. Os resultados revelam que a alfabetização informática é frequentemente associada à inteligência artificial e à programação, o que pode limitar a abordagem disciplinar a essas áreas predominantes. Por outro lado, destaca-se a participação computacional em propostas com impacto social. Tais contribuições servem de base para discutir, definir e analisar os processos de alfabetização informática nas escolas, especialmente no contexto latino-americano, onde há carência de estudos sobre o tema.

Tattoos and Body Modification: Culture, Therapy, and History

Abstract Tattooing has been transforming its meaning over time, it is a practice related to fashion, the dominance of aesthetics over the body, beliefs, forms of expression and identity, a practice that has become commonplace in contemporary societies. The article is divided into two segments. The first summarizes a detailed review of 152 publications exploring various aspects of tattooing derived from a systematic review of the scientific production surrounding tattoos and how they have been conceived over time. The second includes an analysis of these articles based on their theoretical and conceptual contributions, expanding the literature on the study of tattooing (in categories such as: anthropological, gender perspectives, work environment considerations, medical factors and body modification practices). This research revealed a broad spectrum of conceptual and epistemological perspectives that have influenced the practice of skin inscription. It also highlights the important role that tattoos play in the practice of skin inscription.

Resumen El tatuaje ha ido transformando su significado a lo largo del tiempo, es una práctica relacionada con la moda, el dominio de la estética sobre el cuerpo, las creencias, las formas de expresión y la identidad, una práctica que se ha convertido en habitual en las sociedades contemporáneas. El artículo se divide en dos segmentos. El primero resume una revisión detallada de 152 publicaciones que exploran diversos aspectos del tatuaje derivados de una revisión sistemática de la producción científica en torno a los tatuajes y cómo han sido concebidos a lo largo del tiempo. La segunda incluye un análisis de estos artículos a partir de sus aportaciones teóricas y conceptuales, ampliando la literatura sobre el estudio del tatuaje (en categorías como: antropológica, perspectivas de género, consideraciones sobre el entorno laboral, factores médicos y prácticas de modificación corporal). Esta investigación reveló un amplio espectro de perspectivas conceptuales y epistemológicas que han influido en la práctica de la inscripción en la piel. También pone de relieve el importante papel que desempeñan los tatuajes en la práctica de la inscripción en la piel.

Resumo A tatuagem vem transformando seu significado ao longo do tempo, é uma prática relacionada à moda, ao domínio da estética sobre o corpo, às crenças, às formas de expressão e à identidade, uma prática que se tornou comum nas sociedades contemporâneas. O artigo está dividido em dois segmentos. O primeiro resume uma revisão detalhada de 152 publicações que exploram vários aspectos da tatuagem, derivada de uma revisão sistemática da produção científica sobre tatuagens e como elas foram concebidas ao longo do tempo. A segunda inclui uma análise desses artigos em termos de suas contribuições teóricas e conceituais, expandindo a literatura sobre o estudo da tatuagem (em categorias como: antropologia, perspectivas de gênero, considerações sobre o ambiente de trabalho, fatores médicos e práticas de modificação corporal). Essa pesquisa revelou um amplo espectro de perspectivas conceituais e epistemológicas que influenciaram a prática da inscrição na pele. Ela também destaca a importante função que as tatuagens desempenham na prática da inscrição na pele.

Experience of Canine Therapy as an Educational Strategy for Students with Multiple Disabilities

Resumen La canoterapia es una estrategia de aprendizaje que puede ser aplicada a los estudiantes con discapacidad múltiple, como un apoyo significativo que favorece su proceso de aprendizaje, autonomía y desarrollo integral. El propósito de esta investigación es analizar de qué manera la terapia asistida con animales apoya a los estudiantes con discapacidad múltiple que asisten a una institución de educación especial en Quito. Se utilizó una metodología cualitativa de carácter descriptivo. Se aplicó el perfil sensorial de Dunn en un grupo de doce niños entre los seis y nueve años a partir del cual se elaboró el plan de acción. Se registró la información en diarios de campo y se realizaron entrevistas a los docentes y la familia para conocer su percepción sobre las sesiones de canoterapia. Como resultado se evidenció que los estudiantes desarrollaron habilidades comunicativas, su participación en actividades y juegos grupales mejoró, así como su manejo de emociones y tolerancia frente a estímulos sensoriales, beneficios que fueron reconocidos por profesores y familias. Por lo tanto, se concluye que la canoterapia es una herramienta que puede ser benéfica para trabajar con las personas con discapacidad.

Abstract Canine therapy is a learning strategy that can be applied to students with multiple disabilities as a significant support that favors their learning process, autonomy, and holistic development. The purpose of this research is to analyze how animal-assisted therapy supports students with multiple disabilities attending a special education institution in Quito. A qualitative, descriptive methodology was used. The Dunn Sensory Profile was applied to a group of twelve children between the ages of six and nine, from which an action plan was developed. Information was recorded in field journals, and interviews were conducted with teachers and family members to understand their perceptions of the canine therapy sessions. The results showed that students developed communication skills, improved their participation in group activities and games, and had better emotional management and tolerance to sensory stimuli. The benefits were recognized by both teachers and families. Therefore, it is concluded that canine therapy can be a beneficial tool for working with people with disabilities.

Resumo A canoterapia apresenta-se como uma estratégia educacional eficaz, direcionada a alunos com deficiência múltipla, proporcionando suporte significativo para o aprimoramento de seu processo de aprendizagem, autonomia e desenvolvimento integral. Esta pesquisa tem como objetivo analisar de que forma a terapia assistida por animais pode beneficiar estudantes com deficiência múltipla matriculados em uma instituição de ensino especial na cidade de Quito. A metodologia adotada foi descritiva e qualitativa, utilizando o Perfil Sensorial de Dunn, aplicado a um grupo de 12 crianças com idades entre seis e nove anos, como base para o desenvolvimento do plano de ação. Os dados foram coletados por meio de registros em diários de campo e entrevistas realizadas com professores e familiares, buscando compreender suas percepções sobre as sessões de canoterapia. Os resultados demonstraram que os alunos aprimoraram competências de comunicação, aumentaram a participação em atividades em grupo e jogos, além de desenvolverem maior habilidade na gestão emocional e maior tolerância a estímulos sensoriais. Esses benefícios foram amplamente reconhecidos pelos educadores e familiares. Conclui-se, assim, que a canoterapia constitui uma ferramenta relevante e promissora para o trabalho com pessoas com deficiência múltipla.

Pedagogical Practice. From Reflection to Critical Thinking

Resumen La reflexión sobre la práctica pedagógica ha confirmado ser el camino para la deconstrucción del saber y el quehacer del docente. En consecuencia, a partir de allí, se esperan nuevas elaboraciones epistémicas alrededor de este saber pedagógico, didáctico y disciplinar. Así mismo, se instala como una ruta desde la cual se puede configurar el pensamiento crítico de los docentes, dados los elementos constitutivos derivados de la reflexión y que se asocian a este campo de conocimiento. Teniendo en cuenta esto, la investigación se propuso analizar cómo la reflexión sobre la práctica pedagógica del docente en formación y en ejercicio posibilita la configuración de su pensamiento crítico. Lo anterior desde un paradigma hermenéutico, con enfoque cualitativo, apoyado en una etnografía crítica. Los resultados evidencian la coexistencia de diversas interpretaciones conceptuales sobre el pensamiento crítico; la importancia de mejorar los procesos de reflexión sobre la práctica pedagógica con miras a que sea rigurosa y de orden crítico; y revisar las apuestas curriculares de formación docente en aras de posibilitar la configuración del pensamiento crítico para la transformación de la práctica.

Abstract The reflection on pedagogical practice has confirmed to be the path for the deconstruction of the knowledge and work of the teacher. Consequently, from there new epistemic elaborations are expected around this pedagogical, didactic and disciplinary knowledge. Likewise, it is established as a route from which the critical thinking of teachers can be configured, given the constitutive elements derived from reflection and that are associated with this field of knowledge. Taking this into account, the research aimed to analyse how reflection on the pedagogical practice of teachers in training and in practice enables the configuration of their critical thinking. The above from a hermeneutic paradigm, with a qualitative approach, supported by critical ethnography. The results show the coexistence of various conceptual interpretations of critical thinking; the importance of improving the processes of reflection on pedagogical practice so that it is rigorous and critical; and review the curricular commitments of teacher training to enable the configuration of critical thinking for the transformation of practice.

Resumo A reflexão sobre a prática pedagógica tem se consolidado como um caminho fundamental para a desconstrução dos saberes e do papel do professor. A partir dessa reflexão, espera-se o surgimento de novas construções epistêmicas que aprofundem o conhecimento pedagógico, didático e disciplinar. Esse processo constitui um percurso que pode fomentar o desenvolvimento do pensamento crítico dos professores, dado os elementos formativos que derivam da reflexão e se associam a esse campo do conhecimento. Considerando esses aspectos, a presente pesquisa teve como objetivo analisar como a reflexão sobre a prática pedagógica de professores, tanto em formação quanto em atuação, contribui para a configuração de seu pensamento crítico. A investigação foi conduzida a partir de um paradigma hermenêutico, com abordagem qualitativa e sustentada pela etnografia crítica. Os resultados apontam para a coexistência de múltiplas interpretações conceituais sobre o pensamento crítico, destacando a importância de aprimorar os processos reflexivos na prática pedagógica para que estes se tornem rigorosos e críticos. Ademais, indica-se a necessidade de rever os compromissos curriculares na formação docente, de modo a favorecer a configuração do pensamento crítico, promovendo, assim, a transformação da prática pedagógica.