Lenguaje

Consideraciones areales sobre la persona gramatical en lenguas de Venezuela y Ecuador, siglos XX-XXI

Resumen Este artículo examina las divisiones territoriales de las lenguas habladas en Ecuador y Venezuela, utilizando la transversalidad gramatical de la persona como criterio lingüístico de análisis. Se analizaron datos espaciales y gramaticales de 10 lenguas ecuatorianas y 21 lenguas venezolanas, documentadas en los siglos XX y XXI. Mediante la aplicación de técnicas de georreferenciación en tipología areal y la clasificación de la información basada en la presencia de la persona en diversas clases de palabras, se identificaron dos grandes divisiones lingüísticas: las regiones del Pacífico y la Sierra Norte, que forman la macroárea ecuatoriana; y la periferia arawak/arahuaca frente a la macroárea venezolana en Venezuela. La marcación de la persona en los adjetivos sirve como criterio unificador para distinguir estas áreas en ambos países.

Abstract This article examines the territorial divisions of languages spoken in Ecuador and Venezuela, using the grammatical transversality of person as a linguistic criterion for analysis. Spatial and grammatical data from 10 Ecuadorian and 21 Venezuelan languages, documented in the 20th and 21st centuries, were analyzed. By applying georeferencing techniques in areal typology and classifying information based on the presence of person across various word classes, two major linguistic divisions were identified: the Pacific and Northern Sierra regions, forming the Ecuadorian macro-area; and the Arawak/Arahuacan Periphery versus the Venezuelan macro-area in Venezuela. The marking of person in adjectives serves as the unifying criterion for distinguishing these areas in both countries.

Résumé Cet article examine les divisions territoriales des langues parlées en Équateur et au Venezuela, en utilisant la transversalité grammaticale de la personne comme critère linguistique d'analyse. Les données spatiales et grammaticales de 10 langues équatoriennes et 21 langues vénézuéliennes, documentées aux XXe et XXIe siècles, ont été analysées. Grâce à l'application de techniques de géoréférencement en typologie aréale et à la classification des informations en fonction de la présence de la personne dans différentes classes de mots, deux grandes divisions linguistiques ont été identifiées : les régions du Pacifique et de la Sierra Nord constituant la macro-région équatorienne, et la périphérie Arawak/Arahuacan par rapport à la macro-région vénézuélienne au Venezuela. La marque de la personne dans les adjectifs constitue le critère commun permettant de distinguer ces zones dans les deux pays.

El indigenismo ‘arepa’ y el africanismo ‘cumbia’ en diccionarios diferenciales de Colombia

Resumen En este artículo se presenta un análisis comparativo, de carácter exploratorio, de indigenismos y africanismos en diez diccionarios diferenciales de Colombia; específicamente se estudia el caso del indigenismo ‘arepa’ y del africanismo ‘cumbia’. La metodología es de corte cualitativo y enfoque descriptivo. Con el fin de realizar un análisis detallado, se han seleccionado los dos ejemplos mencionados que hacen parte de campos léxicos representativos de la cultura: gastronomía (‘arepa’) y música (‘cumbia’). Estas palabras han sido rastreadas en todos los diccionarios seleccionados, con el propósito de llevar a cabo una caracterización de sus artículos lexicográficos. Entre los hallazgos principales aparece, por un lado, una representación escasa de indigenismos y africanismos en el ámbito lexicográfico colombiano y, por otro lado, la importancia de desarrollar un modelo lexicográfico que represente adecuadamente los préstamos léxicos de las comunidades lingüísticas originarias en el español colombiano, considerando el contexto pluricultural y la diversidad lingüística del país.

Abstract This paper presents an exploratory comparative analysis of Indigenisms and Africanisms in ten differential dictionaries of Colombia. The case of the Indigenism ‘arepa’ and the Africanism ‘cumbia’ is specifically studied using a qualitative methodology and a descriptive approach. In order to carry out a detailed analysis, the two examples mentioned above have been selected as part of lexical fields representative of culture: gastronomy (‘arepa’) and music (‘cumbia’). These words have been traced in all selected dictionaries, for the purpose to characterize the microstructure of their lexicographic entries. Among the main finding we note, on the one hand, the poor representation of Indigenisms and Africanisms in the Colombian lexicographic. On the other hand, the importance of developing a lexicographic model that adequately represents the lexical loans of the original Colombian Spanish language communities, considering the multicultural context and linguistic diversity of the country.

Résumé Cet article présente une analyse comparative, à caractère exploratoire, des indigénismes et des africanismes dans dix dictionnaires différentiels de la Colombie. En particulier, il examine le cas de l’indigénisme ‘arepa’ et l’africanisme ‘cumbia’. La méthodologie est d’ordre qualitatif et d’une approche descriptive. Afin d’effectuer une analyse détaillée, les deux exemples mentionnés, qui ont été choisis, appartiennent aux champs lexicaux représentatifs de la gastronomie (‘arepa’) et de la musique (‘cumbia’). Ces mots ont été suivis dans tous les dictionnaires sélectionnés, afin de caractériser leurs articles lexicographiques. Les résultats principaux indiquent, d’une part, une faible représentation des indigénismes et des africanismes dans le domaine lexicographique colombien; d’autre part, ils soulignent l’importance de développer un modèle lexicographique qui représente adéquatement les prêts lexicaux des communautés linguistiques d’origine en espagnol colombien, compte tenu du contexte pluriculturel et de la diversité linguistique du pays.

Lectura y escritura: efecto de la edad de los niños y el tipo de palabra

Resumen Este trabajo se propuso describir el nivel de lectura y escritura de palabras con distinto tipo de dificultad (fonológica u ortográfica) en niños de escuelas públicas de Buenos Aires. Para ello, se administró una prueba de lectura y una de escritura de palabras a 313 niños de 1º, 2º y 3er grado. Los resultados señalaron que el desempeño de los niños se incrementa en un 20 % anual y que, en 1º, se obtuvieron mejores resultados en la escritura que en la lectura. Se observa, además, que los desempeños más bajos se obtuvieron en las palabras de ortografía y fonología compleja en la totalidad de la muestra y que los niños terminan el 3ergrado con un 70 % de aciertos en ambas pruebas. Se presentan los resultados aquí obtenidos en el marco de la discusión actual sobre los estándares educativos arrojados por pruebas nacionales e internacionales.

Abstract This work aimed to describe reading and spelling of words with different types of difficulty (phonological or orthographic) skills in children from public schools in Buenos Aires. For that, reading and spelling skills were measured in 313 children in 1st, 2nd and 3rd grades. Results show that children's performance increases 20 % annually and that, in 1st grade, better results were obtained in spelling than in reading. It is also observed that the lowest performances were obtained in orthography and phonology complex words in the entire sample and that the children finish the 3rd grade with 70 % correct answers in both tests. Obtained results here are discussed within the framework of the current discussion on educational standards.

Resumé Ce travail visait à décrire le niveau de lecture et d'écriture de mots présentant différents types de difficultés (phonologiques ou orthographiques) chez des enfants des écoles publiques de Buenos Aires. Pour ce faire, on a fait passer un test de lecture et un test d'écriture de mots à 313 enfants de 1ère, 2ème et 3ème année. Les résultats ont indiqué que les performances des enfants augmentent de 20 % par an et qu'en première année, de meilleurs résultats sont obtenus en écriture qu'en lecture. On constate également que les performances les plus faibles ont été obtenues dans les mots à orthographe et phonologie complexes dans l'ensemble de l'échantillon et que les enfants terminent la 3ème année avec 70 % de réponses correctes aux deux tests. Les résultats obtenus ici sont présentés dans le cadre de la discussion actuelle sur les normes éducatives produites par les tests nationaux et internationaux.

Análisis pragmático-discursivo de la fórmula rutinaria ‘¡no jodás!’ en contextos escritos de la ciudad de Medellín y su Área Metropolitana

Resumen Este artículo presenta un estudio descriptivo de las funciones pragmático-discursivas de la fórmula rutinaria ¡no jodás!, analizándola en sus contextos de aparición para determinar las fuerzas ilocutivas con las que está fijada. Las fórmulas rutinarias aparecen en situaciones comunicativas específicas, en las que los hablantes las emplean con funciones determinadas; por ello, su uso está vinculado a situaciones habituales, estereotipadas o ritualizadas. Para el desarrollo de esta investigación, se toman como referencia las propuestas de Corpas (1996), Alvarado (2008) y Penadés (2015) en el campo de la fraseología, así como los trabajos de Haverkate (1994), Austin (1962) y Searle (1969) en el ámbito de la pragmática. El corpus se compila exclusivamente a partir de textos escritos. En los resultados se logró identificar tres fuerzas ilocucionarias dentro de la fórmula rutinaria: reproche, expresión de asombro y desacuerdo. Finalmente, se presentan consideraciones metodológicas sobre el análisis y se ofrecen sugerencias para investigaciones futuras que aborden esta fórmula rutinaria desde perspectivas no exploradas en este estudio.

Abstract This article presents a descriptive study on the pragmatic-discursive functions of the routine formula ¡no jodás!, analyzing it in its contexts of occurrence to determine the illocutionary forces with which it is fixed. Routine formulas appear in specific communicative situations where speakers use them with defined functions; therefore, their use is linked to habitual, stereotyped, or ritualized situations. For this research, the proposals of Corpas (1996), Alvarado (2008), and Penadés (2015) in the field of phraseology are taken as references, as well as the works of Haverkate (1994), Austin (1962), and Searle (1969) in the field of pragmatics. The corpus is compiled exclusively from written texts. The results identified three illocutionary forces within the routine formula: reproach, expression of astonishment, and disagreement. Finally, methodological considerations regarding the analysis are presented, along with suggestions for future research that may address this routine formula from perspectives not explored in this study.

Résumé Cet article présente une étude descriptive sur les fonctions pragmatiques et discursives de la formule routinière ¡no jodás!, en l’analysant dans ses contextes d’apparition afin de déterminer les forces illocutoires qui lui sont attribuées. Les formules routinières apparaissent dans des situations de communication spécifiques où les locuteurs les utilisent avec des fonctions définies ; ainsi, leur usage est lié à des contextes habituels, stéréotypés ou ritualisés. Pour cette recherche, les propositions de Corpas (1996), Alvarado (2008) et Penadés (2015) dans le domaine de la phraséologie sont prises comme références, ainsi que les travaux de Haverkate (1994), Austin (1962) et Searle (1969) dans le domaine de la pragmatique. Le corpus est exclusivement composé de textes écrits. Les résultats ont permis d’identifier trois forces illocutoires au sein de la formule routinière : le reproche, l’expression de l’étonnement et le désaccord. Enfin, des considérations méthodologiques sur l’analyse sont exposées, ainsi que des suggestions pour des recherches futures qui aborderaient cette formule routinière sous des perspectives non explorées dans cette étude.

Análisis de la riqueza léxica en tesis de grado de Ciencias Sociales y Humanidades (2007-2014)

Resumen Este trabajo es un estudio sobre la riqueza léxica de las tesis de grado de tres licenciaturas de Ciencias Sociales y Humanidades de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, México, del 2007 al 2014. La metodología aplicada es cuantitativa descriptiva no experimental. La muestra está conformada por la introducción y la conclusión de 125 tesis, las cuales se estudian a través de tres variables: género, licenciatura y año en relación con tres dimensiones de estudios de la riqueza léxica: densidad, diversidad y frecuencia. Los resultados muestran que las mujeres son quienes generaron más tesis en este periodo, que la licenciatura en Geografía es la que más tesis produjo y que 2010 y 2011 destacaron como los años con mayor generación de léxico de la tesis de grado.

Abstract This study examines the lexical richness of undergraduate theses from three-degree programs in Social Sciences and Humanities at the Universidad Autónoma de San Luis Potosí, Mexico, from 2007 to 2014. The applied methodology is quantitative, descriptive, and non-experimental. The sample consists of the introduction and conclusion sections of 125 theses which are studied through three variables: gender, degree and year in relation to three dimensions of lexical richness: density, diversity, and frequency. The results indicate that women produced the highest number of theses during this period, that the bachelor’s degree in Geography produced the highest number of works and that 2010 and 2011 stood out as the years with the highest lexical generation in undergraduate theses.

Résumé Cette étude examine la richesse lexicale des mémoires de licence de trois programmes en Sciences sociales et humaines à l'Université Autonome de San Luis Potosí, Mexique, de 2007 à 2014. La méthodologie appliquée est quantitative, descriptive et non expérimentale. L'échantillon est constitué par l’introduction et la conclusion de 125 mémoires, qui sont étudiées à travers trois variables : genre, programme de licence et année en relation avec trois dimensions de la richesse lexicale : densité, diversité et fréquence. Les résultats montrent que les femmes ont produit le plus grand nombre de travaux au cours de cette période, que la licence en Géographie a été la plus prolifique en nombre de mémoires et que les années 2010 et 2011 se sont distinguées comme les années avec la génération lexicale la plus élevée dans les thèses de licence.

Tesis de posgrado en comunidad: duoetnografía sobre un grupo de escritura virtual concurrente

Resumen A nivel de posgrado, la sensación de soledad y aislamiento experimentada por los tesistas dificulta la culminación de sus estudios. Ante el desafío que supone el proceso de escritura de la tesis y las emociones que este suscita, los grupos de escritura son iniciativas valiosas para apoyar a los estudiantes en esta etapa: los de tipo concurrente se destacan por el acompañamiento en la tarea de textualización. Sin embargo, hay pocas investigaciones sobre estas experiencias en Latinoamérica. Desde una metodología duoetnográfica, buscamos reflexionar sobre el grupo de escritura concurrente “Un, dos, ¡tesis!” a través de las historias personales de quienes lo han coordinado y supervisado. Concluimos que la horizontalidad y la confianza son fundamentales para crear un espacio seguro que propicie el pensamiento crítico sobre el proceso de escritura, y destacamos el potencial de estos grupos para mitigar la soledad y fomentar un mayor compromiso académico.

Abstract Students at the postgraduate level experience a sense of loneliness and isolation, which makes it difficult for them to complete their studies. Given the challenge posed by the thesis writing process and the emotions it arouses, writing groups are valuable initiatives to support students at this stage: those of the concurrent type stand out for their support in the textualization task. However, there is little research on these experiences in Latin America. From a duoethnographic methodology, we seek to reflect on the concurrent writing group “Un, dos, ¡tesis!” through the personal stories of those who have coordinated and supervised it. We conclude that horizontality and trust are fundamental to create a safe space conducive to critical thinking about the writing process, and we also highlight the potential of these groups to mitigate loneliness and foster greater academic engagement.

Résumé Au niveau du troisième cycle, le sentiment de solitude et d'isolement éprouvé par les étudiants en thèse rend difficile l'achèvement de leurs études. Face au défi que représente le processus de rédaction de la thèse et aux émotions qu'il suscite, les groupes d'écriture sont des initiatives précieuses pour soutenir les étudiants à ce stade : ceux de type simultané se distinguent par leur soutien dans la tâche de textualisation. Cependant, il existe peu de recherches sur ces expériences en Amérique latine. En utilisant une méthodologie duoethnographique, nous cherchons à réfléchir sur le groupe d'écriture simultanée « Un, dos, ¡tesis ! » à travers les histoires personnelles de ceux qui l'ont coordonné et supervisé. Nous concluons que l'horizontalité et la confiance sont fondamentales pour créer un espace sûr propice à la réflexion critique sur le processus d'écriture, et soulignons le potentiel de ces groupes pour atténuer la solitude et encourager un plus grand engagement académique.

Los signos de puntuación en la academia. Un estudio desde la perspectiva de estudiantes argentinos

Resumen Este artículo presenta un estudio cualitativo y cuantitativo acerca de la perspectiva que posee un grupo de ingresantes a una universidad argentina sobre los signos de puntuación y sus posibles empleos. Para ello, se diseñó un cuestionario breve, con preguntas abiertas, que fue aplicado a 166 estudiantes a comienzos de 2024 y se elaboró una matriz de datos para codificar las respuestas buscando patrones repetitivos. Entre los resultados se ha encontrado, por un lado, la predominancia del uso prosódico de los signos de puntuación y, por el otro, un saber fragmentario en cuanto al empleo de la coma, el punto, los dos puntos y las comillas, en el que se advierte la aparición de usos inespecíficos, usos inapropiados y la ausencia de ciertos empleos habituales. Evidenciar la falta de conocimiento metalingüístico permite diseñar estrategias pedagógicas específicas en el ingreso a la universidad que se adapten a las distintas necesidades educativas.

Abstract This article presents a qualitative and quantitative study of the perspectives of a group of incoming students at an Argentine university on punctuation marks and their possible uses. To this end, a brief questionnaire with open-ended questions was designed and administered to 166 students in 2024. A data matrix was created to code the responses, searching for repetitive patterns. The results revealed, on the one hand, the predominance of the prosodic use of punctuation marks and, on the other, a fragmented knowledge of the use of commas, periods, colons, and quotation marks, with the emergence of nonspecific uses, inappropriate uses, and the absence of certain common uses. Evidencing the lack of metalinguistic knowledge allows for the design of specific pedagogical strategies for university entrance that adapt to different educational needs.

Résumé Cet article présente une étude qualitative et quantitative des perspectives d’un groupe de nouveaux étudiants d’une université argentine sur les signes de ponctuation et leurs utilisations possibles. À cette fin, un bref questionnaire à questions ouvertes a été conçu et répondu par 166 étudiants début 2024. Une matrice de données a été créée pour coder les réponses, en recherchant des modèles répétitifs. Parmi les résultats trouvés, d'une part, la prédominance de l'usage prosodique des signes de ponctuation et, d'autre part, une connaissance fragmentaire concernant l'usage des virgules, des points, des deux points et des guillemets, dans laquelle on note l'émergence d'usages non spécifiques, d'usages inappropriés et l'absence de certains usages habituels. L’identification d’un manque de connaissances métalinguistiques permet de concevoir des stratégies pédagogiques spécifiques pour l'entrée à l'université qui s’adaptent aux différents besoins éducatifs.

Campos, objetos y líneas de estudio de la semiótica colombiana

Resumen ¿Qué estudia la semiótica colombiana? Fue uno de los interrogantes centrales del proyecto “Estado del arte de los estudios semióticos en Colombia 2012 - 2022”, realizado por el Grupo de Investigación Cultura y Narración en Colombia, Cuynaco, de la Universidad Industrial de Santander. Para resolver la inquietud expuesta, se llevó a cabo una revisión sistemática en bases de datos nacionales e internacionales, y repositorios de instituciones de educación superior, públicas y privadas, que permitió identificar 524 artículos de investigación, 50 libros y 1.149 trabajos de grado de pregrado y posgrado. De los anteriores, se analizaron 326 documentos para describir campos y objetos de conocimiento de los estudios semióticos en el país. Como resultado, en este artículo se da cuenta del carácter interdisciplinario de la semiótica, que interactúa con la filosofía y con diferentes ciencias y artes. Además, se evidencia la diversidad y predominancia de investigaciones semióticas aplicadas, en contraste con las escasas exploraciones teóricas o de semióticas específicas. Asimismo, se caracterizaron líneas de investigación de la semiótica colombiana, orientadas especialmente hacia prácticas discursivas, culturales y educativas.

Abstract What does Colombian semiotics study? the project titled “State of the art of semiotic studies in Colombia 2012 - 2022,” conducted by Grupo de Investigación Cultura y Narración from Universidad Industrial de Santander, sought to answer this question. The current study reports on the results of a systematic review of literature based on the search conducted in national and international databases and repositories of public and private higher education institutions. This resulted in the identification of 524 research papers, 50 books and 1,149 undergraduate and graduate research reports. Of the above, 326 documents were analyzed to describe fields and objects of knowledge of semiotic studies in the country. As a result, this article highlights the interdisciplinary nature of semiotics, through its interactions with philosophy, different sciences and arts. Furthermore, the diversity and predominance of applied semiotic research is evident, in contrast to the scarce studies in theoretical semiotics and in specific semiotics. Similarly, we describe the research lines of Colombian semiotics, especially oriented towards discursive, cultural and educational practices.

Résumé Qu'étudie la sémiotique colombienne ? C'est l'une des questions centrales du projet « State of the art of semiotic studies in Colombia 2012 - 2022 », mené par le Grupo de Investigación Cultura y Narración en Colombia, Cuynaco, de l'Universidad Industrial de Santander. Afin de répondre aux préoccupations soulevées, un examen systématique des bases de données nationales et internationales et des dépôts d'archives des établissements d'enseignement supérieur publics et privés a été effectué, ce qui a permis d'identifier 524 documents de recherche, 50 livres et 1 149 études de premier et de deuxième cycle. Parmi ces documents, 326 ont été analysés pour décrire les domaines et les objets de connaissance des études sémiotiques dans le pays. Cet article met en évidence la nature interdisciplinaire de la sémiotique, qui interagit avec la philosophie, les différentes sciences et les arts. En outre, la diversité et la prédominance de la recherche sémiotique appliquée sont évidentes, contrairement aux rares explorations théoriques ou à la sémiotique spécifique. De même, les lignes de recherche de la sémiotique colombienne, particulièrement orientées vers les pratiques discursives, culturelles et éducatives, ont été caractérisées.