Educación y Educadores

Prácticas comunicativas en familia y docencia asociadas con la violencia de género en colegios oficiales de Cartagena, Colombia

Resumen Este estudio estimó la asociación entre las prácticas comunicacionales familiar y docente y la violencia de género en estudiantes de educación secundaria, así como la prevalencia de violencia escolar con enfoque de género en colegios oficiales del distrito de Cartagena. Se desarrolló un estudio transversal analítico con muestreo por cuotas en diez instituciones educativas oficiales; se aplicaron instrumentos validados para medir violencia escolar, comunicación familiar y comunicación con el profesorado, y se estimaron asociaciones ordinales mediante coeficientes de correlación y comparaciones de medias, calculando tamaños de efecto con errores estándar ajustadospor clúster de colegio. Los resultados muestran que la comunicación abierta en la familia se asocia con menores niveles de violencia simbólica/psicológica, física y sexual, mientras que patrones comunicativos cerrados o ambiguos se relacionan con una mayor exposición a agresiones; de forma análoga, prácticas docentes basadas en el diálogo y la negociación se vinculan con un menor riesgo de victimización a causa de estilos más autoritarios, y las agresiones se canalizan principalmente a través de testigos presenciales y, en el entorno digital, de redes sociales como Facebook y servicios de mensajería. Se concluye que componentes modificables de la comunicación en la familia y en el aula constituyen puntos de entrada privilegiados para diseñar estrategias educativas y de convivencia orientadas a prevenir la violencia de género y escolar, lo que a su vez justifica el desarrollo de intervenciones pedagógicas sistemáticas y, en futuras investigaciones, análisis multinivel u ordinal que profundicen en estos vínculos.

Abstract This study estimated the association between family-teacher communication practices and gender-based violence among secondary students, as well as the prevalence of school violence with a gender perspective in public schools in Cartagena. An analytical cross-sectional study with quota sampling was conducted in ten public schools; validated instruments were used to measure school violence, family communication and teacher communication, and ordinal associations were estimated through correlation coefficients and mean comparisons, with effect sizes and confidence intervals computed using standard errors adjusted for school clustering. Results show that open family communication is associated with lower levels of symbolic/psychological, physical and sexual violence, whereas closed or ambiguous communication patterns are related to higher exposure to aggression; similarly, teacher practices grounded in dialogue and negotiation are linked to a lower risk of victimization compared with more authoritarian styles, and aggression is mainly channeled through in-person interactions with bystanders and, in digital settings, through social networks such as Facebook and messaging services. The study concludes that modifiable communication components at home and in the classroom are key entry points for designing educational and school-coexistence strategies aimed at preventing gender-based and school violence, which in turn supports the development of systematic pedagogical interventions and, in future research, multilevel or ordinal analyses that deepen understanding of these relationships.

Resumo Este estudo estimou a associação entre práticas de comunicação familiar e docente e violência de gênero entre estudantes do ensino médio, bem como a prevalência da violência escolar relacionada ao gênero em colégios públicos de Cartagena, Colômbia. Foi realizado um estudo transversal analítico, com amostragem por cotas, em dez instituições públicas de ensino. Foram aplicados instrumentos validados para mensurar violência escolar, comunicação familiar e comunicação docente. As associações entre as variáveis foram estimadas por meio de coeficientes de correlação e comparações de médias, com cálculo de tamanhos de efeito e erros-padrão ajustados por agrupamento escolar. Os resultados indicam que a comunicação aberta no ambiente familiar está associada a menores níveis de violência simbólica/psicológica, física e sexual, enquanto padrões comunicativos fechados ou ambíguos se relacionam a maior exposição à agressão. Da mesma forma, práticas docentes baseadas no diálogo e na negociação estão associadas a menor risco de vitimização em comparação com estilos mais autoritários. Observou-se ainda que as agressões são relatadas principalmente por testemunhas e, no ambiente digital, disseminadas por redes sociais, como Facebook, e aplicativos de mensagens. Conclui-se que componentes modificáveis da comunicação familiar e da sala de aula constituem espaços estratégicos para o desenvolvimento de ações educativas e de convivência escolar voltadas à prevenção da violência de gênero e da violência escolar. Esses achados reforçam a necessidade de intervenções pedagógicas sistemáticas e de pesquisas futuras com análise multinível ou modelos ordinais que aprofundem a compreensão dessas relações.

Exploración de los procesos de matematización mediante juegos de rol

Abstract Storytelling in role-playing games offers players the opportunity to create and immerse themselves in fictitious worlds. These worlds might include situations, objects, and environments that resemble reality. This study explores how 13 research works that utilized role-playing games to integrate mathematization processes provide learning environments for mathematical modeling. The analysis focuses on the deductive and inductive categories of mathematical statements, student and teacher interventions, and the research conclusions, contributing to the identification of patterns, regularities, and relations. These categories formed the basis for themes revealed by three insights: first, the mechanics, creation, and evolution of characters, scenarios, and narratives in role-playing games offer various possibilities for integrating mathematization processes; second, these processes can be explained by how students and teachers select the models, strategies, and procedures for problem solving; third, the validation or interpretation of results by players and teachers is crucial for achieving a logical progression of the narrative.

Resumen La narración en los juegos de rol brinda a los jugadores la oportunidad de crear y sumergirse en mundos ficticios que pueden incluir situaciones, objetos y entornos que se asemejan a la realidad. Este estudio explora 13 trabajos de investigación que utilizaron juegos de rol para integrar procesos de matematización y la forma en que estos generan entornos de aprendizaje para la modelación matemática. El análisis se centra en las categorías deductivas e inductivas de los enunciados matemáticos, en las intervenciones de estudiantes y docentes, y en las conclusiones de las investigaciones, a fin de contribuir a la identificación de patrones, regularidades y relaciones. Dichas categorías fundamentaron los temas que surgieron a partir de tres ideas clave: 1) la mecánica, la creación y la evolución de personajes, escenarios y narrativas en los juegos de rol ofrecen diversas posibilidades para integrar procesos de matematización; 2) estos procesos pueden explicarse por la manera en que estudiantes y docentes seleccionan modelos, estrategias y procedimientos para la resolución de problemas; 3) la validación o interpretación de los resultados por parte de jugadores y docentes es crucial para lograr una progresión lógica de la narrativa.

Resumo A narrativa presente nos jogos de papéis oferece aos jogadores a oportunidade de criar e a imersão em mundos fictícios que podem incluir situações, objetos e ambientes que se assemelham à realidade. Este estudo explora 13 artigos de pesquisa que utilizaram o jogo de papéis para integrar processos de matematização e de que maneira essas práticas geram ambientes de aprendizagem voltados à modelagem matemática. A análise foca nas categorias dedutiva e indutiva relacionadas às afirmações matemáticas, nas interações de estudantes e professores, e nas conclusões da pesquisa, com o objetivo de identificar padrões, regularidades e relacionamentos. Essas categorias foram a base para os temas que emergiram de três ideias-chave: 1) a mecânica, criação e evolução de personagens, cenários e narrativas em jogos de papéis oferecem diversas possibilidades para integrar processos de matematização; 2) esses processos podem ser compreendidos a partir da forma como estudantes e professores selecionam modelos, estratégias e procedimentos para a resolução de problemas; 3) a validação ou interpretação dos resultados por jogadores e professores é crucial para alcançar uma progressão lógica da narrativa.

¿Cumple o no cumple? Lógica de la evaluación del liderazgo de directores escolares en Chile

Resumen El estudio busca investigar qué se evalúa del liderazgo de los directores escolares del sistema público en Chile y con qué resultados se los mide. Se empleó un análisis documental con enfoque de contenido cualitativo-descriptivo de 159 convenios de desempeño elaborados por 36 sostenedores en dos zonas centrales del país durante el año 2024. Los hallazgos indican que la evaluación de los directores en Chile se encuentra en la etapa inicial y que, en lugar de transformarse en una herramienta de apoyo para la mejora, los convenios de desempeño han derivado en una evaluación más centrada en la eficiencia administrativa. Se observa una evaluación estandarizada, con indicadores cuantitativos basados en resultados en pruebas externas e indicadores de eficiencia interna, que la convierte en una lista de revisión para verificar si el director "está o no está" y si "cumple o no". Una vez más es posible identificar un instrumento de la política pública chilena que podría tener potencialidad, pero su mal uso termina por convertirse en otro instrumento más que nutre la cultura del cumplimiento, la performatividad y lógicas productivo-mercantiles.

Abstract This study seeks to answer the following research questions: What aspects of school principals' leadership are evaluated in Chile's public education system? By which results are public school principals assessed in Chile? A documentary analysis with a qualitative-descriptive content approach was conducted on 159 performance agreements prepared by 36 School Holders in two central regions of the country during 2024. The findings reveal that principal evaluation in Chile is complex and still at an early stage, because instead of becoming a tool to support improvement, performance agreements have evolved into an evaluation more focused on administrative efficiency than on the development of pedagogical leadership. The evaluation appears standardized, with quantitative indicators based on standardized test results and internal efficiency measures, turning it into a "checklist" to determine whether or not the principal "complies." Once again, it is possible to identify an instrument of Chilean public policy that could have potential, but whose (mis)use ends up becoming yet another mechanism that feeds the culture of compliance, performativity, and productivist-mercantile logics.

Resumo O presente estudo busca responder às seguintes perguntas de pesquisa: O que é ava liado na liderança dos diretores de escola do sistema público no Chile? Com quais resultados são medidos os diretores de escola do sistema público no Chile? Foi realizada análise documental com abordagem qualitativo-descritiva do conteúdo de 159 convénios de desempenho elaborados por 36 órgãos mantenedores em duas zonas centrais do país durante o ano de 2024. Os achados do estudo indicam que a avaliação dos diretores no Chile é complexa e ainda se encontra em estágio inicial de consolidação, pois, em vez de se transformar em uma ferramenta de apoio para a melhoria, os convénios de desempenho tém derivado em uma avaliação mais centrada na eficiência administrativa do que na construção de liderança pedagógica. Observa-se uma avaliação padronizada, com indicadores quantitativos baseados em resultados de provas padronizadas e indicadores de eficiência interna, o que a transforma em um "checklist"para verificar se "está ou não está", se o diretor "cumpre ou não cumpre". Mais uma vez é possível identificar um instrumento da política pública chilena que poderia ter potencial de contribuição, mas cujo (mau)uso acaba por convertê-lo em mais um instrumento que alimenta a cultura do cumprimento, da performatividade e de lógicas produtivo-mercantis.