Sophia

Dificultades generales para publicar en revistas de investigación: el caso de la investigación filosófica

Análisis comparativo del conocimiento ortográfico de alumnos universitarios mestizos e indígenas mexicanos

RESUMEN El conocimiento de las normas ortográficas es uno de los pilares en el que se sostiene la correcta redacción. No obstante, distintos autores hacen señalamientos sobre el papel que juega la enseñanza actual de la lengua y la calidad de la escritura, sobre todo, en educación básica. Pocos estudios se encuentran acerca de educación universitaria, nivel al que apunta este trabajo. De forma concreta, se exploran los resultados de una prueba diagnóstica aplicada a estudiantes de reciente ingreso a un campus de la Universidad de Guadalajara, a la Licenciatura en Educación. A la vez que se muestran los resultados, se comparan los niveles de primer y segundo semestre, etapa previa y posterior a que cursaran la materia Lenguaje y Comunicación, que tiene una parte de su contenido centrado en la ortografía. Se realiza el estudio en 84 estudiantes, 42 por semestre, una parte de los cuales provienen de pueblos indígenas y tienen al español como segunda lengua. No obstante, los resultados, en algunos rubros, muestran que no hay diferencias sustanciales en sus conocimientos. Se comprueba que existe desconocimiento de las normas ortográficas (acentuación, uso de las mayúsculas y puntuación) en general, y particularmente las reglas actuales de la Ortografía de la Real Academia Española (2010). Este hecho es particularmente preocupante en estudiantes que pretenden convertirse en futuros docentes, por lo que determinar sus habilidades resulta de particular importancia.

ABSTRACT Knowledge of the spelling rules is one of the pillars on which correct writing is sustained. However, different authors make observations about the role played by the current teaching of the language and the quality of writing, especially in elementary school. Few studies are found about university education, the level at which this work points. Specifically, the results of a diagnostic test applied to recent students at the University of Guadalajara are explored, for the Bachelor of Education. At the same time, first and second semesters are compared, before and after they took the Language and Communication subject, which has a part of its content focused on spelling. The study considers 84 students, 42 per semester, a part of which come from indigenous peoples and have Spanish as their second language. However, in some areas, the results show that there are no substantial differences in their knowledge. It is found that there is ignorance of the spelling rules (accentuation, use of capital letters and punctuation) in general, and particularly the current rules of the Real Academia Española (2010). This fact is particularly worrisome in students who intend to become future teachers, so determining their skills is very important.

RESUMO O conhecimento das normas ortográficas é um dos pilares nos quais se baseia a redação correta. No entanto, diferentes autores apontam para o papel que o ensino atual da língua desempenha e a qualidade da escrita, principalmente no ensino básico. Poucos estudos se concentram na educação universitária, nível ao qual este trabalho se destina. De forma específica, são explorados os resultados de um teste diagnóstico aplicado a estudantes recém-ingressados em um campus da Universidade de Guadalajara, na Licenciatura em Educação. Ao mesmo tempo em que os resultados são apresentados, são comparados os níveis do primeiro e segundo semestres, etapas anteriores e posteriores ao curso da disciplina Linguagem e Comunicação, que possui uma parte de seu conteúdo focada na ortografia. O estudo foi realizado com 84 estudantes, 42 por semestre, parte dos quais são provenientes de povos indígenas e têm o espanhol como segunda língua. No entanto, os resultados, em alguns aspectos, mostram que não há diferenças substanciais em seus conhecimentos. É comprovado que há desconhecimento das normas ortográficas (acentuação, uso de maiúsculas e pontuação) em geral, e particularmente das regras atuais da Ortografia da Real Academia Espanhola (2010). Esse fato é especialmente preocupante em estudantes que pretendem se tornar futuros professores, portanto, determinar suas habilidades é de particular importância.

Discusiones alrededor de la política lingüística para la formación de maestros de primaria en Colombia

RESUMEN En las últimas décadas, en Colombia, se le ha atribuido el bajo resultado de inglés en pruebas estandarizadas a los maestros. No obstante, se deben revisar las políticas lingüísticas planteadas para determinar el impacto de éstas en las instituciones educativas. Por ello, se realizó una revisión sistemática exploratoria, que tuvo como objetivo buscar referentes en relación con el impacto del Plan Nacional de Bilingüismo (PNB) y las reflexiones y aportes que los autores plasman alrededor de la formación inicial de maestros de primaria para el bilingüismo en Colombia. Dicha revisión es resultado parcial de la tesis doctoral "Interpretación y apropiación de la política lingüística nacional en una Escuela Normal Superior. Hacia una política para el multilingüismo". Como metodología, se utilizó PRISMA, teniendo en cuenta dos categorías: estudios nacionales e internacionales sobre la política para el bilingüismo y reflexiones y aportes en torno a la formación inicial de maestros para el bilingüismo. El cuerpo final de esta revisión fue de 53 documentos, los cuales muestran el bajo impacto del PNB, al imponer un currículo descontextualizado que contribuye con la estratificación y mercantilización de las lenguas y la falta de cualificación docente. Se puede concluir que se requiere la formulación de políticas lingüísticas, más allá de simples planes, proyectos o programas, que rompan el esquema de su construcción desde lo macro a lo micro, de manera estructurada, contextualizada, democrática e incluyente y que permita trascender a una formación para el multilingüismo.

ABSTRACT In recent decades in Colombia, low English scores on standardized tests have been attributed to teachers. However, language policies should be reviewed to determine their impact on educational institutions. For this reason, an exploratory systematic review was carried out with the objective of seeking references in relation to the impact of the National Bilingualism Plan (PNB) and the reflections and contributions of the authors on the initial training of primary school teachers for bilingualism in Colombia. This review is a partial result of the doctoral thesis "Interpretation and appropriation of the national linguistic policy in a Teacher Training College. Towards a policy for multilingualism". As a methodology, PRISMA was implemented, taking into account two categories: National and international studies on bilingualism policy and reflections and contributions on initial teacher training for bilingualism. The final corpus of this review was 53 documents, which show the low impact of the PNB, by imposing a decontextualized curriculum that contributes to the stratification and commodification of languages and the lack of teacher qualification. It can be concluded that the formulation of language policies is required, beyond simple plans, projects or programs, that break the scheme of their construction from the up-bottom to the bottom-up, in a structured, contextualized, democratic and inclusive manner, and that allows transcending to an education for multilingualism.

RESUMO Nas últimas décadas, na Colômbia, os baixos resultados em inglês nos testes padronizados têm sido atribuídos aos professores. No entanto, as políticas linguísticas devem ser revistas para determinar o seu impacto nas instituições educativas. Por isso, foi realizada uma revisão sistemática exploratória com o objetivo de buscar referências em relação ao impacto do Plano Nacional de Bilinguismo (PNB) e as reflexões e contribuições dos autores sobre a formação inicial de professores do ensino fundamental para o bilinguismo na Colômbia. Esta resenha é um resultado parcial da tese de doutoramento "Interpretação e apropriação da política linguística nacional numa escola de formação de professores. Rumo a uma política para o multilinguismo". Como metodologia, foi implementado o PRISMA (Page et al., 2020), tendo em conta duas categorias: Estudos nacionais e internacionais sobre a política de bilinguismo e reflexões e contributos sobre a formação inicial de professores para o bilinguismo. O corpus final desta revisão foi de 53 documentos, que evidenciam o baixo impacto do PNB, ao impor um currículo descontextualizado que contribui para a estratificação e mercantilização das línguas e para a falta de qualificação dos professores. Conclui-se que é necessária a formulação de políticas linguísticas, para além de simples planos, projetos ou programas, que rompam o esquema de sua construção de cima para baixo para baixo, de forma estruturada, contextualizada, democrática e inclusiva, e que permita transcender para uma educação para o multilinguismo.

Valoración del índice de inclusión en cinco colegios del municipio de Cajicá-Cundinamarca, Colombia

RESUMEN Las escuelas inclusivas representan un marco favorable para asegurar la igualdad de oportunidades y la plena participación. Esta investigación busca caracterizar cinco establecimientos educativos alrededor del índice de inclusión considerando: culturas, políticas y prácticas inclusivas. La investigación-acción se desarrolla en el marco de la etnometodología mediante la aplicación del Cuestionario de Valoración del Índice Inclusión -CVI- a actores sociales (50 sujetos) como equipo docente, consejo escolar, estudiantes, familias y otros miembros de la comunidad educativa. Los resultados muestran que este tipo de educación invita a los establecimientos educativos a realizar un análisis crítico sobre lo que se puede hacer para mejorar el aprendizaje y la participación genuina de todos los estudiantes en la escuela y en su territorio. La metodología está basada y desarrollada en el marco de un convenio de cinco instituciones participantes. No se mencionan los nombres debido a un tema de confidencialidad. Los resultados obtenidos concuerdan con lo que establece la Unesco en cuanto a la necesidad de ofrecer entornos de aprendizaje que sean seguros e inclusivos.

ABSTRACT Inclusive schools represent a favorable framework for ensuring equal opportunities and full participation. This research seeks to characterize five educational establishments around the inclusion index considering: inclusive cultures, policies and practices. The action research is developed within the framework of ethnomethodology through the application of the Inclusion Index Assessment Questionnaire (CVI) to social actors (50 subjects) as a teaching team, student council, students, families and other members of the educational community. The results show that this type of education invites educational establishments to carry out a critical analysis on what can be done to improve the learning and genuine participation of all students in school and in their territory. The methodology is based on and developed within the framework of an agreement between five participating institutions. Names are not mentioned due to confidentiality concerns. The results obtained are in line with UNESCO's statement on the need to provide safe and inclusive learning environments.

RESUMO As escolas inclusivas representam um ambiente favorável para garantir a igualdade de oportunidades e a plena participação. Esta pesquisa busca caracterizar cinco estabelecimentos educacionais em torno do índice de inclusão, considerando: culturas, políticas e práticas inclusivas. A pesquisa-ação é desenvolvida no contexto da etnometodologia, por meio da aplicação do Questionário de Avaliação do Índice de Inclusão (CVI) a atores sociais (50 sujeitos) como equipe docente, conselho escolar, estudantes, famílias e outros membros da comunidade educacional. Os resultados mostram que esse tipo de educação convida os estabelecimentos educacionais a fazerem uma análise crítica do que pode ser feito para melhorar a aprendizagem e a participação genuína de todos os alunos na escola e em seu território. A metodologia é baseada e desenvolvida no âmbito de um acordo entre cinco instituições participantes. Os nomes não são mencionados devido a questões de confidencialidade. Os resultados obtidos estão em conformidade com o que a UNESCO estabelece quanto à necessidade de oferecer ambientes de aprendizagem seguros e inclusivos.

Análisis de la implementación de resultados de aprendizaje en la educación superior: una revisión investigativa

RESUMEN La reflexión acerca de aspectos esenciales del acto pedagógico, la evaluación y el currículo en la educación superior es fundamental para su mejora continua. El propósito de este estudio se concentra en investigar la implementación de resultados de aprendizaje en las instituciones de educación superior. Para lograr esto, se realizó un profundo análisis bibliométrico que abarcó investigaciones nacionales e internacionales llevadas a cabo entre los años 2011 y 2022. La exploración se realizó en bases de datos reconocidas, como SciELO, ScienceDirect, Dialnet, así como en tesis de doctorado y maestría, y documentos guía disponibles en sitios web. Los resultados de esta revisión suministraron una perspectiva general del horizonte de investigaciones en torno a la implementación de resultados de aprendizaje. Se analizó la procedencia de las publicaciones, las principales fuentes de información, las metodologías utilizadas para el estudio y el alcance de los hallazgos. La revisión documenta una limitada cantidad de investigaciones tanto a nivel nacional como internacional en el campo de los resultados de aprendizaje. Este estudio acentúa la necesidad de una mayor atención a la investigación sobre resultados de aprendizaje en la educación superior, lo que puede contribuir significativamente a mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje en estas instituciones.

ABSTRACT Reflection on essential aspects of the pedagogical act, evaluation and curriculum in higher education is essential for its continuous improvement. The purpose of this study focuses on investigating the implementation of learning outcomes in higher education institutions. To achieve this, a deep bibliometric analysis was carried out that covered national and international research carried out between 2011 and 2022. The exploration was carried out in recognized databases, such as SciELO, ScienceDirect, Dialnet, as well as in doctoral theses and master's degree, and guidance documents available on websites. The results of this review provided an overview of the research horizon surrounding the implementation of learning outcomes. The origin of the publications, the main sources of information, the methodologies used for the study and the scope of the findings were analyzed. The review documents a limited amount of research both nationally and internationally in the field of learning outcomes. This study accentuates the need for greater attention to research on learning outcomes in higher education, which can significantly contribute to improving the quality of teaching and learning in these institutions.

RESUMO A reflexão sobre aspectos essenciais do ato pedagógico, da avaliação e do currículo no ensino superior é essencial para a sua melhoria contínua. O objetivo deste estudo centra-se na investigação da implementação de resultados de aprendizagem em instituições de ensino superior. Para isso, foi realizada uma profunda análise bibliométrica que abrangeu pesquisas nacionais e internacionais realizadas entre 2011 e 2022. A exploração foi realizada em bases de dados reconhecidas, como SciELO, ScienceDirect, Dialnet, bem como em teses de doutorado e mestrado. e documentos de orientação disponíveis em sites. Os resultados desta revisão forneceram uma visão geral do horizonte de investigação em torno da implementação dos resultados de aprendizagem. Foram analisadas a origem das publicações, as principais fontes de informação, as metodologias utilizadas para o estudo e o alcance dos resultados. A revisão documenta uma quantidade limitada de investigação, tanto a nível nacional como internacional, no domínio dos resultados da aprendizagem. Este estudo acentua a necessidade de maior atenção à investigação sobre os resultados da aprendizagem no ensino superior, o que pode contribuir significativamente para melhorar a qualidade do ensino e da aprendizagem nestas instituições.

La calidad Educativa: una propuesta desde el contexto vital de los educandos

RESUMEN En el presente artículo se propone una concepción acerca de la calidad de la educación desde una perspectiva contexto dependiente, esto es, desde el contexto vital de los educandos, siendo esta perspectiva, la condición de posibilidad para una educación de calidad en virtud, no solo del saber, sino también, del ser. Para tal efecto, primero, se dará cuenta de la importancia de la ética, las emociones y la espiritualidad como aquellos contenidos determinantes para una calidad educativa. Segundo, se comprenderá a la pedagogía como la inteligibilidad de una educación situacional. Y tercero, se comprenderá el problema del conocimiento, como una actividad humana, cargada de valores e intereses, contrastando, de este modo, toda concepción de la calidad de la educación reduccionista, afincada en estándares, métricas e indicadores que terminan por desconocer las vicisitudes y peculiaridades de los educandos.

ABSTRACT This article proposes a conception of the quality of education from a context-dependent perspective, that is, from the vital context of the learners, this perspective being the condition of possibility for quality education by virtue, not only of knowledge, but also of being. To this end, first, you will realize the importance of ethics, emotions and spirituality as those contents that determine educational quality. Second, pedagogy will be understood as the intelligibility of situational education. And third, the problem of knowledge will be understood as a human activity, loaded with values and interests, contrasting, in this way, any conception of the quality of reductionist education, based on standards, metrics and indicators that end up ignoring the vicissitudes. and peculiarities of the students

RESUMO No presente artigo, propõe-se uma concepção sobre a qualidade da educação a partir de uma perspectiva dependente do contexto, isto é, do contexto vital dos educandos, sendo essa perspectiva a condição de possibilidade para uma educação de qualidade em virtude, não apenas do saber, mas também do ser. Para tal efeito, primeiro, será abordada a importância da ética, das emoções e da espiritualidade como conteúdos determinantes para uma qualidade educativa. Segundo, a pedagogia será compreendida como a inteligibilidade de uma educação situacional. E terceiro, o problema do conhecimento será compreendido como uma atividade humana, carregada de valores e interesses, contrastando, assim, qualquer concepção reducionista da qualidade da educação baseada em padrões, métricas e indicadores que acabam por ignorar as vicissitudes e peculiaridades dos educandos.

Diferencias entre maestro, profesor y docente: Tensiones etimológicas y perfiles didácticos

RESUMEN Este artículo de reflexión, fruto de una investigación más amplia sobre los procesos de formación de docentes en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad del Quindío, estudia posibles diferencias conceptuales entre los términos maestro, profesor y docente, a partir de sus rasgos etimológicos, con la esperanza de precisar sus sentidos en el uso cotidiano, tensionar su conexión dialógica (aunque dialéctica), re-leer sus fundamentos y urdir una aspectualización de cada concepto en el marco del sistema didáctico. El presente trabajo responde a una metodología de corte histórico-hermenéutico que pone en diálogo los datos etimológicos con conjeturas derivadas de la retórica antigua, en relación con las cualidades del rétor (brillantez, honestidad, seguridad y jocundidad) y de los focos de la comunicación de aula desde logos, pathos y ethos. En dicho intento, este artículo ubica al maestro en el nodo del saber, asociado directamente al logos y al perfil de la brillantez; el profesor se relaciona con el ethos y los perfiles de la seguridad y la honestidad; mientras que el docente, único término privativo para los contextos de aula, se resalta en el nodo del estudiante, vinculado al pathos y al perfil de la jocundidad.

ABSTRACT This reflection article, which is the result of a broader investigation on teacher training processes in the Faculty of Education Sciences of the University of Quindío, studies possible conceptual differences between the terms maestro, profesor y docente , from its etymological features, with the hope of specifying its meanings in everyday use, stressing its dialogical (although dialectical) connection, re-reading its foundations and concocting a characteristic of each concept within the framework of the didactic system. The present work responds to a historical-hermeneutical methodology that puts etymological data in dialogue with conjectures derived from ancient rhetoric, in relation to the qualities of the rhetor (brilliance, honesty, security and jocundity) and the focuses of classroom communication from logos, pathos and ethos. In this attempt, this article places maestro in the node of knowledge, directly associated with the logos and the profile of brilliance. Profesor is related to the ethos and profiles of safety and honesty, while docente, the only exclusive term for classroom contexts, stands out in the student node, linked to pathos and the profile of jocundity.

RESUMO Este artigo de reflexão, fruto de uma pesquisa mais ampla sobre os processos de formação de docentes na Faculdade de Ciências da Educação da Universidade del Quindío, estuda possíveis diferenças conceituais entre os termos mestre, professor e docente, a partir de seus traços etimológicos, com a esperança de precisar seus sentidos no uso cotidiano, tensionar sua conexão dialógica (embora dialética), reler seus fundamentos e urdir uma aspectualização de cada conceito no âmbito do sistema didático. O presente trabalho responde a uma metodologia de corte histórico-hermenêutico que coloca em diálogo os dados etimológicos com conjecturas derivadas da retórica antiga, em relação às qualidades do retor (brilhantismo, honestidade, segurança e jovialidade) e dos focos da comunicação em sala de aula desde logos, pathos e ethos. Nessa tentativa, este artigo situa o mestre no nó do saber, associado diretamente ao logos e ao perfil do brilhantismo; o professor se relaciona com o ethos e os perfis da segurança e da honestidade; enquanto o docente, único termo privativo para os contextos de sala de aula, se destaca no nó do estudante, vinculado ao pathos e ao perfil da jovialidade.

Trascendiendo fronteras disciplinarias: reflexiones sobre la transdisciplinariedad en la investigación y educación

RESUMEN Este artículo reflexivo profundiza en la transdisciplinariedad como una estrategia fundamental para abordar la complejidad en el entorno académico y social contemporáneo. El objetivo central del texto es examinar la relación entre la transdisciplinariedad, la investigación social y la educación, destacando su énfasis en la complejidad y los retos inherentes. Además, subraya cómo la transdisciplinariedad puede modelar la formación de futuros pensadores. A pesar de sumergirse en procesos reflexivos profundos desde una perspectiva transdisciplinaria, se reconoce que este documento mantiene una orientación académica, invitando a la ampliación de perspectivas. El discurso presentado abarca principios de complejidad, desde las perspicacias de Morin hasta las ideas de Alan Sokal y Jean Bricmont, esenciales para lograr la transdisciplinariedad en la investigación. Un aspecto intrigante para reflexionar es el papel del lenguaje, especialmente las metáforas, como herramientas fundamentales en la construcción del conocimiento transdisciplinario. De manera general, a pesar de los desafíos inherentes, la transdisciplinariedad ofrece una oportunidad para obtener una comprensión enriquecida. Esta reflexión insta a la comunidad académica a superar barreras convencionales y a reconocer la interconexión del conocimiento en un mundo caracterizado por la complejidad. En este contexto, tanto la investigación social como la comprensión educativa desempeñan roles integrales. Con esto, se impulsa una perspectiva amplia y enriquecedora en el ámbito académico, fomentando una mirada interdisciplinaria hacia el conocimiento y la realidad. En última instancia, el artículo incita a abrazar la transdisciplinariedad como un camino hacia una comprensión profunda y contextualizada del complejo mundo que nos rodea.

ABSTRACT This reflective article delves into transdisciplinarity as a fundamental strategy for addressing complexity in the contemporary academic and social environment. The central objective of the text is to examine the relationship between transdisciplinarity, social research, and education, emphasizing its focus on complexity and inherent challenges. Additionally, it underscores how transdisciplinarity can shape the development of future thinkers. Despite immersing itself in profound reflective processes from a transdisciplinary perspective, it acknowledges that this document maintains an academic orientation, inviting the expansion of perspectives. The discourse presented encompasses complexity principles, from Morin's insights to the ideas of Alan Sokal and Jean Bricmont, which are essential for achieving transdisciplinarity in research. An intriguing aspect for reflection is the role of language, especially metaphors, as fundamental tools in constructing transdisciplinary knowledge. In general, despite inherent challenges, transdisciplinarity offers an opportunity to gain enriched understanding. This reflection urges the academic community to overcome conventional barriers and recognize the interconnectedness of knowledge in a world characterized by complexity. In this context, both social research and educational comprehension play integral roles. Thus, a broader and enriching perspective is fostered in the academic realm, promoting an interdisciplinary view of knowledge and reality. Ultimately the article encourages embracing transdisciplinarity as a path toward deeper and contextualized comprehension of the complex world that surrounds us.

RESUMO Este artigo reflexivo aprofunda a transdisciplinaridade como uma estratégia fundamental para abordar a complexidade no ambiente acadêmico e social contemporâneo. O objetivo central do texto é examinar a relação entre a transdisciplinaridade, a pesquisa social e a educação, enfatizando seu foco na complexidade e nos desafios inerentes. Além disso, destaca como a transdisciplinaridade pode moldar o desenvolvimento de futuros pensadores. Apesar de se imergir em processos reflexivos profundos a partir de uma perspectiva transdisciplinar, reconhece-se que este documento mantém uma orientação acadêmica, convidando à expansão de perspectivas. O discurso apresentado abrange princípios de complexidade, desde as percepções de Morin até as ideias de Alan Sokal e Jean Bricmont, que são essenciais para alcançar a transdisciplinaridade na pesquisa. Um aspecto intrigante para reflexão é o papel da linguagem, especialmente as metáforas, como ferramentas fundamentais na construção do conhecimento transdisciplinar. De maneira geral, apesar dos desafios inerentes, a transdisciplinaridade oferece uma oportunidade para obter uma compreensão enriquecida. Essa reflexão insta a comunidade acadêmica a superar barreiras convencionais e reconhecer a interconexão do conhecimento em um mundo caracterizado pela complexidade. Nesse contexto, tanto a pesquisa social quanto a compreensão educacional desempenham papéis integrais. Assim, uma perspectiva mais ampla e enriquecedora é promovida no âmbito acadêmico, estimulando uma visão interdisciplinar do conhecimento e da realidade. Em última análise, o artigo incentiva a abraçar a transdisciplinaridade como um caminho em direção a uma compreensão mais profunda e contextualizada do mundo complexo que nos cerca.

Construcción teórico-epistemológica de un programa de enfermería desde la ejecución de un taller reflexivo constructivo

RESUMEN Resumen: Los fundamentos epistemológicos en las disciplinas académicas constituyen la hoja de ruta para la construcción y soporte del currículo, por lo que estas bases deben ser delineadas y definidas desde los componentes teóricos y filosóficos. En la disciplina de enfermería estas se encuentran representadas en los componentes de la holarquía del conocimiento enfermero. En específico se presenta el sustento epistemológico del programa de enfermería de la Universidad de Sucre-Colombia. Objetivo: Exponer teórica y epistemológicamente las bases de un programa de enfermería desde las perspectivas crítica-reflexiva-constructiva fundadas en el cuerpo de conocimiento enfermero. Metodología: Taller Reflexivo-Constructivo con enfoque sistémico de formación por competencias y logros en los resultados de aprendizaje realizado con expertos, docentes, egresados y estudiantes. Resultados: Consolidación del componente teórico-epistemológico. Conclusiones: Los talleres reflexivos constructivos constituyen una metodología facilitadora para el diálogo de saberes interdisciplinares, que permiten la fundamentación teórico-epistemológica acorde a las necesidades presentes y futuras de la formación de enfermería. De esta manera, el programa de enfermería objeto de estudio se fundamenta en las visiones, modelos y teorías actuales que sustentan, dan forma a la práctica y son susceptibles a nuevas vinculaciones.

ABSTRACT The epistemological foundations in the academic disciplines constitute the roadmap for the construction and support of the curriculum, so these bases must be delineated and defined from the theoretical and philosophical components. In the nursing discipline these are represented in the components of the holarchy of nursing knowledge. Specifically, the epistemological support of the nursing program of the University of Sucre-Colombia is presented. Objective: To expose theoretically and epistemologically the bases of a nursing program from the critical-reflective-constructive perspectives based on the body of nursing knowledge. Methodology: Reflective-Constructive Workshop with a systemic approach of training by competencies and achievements in learning outcomes carried out with experts, teachers, graduates and students. Results: Consolidation of the theoretical-epistemological component. Conclusions: The constructive reflective workshops constitute a facilitating methodology for the dialogue of interdisciplinary knowledge, that allows the theoretical-epistemological foundation according to the present and future needs of nursing education. In this way, the nursing program under study is based on current visions, models and theories that support, shape the practice and are susceptible to new linkages.

RESUMO O conhecimento das normas ortográficas é um dos pilares nos quais se baseia a redação correta. Resumo: As bases epistemológicas das disciplinas acadêmicas constituem o roteiro para a construção e o suporte do currículo, portanto, essas bases devem ser delineadas e definidas a partir dos componentes teóricos e filosóficos. Na disciplina de enfermagem, eles são representados nos componentes da holarquia do conhecimento de enfermagem. Especificamente, é apresentada a base epistemológica do programa de enfermagem da Universidade de Sucre-Colômbia. Objetivo: Expor teórica e epistemologicamente as bases de um programa de enfermagem a partir das perspectivas crítico-reflexivo-construtivas baseadas no corpo de conhecimento de enfermagem. Metodologia: oficinas reflexivo-construtiva com enfoque sistêmico de formação por competências e conquistas em resultados de aprendizagem realizadas com especialistas, professores, graduados e alunos. Resultados: Consolidação do componente teórico-epistemológico Conclusões: As oficinas reflexivas construtivas constituem uma metodologia facilitadora para o diálogo do conhecimento interdisciplinar, que permite a fundamentação teórico-epistemológica de acordo com as necessidades atuais e futuras da educação em enfermagem. Dessa forma, o programa de enfermagem em estudo se baseia as visões, modelos e teorias atuais que apóiam, moldam a prática e são suscetíveis a novos vínculos.

La praxeología como fenómeno pedagógico en las competencias ciudadanas de la educación superior

RESUMEN La presente reflexión surge del temario central en la tesis doctoral de la Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología, UMECIT el cual pretende describir el impacto que tiene la praxeología en el desarrollo de las competencias ciudadanas en la educación superior, ilustrando aspectos de responsabilidad social, investigación formativa, pruebas Saber Pro, formación de licenciados y criterios curriculares en UNIMINUTO; relacionándose directamente con los dos temas centrales. La metodología desarrollada es cualitativa-reflexiva. De este modo, se identifican aportes significativos del modelo praxeológico teniendo en cuenta su forma de aplicación en cada fase, además de las herramientas que brinda mediante la relación entre teoría y praxis, la sistematización de experiencias y la visión social que proyecta. En conclusión, tiene un impacto significativo en la formación humana en la educación superior, promoviendo el desarrollo integral de los individuos como ciudadanos responsables, críticos y comprometidos con su entorno social y cultural.

ABSTRACT The present reflection arises from the central agenda in the doctoral thesis of the Metropolitan University of Education, Science and Technology, UMECIT, which aims to describe the impact that praxeology has on the development of citizen competencies in higher education, illustrating aspects of social responsibility formative research, Saber Pro tests, training of graduates and curricular criteria at UNIMINUTO; relating directly to the two central themes. The methodology developed is qualitative-reflexive. In this way, significant contributions of the praxeological model are identified taking into account its form of application in each phase, in addition to the tools it provides through the relationship between theory and praxis, the systematization of experiences and the social vision it projects. In conclusion, it has a significant impact on human training in higher education, promoting the comprehensive development of individuals as responsible, critical citizens committed to their social and cultural environment.

RESUMO A presente reflexão surge da agenda central da tese de doutoramento da Universidade Metropolitana de Educação, Ciência e Tecnologia, UMECIT, que visa descrever o impacto que a praxeologia tem no desenvolvimento de competências cidadãs no ensino superior, ilustrando aspectos de responsabilidade social, pesquisa formativa, provas Saber Pro, formação de egressos e critérios curriculares na UNIMINUTO; relacionando-se diretamente com os dois temas centrais. A metodologia desenvolvida é qualitativa-reflexiva. Desta forma, identificam-se contribuições significativas do modelo praxeológico tendo em conta a sua forma de aplicação em cada fase, além das ferramentas que fornece através da relação entre teoria e práxis, da sistematização de experiências e da visão social que projeta. Concluindo, tem um impacto significativo na formação humana no ensino superior, promovendo o desenvolvimento integral dos indivíduos como cidadãos responsáveis, críticos e comprometidos com o seu ambiente social e cultural.

Revisión sistemática de las prácticas escritúrales en el escenario educativo colombiano

RESUMEN La escritura es una práctica central adelantada en las diversas áreas y situaciones del ámbito educativo. Este artículo identifica las prácticas escritúrales acogidas por los maestros en su praxis pedagógica. Esta revisión sistemática es cualitativa con un alcance descriptivo y se emplea el análisis de contenido (AC) en el revisión de los documentos acogidos. Los resultados evidencian que la escritura ocupa un papel fundamental en los diversos niveles de formación académica y su dominio representa una incursión efectiva en los géneros discursivos académicos. Un déficit en esta habilidad excluye a los estudiantes de una educación de calidad y, en algunas situaciones, ello genera deserción estudiantil y una formación desigual. Se concluye que la producción textual se concibe como un proceso continuo que tiene tres momentos: planeación, redacción y revisión. Desde estas etapas, se espera que los estudiantes aprendan a comunicarse según sus necesidades personales y académicas.

ABSTRACT Writing is a central practice advanced in the different areas and situations of the educational environment. This article identifies the writing practices adopted by teachers in their pedagogical praxis. This systematic review is qualitative with a descriptive scope and content analysis (CA) is used in the review of the documents received. The results show that writing plays a fundamental role in the various levels of academic training and its mastery represents an effective incursion into academic discursive genres. A deficit in this skill excludes students from a quality education and, in some situations, this generates student desertion and unequal training. It is concluded that textual production is conceived as a continuous process that has three moments: planning, writing and revision. From these stages, students are expected to learn to communicate according to their personal and academic needs.

RESUMO A escrita é uma prática central avançada nas diversas áreas e situações do âmbito educativo. Este artigo identifica as práticas de escrita adotadas pelos professores em sua prática pedagógica. Esta revisão sistemática é qualitativa, com um escopo descritivo, e emprega a análise de conteúdo (AC) na revisão dos documentos selecionados. Os resultados evidenciam que a escrita desempenha um papel fundamental nos diferentes níveis de formação acadêmica e que dominá-la representa uma incursão efetiva nos gêneros discursivos acadêmicos. Um déficit nessa habilidade exclui os estudantes de uma educação de qualidade e, em algumas situações, isso leva à evasão escolar e a uma formação desigual. Conclui-se que a produção textual é concebida como um processo contínuo que possui três momentos: planejamento, redação e revisão. A partir dessas etapas, espera-se que os estudantes aprendam a se comunicar de acordo com suas necessidades pessoais e acadêmicas.

La formación de profesores para la e-docencia: una revisión sistemática de la literatura

RESUMEN En un contexto educativo en el que los programas académicos en modalidad virtual aumentan de manera exponencial, y con ello el mercado laboral y ocupacional de los profesores en ejercicio y futuros profesores, se abre camino la necesidad de generar reflexiones académicas pertinentes sobre el lugar que ocupa la formación docente en educación superior, de cara a la virtualización de la educación. Desde esta perspectiva, este artículo ofrece una revisión sistemática de la literatura sobre la formación de profesores en la era digital, de manera particular devela los hallazgos asociados con la formación para la docencia virtual o E-docencia, cuyo principal propósito es analizar estudios o investigaciones centrados en modelos, experiencias, o planes de formación orientados a profesores para la docencia virtual, mediante los cuales sea posible imaginar un modelo de formación para la E-docencia. El método utilizado fue el análisis cualitativo de contenido, cuyos hallazgos dan cuenta de las dimensiones pedagógicas, curriculares, didácticas y de gestión que intervienen en los procesos formativos dirigidos a profesores universitarios.

ABSTRACT In an educational context where academic programs in virtual modality increase exponentially, and with it the labor and occupational market of practicing teachers and future teachers, the need to generate pertinent academic reflections on the place occupied by teacher training in digital educational settings, facing the virtualization of education. From this perspective, this article offers a systematic review of the literature on teacher training in the digital age, in particular reveals the findings associated with training for virtual teaching or E-teaching, whose main purpose is to analyze studies or research. focused on models, experiences, or training plans aimed at teachers for virtual teaching, through which it is possible to imagine a training model for E-teaching. The method used was the qualitative analysis of content, whose findings account for the pedagogical, curricular, didactic and management dimensions involved in the training processes aimed at university professors.

RESUMO Em um contexto educacional onde os programas acadêmicos na modalidade virtual aumentam de maneira exponencial, e com isso o mercado de trabalho e ocupacional dos professores em exercício e futuros professores, surge a necessidade de gerar reflexões acadêmicas pertinentes sobre o lugar que a formação docente ocupa em cenários educacionais digitais, diante da virtualização da educação. Sob essa perspectiva, este artigo oferece uma revisão sistemática da literatura sobre a formação de professores na era digital, particularmente revelando as descobertas associadas à formação para o ensino virtual ou E-docência, cujo principal objetivo é analisar estudos ou pesquisas focados em modelos, experiências ou planos de formação orientados para professores no ensino virtual, através dos quais seja possível imaginar um modelo de formação para a E-docência. O método utilizado foi a análise qualitativa de conteúdo, cujas descobertas evidenciam as dimensões pedagógicas, curriculares, didáticas e de gestão que intervêm nos processos formativos dirigidos a professores universitários.

RESEÑA ANALÍTICA

ABSTRACT The essential objective of this review is to show the most significant aspects of the book Justice and Rights in School Coexistence by Colombian doctors, philosophers and lawyers Javier Aguirre and Ana Pabón. For this purpose, the three chapters are explored, described and interpreted in an analytical way, which address a systematic analysis of the constitutional jurisprudence in Colombia alluding to the fundamental rights of students against the manuals, pacts or rules of coexistence of the institutions. educational. It is suggested that conflict situations are usually traced around aspects such as: long hair, piercings, expressions of affection between students, alleged deviations from the sexual orientation of some of them, pregnancies, the use of psychotropic drugs, due process, among others. It is concluded that social awareness and acculturation outline education as an opportunity and possibility to build sustainable social development. Indeed, as a humanist principle, it is possible to provide a socio-pedagogical sphere that couples education with constitutional learning. So this text was presented to the reader as an educational tool for students to know and protect their rights, but also for teachers and teaching managers to carry out their pedagogical work aware of the constitutional principles and values.

RESUMO O objetivo essencial desta resenha é mostrar os aspectos mais significativos do livro Justiça e Direitos na Convivência Escolar dos médicos, filósofos e advogados colombianos Javier Aguirre e Ana Pabón. Para isso, exploram-se, descrevem-se e interpretam-se de forma analítica os três capítulos que abordam uma análise sistemática da jurisprudência constitucional na Colômbia alusiva aos direitos fundamentais dos alunos contra os manuais, pactos ou regras de convivência das instituições educativas. . Sugere-se que as situações de conflito costumam ser traçadas em torno de aspectos como: cabelos compridos, piercings, expressões de afeto entre alunos, supostos desvios da orientação sexual de alguns deles, gravidez, uso de psicotrópicos, devido processo legal, entre outros. Conclui-se que a consciência social e a aculturação delineiam a educação como oportunidade e possibilidade de construir um desenvolvimento social sustentável. Com efeito, como princípio humanista é possível conceber uma esfera sociopedagógica que sustente a educação com a aprendizagem constitucional. Assim, este texto foi apresentado ao leitor como uma ferramenta educacional para que os alunos conheçam e protejam seus direitos, mas também para que professores e gestores pedagógicos realizem seu trabalho pedagógico atentos aos princípios e valores constitucionais.