Praxis & Saber

Learning Strategies for Motivation and Metacognitive Awareness in a Middle School physics Class

RESUMEN El artículo tuvo como objetivo determinar el efecto de un programa de intervención en estrategias de aprendizaje sobre la conciencia metacognitiva y la motivación en una muestra de estudiantes de media académica en clase de física en un colegio privado de la ciudad de Manizales, Colombia. El estudio fue cuantitativo con un diseño de investigación preexperimental de un grupo con pretest y postest. En el estudio se utilizó el Inventario de habilidades metacognitivas (MAI) y el cuestionario de motivación y estrategias de aprendizaje (CMEA- II). Para el análisis se uso la prueba Shapiro - Wilk para determinar la normalidad de las variables. La comparación entre los resultados antes y después de la intervención se realizó mediante la prueba t de Student para medias dependientes, en caso de que la diferencia siguiera una distribución normal y la prueba Wilcoxon en caso contrario. A partir de los resultados obtenidos, se considera relevante fomentar la instrucción en estrategias de aprendizaje para el estudio de la física, entendiendo que, dentro de esta área, se relaciona tanto el contexto en el cual están inmersos los estudiantes (fenómeno físico), como la dimensión matemática que respalda la parte más experimental de la asignatura.

ABSTRACT The purpose of this article is to determine the effect of an intervention program focused on teaching metacognitive awareness and motivation strategies to a selected group of middle school students in a physics class at a private school in Manizales, Colombia. The study employed a quantitative approach using a pre-experimental design with a single group and both pretest and posttest measures. The Metacognitive Awareness Inventory (MAI) and the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ - II) were used as instruments. For data analysis, the Shapiro-Wilk test was applied to assess the normality of the variables. Comparisons between pre- and post-intervention results were conducted using the paired Student's t-test when the data followed a normal distribution, and the Wilcoxon test when that was not the case. Based on the findings, it is considered important to promote instruction in learning strategies for studying physics, as this discipline involves both the contextual environment in which students are immersed (physical phenomena) and the mathematical dimension that supports the experimental aspects of the subject.

RESUM0 O artigo teve como objetivo determinar o efeito de um programa de intervenção em estratégias de aprendizagem sobre a consciência metacognitiva e a motivação em uma amostra de estudantes do ensino médio em uma aula de física em uma escola privada da cidade de Manizales, Colômbia. O estudo foi de caráter quantitativo, com delineamento de pesquisa pré-experimental de um grupo com pré-teste e pós-teste. Para a coleta de dados, foram utilizados o Inventário de Habilidades Metacognitivas (MAI) e o questionário de Motivação e Estratégias de Aprendizagem (CMEA-II). Para a análise, aplicou-se o teste de Shapiro-Wilk a fim de determinar a normalidade das variáveis. A comparação entre os resultados antes e depois da intervenção foi realizada por meio do teste t de Student para médias dependentes, caso a diferença apresentasse distribuição normal, ou pelo teste de Wilcoxon, em caso contrário. A partir dos resultados obtidos, considera-se relevante fomentar a instrução em estratégias de aprendizagem para o estudo da física, compreendendo que, nesta área, relacionam-se tanto o contexto em que os estudantes estão inseridos (fenômeno físico) quanto a dimensão matemática que fundamenta a parte mais experimental da disciplina.

National Association for Graduate Studies and Research in Education and Arne Naess' Deep Ecology

RESUMO Os debates em torno da Educação Ambiental e de temas correlatos constituem o foco da produção do Grupo de Trabalho em Educação Ambiental da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação. Esta pesquisa teve como objetivo responder à seguinte questão: o que revela a produção desse grupo, no período de 2013 a 2023, sobre a Ecologia Profunda de Arne Nœss? Os objetivos específicos foram: (I) mapear a produção do grupo; (II) compreender os fundamentos da Ecologia Profunda de Arne Nœss; e (III) analisar possíveis razões para a ausência desse autor nos trabalhos desenvolvidos. A metodologia adotada foi qualitativa, com análise documental da produção realizada no período mencionado. Os resultados indicam que, embora a Ecologia Profunda de Nœss apareça apenas em nota de rodapé em um único trabalho, ela pode representar uma base teórica relevante ao propor uma nova ontologia e uma nova visão de mundo que se oponha à destruição da natureza e à autodestruição humana, fenômenos cada vez mais presentes na contemporaneidade e que sustente uma fundamentação pedagógica de interdependência entre os seres vivos.

RESUMEN Este estudio examina la producción académica del Grupo de Trabajo de Educación Ambiental de la Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação, centrándose en la Educación Ambiental y temas relacionados. Pretende responder a la pregunta: ¿qué revela la producción del grupo entre 2013 y 2023 sobre la Ecología Profunda de Arne Nœss? Los objetivos específicos fueron mapear el trabajo académico del grupo, comprender los fundamentos de la Ecología Profunda e investigar las posibles razones de la ausencia del autor en sus publicaciones. Utilizando una metodología cualitativa y un análisis documental, la investigación descubrió que la filosofía de Nœss sólo aparece en una nota a pie de página de un único artículo. A pesar de esta mínima presencia, la Ecología Profunda presenta un valioso marco teórico y pedagógico. Ofrece una ontología y una visión del mundo alternativas que cuestionan la degradación medioambiental y los comportamientos autodestructivos de la humanidad, cuestiones cada vez más relevantes en la actualidad. Además, promueve una perspectiva educativa basada en la interdependencia de todos los seres vivos, en consonancia con las urgentes preocupaciones medioambientales contemporáneas y abriendo posibilidades para un compromiso filosófico más profundo en este campo.

ABSTRACT This study examines the scholarly output of the Environmental Education Working Group of the Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação, focusing on Environmental Education and related themes. It aims to answer the question: what does the group's production between 2013 and 2023 reveal about Arne Nœss's Deep Ecology? The specific objectives were to map the group's academic work, understand the foundations of Deep Ecology, and investigate possible reasons for the author's absence from their publications. Using a qualitative methodology and documentary analysis, the research found that Nœss's philosophy appears only in a footnote of a single paper. Despite this minimal presence, Deep Ecology presents a valuable theoretical and pedagogical framework. It offers an alternative ontology and worldview that challenge environmental degradation and humanity's self-destructive behaviors-issues increasingly relevant today. Furthermore, it promotes an educational perspective grounded in the interdependence of all living beings, aligning with urgent contemporary environmental concerns and opening possibilities for deeper philosophical engagement within the field.

Perceptions of students on local biodiversity in Bosa: a participatory approach through social cartography

RESUMEN La biodiversidad es un problema multidimensional que trasciende lo biológico, y plantea también desafíos educativos en diferentes contextos. El estudio analiza las percepciones y genera narraciones de 160 estudiantes de noveno grado en un colegio público de la localidad de Bosa, en Bogotá, D.C., sobre su biodiversidad; mediante cartografía social participativa con enfoque cualitativo-interpretativo, se abordan las dimensiones biológicas, filosóficas, económicas, políticas y socioculturales. Organizados en grupos, los estudiantes recorren su localidad, toman fotografías y reflexionan sobre dinámicas de la biodiversidad en mapas colaborativos. Los datos se analizan según patrones y categorías emergentes. Se encuentra que los estudiantes identifican ecosistemas urbanos y semiurbanos como refugios de biodiversidad, a pesar de las presiones de urbanización, contaminación y deterioro de espacios verdes; asimismo resaltan la importancia de las prácticas comunitarias como la reforestación, y la conexión local con la naturaleza. La cartografía social permite resignificar la relación con el entorno, fortaleciendo el sentido de territorialidad y el compromiso frente a la crisis global. Los resultados sugieren la necesidad de promover una educación interdisciplinar en el currículo, vinculada a experiencias locales en la enseñanza.

ABSTRACT Biodiversity is a multidimensional issue that goes beyond the biological realm and poses educational challenges across various contexts. This study analyzes the perceptions and generates narratives from 160 ninth-grade students at a public school in the Bosa district of Bogotá, D.C., regarding their local biodiversity. This study employs participatory social cartography within a qualitative-interpretative framework to examine the biological, philosophical, economic, political, and sociocultural dimensions of biodiversity. Organized into groups, students explored their neighborhood, took photographs, and reflected on biodiversity dynamics through collaborative maps. The collected data was analyzed based on emerging patterns and categories. The findings revealed that students identify urban and semi-urban ecosystems as biodiversity refuges, despite pressures from urbanization, pollution, and the degradation of green spaces. Results also emphasize the importance of community practices such as reforestation and the local connection to nature. Social cartography enables a redefinition of the relationship with the environment, strengthening territorial awareness and commitment in the face of the global crisis. The results suggest the need to promote interdisciplinary education within the curriculum, linked to local experiences in teaching.

RESUMO A biodiversidade constitui um tema multidimensional que transcende o âmbito biológico e impõe também desafios educacionais em diferentes contextos. Este estudo analisa as percepções e produz narrativas de 160 estudantes do nono ano de uma escola pública localizada na localidade de Bosa, em Bogotá, D.C., acerca da biodiversidade de seu território. Por meio da cartografia social participativa, com enfoque qualitativo-interpretativo, são abordadas dimensões biológicas, filosóficas, econômicas, políticas e socioculturais. Organizados em grupos, os estudantes percorreram sua localidade, registraram fotografias e refletiram sobre as dinâmicas da biodiversidade em mapas colaborativos. Os dados foram analisados conforme padrões e categorias emergentes. Verificou-se que os estudantes identificam ecossistemas urbanos e semiurbanos como refúgios de biodiversidade, apesar das pressões decorrentes da urbanização, da poluição e da degradação dos espaços verdes. Ressaltam, ainda, a importância das práticas comunitárias, como a reflorestação, e da conexão local com a natureza. A cartografia social possibilita ressignificar a relação com o entorno, fortalecendo o sentido de territorialidade e o compromisso diante da crise ambiental global. Os resultados indicam a necessidade de promover uma educação interdisciplinar no currículo, articulada a experiências locais de ensino.

Students' Readiness and Perceptions towards Outcome-Based Education Implementation in Higher Education Institutions

ABSTRACT The new education policy in India proposes a paradigm shift to mold graduates who meet the latest industry requirements. Outcome-Based Education (OBE), a key principle of this policy, ensures the attainment of essential skills, measurable learning outcomes, and global competitiveness. OBE provides a framework for developing program and course outcomes, and accreditation systems require institutions to adopt this model. With many universities and higher education institutions in India implementing OBE, it is essential to analyze students' experiences in this process. This study explores the factors contributing to OBE implementation in Higher Education Institutions in Kerala. A quantitative, cross-sectional survey was conducted with 369 students from engineering and management programs in central Kerala. Constructs such as student readiness, motivation, faculty engagement, perception, perceived outcomes, and management support were examined. Smart PLS software was used to evaluate construct validity and model fitness. Results showed a significant positive impact of student perception and perceived outcome on readiness. However, management support had an insignificant moderating role. These findings suggest that strengthening management support may enhance OBE implementation effectiveness.

RESUMO A nova política educacional da Índia propõe uma mudança de paradigma para formar graduados que atendam aos mais recentes requisitos da indústria. A Educação Baseada em Resultados (EBR), um princípio fundamental dessa política, garante a aquisição de competências essenciais, resultados de aprendizagem mensuráveis e competitividade global. A EBR fornece um marco para o desenvolvimento dos resultados de programas e cursos, e os sistemas de acreditação exigem que as instituições adotem esse modelo. Considerando que diversas universidades e instituições de ensino superior na Índia estão adotando a EBR, torna-se essencial analisar as experiências dos estudantes nesse processo. Este estudo investiga os fatores que influenciam a implementação da EBR nas instituições de ensino superior de Kerala. Para tanto, foi realizada uma pesquisa quantitativa transversal com 369 estudantes dos cursos de engenharia e gestão na região central de Kerala. Foram analisados aspectos como disposição dos estudantes, motivação, engajamento do corpo docente, percepção, resultados percebidos e apoio da administração. O software Smart PLS foi utilizado para avaliar a validade dos construtos e a adequação do modelo. Os resultados mostraram um impacto positivo significativo da percepção dos estudantes e dos resultados percebidos na preparação. Entretanto, o papel moderador do apoio da administração revelou-se insignificante. Esses achados sugerem que fortalecer o suporte da gestão pode melhorar a eficácia da implementação da EBR.

RESUMEN La nueva política educativa de la India propone un cambio de paradigma para moldear graduados que cumplan los últimos requisitos de la industria. La Educación Basada en Resultados (EFR), un principio clave de esta política, garantiza la obtención de competencias esenciales, resultados de aprendizaje mensurables y competitividad global. La EFC proporciona un marco para desarrollar los resultados de programas y cursos, y los sistemas de acreditación exigen a las instituciones que adopten este modelo. Dado que muchas universidades e instituciones de enseñanza superior de la India están aplicando la EFC, es esencial analizar las experiencias de los estudiantes en este proceso. Este estudio explora los factores que contribuyen a la implantación de la EFC en las instituciones de enseñanza superior de Kerala. Se llevó a cabo una encuesta cuantitativa transversal con 369 estudiantes de programas de ingeniería y gestión en el centro de Kerala. Se examinaron constructos como la disposición de los estudiantes, la motivación, el compromiso del profesorado, la percepción, los resultados percibidos y el apoyo de la dirección. Se utilizó el software Smart PLS para evaluar la validez de constructo y la adecuación del modelo. Los resultados mostraron un impacto positivo significativo de la percepción de los estudiantes y los resultados percibidos en la preparación. Sin embargo, el apoyo de la dirección desempeñó un papel moderador insignificante. Estos resultados sugieren que reforzar el apoyo a la gestión puede mejorar la eficacia de la implantación de la EFC.

Knowledge management in the administration of training programs in physical education and sports science

RESUMEN Este estudio examina la situación actual de la gestión del conocimiento en dos programas de educación superior en educación física en Antioquia, Colombia. El enfoque es cualitativo, usando como estrategias la revisión bibliográfica de literatura científica que permitió identificar las dimensiones y categorías de análisis y el estudio de casos múltiple con dos instituciones de educación superior, pública y privada, con programas de licenciatura en educación física. Las unidades de análisis fueron directivos y profesores de las instituciones. Se diseñaron y aplicaron entrevistas semiestructuradas con las cuatro dimensiones identificadas: generación-adquisición, almacenamiento-protección, transmisión y uso del conocimiento, que fueron luego codificadas y analizadas desde la herramienta de apoyo Atlas.ti. Se evidencia ausencia de un modelo consciente y planeado de gestión del conocimiento, destacando la necesidad de un enfoque estratégico en la contratación y retención de profesionales altamente calificados, la importancia que las IES le dan al nivel de formación académica en la creación de conocimiento, la necesidad de establecer protocolos para el manejo de la información y alinear las iniciativas de formación institucional con los intereses individuales de los profesionales.

ABSTRACT This study examines the current state of knowledge management in two higher education programs in physical education in Antioquia, Colombia. It adopts a qualitative approach, employing bibliographic review of scientific literature to identify dimensions and categories of analysis, along with a multiple case study involving two institutions, one public and one private- with undergraduate programs in physical education. The analysis focused on institutional directors and faculty members. Semi-structured interviews were designed and conducted, focused on four identified dimensions: knowledge creation- acquisition, storage-safeguard, sharing, and application. The collected data were then coded and analyzed using the Atlas.ti software. The findings reveal the lack of a structured management model and emphasizes the need for strategic approaches to hire and retain highly qualified professionals. The results also underscore how higher education institutions prioritize academic training as a key element for the creation of knowledge, the necessity of establishing protocols for information management, and the alignment between institutional training initiatives and the individual interests of professionals.

RESUM0 Este estudo examina a situação atual da gestão do conhecimento em dois programas de ensino superior em Educação Física, no departamento de Antioquia, Colômbia. A abordagem é qualitativa, utilizando como estratégias a revisão bibliográfica de literatura científica, que permitiu identificar as dimensões e categorias de análise, e o estudo de casos múltiplos com duas instituições de ensino superior, uma pública e outra privada, com programas de licenciatura em Educação Física. As unidades de análise foram dirigentes e professores dessas instituições. Foram elaboradas e aplicadas entrevistas semiestruturadas, com base em quatro dimensões identificadas: geração-aquisição, armazenamento-proteção, transmissão e uso do conhecimento. Os dados foram, posteriormente, codificados e analisados com o auxílio do software Atlas.ti. Evidenciou-se a ausência de um modelo consciente e planejado de gestão do conhecimento, ressaltando-se a necessidade de um enfoque estratégico na contratação e retenção de profissionais altamente qualificados, a importância atribuída pelas instituições ao nível de formação acadêmica na criação do conhecimento, a necessidade de estabelecer protocolos para o manejo da informação e de alinhar as iniciativas institucionais de formação com os interesses individuais dos profissionais.

Curricular principles for wildlife education in Colombia

ABSTRACT As vital parts of ecosystems and sentient beings, wildlife should be a primary focus of education.However, the processes associated with its teaching are limited both at the normative and theoretical levels. Therefore, it is necessary to generate educational actions to include it in school curricula, especially in contexts such as Colombia, where biodiversity is among the highest in the world. The objective of this study is to formulate curricular principles for the teaching of wildlife based on ecopedagogy and bioethics. We implemented the PRISMA method for the collection of information and grounded theory for the configuration of new theoretical elements. The main findings consist of linking the principles of micro- and macrobioethics with those of ecopedagogy for the definition of curricular principles that seek to effectively and contextually integrate the teaching of wildlife in school practices. By incorporating these principles, the study aims to promote a deeper understanding and appreciation of wildlife among students, fostering a sense of responsibility and stewardship for the natural world.

RESUMEN Como partes vitales de los ecosistemas y seres sintientes, la fauna silvestre debe ser un foco primordial de la educación, sin embargo, los procesos asociados a su enseñanza son limitados tanto a nivel normativo como teórico. Por lo tanto, es necesario generar acciones educativas para incluirla en los currículos escolares, especialmente en contextos como el colombiano, donde la biodiversidad se encuentra entre las más altas del mundo. El objetivo de este estudio es formular principios curriculares para la enseñanza de la vida silvestre basados en la ecopedagogía y la bioética. Se implementó el método PRISMA para la recolección de información y la teoría fundamentada para la configuración de nuevos elementos teóricos. Los principales hallazgos consisten en vincular los principios de la micro y macrobioética con los de la ecopedagogía para la definición de principios curriculares que buscan integrar efectiva y contextualmente la enseñanza de la vida silvestre en las prácticas escolares. Mediante la incorporación de estos principios, el estudio pretende promover una comprensión y apreciación más profundas de la vida silvestre entre los alumnos, fomentando un sentido de responsabilidad y administración del mundo natural.

RESUM0 Como partes vitais dos ecossistemas e seres sencientes, a vida silvestre deveria ser o foco principal da educação; no entanto, os processos associados ao seu ensino são limitados, tanto em nível normativo quanto teórico. Portanto, é necessário gerar ações educacionais para incluí-la nos currículos escolares, especialmente em contextos como o da Colômbia, onde a biodiversidade está entre as mais altas do mundo. O objetivo deste estudo é formular princípios curriculares para a educação sobre a vida selvagem com base no eco pedagogia e na bioética. O método PRISMA foi implementado para a coleta de dados e a teoria fundamentada para a formação de novos elementos teóricos. As principais conclusões consistem em vincular os princípios do micro e macrobiótica com os da eco pedagogia para a definição de princípios curriculares que buscam integrar de forma eficaz e contextual a educação sobre a vida selvagem nas práticas escolares. Ao incorporar esses princípios, o estudo tem como objetivo promover uma compreensão e uma apreciação mais profundas da vida selvagem entre os alunos, estimulando um senso de responsabilidade e administração do mundo natural.

Analysis of academic minors based on national and international Benchmarking

RESUMEN Los minors académicos son una alternativa que contribuye en generar opciones formativas atractivas acorde a los intereses de los estudiantes. No obstante, a pesar de su vasto uso existe una pobre delimitación del concepto y las características que constituyen una buena propuesta de minor. El presente artículo analiza los elementos comunes, diferencias y patrones en programas de minors académicos de una muestra de universidades de nivel nacional e internacional. Para lo anterior, se utilizó la técnica del benchmarking genérico con una muestra de las 20 mejores universidades del mundo y las 10 mejores de Chile, según el Ranking de Shanghái. El análisis se focalizó en las definiciones, composición, tipos, requisitos de postulación y certificación de los minors ofrecidos. Los resultados identificaron elementos básicos comunes, tales como la existencia de una estructura curricular modular, un mínimo de 4 cursos, entre 18 y 30 créditos y la presencia de requisitos de elegibilidad. También se observaron particularidades según el contexto institucional. Finalmente, se proponen criterios para facilitar la conceptualización y delimitación de los minors académicos.

ABSTRACT Academic minors are an alternative that contributes to generating attractive educational options aligned with students' interests. Despite their widespread use, there is a poor delimitation of the concept and the characteristics that constitute a strong minor proposal. This article analyzes common elements, differences, and patterns in academic minor programs from a sample of national and international universities. For this purpose, a generic Benchmarking technique was used, based on a sample of the top 20 universities in the world and the top 10 in Chile, according to the Shanghai ranking. The analysis focused on definitions, structure, types, application requirements, and certification of the minors offered. The results identified common basic elements, such as the existence of a modular curricular structure, a minimum of 4 courses, between 18 and 30 credits, and the presence of eligibility requirements. Institutional particularities were also observed depending on the context. Finally, criteria are proposed to facilitate the conceptualization and delimitation of academic minors.

RESUM0 Os minors acadêmicos são uma alternativa que contribui para gerar opções de treinamento atraentes e alinhadas com os interesses dos alunos. Entretanto, apesar de sua ampla utilização, há uma definição deficiente do conceito e das características que constituem uma boa proposta de menor acadêmico. Este artigo analisa os elementos comuns, as diferenças e os padrões dos programas acadêmicos menores em uma amostra de universidades nacionais e internacionais. Para isso, foi utilizada a técnica de benchmarking genérico com uma amostra das 20 melhores universidades do mundo e das 10 melhores do Chile, de acordo com o Shanghai Ranking. A análise se concentrou nas definições, composição, tipos, requisitos de inscrição e certificação dos cursos de graduação oferecidos. Os resultados identificaram elementos básicos comuns, como a existência de uma estrutura curricular modular, um mínimo de quatro cursos, entre 18 e 30 créditos e a presença de requisitos de elegibilidade. Também foram observadas particularidades de acordo com o contexto institucional. Por fim, são propostos critérios para facilitar a conceituação e a delimitação dos minors acadêmicos.

Innovation indicators in the methodological change process: case study

RESUMEN Este artículo describe y analiza el proceso de cambio metodológico que se lleva a cabo en un centro escolar de Mallorca, España, con el objetivo de identificar los factores e indicadores que intervienen, así como las fases y decisiones que determinan este proceso de cambio, cruciales para centros educativos similares. El trabajo se sustenta en un estudio de caso en el que la observación participante, la entrevista en profundidad y los grupos de discusión son los instrumentos de recolección de información; estos datos permiten no solo evidenciar el proceso de cambio, sino también comprenderlo y además despertar el interés para su implementación. La organización y sistematización de resultados se realizó mediante el software de análisis cualitativo Nvivo. Los resultados muestran que un claustro de profesores decididos por el cambio y la innovación, junto con un proceso de formación y reflexión sobre la práctica, puede superar todas las barreras y dificultades inherentes al proceso. Se concluye que el cambio metodológico es posible, frente a un sistema educativo tradicional que no se adapta ni satisface las demandas actuales de nuestra sociedad.

ABSTRACT This article describes and analyzes the process of methodological change that takes place in a school, with the aim of operationalizing the factors and indicators that intervene, as well as the phases and decisions that determine this process of change, crucial for similar educational centers. The work is based on a case study in which participant observation, in-depth interviews and discussion groups are the instruments for collecting information; These data must not only make it possible to highlight the process of change, but also to understand it and, in addition, to provoke attitudes towards its implementation. The exploitation of results is developed using the qualitative analysis software Nvivo. The results show that a faculty of teachers determined by change and innovation, together with a process of training and reflection on practice, can overcome all the barriers and difficulties inherent to the process. Concluding that methodological change is possible in a traditional educational system that does not adapt or satisfy the current demands of our society.

RESUM0 Este artigo descreve e analisa o processo de mudança metodológica realizado em uma instituição de ensino localizada em Maiorca, Espanha, com o objetivo de identificar os fatores e indicadores envolvidos, bem como as fases e decisões que determinam esse processo de transformação elementos cruciais para instituições educacionais com características semelhantes. O estudo baseia-se em um estudo de caso, no qual a observação participante, a entrevista em profundidade e os grupos focais foram utilizados como instrumentos de coleta de dados. Essas informações permitiram não apenas evidenciar o processo de mudança, mas também compreendê-lo e despertar o interesse por sua implementação. A organização e sistematização dos resultados foram realizadas por meio do software de análise qualitativa NVivo. Os resultados demonstram que um corpo docente comprometido com a mudança e a inovação, aliado a um processo de formação e reflexão sobre a prática pedagógica, pode superar todas as barreiras e dificuldades inerentes ao processo. Conclui-se que a mudança metodológica é possível, mesmo diante de um sistema educacional tradicional que não se adapta nem atende às demandas atuais da sociedade.

Strategic vision in the leadership of three public schools in Bogotá, Colombia

RESUMEN La visión estratégica de las instituciones educativas es una práctica que articula a toda la comunidad a sus valores y objetivos, especificando las metas de desarrollo, mejora y transformación escolar; tiene una función relevante en el liderazgo y la gestión escolar, dado que permite proyectar el futuro, guiar esfuerzos colectivos y el desarrollo integral de la institución. En este artículo se analiza esta práctica, a partir de tres grupos focales con equipos directivos de tres colegios públicos de Bogotá. Se desarrolló un estudio de caso múltiple, cualitativo, de carácter descriptivo. A partir de un análisis de contenido, se identificó que la visión estratégica se vincula al fortalecimiento de actividades como: 1) la orientación de acciones, 2) la mejora y el cambio escolar, 3) los mecanismos de participación, 4) la articulación con el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y 5) la alineación de la visión. Se concluye que la toma de decisiones estratégicas, el conocimiento de la institución, el liderazgo y la articulación a la visión son esenciales para que los lideres fomenten entornos colaborativos y equipos con valores y capacidades efectivas.

ABSTRACT The strategic vision of educational institutions is a practice that aligns the entire community with its values and objectives, specifying goals for development, improvement, and school transformation. It plays a significant role in school leadership and management, as it enables future planning, guides collective efforts, and supports the institution's holistic development. This article analyzes the practice through three focus groups composed of administrative teams from three public schools in Bogotá. A qualitative, descriptive, multiple case study was conducted. Content analysis revealed that strategic vision is linked to the strengthening of activities such as: (1) guiding actions, (2) school improvement and positive change, (3) participation mechanisms, (4) alignment with the Institutional Educational Project (IEP), and (5) vision coherence. The study concludes that strategic decision-making, institutional knowledge, leadership, and vision coherence are essential for leaders to foster collaborative environments and teams with strong values and effective capabilities.

RESUMO A visão estratégica das instituições educacionais é uma prática que articula toda a comunidade aos seus valores e objetivos, especificando as metas de desenvolvimento, melhoria e transformação escolar. Ela desempenha uma função relevante na liderança e na gestão escolar, pois permite projetar o futuro, orientar esforços coletivos e promover o desenvolvimento integral da instituição. Neste artigo, analisa-se essa prática a partir de três grupos focais com equipes diretivas de três escolas públicas de Bogotá. Foi desenvolvido um estudo de caso múltiplo, qualitativo e de caráter descritivo. A partir de uma análise de conteúdo, identificou-se que a visão estratégica está relacionada ao fortalecimento de atividades como: (1) a orientação das ações; (2) a melhoria e a mudança escolar; (3) os mecanismos de participação; (4) a articulação com o Projeto Educativo Institucional (PEI); e (5) o alinhamento da visão. Conclui-se que a tomada de decisões estratégicas, o conhecimento da instituição, a liderança e a articulação à visão são essenciais para que os líderes promovam ambientes colaborativos e equipes com valores e competências eficazes.

Image of science and the construction of citizenship: Public policies for biology education

RESUMEN Esta investigación analiza los documentos de política pública que orientan la educación en biología en cuatro países de América Latina: Brasil, Chile, Colombia y México. Esto se realiza a través del paradigma hermenéutico y técnicas de análisis de contenido. El estudio busca interpretar las tendencias derivadas de los diversos tipos de imagen de ciencia y ciudadanías evidenciados en los documentos de cada país. Se analizaron siete documentos y como resultado se puede inferir que existe una fuerte tendencia hacia tipos de ciudadanías en donde se prioriza el desarrollo de contenidos científicos necesarios para comprender y tomar decisiones en la vida cotidiana y ciudadanías en donde estos contenidos científicos demuestran tener relación con la tecnología y la sociedad. Para la imagen de ciencia, existe una tensión entre posturas positivistas que priorizan el método científico y datos empíricos y posturas con textualistas que relacionan el contenido científico con las dinámicas de las comunidades, siendo esta última postura la tendencia en estos cuatro países.

ABSTRACT This study analyzes public policy documents that guide biology education in four Latin American countries: Brazil, Chile, Colombia, and Mexico. The analysis is conducted through a hermeneutic paradigm and content analysis techniques. The research aims to interpret trends emerging from the various representations of science and citizenship found in each country's documents. An analysis of seven documents reveals a marked tendency toward conceptualizations of citizenship that emphasize the development of scientific knowledge essential for everyday understanding and decisionmaking, alongside models that highlight the interconnection between scientific content, technology, and society. Regarding the image of science, a tension is observed between positivist approaches that emphasize the scientific method and empirical data, and contextualist approaches that relate scientific content to community dynamics-the latter being the prevailing trend across the four countries.

RESUMO Esta pesquisa analisa os documentos de políticas públicas que orientam o ensino de Biologia em quatro países da América Latina: Brasil, Chile, Colômbia e México. O estudo foi conduzido a partir do paradigma hermenêutico e utilizou técnicas de análise de conteúdo. O objetivo é interpretar as tendências derivadas dos diferentes tipos de imagem da ciência e formas de cidadania evidenciadas nos documentos de cada país. Foram analisados sete documentos e, como resultado, pode-se inferir que há uma forte tendência em direção a formas de cidadania que priorizam o desenvolvimento de conteúdos científicos necessários para compreender e tomar decisões na vida cotidiana, bem como cidadanias em que esses conteúdos científicos demonstram ter relação com a tecnologia e a sociedade. Quanto à imagem da ciência, observa-se uma tensão entre posturas positivistas, que priorizam o método científico e os dados empíricos, e posturas contextualistas, que relacionam o conteúdo científico às dinâmicas das comunidades, sendo esta última a tendência predominante nos quatro países analisados.