Praxis & Saber

Internationalization in Doctoral Education. Guidelines and Protocols for Research Internships (2000-2023)

Resumen El estudio analiza el programa de pasantías de investigación internacional del Doctorado en Ciencias de la Educación de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia1. El objetivo es crear un marco para las pasantías doctorales que promueva el enriquecimiento académico, profesional y personal a través de la inmersión en diversos contextos socioeducativos y culturales. La metodología incluye un análisis documental y de archivo, apoyándose en la historia social de la educación y la hermenéutica crítica. Los resultados muestran que las pasantías han fomentado redes académicas internacionales y han mejorado las competencias globales de los estudiantes. Se concluye que estas estancias son fundamentales para la formación de investigadores con perspectiva global, resaltando la necesidad de adaptarse continuamente a nuevas formas de aprendizaje e interacción intercultural. Este artículo contribuye con estrategias para la internacionalización de la educación superior, ofreciendo un modelo replicable y sostenible que enriquece la academia y fortalece la identidad global sin perder la perspectiva regional, y que puede servir de referencia a programas doctorales similares.

Abstract The study analyzes the international research internship program of the Doctorate in Education Sciences at the Pedagogical and Technological University of Colombia. The objective is to create a framework for doctoral internships that promotes academic, professional, and personal enrichment through immersion in diverse socio-educational and cultural contexts. The methodology consists of documentary and archival analysis, grounded in the social history of education and critical hermeneutics. The results show that the internships have fostered international academic networks and improved the global competencies of the students. It is concluded that these internships are fundamental for the training of researchers with a global perspective, highlighting the need to continuously adapt to new forms of learning and intercultural interaction. This article offers strategies for internationalizing higher education with a sustainable model that enriches academia, strengthens global identity, and maintains regional perspective, serving as a reference for similar doctoral programs.

Resumo Este estudo analisa o programa de estágios internacionais de pesquisa do Doutorado em Ciências da Educação da Universidade Pedagógica e Tecnológica da Colômbia. O objetivo é estabelecer um marco para os estágios doutorais que favoreça o enriquecimento acadêmico, profissional e pessoal por meio da imersão em diversos contextos socioeducativos e culturais. A metodologia empregada baseia-se na análise documental e arquivística, com apoio da história social da educação e da hermenêutica crítica. Os resultados indicam que os estágios têm impulsionado redes acadêmicas internacionais e aprimorado as competências globais dos estudantes. Conclui-se que essas experiências são essenciais para a formação de pesquisadores com uma visão global, ressaltando a necessidade de adaptação contínua a novas formas de aprendizagem e interação intercultural. Este artigo contribui com estratégias para a internacionalização da educação superior, propondo um modelo replicável e sustentável que enriquece a academia e fortalece a identidade global sem perder a perspectiva regional, podendo servir como referência para programas doutorais similares.

Development and Implementation of an Open-Source Potentiometric Device for Teaching Hydrogen Potential (pH)

Resumen Este estudio desarrolló un equipo potenciométrico de código abierto para medir pH y utilizarlo como recurso en la enseñanza de la química. Fue ensamblado con una placa Arduino Nano, sensor de pH, módulo de temperatura y otros módulos que ofrecieron portabilidad y transmisión de datos. El equipo fue calibrado con las soluciones de referencia de biftalato de potasio (KHC8H4O4) y fosfato de potasio monobásico y disódico (KH2PO4 y Na2HPO4). Se realizaron mediciones de pH en soluciones de uso cotidiano para evaluar la estabilidad del equipo mediante los parámetros de linealidad, precisión, exactitud, robustez e incertidumbre. En el componente pedagógico, se aplicó un diseño cuasiexperimental con medición pretest-postest a 29 estudiantes de Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental, distribuidos en grupo experimental y grupo de control. El grupo experimental participó en sesiones teórico-prácticas enfocadas en el concepto de pH y el ensamblaje del equipo, mientras que el grupo de control recibió instrucción tradicional. El análisis estadístico, mediante pruebas de Chi-cuadrado y exacta de Fisher, mostró mejoras en el grupo experimental, aunque sin diferencias estadísticamente significativas entre ambos grupos.

Abstract This study developed an open-source potentiometric device for measuring pH, intended as a resource for chemistry education. The device was assembled using an Arduino Nano board, a pH sensor, a temperature module, and other components that provided portability and data transmission capabilities. Calibration was performed using reference solutions of potassium biphthalate (KHC8H4O4) and monobasic and disodium potassium phosphate (KH2PO4 and Na2HPO4). pH measurements were conducted on everyday-use solutions to evaluate the device's stability through parameters such as linearity, precision, accuracy, robustness, and uncertainty. For the pedagogical component, a quasi-experimental design with pretest-postest measurements was applied to 29 undergraduate students in Natural Sciences and Environmental Education, divided into an experimental group and a control group. The experimental group participated in theoretical-practical sessions focused on the concept of pH and the device assembly, while the control group received traditional instruction. Statistical analysis using Chi-square and Fisher's exact tests showed improvements in the experimental group, although no statistically significant differences were found between the two groups.

Resumo Este estudo desenvolveu um equipamento potenciométrico de código aberto para medir o pH e utilizá-lo como recurso no ensino da Química. O dispositivo foi montado com uma placa Arduino Nano, sensor de pH, módulo de temperatura e outros componentes que proporcionaram portabilidade e transmissão de dados. O equipamento foi calibrado com soluções de referência de biftalato de potássio (KHC8H4O4) e de fosfato monobásico e dibásico de potássio e sódio (KH2PO4 e Na2HPO4). Foram realizadas medições de pH em soluções de uso cotidiano, a fim de avaliar a estabilidade do equipamento por meio dos parâmetros de linearidade, precisão, exatidão, robustez e incerteza. No componente pedagógico, aplicou-se um delineamento quase-experimental, com mensuração pré-teste e pós-teste, envolvendo 29 estudantes do curso de Licenciatura em Ciências Naturais e Educação Ambiental, distribuídos em grupo experimental e grupo de controle. O grupo experimental participou de sessões teórico-práticas voltadas ao conceito de pH e à montagem do equipamento, enquanto o grupo de controle recebeu instrução tradicional. A análise estatística, por meio dos testes do Qui-quadrado e Exato de Fisher, indicou melhorias no grupo experimental, embora sem diferenças estatisticamente significativas entre os grupos.

Exploring insects: a scientific learning experience in early childhood education

Resumen La educación científica en la primera infancia es una necesidad apremiante y uno de los mejores métodos para propiciar el pensamiento científico y las actitudes positivas hacia la ciencia es la Enseñanza Basada en la Indagación. En este contexto, el artículo presenta el análisis de los efectos de la implementación de una experiencia educativa en un aula de preescolar en el que se llevó a cabo un proyecto de investigación sobre insectos. A partir de un estudio de experimento de diseño en educación con un enfoque cualitativo se llevó a cabo un proceso de sistematización. Se recopiló información a través de guías de observación, bitácoras y análisis de documentos y productos generados por los niños y las niñas. En un análisis cualitativo se evidenciaron cambios en el conocimiento y actitudes de los escolares sobre los insectos y en su sensibilidad ambiental. También se identificaron experiencias de aprendizaje que facilitan el desarrollo de habilidades científicas. Finalmente, se discuten las oportunidades didácticas de la experiencia para la enseñanza de la ciencia y la sensibilidad ambiental.

Abstract Scientific education in early childhood is an urgent need, and one of the most effective methods for fostering scientific thinking and positive attitudes toward science is Inquiry-Based Teaching. In this context, the article examines the impact of implementing an educational experience in a preschool classroom, where a research project on insects was conducted. Using a design-based educational experiment with a qualitative approach, a systematization process was conducted. Data were collected through observation guides, journals, and analysis of documents and products created by the children. The qualitative analysis revealed changes in the children's knowledge and attitudes toward insects, as well as in their environmental awareness. The study also identified learning experiences that support the development of scientific skills. Finally, the article discusses the didactic opportunities this experience offers for science teaching and fostering environmental awareness.

Resumo A educação científica na primeira infância é uma necessidade urgente, e um dos métodos mais eficazes para promover o pensamento científico e atitudes positivas em relação à ciência é o Ensino Baseado na Investigação. Nesse contexto, este artigo apresenta a análise dos efeitos da implementação de uma experiência educativa em uma turma da educação infantil, na qual foi desenvolvido um projeto de pesquisa sobre insetos. Com base em um estudo de experimento de design em educação, de abordagem qualitativa, realizou-se um processo de sistematização. As informações foram coletadas por meio de guias de observação, diários de campo e análise de documentos e produtos elaborados pelas crianças. A análise qualitativa evidenciou mudanças nos conhecimentos e atitudes das crianças em relação aos insetos, bem como em sua sensibilidade ambiental. Também foram identificadas experiências de aprendizagem que favorecem o desenvolvimento de habilidades científicas. Por fim, discutem-se as oportunidades didáticas proporcionadas por essa experiência para o ensino de ciências e para a promoção da sensibilidade ambiental.

#WOMENINSCIENCE Empowering Encounters Through Collaborative Research

Resumen El programa Verano Delfín brinda a estudiantes universitarios la oportunidad de participar en proyectos interdisciplinarios con el acompañamiento de investigadores académicos. El artículo aborda la experiencia de trabajo interdisciplinario en este programa, con énfasis en la perspectiva de género y el empoderamiento de las mujeres en la ciencia. El objetivo es compartir y reflexionar sobre el acompañamiento a mujeres en disciplinas como ingeniería biónica, mecatrónica, biomédica y psicología durante el Verano Delfín 2024. La metodología utilizada fue cualitativa, mediante entrevistas semiestructuradas, observaciones directas y revisión de proyectos de investigación. Los resultados muestran que el trabajo colaborativo entre mujeres científicas y estudiantes fomenta un ambiente de aprendizaje, apoyo mutuo y empoderamiento. Las participantes se sintieron más seguras y motivadas para enfrentar desafíos académicos. Las académicas destacan la importancia de crear espacios inclusivos que promuevan el crecimiento colectivo. El trabajo interdisciplinario no solo facilita el abordaje de problemas complejos, sino que también promueve la equidad de género en la ciencia, creando redes de apoyo y fomentando la deconstrucción de estereotipos, favoreciendo un cambio positivo en la cultura académica y científica.

Abstract The Dolphin Summer (Verano Delfín) program offers university students the opportunity to participate in interdisciplinary projects under the guidance of academic researchers. This article examines the experience of interdisciplinary collaboration within the program, with a focus on gender perspective and the empowerment of women in science. This paper aims to share and reflect on the mentorship of women in fields such as bionics, mechatronics, biomedical engineering, and psychology during the 2024 Dolphin Summer program. The methodology employed a qualitative approach, involving semi-structured interviews, direct observations, and a review of research projects. The results show that collaborative work among female scientists and students fosters an environment of learning, mutual support, and empowerment. Participants felt more confident and motivated to face academic challenges. Academic researchers also emphasized the importance of creating inclusive spaces that foster collective growth. Interdisciplinary collaboration not only facilitates the tackling of complex problems but also advances gender equity in science by building support networks and encouraging the deconstruction of stereotypes, contributing to a positive shift in academic and scientific culture.

Resumo O Programa Verano Delfín oferece a estudantes universitárias a oportunidade de participar de projetos interdisciplinares com o acompanhamento de pesquisadoras e pesquisadores acadêmicos. Este artigo aborda a experiência de trabalho interdisciplinar nesse programa, com ênfase na perspectiva de gênero e no empoderamento das mulheres na ciência. O objetivo é compartilhar e refletir sobre o acompanhamento de mulheres em disciplinas como engenharia biônica, mecatrônica, biomédica e psicologia durante o Verano Delfín 2024. A metodologia utilizada foi qualitativa, por meio de entrevistas semiestruturadas, observações diretas e revisão de projetos de pesquisa. Os resultados indicam que o trabalho colaborativo entre cientistas e estudantes mulheres promove um ambiente de aprendizagem, apoio mútuo e empoderamento. As participantes relataram sentir-se mais seguras e motivadas para enfrentar desafios acadêmicos. As acadêmicas destacam a importância de criar espaços inclusivos que favoreçam o crescimento coletivo. O trabalho interdisciplinar não apenas facilita a abordagem de problemas complexos, como também promove a equidade de gênero na ciência, criando redes de apoio e incentivando a desconstrução de estereótipos, contribuindo para uma mudança positiva na cultura acadêmica e científica.

Using Artificial Intelligence as an epistemic tool for academic writing: An intervention with postgraduate students

Abstract This study describes and assesses a pedagogical intervention that integrates GenAI into a master's course on academic writing literacy. The intervention promotes using writing as an epistemic tool, reflecting on writing processes, and exploring the potential and limitations of GenAI in academic argumentative texts. Twenty-nine postgraduate students responded to pre- and post-intervention questionnaires on their skill development, AI utility, and the relevance of the intervention. Results indicate that, while students recognised AI as useful for initiating and refining academic writing, they noted its limitations for generating complex academic arguments, specifically in terms of quality and reliability. The intervention significantly increased students' confidence in their writing skills and raised awareness of challenges related to authorial voice and intertextuality. Students appreciated learning the genre, strategies to manage the writing process more effectively, and the pros and cons of using AI for academic writing, underlining their significance for academic and professional growth. The results of this study address educators' concerns regarding the introduction of GenAI into teaching and learning processes, suggesting that when used thoughtfully, GenAI can enhance the learning experience.

Resumen Este estudio describe y evalúa una intervención pedagógica que integra la IA generativa en un curso de maestría sobre alfabetización en escritura académica. La intervención promueve el uso de la escritura como herramienta epistémica, la reflexión sobre los procesos de escritura y la exploración del potencial y las limitaciones de la IA generativa en los textos argumentativos académicos. Veintinueve estudiantes de posgrado respondieron a cuestionarios previos y posteriores a la intervención sobre el desarrollo de sus habilidades, la utilidad de la IA y la relevancia de la intervención. Los resultados indican que, si bien los estudiantes reconocieron la utilidad de la IA para iniciar y perfeccionar la escritura académica, señalaron sus limitaciones para generar argumentos académicos complejos, específicamente en términos de calidad y confiabilidad. La intervención aumentó significativamente la confianza de los estudiantes en sus habilidades de escritura y les hizo tomar conciencia de los retos relacionados con la voz del autor y la intertextualidad. Los estudiantes apreciaron el aprendizaje del género, las estrategias para gestionar el proceso de escritura de manera más eficaz y las ventajas y desventajas del uso de la IA para la escritura académica, subrayando su importancia para el crecimiento académico y profesional. Los resultados de este estudio abordan las preocupaciones de los educadores con respecto a la introducción de la IA generativa en los procesos de enseñanza y aprendizaje, y sugieren que, cuando se utiliza de manera reflexiva, la IA generativa puede mejorar la experiencia de aprendizaje.

Resumo Este estudo descreve e avalia uma intervenção pedagógica que integra a inteligência artificial (IA) generativa em um curso de mestrado sobre letramento em escrita acadêmica. A intervenção promove o uso da escrita como ferramenta epistêmica, a reflexão sobre os processos de escrita e a exploração do potencial e das limitações da IA generativa na produção de textos argumentativos acadêmicos. Vinte e nove estudantes de pós-graduação responderam a questionários antes e depois da intervenção, abordando o desenvolvimento de suas habilidades, a utilidade da IA e a relevância da proposta formativa. Os resultados indicam que, embora os estudantes reconheçam a utilidade da IA para iniciar e aprimorar a escrita acadêmica, também apontam suas limitações para gerar argumentos acadêmicos complexos, especialmente no que se refere à qualidade e à confiabilidade. A intervenção aumentou significativamente a confiança dos estudantes em suas habilidades de escrita e promoveu maior consciência sobre os desafios relacionados à voz autoral e à intertextualidade. Os participantes valorizaram o aprendizado sobre o gênero acadêmico, as estratégias para gerir o processo de escrita de maneira mais eficaz e as vantagens e desvantagens do uso da IA na escrita acadêmica, destacando sua importância para o crescimento acadêmico e profissional. Os resultados deste estudo dialogam com as preocupações de educadores quanto à introdução da IA generativa nos processos de ensino e aprendizagem e sugerem que, quando utilizada de maneira reflexiva, essa tecnologia pode enriquecer a experiência formativa.

Meanings and significance of schooling in Latin America: A systematic literature review (2017-2024)

Resumen El presente estudio describe y analiza aspectos y hallazgos sobre los sentidos y significados característicos que cobra la escolaridad en América Latina entre los años 2017 y 2024. Inicia desde una investigación de base documental del tipo revisión sistemática de literatura para clasificar los alcances del estudio sobre los sentidos de la escolaridad basándose en los aportes de cincuenta textos científicos pertenecientes a distintos campos de conocimiento. A partir del análisis cualitativo de cada uno de los apartados de los textos: marco teórico, metodológico, resultados y conclusiones; se organizan los aportes de los estudios revisados en cuatro nociones de significatividad en consonancia con las propuestas de Schutz (2003), Berger y Luckman (1997) y Bruner (1991) sobre el sentido y el significado de la acción humana: a) por afinidad, b) intenciones y metas, c) valores y d) desde el acervo social. Finalmente, en función de estos elementos, se propone el análisis de la escolaridad en América Latina desde tres perspectivas emergentes: plexo de la escolaridad, escolaridad liminar y escolaridad limitante.

Abstract This study examines the meanings and significance attributed to schooling in Latin America between 2017 and 2024. Drawing on a systematic documentary review of fifty scientific texts from diverse fields, the research classifies the scope of studies addressing the meaning of schooling. Through qualitative analysis of theoretical frameworks, methodologies, results, and conclusions, the contributions are organized into four dimensions of meaningfulness, in line with the proposals of Schutz (2003), Berger and Luckmann (1997), and Bruner (1991) regarding the sense and meaning of human action: a) by affinity, b) intentions and goals, c) values, and d) from the social stock of knowledge. Building on these elements, the study proposes three emerging perspectives for analyzing schooling in Latin America: the plexus of schooling, liminal schooling, and limiting schooling.

Resumo O presente estudo descreve e analisa aspectos e achados sobre os sentidos e significados atribuídos à escolarização na América Latina entre os anos de 2017 e 2024. Parte-se de uma pesquisa documental do tipo revisão sistemática de literatura, com o objetivo de classificar os alcances dos estudos sobre os sentidos da escolarização, tomando como base as contribuições de cinquenta textos científicos provenientes de distintos campos do conhecimento. A partir da análise qualitativa das seções dos textos referencial teórico, procedimentos metodológicos, resultados e conclusões os aportes dos estudos revisados foram organizados em quatro noções de significatividade, em consonância com as propostas de Schutz (2003), Berger e Luckmann (1997) e Bruner (1991) sobre o sentido e o significado da ação humana: a) por afinidade; b) intenções e metas; c) valores; e d) acervo social. Com base nesses elementos, propõe-se, por fim, analisar a escolarização na América Latina a partir de três perspectivas emergentes: plexo da escolarização, escolarização liminar e escolarização limitante.

Geography education in post-conflict settings: linking Colombia's basic learning rights to classroom practice

Resumen Este estudio examinó la manera como se enseña la geografía en una zona rural de la Colombia posconflicto, centrándose en la integración de los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) mediante el uso de metodologías participativas. Abordó la brecha entre la geografía académica y la práctica en el aula en entornos de bajos recursos. El objetivo fue diseñar y evaluar un marco metodológico basado en proyectos, identificando desafíos y oportunidades en la implementación de los DBA y desarrollando estrategias para mejorar la conciencia espacial y el pensamiento crítico. La metodología combinó análisis documental, entrevistas a docentes y mapeo participativo con estudiantes. Los resultados mostraron que actividades como el mapeo mejoraron la comprensión socioambiental, pero revelaron una brecha entre el modelo pedagógico institucional y su aplicación. Se enfatiza la necesidad de capacitación continua para los docentes y recursos adecuados para la implementación efectiva de los DBA.

Abstract This study examined how geography is taught in a rural area of post-conflict Colombia, focusing on the integration of the Basic Learning Rights (BLR) through the use of collaborative, learner-centered approaches. It addressed the gap between academic geography and classroom practice in low-resource settings. The aim was to design and evaluate a project-based methodological framework, identifying challenges and opportunities in implementing the BLR and developing strategies to enhance spatial awareness and critical thinking. The methodology involved a combination of document analysis, teacher interviews, and collaborative mapping with students. The results showed that activities such as mapping improved socio-environmental understanding but revealed a gap between the institutional pedagogical model and its actual application. The study highlights the need for ongoing teacher training and adequate resources to ensure the successful implementation of the BLR.

Resumo Este estudo examinou a forma como a Geografia é ensinada em uma zona rural da Colômbia no contexto do pós-conflito, com foco na integração dos Direitos Básicos de Aprendizagem (DBA) por meio do uso de metodologias participativas. A pesquisa abordou a lacuna entre a Geografia acadêmica e a prática em sala de aula em contextos de escassez de recursos. O objetivo consistiu em projetar e avaliar um marco metodológico baseado em projetos, identificando desafios e oportunidades na implementação dos DBA, bem como em desenvolver estratégias para fortalecer a consciência espacial e o pensamento crítico dos estudantes. A metodologia combinou análise documental, entrevistas com docentes e mapeamento participativo com estudantes. Os resultados indicaram que atividades como o mapeamento contribuíram para a ampliação da compreensão socioambiental, porém evidenciaram uma distância entre o modelo pedagógico institucional e sua efetiva aplicação. Destaca-se, portanto, a necessidade de formação continuada dos docentes e da disponibilização de recursos adequados para a implementação eficaz dos Direitos Básicos de Aprendizagem.

Assessing How Inclusive Language Affects Reading Comprehension in Spanish Texts

Resumen Este artículo presenta los hallazgos de un estudio realizado con estudiantes de secundaria de cuatro colegios públicos en Bogotá. Estos estudiantes fueron expuestos a textos redactados tanto en lenguaje inclusivo como no inclusivo, así como en estilos ordinarios y técnicos. Utilizando un diseño factorial 2X2, el estudio evaluó el efecto de estas variaciones lingüísticas sobre la comprensión lectora mediante análisis ANOVA. Los resultados mostraron que el uso del lenguaje inclusivo no alteró significativamente los resultados de comprensión. En contraste, el tipo de lenguaje (técnico u ordinario) sí tuvo un impacto significativo, siendo los textos técnicos los que arrojaron puntajes más altos de comprensión. La comprensión superior de los textos técnicos se observó particularmente en las respuestas a preguntas analíticas e inferenciales, lo que sugiere que los estudiantes tuvieron éxito en desglosar y comprender los elementos técnicos de los textos. Este resultado podría estar relacionado con la familiaridad de los estudiantes con el contenido técnico o con un mayor sentido de relevancia. Se concluye recomendando realizar más investigaciones en contextos culturales y lingüísticos diversos para ampliar la comprensión de estas dinámicas.

Abstract This article presents the findings of a study conducted with middle school students from four public schools in Bogotá, Colombia. These students were exposed to texts written in inclusive and non-inclusive forms, presented in both everyday and technical language. Using a factorial 2X2 design, the study evaluated the effect of these linguistic variations on reading comprehension through ANOVA analyses. The results showed that the use of inclusive language did not significantly alter comprehension outcomes. In contrast, the type of language (everyday or technical) did have a significant impact, with technical texts yielding higher comprehension scores. The enhanced comprehension of technical texts was most evident in responses to analytical and inferential questions, indicating that students were able to break down and understand the technical elements of the texts. This result may be related to students' familiarity with technical content or to a greater sense of relevance. In conclusion, the study recommends further research in diverse cultural and linguistic contexts to deepen the understanding of these dynamics.

Resumo Este artigo apresenta os achados de um estudo realizado com estudantes do ensino médio de quatro escolas públicas de Bogotá. Os participantes foram expostos a textos redigidos tanto em linguagem inclusiva quanto não inclusiva, bem como em estilos linguísticos ordinário e técnico. Por meio de um desenho fatorial 2x2, o estudo avaliou o efeito dessas variações linguísticas sobre a compreensão leitora, utilizando análises do tipo ANOVA. Os resultados indicaram que o uso da linguagem inclusiva não alterou significativamente os níveis de compreensão leitora. Em contraste, o tipo de linguagem empregado (técnica ou ordinária) exerceu impacto significativo, sendo os textos técnicos aqueles que apresentaram pontuações mais elevadas de compreensão. A superioridade na compreensão dos textos técnicos foi observada especialmente nas respostas a questões analíticas e inferenciais, o que sugere que os estudantes conseguiram decompor e compreender adequadamente os elementos técnicos dos textos. Esse resultado pode estar relacionado à familiaridade dos estudantes com conteúdos técnicos ou a um maior senso de relevância atribuído a esse tipo de texto. Conclui-se com a recomendação de que sejam realizadas novas investigações em contextos culturais e linguísticos diversos, a fim de ampliar a compreensão dessas dinâmicas.

Trends in research on learning environments in basic and secondary education (2017-2024)

Resumen Los ambientes de aprendizaje, considerados de gran importancia en el proceso de enseñanza y aprendizaje, tienen las características de espacios sociales que pueden estar basados en la confianza, las expectativas positivas y el trabajo colaborativo para afrontar la vida, o también estar basados en la obediencia, la apatía, el desinterés, el individualismo y la repetición. Estos espacios influyen tanto en el aprendizaje conceptual como en el socio afectivo. Esto hace importante la revisión documental de tipo reflexiva de 50 estudios en fuentes académicas reconocidas para identificar las tendencias en investigaciones realizadas sobre ambientes de aprendizaje en la educación básica y media durante los años 2017-2024. La investigación cualitativa e interpretativa dio como resultado las tendencias: tecnología de la educación, socioemocional, rol docente, contexto real e investigativo, innovadores, democracia y aprendizaje activo. Estas indican que los ambientes de aprendizaje se desarrollan en el aula o fuera como escenarios donde se articulan sus elementos: el espacio físico, el estudiante, el docente, las actividades y los recursos didácticos para cumplir un rol en la formación del estudiante desde una concepción de aprendizaje determinada.

Abstract Learning environments, considered of great importance in the teaching and learning process, have the characteristics of social spaces that can be based on trust, positive expectations, and collaborative work to face life, or based on obedience, apathy, disinterest, individualism, and repetition. These spaces influence both conceptual and socio-affective learning. This makes it important to conduct a reflective documentary review of 50 studies in recognized academic sources to identify trends in research conducted on learning environments in basic and secondary education during the years 2017-2024. The qualitative and interpretive research resulted in the following trends: Educational Technology, Socio-Emotional, Teacher Role, Real and Research Context, Innovative, Democracy, and Active Learning. These trends indicate that learning environments develop in the classroom or outside as scenarios where their elements are articulated: the physical space, the student, the teacher, the activities, and the teaching resources to play a role in student development from a specific learning perspective.

Resumo Ambientes de aprendizagem, considerados de grande importância no processo de ensino e aprendizagem, apresentam características de espaços sociais que podem ser baseados na confiança, nas expectativas positivas e no trabalho colaborativo para enfrentar a vida, ou baseados na obediência, na apatia, no desinteresse, no individualismo e na repetição. Esses espaços influenciam tanto a aprendizagem conceitual quanto a socioafetiva. Por isso, torna-se importante realizar uma revisão documental reflexiva de 50 estudos em fontes acadêmicas reconhecidas para identificar tendências em pesquisas sobre ambientes de aprendizagem no ensino fundamental e médio durante o período de 2017 a 2024. A pesquisa qualitativa e interpretativa resultou nas seguintes tendências: tecnologia educacional, socioemocional, papel do professor, contexto de vida real e de pesquisa, inovação, democracia e aprendizagem ativa. Essas tendências indicam que os ambientes de aprendizagem se desenvolvem na sala de aula ou fora dela como cenários onde seus elementos - o espaço físico, o aluno, o professor, as atividades e os recursos didáticos - se articulam para desempenhar um papel no desenvolvimento do aluno com base em um conceito específico de aprendizagem.