Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud

Relación de la memoria episódica con las funciones ejecutivas en jóvenes universitarios

Abstract Executive functions play a key role in the strategic processing of episodic memory, but their interaction with this system in young adults without cognitive impairments is not yet fully understood. This study aimed to determine the contributions of five executive functions (planning, cognitive flexibility, working memory, verbal fluency, and inhibition) to the encoding, storage, and retrieval processes of episodic memory in university students. A total of 52 physiotherapy students from a Colombian university participated. The results show that cognitive flexibility and verbal fluency are significantly related to these processes. These findings provide evidence of the role of executive functions in the episodic memory performance of young adults and suggest that stimulating them could support both learning and intervention processes in educational and clinical settings.

Resumo As funções executivas desempenham um papel fundamental no processamento estratégico da memória episódica, mas sua interação com esse sistema em adultos jovens sem alterações cognitivas ainda não é totalmente compreendida. Este estudo teve como objetivo determinar as contribuições de cinco funções executivas (planejamento, flexibilidade cognitiva, memória de trabalho, fluência verbal e inibição) para os processos de codificação, armazenamento e recuperação da memória episódica em estudantes universitários. Participaram 52 estudantes de Fisioterapia de uma universidade colombiana. Os resultados mostram que a flexibilidade cognitiva e a fluência verbal estão significativamente relacionadas a esses processos. Esses achados fornecem evidências sobre o papel das funções executivas no desempenho mnésico de adultos jovens e sugerem que sua estimulação pode favorecer tanto a aprendizagem quanto os processos de intervenção em contextos educacionais e clínicos.

Resumen Las funciones ejecutivas desempeñan un papel clave en el procesamiento estratégico de la memoria episódica, pero su interacción con estas en adultos jóvenes sin alteraciones cognitivas aún no se comprende del todo. El estudio tuvo como objetivo determinar los aportes de cinco funciones ejecutivas (planificación, flexibilidad cognitiva, memoria de trabajo, fluidez verbal e inhibición) a los procesos de codificación, almacenamiento y recuperación de la memoria episódica en jóvenes universitarios. Participaron 52 estudiantes de Fisioterapia de una universidad colombiana. Los resultados muestran que la flexibilidad cognitiva y la fluidez verbal se relacionan significativamente con dichos procesos. Estos hallazgos aportan evidencia sobre el papel de las funciones ejecutivas en el desempeño mnésico de adultos jóvenes y sugieren que estimularlas podría favorecer tanto el aprendizaje como los procesos de intervención en contextos educativos y clínicos.

Efecto de la parentalidad sobre el desarrollo de la memoria de trabajo

Resumen Las experiencias relacionales tempranas son fundamentales en el desarrollo cognitivo. Sin embargo, son escasos los estudios que han explorado el efecto de las competencias parentales sobre la memoria de trabajo en la infancia. El objetivo fue determinar la capacidad predictiva de las competencias vinculares, formativas, protectoras y reflexivas sobre la memoria de trabajo auditiva y visual de 115 escolares de 6 y 7 años. Se utilizaron correlaciones y regresiones lineales. Los resultados revelaron que las competencias reflexivas son predictoras de la memoria de trabajo auditiva y que un perfil parental óptimo predice la memoria de trabajo visual. Estos resultados confirman la importancia del entorno para el desarrollo cognitivo infantil evidenciando que los sistemas familiares estructurados y afectivos favorecen el funcionamiento ejecutivo en la infancia.

Abstract Early relational experiences are fundamental for cognitive development. However, very few studies have addressed the effect of parenting skills on children's working memory. The aim of this study was to determine the predictive capacity of bonding, formative, protective and reflective parental skills on the auditory and visual working memory of 115 6- and 7-year-old children. Correlations and linear regressions were used. The results of this research show that reflective skills predict auditory working memory while an optimal parental profile predicts visual working memory. These results confirm the impact of children's immediate environments on their cognitive development, demonstrating that structured and affective family systems improve this population's executive functions.

Resumo As experiências relacionais precoces são fundamentais para o desenvolvimento cognitivo. No entan-to, poucos estudos exploraram o efeito da competência parental na memória de trabalho na infância. O objetivo foi determinar a capacidade preditiva das competências de vinculação, formativas, protetoras e reflexivas sobre a memória de trabalho auditiva e visual em 115 crianças de 6 e 7 anos de idade. Foram utilizadas correlações e regressões lineares. Os resultados revelaram que as competências reflexivas são preditivas da memória de trabalho auditiva e que um perfil parental ótimo é preditivo da memória de trabalho visual. Estes resultados confirmam a importância do ambiente para o desenvolvimento cognitivo das crianças, mostrando que os sistemas familiares estruturados e afetivos favorecem o funcionamento executivo na infância.

Efecto del entrenamiento cognitivo en la planificación en niños y niñas escolares

Resumen Las funciones ejecutivas, como la planificación secuencial, son procesos cognitivos esenciales para el comportamiento orientado a metas. Su desarrollo temprano es clave para el desempeño académico y cotidiano. Este estudio evaluó el efecto de un entrenamiento cognitivo computarizado de ocho semanas sobre la planificación secuencial, comparado con un entrenamiento de lápiz y papel. Se realizó un ensayo controlado aleatorizado con 57 estudiantes de grado tercero de instituciones educativas públicas, asignados a un grupo experimental (entrenamiento computarizado) y a un grupo control activo (entrenamiento de lápiz y papel). Los resultados indicaron que el entrenamiento computarizado produjo mejoras significativas en las habilidades de planificación en comparación con el grupo control. Estos hallazgos respaldan la implementación de programas digitales como estrategia eficaz para promover el desarrollo de funciones ejecutivas en general y de la planificación secuencial en particular.

Abstract Executive functions like sequential planning are essential cognitive processes for goal-oriented behavior. Early development of these skills is crucial for academic performance and everyday life. This study evaluated the effect of an eight-week computerized cognitive training program on children's sequential planning skills compared to a traditional paper-and-pencil training program. A controlled trial was conducted with 57 Third Grade students from public schools. The children were randomly assigned to either an experimental group (computerized training) or an active control group (paper-and-pencil training). The results showed that the computerized training led to significant improvements in planning skills compared to the control group. These findings support the use of digital programs as an effective strategy to foster the development of executive functions.

Resumo As funções executivas, como o planejamento sequencial, são processos cognitivos essenciais para um comportamento orientado a objetivos. O desenvolvimento precoce dessas habilidades é fundamental para o desempenho acadêmico e cotidiano. Este estudo avaliou o efeito de um treinamento cognitivo computadorizado de oito semanas no planejamento sequencial, comparado a um treinamento tradicional com papel e lápis. Foi realizado um ensaio controlado, envolvendo 57 alunos do terceiro ano de escolas públicas, atribuídos aleatoriamente a um grupo experimental (treinamento computadorizado) e a um grupo de controle ativo (treinamento com papel e lápis). Os resultados indicaram que o treinamento computadorizado gerou melhorias significativas nas habilidades de planejamento em comparação ao grupo de controle. Esses achados apoiam a implementação de programas digitais como uma estratégia eficaz para promover o desenvolvimento das funções executivas.

Sinergias complejas de las trayectorias juveniles: una mirada sociocultural, emocional y cognitiva

Resumen Las interacciones entre los procesos internos de cognición, meta-cognición y metaemoción con dimensiones socioculturales modelan trayectorias juveniles en contextos de complejidad creciente. Este estudio analiza cómo estos procesos y dimensiones configuran tales trayectorias como expresiones adaptativas y situadas. Se empleó el método del tejido de la complejidad: primero, se aplicó el trayecto hologramático y teoría fundamentada para analizar entrevistas y observaciones de 21 líderes juveniles. Luego, se diseñó un cuestionario con tres dimensiones clave, aplicado a 1531 jóvenes (14-28 años). Los resultados revelan sinergias entre procesos cognitivos y el entorno sociocultural, destacando la influencia del reconocimiento comunitario en la toma de decisiones. Comprender estas interacciones facilita el diseño de políticas inclusivas y estudios interculturales, aportando evidencia empírica sobre la complejidad que caracteriza las trayectorias juveniles en contextos socialmente diferenciados.

Abstract The interactions between the internal processes of cognition, metacognition and metaemotion with sociocultural dimensions shape young people's trajectories in contexts that are marked by increasing complexity. This study analyzes how these processes and dimensions configure youth trajectories as adaptive and contextually situated expressions. A method based on weaving complexity was applied. Initially, the hologrammatic path and grounded theory were used to analyze interviews and observations shared by 21 youth leaders. This was followed by the design and application of a questionnaire containing three key dimensions with 1,531 young people (aged 14-28). The results reveal synergies between cognitive processes and the sociocultural environment, highlighting the influence of community recognition on young people's decisionmaking. Understanding these interactions can contribute to the design of inclusive policies and intercultural studies while generating empirical evidence regarding the complexity that characterizes youth trajectories in socially differentiated contexts.

Resumo As interações entre os processos internos de cognição, metacognição e metaemoção com dimensões socioculturais moldam as trajetórias juvenis em contextos cada vez mais complexos. Este estudo analisa como esses processos e dimensões socioculturais configuram essas trajetórias como expressões adaptativas e situadas contextualmente. Aplicou-se o método do tecido da complexidade em duas fases: primeiro, o método da trajetória hologramática, apoiado na teoria fundamentada, foi utilizado para analisar entrevistas e observações de 21 líderes juvenis. Com base nessa análise, um questionário com três dimensões-chave de complexidade foi desenvolvido e aplicado a 1.531 jovens entre 14 e 28 anos. Os resultados revelam sinergias entre processos cognitivos e o ambiente socio-cultural, destacando a influência do reconhecimento comunitário nas decisões. Compreender essas interações facilita a formulação de políticas inclusivas e estudos interculturais, oferecendo evidências empíricas sobre a complexidade que caracteriza as trajetórias juvenis em contextos socialmente diferenciados.

Sintonía metaestable: el contento-descontento dir igido a objetos de aprendizaje en matemática inicial

Resumen La experiencia afectiva de las personas en procesos de aprendizaje es una faceta que suele pensarse independiente de su desempeño y apreciación de los objetos de aprendizaje. Por oposición, la afectividad en la filosofía contemporánea es inherente a la actividad de los aprendices; por ello, el contento-descontento dirigido puede analizarse en conexión con el desarrollo de tendencias metaestables para tratar con el entorno. Se describe el contento-descontento dirigido a problemas aditivos, mediante la aplicación de 10 problemas a 86 estudiantes de primero a quinto primaria de tres instituciones educativas de Manizales y Bogotá (Colombia). Se obtuvieron perfiles, diferencias, correlaciones y análisis mediacional entre acierto y contento-descontento dirigido, según grado. Los hallazgos respaldan el desarrollo de una sintonía metaestable en la adquisición de habilidad para sumar y restar en básica primaria.

Abstract People's affective experience in learning processes is a facet that is usually thought to be independent of their performance and engagement with learning objects. However, in contemporary philosophy, affectivity is an inherent component in learning. This means that directed content-discontent activities can be analyzed alongside the development of metastable tendencies to deal with immediate environments. Using the content-discontent approach for addition problems was analysed in this study. A total of 86 students from three schools in Manizales and Bogotá (Colombia) studying First to Fifth Grade were asked to solve 10 problems. Profiles, differences, correlations and mediational analysis were identified among students who learnt using the directed content-discontent technique. The findings identify the need for students to develop metastable attunement so that they can acquire addition and subtraction skills in primary school.

Resumo A experiência afetiva das pessoas nos processos de aprendizagem é uma faceta geralmente considerada independente do seu desempenho e apreciação dos objetos de aprendizagem. Em contraste, na filosofia contemporânea a afetividade é inerente à atividade dos alunos, razão pela qual o contentamento-descontentamento direcionado pode ser analisado em conexão com o desenvolvimento de tendências metaestáveis para lidar com o ambiente. O contentamento-descontentamento direcionado a problemas aditivos é descrito através da aplicação de 10 problemas a 86 alunos do primeiro ao quinto ano de três instituições de ensino em Manizales e Bogotá (Colômbia). Foram obtidos perfis, diferenças, correlações e análises mediacionais entre sucesso e contentamento-descon-tentamento direcionado, segundo grau. As descobertas apoiam o desenvolvimento de uma sintonia metaestável na aquisição de habilidades de adição e subtração na escola primária.

La habitación de las chicas: protagonismo y espacios en el cine chileno (1939-1999)

Resumen Se indaga en la representación cinematográfica de la habitación de las chicas, a partir del análisis de películas de ficción en Chile durante el siglo XX (1939-1999). Es una investigación cualitativa en la que se analizan películas protagonizadas por jóvenes mujeres, las cuales permiten tensionar las imágenes hegemónicas sobre la juventud femenina en los estudios de juventud. Se deriva de este estudio que: a) las jóvenes fueron, durante el siglo XX, importantes protagonistas del cine chileno; b) el cine -y la cultura visual- nos permiten observar que la habitación de las chicas no constituye un universal; c) persisten grandes desafíos en la investigación sobre chicas/jóvenes en América Latina y sobre el uso que se hace de categorías globales para el entendimiento de procesos culturales locales.

Abstract This paper investigates the cinematographic representation of young women's bedrooms through an analysis of fiction films produced in Chile during the 20th century (1939-1999). This qualitative study focuses on films that starred young women and contrasts these representations with the hegemonic images of female young people in Youth Studies. The study's findings conclude that: a) young women were important protagonists of Chilean cinema during the 20th century; b) Cinema -and visual culture- show us that the bedrooms belonging to young women and men are not universally similar; c) Significant challenges persist in terms of research about girls/young women in Latin America, particularly with the use of global categories when trying to understand local cultural processes.

Resumo Este artigo investiga a representação cinematográfica dos quartos de meninas, com base na análise de filmes de ficção no Chile durante o século XX (1939-1999). Trata-se de uma pesquisa qualitativa em que são analisados filmes protagonizados por mulheres jovens e que permitem o tensionamento das imagens hegemônicas da juventude feminina nos estudos sobre juventude. Desse estudo, concluise que: a) As mulheres jovens foram, durante o século XX, importantes protagonistas do cinema chileno; b) O cinema -e a cultura visual- nos permitem observar que a habitação das meninas - e dos homens jovens- não constitui um universal; c) Persistem grandes desafios na pesquisa sobre meninas/jovens mulheres na América Latina e no uso de categorias globais para a compreensão dos processos culturais locais.

Experiencias desafiantes y regulación emocional: narrativas personales de niños y niñas aprendiendo a escribir

Resumen Este estudio analiza las experiencias emocionalmente desafiantes, así como las estrategias de regulación emocional que se (re)construyen en las narrativas personales de niños y niñas sobre sus procesos de aprendizaje de la escritura. Para ello, se diseñó una investigación narrativa con niños y niñas de primer grado, basada en entrevistas. Se integraron aportes de la psicología narrativa, dialógica y del enfoque de proceso de la regulación emocional. Se identificaron experiencias desafiantes vinculadas tanto a las interacciones sociales como a las actividades de escritura, así como diversas estrategias de regulación emocional: selección y modificación de la situación, despliegue atencional, reevaluación y modulación de la respuesta. Además, se observó un mayor detalle y riqueza cuando las estrategias fueron enunciadas en términos autobiográficos. En conjunto, se presentan evidencias sobre la construcción imbricada entre el habla y la regulación emocional.

Abstract This study analyzes emotionally challenging experiences and strategies to regulate emotions that are (re)constructed in children’s personal narratives about learning to write. The researchers designed a narrative study with First Grade students based on interviews. The design of this research incorporated contributions from narrative and dialogic psychology and the process model for emotional regulation. The researchers identified challenging experiences involving both social interactions and writing activities were identified, as well as a number of strategies that the students use to regulate their emotions (selection and modification of situations, attentional deployment, cognitive reappraisal and response modulation). Increased detail and narrative depth were evidenced when the students described their experiences and strategies in autobiographical terms. The results evidence the intertwined construction between speech and emotional regulation.

Resumo Este estudo analisa experiências emocionalmente desafiadoras e estratégias de regulação emocional (re)construídas em narrativas pessoais de crianças sobre sua aprendizagem da escrita. Como tal, um estudo de pesquisa narrativa foi projetado com alunos da primeira série com base em entrevistas. Contribuições da psicologia narrativa e dialógica e do modelo de processo de regulação emocional foram integradas. Experiências desafiadoras orientadas tanto para interações sociais quanto para atividades de escrita foram identificadas, bem como várias estratégias de regulação emocional (seleção e modificação de situação, implantação atencional, reavaliação cognitiva e modulação de resposta). Além disso, maiores detalhes e riqueza foram evidenciados quando as experiências e estratégias foram declaradas em termos autobiográficos. Tomados em conjunto, os resultados evidenciaram a construção entrelaçada entre fala e regulação emocional.

Apego y recuperación del desarrollo temprano de niñas y niños en acogimiento familiar

Resumen En situaciones de maltrato, niños/as son separados de sus familias e ingresados en cuidados alternativos. Aunque se conocen las consecuencias del maltrato, faltan estudios sobre la recuperabilidad durante el cuidado alternativo. Este estudio longitudinal analizó la recuperación del desarrollo temprano en 30 niños/as de hasta 36 meses en acogimiento familiar y el efecto de los modelos de apego de sus 20 cuidadoras sobre dicha recuperación. Se administraron escalas de desarrollo (Prunape e IODI) al ingreso y al cuarto mes del acogimiento. Las cuidadoras respondieron al cuestionario CaMir. Los modelos lineales mixtos identificaron tres dimensiones relacionales predictoras de la recuperación (preocupación familiar, apoyo familiar y reconocimiento de personas significativas). Niños/as con cuidadoras de apego seguro registraron mayor recuperación del desarrollo. El acogimiento familiar con ciertos estilos de relación promueve la resiliencia.

Abstract In situations involving mistreatment, children are separated from their families and placed in alternative care. While the consequences of mistreatment on a child's development are well-documented, studies on their recovery while in alternative care are lacking. This longitudinal study analyzed early development recovery in 30 children aged up to 36 months old and the impact of the attachment models used by their 20 caregivers on this process. Developmental scales (Prunape and IODI) were used following a child's admission to foster care and after four months with their foster family. Caregivers provided responses to the CaMir Questionnaire. Mixed linear models identified three relational dimensions that helped predict the level of recovery (Family concern, Family support and Recognition of significant others). Children with caregivers who used a secure attachment model showed increased recovery with their early development. Foster care practices based on specific relational styles promote resilience.

Resumo Em situações de maus-tratos, crianças são separadas de suas famílias e encaminhadas para cuidados alternativos. Embora se conheçam as consequências do maus-trato, faltam estudos sobre a recuperação durante o cuidado alternativo. Este estudo longitudinal analisou a recuperação do desenvolvimento precoce em 30 crianças de até 36 meses de idade em acolhimento familiar e o impacto dos modelos de apego de suas 20 cuidadoras sobre essa recuperação. Foram aplicadas escalas de desenvolvimento (Prunape e IODI) na entrada e no quarto mês de acolhimento. As cuidadoras responderam ao Questionário CaMir. Os modelos lineares mistos identificaram três dimensões relacionais (Preocupação-Apoiio familiar e Reconhecimento de pessoas significativas) como preditoras da recuperação. Além disso, crianças com cuidadoras de apego seguro apresentaram maior recuperação. O acolhimento familiar com certos estilos relacionais promove a resiliência.