Lenguaje

Funciones del modo irrealis en ñhöñhö (otomí de Tolimán)

Resumen El presente artículo describe las funciones de la flexión de irrealis en la lengua ñhöñhö u otomí de Tolimán (México; otomangue > otopame) a partir de un corpus escrito que consta de 5747 palabras, organizadas en alrededor de 1076 cláusulas. Esta descripción se desarrolla desde la concepción de la categoría “irrealis” como asociada semántica y pragmáticamente a la no aseveración (non-assertion), lo cual permite explicar funciones tan disímiles como la expresión del futuro y la descripción de situaciones habituales tanto en el presente como en el pasado. Además, se explora la relación de la flexión de irrealis en esta lengua con la subordinación y contextos de indefinitud.

Abstract This article describes the functions of irrealis inflection in Ñhöñhö or Tolimán Otomi (Mexico; Otomanguean > Otopamean) from a written corpus that consists of 5747 tokens, organized in around 1076 clauses. This description considers the category “irrealis” as semantically and pragmatically associated with non-assertion, which allows to explain functions as dissimilar as the expression of future and the description of habitual situations, both in the present and in the past. Furthermore, this article explores the relationship of irrealis inflection in this language with subordination and contexts of indefiniteness.

Résumé Cet article décrit les fonctions de la flexion d’irréalis dans la langue ñhöñhö ou Otomi de Tolimán (Mexique ; Otomangue > Otopame) à partir d’un corpus écrit composé de 5747 mots, organisés en environ 1076 propositions. Cette description part de la conception de la catégorie « irréalis » comme associée sémantiquement et pragmatiquement à la non-affirmation (non-assertion), laquelle permet d’expliquer des fonctions aussi dissemblables que l’expression du futur et la description de situations habituelles, tant dans le présent que dans le passé. En outre, la relation entre la flexion d’irréalis dans cette langue et la subordination et les contextes d’indéfini est explorée.

La esencialización de los musulmanes en el periodismo ecuatoriano: un estudio de corpus de “El Comercio”

Abstract The relationship between Latin America and the so-called ‘Muslim World’ is a tenuous one, as public perceptions of Muslims are generally quite negative despite consistent, typically economically-beneficial immigration from the Middle East. Indeed, despite Muslims constituting less than one-tenth of one percent (0.011%) of the total population in the predominantly Catholic country of Ecuador, which is located in northwestern South America, anti-Muslim sentiments are increasing both in frequency and severity. As a result, this article contextualizes the reality and challenges of Muslims in Ecuador by offering a thematic analysis of almost one thousand articles concerning Muslims in El Comercio, the Quito-based, leading newspaper of Ecuador. Two subcorpora were created and are referenced here, one containing article titles (3,095 words) and one containing article content (543,389 words). By utilizing a computationally-driven, mixed methods approach to extract and examine these articles, this analysis is couched within the understanding that discourses surrounding Muslims overwhelmingly perpetuate and reinforce negative stereotypes through deliberate rhetorical choices.

Resumen La relación entre América Latina y el llamado “mundo musulmán” es escasa, ya que la percepción pública de los musulmanes es en general bastante negativa a pesar de los beneficios económicos de la constante inmigración histórica y contemporánea procedente de Medio Oriente. De hecho, a pesar de que los musulmanes constituyen menos de una décima parte del uno por ciento (0,011 %) de la población total de Ecuador, país predominantemente católico situado en el noroeste de Sudamérica, los sentimientos antimusulmanes están aumentando tanto en frecuencia como en gravedad. Por ello, este artículo contextualiza la realidad y los retos de los musulmanes en Ecuador ofreciendo un análisis temático de casi mil artículos relativos a los musulmanes en “El Comercio”, el principal periódico de Ecuador, con sede en Quito. Se crearon dos corpus a los que se hace referencia aquí, uno con los títulos de los artículos (3.095 palabras) y otro con su contenido (543.389 palabras). Al utilizar un método computacional mixto para extraer y examinar estos artículos, este análisis se enmarca en el entendimiento de que los discursos en torno a los musulmanes perpetúan y refuerzan abrumadoramente los estereotipos negativos a través de elecciones retóricas deliberadas en dichos artículos periodísticos.

Résumé La relation entre l’Amérique latine et le soi-disant « monde musulman » est ténue, dans la mesure où la perception publique des musulmans est généralement assez négative malgré une immigration historique et contemporaine constante, généralement bénéfique sur le plan économique, en provenance du Moyen-Orient. En effet, bien que les musulmans représentent moins d’un dixième d’un pour cent (0,011 %) de la population totale de l’Équateur, un pays à majorité catholique situé au nord-ouest de l’Amérique du Sud, les sentiments anti-musulmans deviennent, à la fois, de plus en plus fréquents et graves. En conséquence, cet article contextualise la réalité et les défis des musulmans en Équateur en proposant une analyse thématique de près d'un millier d'articles concernant les musulmans dans El Comercio, le principal journal équatorien basé à Quito. Deux sous-corpus ont été créés et sont référencés ici, l'un contenant les titres des articles (3 095 mots) et l'autre contenant le contenu des articles (543 389 mots). En utilisant une méthodologie mixte centrée sur l’informatique pour extraire et examiner ces articles, cette analyse s’inscrit dans la compréhension que les discours entourant les musulmans perpétuent et renforcent massivement les stéréotypes négatifs par des choix rhétoriques délibérés.

Sentidos y usos de las “representaciones discursivas”: una revisión en los estudios del discurso

Resumen El concepto “representaciones discursivas” ha sido utilizado en varias disciplinas, sobre todo en trabajos realizados en el seno de los Estudios Críticos del Discurso, aunque no ha recibido un tratamiento exhaustivo y sistemático. Desprendido de la teoría de las representaciones sociales y vinculado a la materialidad lingüística, resulta imprescindible precisar sus sentidos y usos que diferentes analistas le han otorgado con el propósito de formalizar un estado de la cuestión. Para ello, el artículo recorre el origen y desarrollos principales del concepto de las representaciones discursivas, revisa algunas de las aproximaciones recientes a la noción, expone y discute los resultados y, por último, bosqueja algunas conclusiones. Los principales hallazgos elucidan que los estudiosos utilizan las representaciones discursivas en vinculación con las sociales de diferentes maneras; y evidencian, como objetivo comun a las investigaciones, que la noción estudiada permite comprender los marcos de referencia para comprender la realidad.

Abstract The concept of “discursive representations” has been used in various disciplines, especially in works carried out within Critical Discourse Studies, although it has not received an exhaustive and systematic treatment. Detached from the theory of social representations and linked to linguistic materiality, it is essential to specify its meanings and uses that different analysts have given it in order to formalize a state of the art. To do so, the article goes over the origin and main developments of the concept of discursive representations, reviews some of the recent approaches to the notion, presents and discusses the results and, finally, outlines some conclusions. The main findings elucidate that scholars use discursive representations in connection with social representations in different ways; and they show, as a common goal of the research, that the notion studied allows us to understand the reference frameworks for understanding reality

Resumé Le concept de « représentations discursives » a été utilisé dans plusieurs disciplines, notamment dans des travaux menés dans le cadre des Critical Discourse Studies, bien qu’il n’ait pas fait l’objet d’un traitement exhaustif et systématique. Détaché de la théorie des représentations sociales et lié à la matérialité linguistique, il est essentiel de préciser les significations et les usages que différents analystes lui ont donnés en vue de formaliser un état de l’art. À cette fin, l’article passe en revue l’origine et les principaux développements du concept de représentations discursives, passe en revue certaines des approches récentes de la notion, présente et discute les résultats et, finalement, esquisse quelques conclusions. Les principales conclusions montrent que les chercheurs utilisent les représentations discursives en relation avec les représentations sociales de différentes manières ; et ils montrent, comme objectif commun des recherches, que la notion étudiée permet de comprendre les cadres de référence pour comprendre la réalité.

Léxico de la emotividad y pandemia Covid-19: estudio de caso en la Universidad Surcolombiana

Resumen La pandemia de Covid-19 afectó significativamente el estado emocional de los estudiantes universitarios, lo que impactó la conceptualización y la representación de las emociones en el lenguaje cotidiano. El objetivo de este estudio consiste en establecer el campo léxico de la emotividad y determinar cómo se estructuran las relaciones semánticas conceptuales del léxico de la emotividad asociado a la pandemia. Se partió de la metodología terminológica sistemática y se construyeron dos fichas para registrar el léxico emotivo; posteriormente, se realizó la sistematización de los resultados mediante la estructuración del campo léxico de la emotividad en la pandemia y la teoría de los prototipos. Los datos se analizaron bajo las relaciones semánticas conceptuales de la terminología. Se determinó el campo léxico de la emotividad en pandemia y se observó que la experiencia emocional de los universitarios durante la crisis del coronavirus fue negativa, con altos niveles de aburrimiento e insatisfacción.

Abstract The Covid-19 pandemic significantly affected the emotional state of university students, which impacted the conceptualization and representation of emotions in everyday language. The objective of this study is to establish the lexical field of emotionality and to determine how conceptual semantic relationships are structured among the emotive lexicon associated with the pandemic. The systematic terminological methodology was used as a starting point and two lexical cards were constructed to record the emotive lexicon; subsequently, the systematization of the results was realized through the structuring of the lexical field of emotiveness in pandemic and the theory of prototypes. The data were analyzed under the conceptual semantic relations of terminology. The lexical field of emotionality in the pandemic was determined and it was evidenced that the emotional experience of university students during the coronavirus crisis was negative, with high levels of boredom and dissatisfaction.

Résumé La pandémie de Covid-19 a considérablement affecté l'état émotionnel des étudiants, ce qui a eu un impact sur la conceptualisation et la représentation des émotions dans le langage courant. L'objectif de cette étude est d'établir le champ lexical de l'émotivité et de déterminer comment les relations sémantiques conceptuelles sont structurées dans ce champ associé à la pandémie. La méthodologie terminologique systématique a été utilisée comme point de départ et deux cartes lexicales ont été construites pour enregistrer le lexique des émotions ; les résultats ont été ensuite systématisés en structurant le champ lexical de l'émotivité dans la pandémie suivant la théorie des prototypes. Les données ont été analysées sous l'angle des relations sémantiques conceptuelles de la terminologie. Le champ lexical de l'émotivité dans la pandémie a été déterminé et il a été constaté que l'expérience émotionnelle des étudiants pendant la crise du coronavirus était négative, avec un niveau élevé d'ennui et d'insatisfaction.

Efectos del tipo de enseñanza de las preposiciones en inglés con distintos grados de prominencia

Abstract It is still unknown if different types of input exposure are equally effective at facilitating the learning of forms that vary in their level of perceptual salience. A pretest-posttest design was implemented during four training sessions to find if university students of English as a foreign language could learn three prepositions which are used in the context of forms of transportation: in, on, and by. Eighty-three participants were assigned one of three different conditions: a) control, b) textual enhancement and c) explicit instruction. Automatized-explicit and declarative-explicit knowledge was assessed before and after the treatment. The results revealed that textual enhancement did not lead to learning of the target forms. Only explicit instruction caused a learning effect. Explicit instruction of less salient forms promoted primarily automatized-explicit knowledge and declarative-explicit knowledge of those forms whereas explicit instruction of more salient forms resulted only in declarative-explicit knowledge.

Resumen Aún falta explorar si diferentes tipos de instrucción de una lengua extranjera son igualmente efectivos para facilitar la adquisición de formas que perceptualmente son mayor o menormente sobresalientes. Durante cuatro sesiones 83 estudiantes universitarios de inglés como lengua extranjera recibieron entrenamiento para aprender el uso de tres preposiciones utilizadas en el contexto de formas de transporte: in, on, y by. Cada uno fue asignado a uno de tres diferentes tratamientos: a) control, b) realce textual y c) instrucción explícita. Los conocimientos automatizado-explícito y declarativo-explícito fueron evaluados antes y después del tratamiento. Los resultados revelaron que el realce textual no causó aprendizaje de las formas meta. Únicamente la instrucción explícita ocasionó aprendizaje. La instrucción explícita de las formas menos sobresalientes causó principalmente conocimiento automatizado-explícito y también conocimiento declarativo-explícito de dichas formas mientras que la instrucción explícita de las formas más sobresalientes causó solamente conocimiento declarativo-explícito.

Résumé Il reste encore à déterminer si différents types d’enseignement des langues étrangères sont tout aussi efficaces pour faciliter l’acquisition de formes dont le niveau de saillance perceptuelle varie. Une conception prétest-posttest a été mise en œuvre au cours de quatre sessions de formation pour déterminer si des étudiants universitaires en anglais comme langue étrangère pouvaient apprendre trois prépositions utilisées dans le contexte des moyens de transport : dans, sur et par. Quatre-vingt-trois participants se sont vu attribuer l'une des trois conditions différentes : a) contrôle, b) amélioration textuelle et c) instruction explicite. Les connaissances automatisées-explicites et déclaratives-explicites ont été évaluées avant et après le traitement. Les résultats ont révélé que l’amélioration textuelle ne conduisait pas à l’apprentissage des formes cibles. Seule une instruction explicite provoquait un effet d’apprentissage. L'instruction explicite de formes moins saillantes favorisait principalement une connaissance explicite automatisée et une connaissance déclarative-explicite de ces formes, tandis que l'instruction explicite de formes plus saillantes aboutissait uniquement à une connaissance déclarative-explicite.

Literacidad crítica y debate escolar. Estudio en el Bachillerato ETITC - 2022

Resumen El debate escolar representa una alternativa didáctica para el desarrollo de procesos asociados a literacidad crítica en la educación de adolescentes. En el año 2022, se implementó un estudio cualitativo-interpretativo en el bachillerato de la Escuela Tecnológica Instituto Técnico Central (Bogotá, Colombia) con el objetivo de establecer la efectividad de la formación en debate escolar competitivo sobre el desarrollo de la literacidad crítica. Los resultados indicaron beneficios específicos de la formación en debate bajo el modelo de competencia World Schools, los cuales condujeron a mejores desempeños de los estudiantes en la organización de información pertinente sobre un fenómeno de estudio; la producción y evaluación estratégica de ideas argumentativas y la interacción asertiva en tareas comunicativas grupales. Este artículo presenta la caracterización del escenario educativo en el cual se desarrolló la experiencia, la síntesis conceptual de referencia para el diseño pedagógico e investigativo y el balance de hallazgos y conclusiones.

Summary School debate represents a didactic alternative for the development of processes associated with critical literacy in the education of adolescents. In 2022, a qualitative-interpretive study was implemented in the high school of the Escuela Tecnológica Instituto Técnico Central (Bogotá, Colombia) with the aim of establishing the effectiveness of competitive school debate training on critical literacy learning. The results indicated specific benefits of debate training under the World Schools competition model, which led to better student performances in organizing relevant information about a study phenomenon; the production and strategic evaluation of argumentative ideas; and assertive interaction in group communicative tasks. This article presents the characterization of the educational scenario in which the experience was developed, the conceptual synthesis of reference for the pedagogical and investigative design and the balance of findings and conclusions.

Résumé Le débat scolaire représente une alternative didactique pour le développement de processus liés à la littératie critique dans l'éducation des adolescents. En 2022, une étude qualitative interprétative a été mise en place dans le cadre de l'École Technologique Institut Technique Central (Bogotá, Colombie) dans le but d’établir l'efficacité de la formation en débat scolaire compétitif sur le développement de la littératie critique. Les résultats ont montré des bénéfices spécifiques de la formation en débat selon le modèle de compétition World Schools, qui a permis d'améliorer les performances des élèves dans l'organisation d'informations pertinentes sur un phénomène d'étude, la production et l'évaluation stratégique des idées argumentées, ainsi que l'interaction assertive dans des tâches de communication en groupe. Cet article présente la caractérisation du cadre éducatif dans lequel l'expérience a été menée, la synthèse conceptuelle de référence pour la conception pédagogique et de recherche, ainsi que le bilan des résultats et des conclusions.

Caracterización de los espacios de práctica informal de la lengua francesa en Medellín, Colombia

Resumen En la ciudad de Medellín aparecen cada vez más espacios de práctica informal de lenguas extranjeras, por lo que es necesario conocer este fenómeno en la ciudad. Este estudio, de tipo etnográfico, tuvo como objetivo caracterizar los espacios de práctica informal de la lengua francesa y sus participantes en la ciudad de Medellín. Los investigadores participaron en tres espacios diferentes: un bar y dos cafés. Los datos provienen de observaciones de campo, de grabaciones de los intercambios, de encuestas a los participantes y de una entrevista a uno de los animadores de los espacios. Los resultados muestran que las prácticas desarrolladas en cada lugar difieren ampliamente de la situación de aprendizaje en un aula de clase, se caracterizan por su espontaneidad, poca corrección y la movilización de la competencia plurilingüe. Los participantes son generalmente profesionales, poseen repertorios lingüísticos amplios y practican el francés por motivaciones intrínsecas.

Abstract In the city of Medellín, informal language practice spaces are increasingly appearing; that is why it is important to study this phenomenon in the city. This ethnographic study aimed to characterize the informal French language practice spaces and their participants in the city of Medellín. The researchers participated in three different spaces: one bar and two cafes. The data come from field observations, recordings of exchanges, surveys of participants, and an interview with one of the space facilitators. The results show that the practices developed in each place differ widely from the classroom learning situations, and that they are characterized by their spontaneity, little correction, and the mobilization of the plurilingual competence. The participants are generally professionals, they possess broad linguistic repertoires, and they practice French for intrinsic motivations.

Résumé Dans la ville de Medellín, il y a de plus en plus d’espaces de pratique informelle de langues étrangères ; c’est pourquoi il devient capital d’étudier ce phénomène. Cette étude, de type ethnographique, a eu pour objectif de caractériser les espaces de pratique informelle de la langue française et leurs participants dans la ville de Medellín. Les chercheurs ont participé à trois espaces différents : un bar et deux cafés. Les données proviennent des observations du terrain, des enregistrements des échanges, des enquêtes auprès des participants et d’un entretien avec une des animatrices des espaces. Les résultats montrent que les pratiques développées dans chaque lieu diffèrent largement de la situation d’apprentissage dans une salle de classe, elles se caractérisent par leur spontanéité, très peu de corrections et la mobilisation de la compétence plurilingue. Les participants sont généralement des professionnels, ils possèdent de larges répertoires langagiers et ont des motivations intrinsèques pour pratiquer le français.

La inclusión en la enseñanza de lenguas en Colombia: una revisión de literatura

Abstract Inclusive classrooms are a priority for educators, as they are responsible for ensuring equal opportunities for all students. Previous research in Colombia focuses on specific aspects of inclusion, and there is a need for a comprehensive overview that offers a broader perspective of the state of inclusion within the country. This article addresses this gap by reporting findings of an analysis of thirty-three articles published in eight Colombian journals from 2000 to 2024 regarding the issues of inclusion and the use of differentiated instruction in second and foreign-language classrooms. This study aims to identify the types of inclusion commonly addressed, the main pedagogical strategies used, the possible use of differentiated instruction practices, and the difficulties reported. Furthermore, the article contributes suggestions for inclusive practices in the language classroom and identifies gaps for future research.

Resumen La inclusión en el aula es crucial para los educadores, quienes deben asegurar la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes. Investigaciones previas en Colombia han explorado aspectos específicos de la inclusión, pero se necesita una visión más amplia. Este artículo aborda esta brecha informando los hallazgos de un análisis de treinta y tres artículos de ocho revistas colombianas entre 2000 y 2024 sobre las cuestiones de inclusión y el uso de la enseñanza diferenciada en el aula de lenguas extranjeras. Este estudio tiene como objetivo identificar los tipos de inclusión comúnmente abordados, las principales estrategias pedagógicas utilizadas, el posible uso de prácticas de instrucción diferenciada y las dificultades reportadas. El aporte del presente trabajo radica en las sugerencias de prácticas inclusivas en el aula de idiomas así como la identificación de vacíos para futuras investigaciones.

Résumé L’inclusion en classe est cruciale pour les éducateurs, qui doivent garantir l’égalité des chances pour tous les élèves. Des recherches antérieures en Colombie ont exploré des aspects spécifiques de l’inclusion, mais une vision plus large est nécessaire. Cet article comble cette lacune en rapportant les résultats d’une analyse de trente-trois articles provenant de huit revues colombiennes entre 2000 et 2024 sur les questions d’inclusion et d’utilisation de l’enseignement différencié dans la classe de langues étrangères. Cette étude vise à identifier les types d'inclusion couramment abordés, les principales stratégies pédagogiques utilisées, le recours éventuel à des pratiques pédagogiques différenciées et les difficultés signalées. La contribution du présent travail réside dans les suggestions de pratiques inclusives dans la classe de langue ainsi que dans l'identification de lacunes pour les recherches futures.