Praxis & Saber

Sistema educativo, contextos, derroteros e investigación

Tendencias de investigación en aspectos socioambientales y socioculturales del ecoturismo en América Latina (2015-2020)

Abstract In Latin America, ecotourism has been relevant in recent years. The objective is to explain research trends in socio-environmental and sociocultural aspects of ecotourism in Latin America between 2015 and 2020 through the documentary review of scientific publications on ecotourism. Quantitative and qualitative data were used. The type of research is descriptive-interpretative and transversal. The hermeneutic method was developed in two phases: heuristic, in which 57 research studies were searched and systematized; and hermeneutic, where data were interpreted with the content analysis technique. Since ecotourism is an emerging field, the trends in socio-environmental problems are sustainable development, environmental management and protection, and socioeconomic aspects. The sociocultural trends are agency, participation, and research. Regarding methodologies, there is a transition from quantitative to mixed, with a predominance of qualitative. In the practices of knowledge production, there are interesting collective experiences, but individual research prevails. The years with most publications in this field were 2019, 2018, and 2017. Mexico stands out as the country with the highest number of studies. Finally, a proposal is presented to integrate two dimensions: (a) sustainability: socio-environmental and socioeconomic, and (b) environmental culture: sociopolitical, socio-educational, and scientific-technological, all mediated by interdisciplinarity. It is important the connection of problems, methodologies, and participation of diverse researchers and communities.

Resumen En América Latina, el ecoturismo ha sido relevante en los últimos años. El objetivo es explicar las tendencias de investigación en aspectos socioambientales y socioculturales del ecoturismo en América Latina entre 2015 y 2020 a través de la revisión documental de las publicaciones científicas sobre ecoturismo. Se utilizaron datos cuantitativos y cualitativos. El carácter de la investigación es descriptivo-interpretativo y transversal. El método hermenéutico se desarrolló en dos fases: heurística, en la que se buscaron y se sistematizaron 57 investigaciones; y hermenéutica, en la que se interpretaron los datos con la técnica de análisis de contenido. Dado que el ecoturismo es un campo emergente, las tendencias de los problemas socioambientales son el desarrollo sostenible, la gestión y protección del medio ambiente y los aspectos socioeconómicos. Las tendencias socioculturales son la agencia, la participación y la investigación. En cuanto a las metodologías, hay una transición de las cuantitativas a las mixtas, con predominio de las cualitativas. En las prácticas de producción de conocimiento, hay interesantes experiencias colectivas, pero predomina la investigación individual. Los años con más publicaciones en este campo fueron 2019, 2018 y 2017. México destaca como el país con mayor número de estudios. Finalmente, se presenta una propuesta para integrar dos dimensiones: (a) la sustentabilidad: socioambiental y socioeconómica, y (b) la cultura ambiental: sociopolítica, socioeducativa y científico-tecnológica, todas mediadas por la interdisciplinariedad. Es importante la conexión de problemas, metodologías y participación de diversos investigadores y comunidades.

Resumo Na América Latina, o ecoturismo tem sido relevante nos últimos anos. O objetivo é explicar as tendências de pesquisa em aspectos socioambientais e socioculturais do ecoturismo na América Latina entre 2015 e 2020 através de uma revisão documental das publicações científicas sobre ecoturismo. Dados quantitativos e qualitativos foram utilizados. O caráter da pesquisa é descritivo-interpretativo e transversal. O método hermenêutico foi desenvolvido em duas fases: heurística, na qual 57 estudos de pesquisa foram consultados e sistematizados; e hermenêutica, na qual os dados foram interpretados utilizando a técnica de análise de conteúdo. Sendo o ecoturismo um campo emergente, as tendências em questões socioambientais são o desenvolvimento sustentável, a gestão e proteção ambiental e os aspectos socioeconómicos. As tendências socioculturais são agência, participação e pesquisa. Em termos de metodologias, há uma transição de metodologias quantitativas para mistas, com predominância de metodologias qualitativas. Nas práticas de produção de conhecimento, há experiências coletivas interessantes, mas predomina a pesquisa individual. Os anos com mais publicações neste campo foram 2019, 2018 e 2017. O México se destaca como o país com o maior número de estudos. Finalmente, é apresentada uma proposta para integrar duas dimensões: (a) sustentabilidade: socioambiental e socioeconómica, e (b) cultura ambiental: sociopolítica, socioeducacional e científico-tecnológica; tudo mediado pela interdisciplinaridade. A conexão de problemas, metodologias e participação de diversos pesquisadores e comunidades é importante.

Competencias científicas en los currículos de Ciencias Naturales: estudio comparativo entre Brasil, Chile y Colombia

Resumen El desarrollo científico y tecnológico produce transformaciones en la sociedad e impacta en las propuestas educativas de los países, principalmente en los aspectos que involucran a la educación científica. Así, es necesario que los currículos de los países en las áreas de Ciencias Naturales estén alineados con las demandas y desafíos de la sociedad actual para proporcionar una sólida formación a sus estudiantes. El estudio buscó identificar y establecer comparaciones acerca de las competencias científicas definidas en los documentos oficiales para la enseñanza de las ciencias en Brasil, Chile y Colombia. Fue un estudio documental en el que se analizaron documentos normativos curriculares de los tres países. A partir de los análisis, las competencias fueron organizadas en siete categorías: (1) procedimentales, (2) epistemológicas, (3) tecnológicas digitales, (4) implicaciones en cuanto a ciencia, tecnología, sociedad y ambiente, (5) promoción de la salud, (6) ciudadanas y (7) cognitivo-conceptuales. Los datos indican que los países priorizan competencias procedimentales y cognitivo-conceptuales sobre las demás. Se sugiere considerar este hecho en las implicaciones para la formación científica de los estudiantes de los países participantes del estudio.

Abstract Scientific and technological development produces transformations in society and impacts on the educational proposals of countries, mainly in the aspects that involve science education. Thus, it is necessary that curricula of countries on natural science are aligned with the demands and challenges of present-day society in order to provide a solid education to their students. The study aimed at identifying and establishing comparisons on the scientific competencies defined in the official documents for science education in Brazil, Chile, and Colombia. The study was of a documentary nature and involved the analysis of regulatory curricular documents in the three countries. Based on the analyses, the competencies were organized into seven categories: (1) procedural, (2) epistemological, (3) digital technological, (4) science, technology, society, and environment implications, (5) health promotion, (6) civic, and (7) cognitive-conceptual. Data indicate that the countries prioritize procedural and cognitive-conceptual competencies over the others. It is suggested considering this aspect regarding the implications for the scientific education of the students of the countries participating in the study.

Resumo O desenvolvimento científico e tecnológico produz transformações na sociedade e impacta nas propostas educacionais dos países, principalmente nos aspectos que envolvem a educação científica. Assim, é necessário que os currículos dos países sobre ciências naturais se alinhem com as demandas e desafios da sociedade atual, a fim de proporcionar uma educação sólida a seus alunos. O estudo visou a identificar e estabelecer comparações sobre as competências científicas definidas nos documentos oficiais para a educação científica no Brasil, Chile e Colômbia. O estudo foi documental e envolveu a análise de documentos curriculares normativos nos três países. Com base nas análises, as competências foram organizadas em sete categorias: (1) procedimentais, (2) epistemológicas, (3) tecnológicas digitais, (4) implicações científicas, tecnológicas, sociais e ambientais, (5) promoção da saúde, (6) cívicas e (7) cognitivo-conceptuais. Os dados indicam que os países priorizam as competências procedimentais e cognitivo-conceptuais em comparação com as demais. Sugere-se considerar este aspecto quanto às implicações para a educação científica dos estudantes dos países participantes do estudo.

Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior: falencias y propuesta de mejoramiento

Resumen Este artículo señala algunas falencias del Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior de Colombia. Se emplearon tres tipos complementarios de análisis: documental, estadístico y de percepción. Con base en la revisión del concepto de calidad asociado a la educación superior y su relevancia en el proceso de aseguramiento, se encuentra que, si bien el sistema cumple con su cometido de promover y vigilar la calidad de la educación superior, esto podría realizarse mejor. Por ello, se plantea una propuesta de mejoramiento que hace énfasis en la necesidad de llevar a cabo tres estrategias: (1) actualizar y mejorar los criterios de evaluación de la calidad; (2) reestructurar los procesos y la estructura administrativa del sistema; y (3) implementar la Escuela de Formación de Pares Académicos. La intención es garantizar que el sistema articule sus componentes de forma más efectiva y eficiente, para responder de una manera más adecuada a sus funciones y procesos.

Abstract This article highlights some shortcomings of the Quality Assurance System for Higher Education in Colombia. Three complementary types of analysis were conducted: documentary, statistical, and perceptual. Based on the review of the concept of quality associated with higher education and its relevance in the assurance process, it was found that, even though the system fulfills its mission of promoting and monitoring the quality of higher education, this could be accomplished in a better way. Therefore, a proposal for improvement is put forward, which emphasizes the need to carry out three strategies: (1) updating and improving the quality evaluation criteria; (2) restructuring the processes and administrative structure of the system; and (3) implementing the Academic Peer Training School. The intention is to ensure that the system articulates its components in a more effective and efficient way, in order to respond more adequately to its functions and processes.

Resumo Este artigo salienta algumas deficiências do Sistema de Garantia de Qualidade do Ensino Superior na Colômbia. Foram levados a cabo três tipos complementares de análise: documental, estatístico e perceptual. Com base na revisão do conceito de qualidade associado ao ensino superior e sua relevância no processo de garantia, constatou-se que, mesmo que o sistema cumpre sua missão de promover e monitorar a qualidade do ensino superior, isto poderia ser realizado melhor. Portanto, uma proposta de melhoria é apresentada, a qual enfatiza a necessidade de realizar três estratégias: (1) atualização e melhoria dos critérios de avaliação da qualidade; (2) reestruturação dos processos e da estrutura administrativa do sistema; e (3) implementação da Escola de Formação de Pares Acadêmicos. A intenção é assegurar que o sistema articule seus componentes de forma mais eficaz e eficiente, a fim de responder mais adequadamente a suas funções e processos.

La evaluación-revisión en prácticas de escritura para la formación docente en escuelas normales superiores

Resumen Este artículo presenta algunos acercamientos teóricos al fenómeno de la evaluación-revisión como parte de las prácticas de escritura en medio de los procesos de formación docente que lideran las escuelas normales superiores de Colombia. La investigación, en el marco de una tesis doctoral, se ubica en una perspectiva crítico-social, desde un diseño de investigación-acción-participación, llevada a cabo con docentes en formación del Programa de Formación Complementaria de una institución educativa pública. Los resultados de este trabajo se ubican en tres categorías de análisis: (1) alfabetización académica y prácticas de escritura como índices de relevancia en la formación del profesorado; (2) prácticas de escritura y representaciones sociales sobre la evaluación de textos académicos; y (3) alfabetización académica, prácticas de escritura y revisión textual: un camino para la evaluación formativa. Como conclusión, consideramos que los procesos de alfabetización y de escritura académicas son relevantes cuando se comprende que la escritura es un proceso basado en acciones de evaluación-revisión que contribuyen a la cualificación textual.

Abstract This article presents some theoretical approaches to the phenomenon of evaluation-revision as part of the writing practices in the teacher training processes led by the superior normal schools of Colombia. In the framework of a doctoral thesis, this study takes a critical-social perspective, from a research-action-participation design, carried out with trainee teachers who participate in the Complementary Training Program of a public educational institution. The results of this work fit into three categories of analysis: (1) academic literacy and writing practices as signs of relevance in teacher training; (2) writing practices and social representations on the evaluation of academic texts; and (3) academic literacy, writing practices, and textual revision: a path for formative evaluation. In conclusion, we consider that academic literacy and academic writing processes are relevant when it is understood that writing is a process based on evaluation-revision actions that contribute to textual qualification.

Resumo Este artigo apresenta algumas abordagens teóricas sobre o fenômeno da avaliação-revisão como parte das práticas de escrita nos processos de formação de professores liderados pelas escolas normais superiores da Colômbia. No marco de uma tese de doutorado, este estudo assume uma perspectiva crítico-social, a partir de um desenho de pesquisa-ação-participação, levado a cabo com professores estagiários que participam do Programa de Formação Complementar de uma instituição de ensino pública. Os resultados deste trabalho se enquadram em três categorias de análise: (1) alfabetização acadêmica e práticas de escrita como índices de relevância na formação de professores; (2) práticas de escrita e representações sociais sobre a avaliação de textos acadêmicos; e (3) alfabetização acadêmica, práticas de escrita e revisão textual: um caminho para a avaliação formativa. Em conclusão, consideramos que a alfabetização acadêmica e os processos de escrita acadêmica são relevantes quando se entende que a escrita é um processo baseado em ações de avaliação-revisão que contribuem para a qualificação textual.

Representaciones sociales sobre educación ambiental desde un contexto rural

Resumen Las representaciones sociales (RS) sobre educación ambiental (EA) revelan saberes, imaginarios, cosmovisiones y formas de ver y de afrontar procesos educativos en contextos caracterizados por dinámicas naturales, sociales y culturales enmarcadas en un tiempo y un espacio comunes. Así, el presente artículo analiza las RS sobre EA de diez docentes de una institución educativa rural. La metodología se enmarca en el paradigma interpretativo y el enfoque cualitativo. Como resultados se encuentran RS sobre EA naturalistas, globalizantes, antropocéntricas, ético-morales y resolutivas. También se ha observado una relación directa entre el área de formación del docente y el tiempo de interacción con el contexto. Así mismo, ya que los docentes tienen solamente experiencia en áreas disciplinares, no movilizan acciones interdisciplinarias en pro de orientar una EA pertinente, ante lo cual es necesario establecer procesos de formación permanente de docentes con una visión práxica, crítica y emancipadora sobre las problemáticas ambientales locales y la importancia de la EA en contextos rurales.

Abstract Social representations (SR) on environmental education (EE) reveal knowledge, imaginaries, cosmovisions and ways of seeing and facing educational processes in contexts characterized by natural, social, and cultural dynamics framed in a common time and space. Thus, this article analyzes the SR on EE of ten teachers from a rural educational institution. The methodology is framed within the interpretative paradigm and the qualitative approach. The results show that SR on EE are naturalistic, globalizing, anthropocentric, ethical-moral, and resolutive. A direct connection has also been observed between the area of training of the teacher and the time of interaction with the context. Likewise, since teachers only have experience in disciplinary areas, they do not mobilize interdisciplinary actions in favor of guiding a relevant EE, which makes it necessary to establish permanent training processes for teachers with a praxical, critical, and emancipatory vision on local environmental problems and the importance of EE in rural contexts.

Resumo As representações sociais (RS) sobre educação ambiental (EA) revelam saberes, imaginários, cosmovisões e formas de ver e encarar processos educacionais em contextos caracterizados por dinâmicas naturais, sociais e culturais enquadradas num tempo e num espaço comum. Assim, este artigo analisa as RS sobre EA de dez professores de uma instituição de ensino rural. A metodologia é enquadrada no paradigma interpretativo e na abordagem qualitativa. Os resultados mostram que as RS sobre EA são naturalistas, globalizantes, antropocêntricas, ético-morais e resolutivas. Também foi observada uma relação direta entre a área de formação do professor e o tempo de interação com o contexto. Da mesma forma, como os professores só têm experiência em áreas disciplinares, eles não mobilizam ações interdisciplinares em favor de orientar uma EA pertinente, o que torna necessário estabelecer processos permanentes de formação de professores com uma visão práxica, crítica e emancipatória sobre a problemática ambiental local e a importância da EA nos contextos rurais.

El ambiente educativo de internado y el bienestar psicológico de profesores y alumnos

Resumo Além das questões técnicas e científicas, o ambiente escolar é importante para o desenvolvimento global do ser humano. Exemplos são as atividades educacionais que visam a promoção da saúde dos envolvidos neste ambiente. O objetivo deste estudo foi investigar a relação do ambiente educacional de internato com a promoção do bem-estar psicológico de professores e estudantes. Trata-se de um estudo aplicado, transversal, de abordagem quantitativa, realizado com 27 professores e 129 estudantes da educação básica de uma instituição de internato do Sul do Brasil. Os instrumentos utilizados foram um questionário sociodemográfico e a Escala de Bem-Estar Psicológico. Os resultados revelam uma relação significativa entre o ambiente educacional de internato e a promoção do bem-estar psicológico. Todos os professores e 106 estudantes evidenciam a importância dessa experiência para o crescimento pessoal, a autonomia e a autoaceitação. Já 84 estudantes (79,3%) apresentam altos índices de bem-estar psicológico, no entanto 22 estudantes (20,7%) apresentam baixos índices. Assim, o ambiente de internato e as experiências vividas com as pessoas inseridas neste contexto influenciam diretamente no processo de autoaceitação, relações interpessoais e autonomia dos envolvidos.

Resumen Además de los aspectos técnicos y científicos, el ambiente escolar es importante para el desarrollo global del ser humano. Como ejemplo están las actividades educativas que buscan promover la salud de quienes están en dicho entorno. El objetivo de este estudio fue investigar la relación entre el ambiente educativo de un internado y la promoción del bienestar psicológico de profesores y alumnos. El estudio es aplicado y transversal, con enfoque cuantitativo, llevado a cabo con 27 profesores y 129 estudiantes de educación básica de un internado del sur de Brasil. Los instrumentos utilizados fueron el cuestionario sociodemográfico y la Escala de bienestar psicológico. Los resultados muestran una relación significativa entre el ambiente educativo del internado y la promoción del bienestar psicológico. Todos los profesores y 106 estudiantes destacan la importancia de esta experiencia para el crecimiento personal, la autonomía y la autoaceptación. Además, 84 estudiantes -79,3 %- presentan niveles altos de bienestar psicológico, mientras que 22 estudiantes -20,7 %- muestran niveles bajos. Así, el ambiente del internado y las experiencias vividas con las personas inmersas en este contexto influyen directamente en el proceso de autoaceptación, en las relaciones interpersonales y en la autonomía de las personas implicadas.

Abstract Beyond technical and scientific aspects, school environment is important for the overall development of the human being. Examples of this are the educational activities aimed at promoting the health of those involved in such environment. The objective of this study was to investigate the connection between the educational environment in boarding schools and the promotion of psychological well-being of teachers and students. This is an applied and cross-sectional study, with a quantitative approach, carried out with 27 teachers and 129 students of Basic Education in a boarding school in the south of Brazil. The instruments used were a sociodemographic questionnaire and the Psychological Well-Being Scale. The results show a significant relationship between the educational environment of the boarding school and the promotion of psychological well-being. All teachers and 106 students emphasized the importance of this experience for personal growth, autonomy, and self-acceptance. In addition, 84 students (79.3%) reported high levels of psychological well-being, while 22 students (20.7%) reported low levels. Thus, the environment of the boarding school and the experiences lived with the people involved in this context directly influence the process of self-acceptance, interpersonal relationships, and autonomy of those who are there.

Modernidad, capitalismo y universidad. Contienda entre los cuatro ethos históricos en Bolívar Echeverría

Resumen Como método de lectura de la universidad, se presentan los cuatro ethos históricos de la modernidad capitalista, en la perspectiva del filósofo ecuato-mexicano Bolívar Echeverría. Se problematiza la tesis de que las distintas configuraciones de la universidad -incluyendo las configuraciones críticas- heredan los problemas de la modernidad a propósito de la sustitución del valor de uso por el valor de cambio, sustitución de la que no escapan los bienes espirituales de la cultura. Para desarrollar esta tesis, se plantean cinco apartados: El problema de la modernidad; Modernidad y capitalismo; El método: una lectura de la universidad a partir de los cuatro ethos históricos; Aproximaciones a una lectura de la universidad desde los cuatro ethos históricos; y Consideraciones finales, en los cuales se plantea la posibilidad de una relectura de toda la historia de la modernidad, de la universidad y del capitalismo, a partir de la contienda entre los cuatro ethos históricos.

Abstract As a method of reading the university, the four historical ethos of capitalist modernity are presented, in the perspective of the Ecuadorian-Mexican philosopher Bolívar Echeverría. This article problematizes the thesis that the different configurations of the university-including the critical configurations-inherit the problems of modernity regarding the substitution of the value of use for the value of exchange, a substitution from which the spiritual goods of culture do not escape. To address this thesis, five sections are presented: The problem of modernity; Modernity and capitalism; The method: a reading of the university from the four historical ethos; Approaches to a reading of the university from the four historical ethos; and Final considerations, which raise the possibility of a re-reading of the whole history of modernity, of the university, and of capitalism, based on the contention between the four historical ethos.

Resumo Como método de leitura da universidade, os quatro ethos históricos da modernidade capitalista são apresentados a partir da perspectiva do filósofo equatoriano-mexicano Bolívar Echeverría. É apresentada a tese de que as diferentes configurações da universidade - inclusive as configurações críticas - herdam os problemas da modernidade com relação à substituição do valor de uso por valor de câmbio, uma substituição da qual os bens espirituais da cultura não escapam. Para desenvolver esta tese, são apresentadas cinco seções: O problema da modernidade; Modernidade e capitalismo; O método: uma leitura da universidade a partir dos quatro ethos históricos; Abordagens para uma leitura da universidade a partir dos quatro ethos históricos; e Considerações finais, nas quais é proposta a possibilidade de uma releitura de toda a história da modernidade, da universidade e do capitalismo, com base no conflito entre os quatro ethos históricos.

El maestro novel y la enseñanza de las ciencias naturales en contextos rurales

Resumen La educación rural en Colombia es un escenario de constantes cambios sociales, económicos, políticos y culturales. Este estudio aporta elementos teórico-prácticos para la formación de maestros en el programa de Educación Básica con énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Universidad de Antioquia, a partir de las singularidades de la enseñanza de las ciencias en contextos rurales. El marco metodológico se sitúa en un paradigma cualitativo-interpretativo con enfoque de estudio de caso instrumental, que busca identificar, a través de escritos narrativos y entrevistas semiestructuradas, las vivencias de tres maestras noveles de escuelas rurales en torno a los conocimientos que han apropiado de su formación profesional. Se analizaron el papel de la formación inicial respecto a su ejercicio docente en escuelas multigrado, la enseñanza basada en proyectos y la problematización de la educación científica en la ruralidad. Se concluye que los programas de formación de maestros deben brindar espacios de reconocimiento de los contextos rurales y aulas multigrado y fortalecer el contacto permanente con los egresados para contrarrestar las condiciones de aislamiento y soledad experimentadas por los docentes noveles a medida que dinamizan sus saberes profesionales en respuesta a las necesidades propias de la ruralidad.

Abstract Rural education in Colombia is a context of constant social, economic, political, and cultural changes. This study contributes theoretical-practical elements for the training of teachers in the Basic Education with emphasis in Natural Sciences and Environmental Education program at the University of Antioquia, based on the singularities of science teaching in rural contexts. The methodological framework is based on a qualitative-interpretative paradigm with an instrumental case study approach, which seeks to identify, through narrative writings and semi-structured interviews, the experiences of three beginning rural schoolteachers regarding the knowledge they have acquired from their professional training. The role of initial training with respect to teaching in multigrade schools, project-based teaching, and the problematization of science education in rural areas were analyzed. It is concluded that teacher training programs should provide spaces for the recognition of rural contexts and multigrade classrooms and strengthen permanent contact with graduates to counteract the conditions of isolation and loneliness experienced by beginning teachers as they make their professional knowledge more dynamic in response to the needs of rurality.

Resumo A educação rural na Colômbia é um cenário de constantes mudanças sociais, econômicas, políticas e culturais. Este estudo aporta elementos teórico-práticos para a formação de professores no programa de Educação Básica com ênfase em Ciências Naturais e Educação Ambiental da Universidade de Antioquia, a partir das singularidades do ensino das ciências no contexto rural. A estrutura metodológica é baseada num paradigma qualitativo-interpretativo com uma abordagem de estudo de caso instrumental, que procura identificar, através de escritos narrativos e entrevistas semiestruturadas, as experiências de três professores iniciantes de escolas rurais em relação aos conhecimentos que adquiriram de sua formação profissional. O papel da formação inicial no que diz respeito ao ensino em escolas multigrado, o ensino baseado em projetos e a problematização do ensino das ciências no meio rural foram analisados. Conclui-se que os programas de formação de professores devem proporcionar espaços para o reconhecimento dos contextos rurais e das salas de aula multigrado e fortalecer o contato permanente com os graduados para contrabalançar as condições de isolamento e solidão vividas pelos professores iniciantes, na medida em que eles dinamizam seus conhecimentos profissionais em resposta às necessidades da ruralidade.

Ruralidad, educación rural e identidad profesional de maestras y maestros rurales

Resumen La relación entre la identidad profesional y el ejercicio de la docencia del maestro rural es fundamental para encontrar respuestas frente al ser, el hacer -las condiciones en que se hace- y el deber ser del maestro en contextos rurales. Este artículo de investigación da cuenta de algunos elementos de autopercepción, formación y experiencia docente que identifican a maestros rurales de dos instituciones educativas rurales del Oriente Antioqueño que se desempeñan en zonas semirrurales, rurales y rurales alejadas. El estudio se desarrolló desde el enfoque biográfico narrativo con diversas técnicas de investigación como el seminario taller, el grupo de discusión, el relato autobiográfico, el juego dramático y el metaplan. El análisis de los datos permitió la identificación de elementos comunes en los trayectos individuales y colectivos, y develar tensiones, retos, intereses y necesidades de formación de los maestros participantes. Además, hizo evidente la necesidad de una red de maestros rurales en el Oriente Antioqueño, que permita generar procesos de comunicación, investigación, formación y organización de estos actores vitales en la educación rural.

Abstract The relationship between professional identity and the teaching practice of the rural teachers is fundamental to find answers regarding the being, the doing-the conditions in which it is done-and what the teacher should be in rural contexts. This research article describes some elements of self-perception, training, and teaching experience that identify rural teachers from two rural educational institutions in eastern Antioquia that work in semi-rural, rural, and remote rural areas. The study was conducted from the narrative biographical approach with different research techniques such as the seminar workshop, the discussion group, the autobiographical account, the dramatic play, and the metaplan. The analysis of the data allowed the identification of common elements in the individual and collective trajectories, and revealed tensions, challenges, interests, and training needs of the participating teachers. In addition, it made evident the need for a network of rural teachers in eastern Antioquia, to generate processes of communication, research, training, and organization of these vital actors in rural education.

Resumo A relação entre a identidade profissional e a prática docente dos professores rurais é fundamental para encontrar respostas a respeito do ser, do fazer - das condições em que é feito - e do que deve ser o professor no contexto rural. Este artigo de pesquisa descreve alguns elementos de autopercepção, formação e experiência de ensino que identificam professores rurais de duas instituições de ensino rural no leste de Antioquia que trabalham em áreas semirrurais, rurais e rurais remotas. O estudo foi conduzido a partir da abordagem narrativa biográfica com diferentes técnicas de pesquisa, tais como o seminário, o grupo de discussão, o relato autobiográfico, o jogo dramático e o metaplano. A análise dos dados permitiu a identificação de elementos comuns nas trajetórias individuais e coletivas, e revelou tensões, desafios, interesses e necessidades de treinamento dos professores participantes. Além disso, tornou evidente a necessidade de uma rede de professores rurais na Antioquia oriental, para gerar processos de comunicação, pesquisa, treinamento e organização destes atores vitais na educação rural.

Prácticas de sí en el programa Escuela de Formación de Actores Pequeño Teatro

Resumen El artículo presenta los resultados de la investigación Historia presente de la docencia como práctica del decir verdad social y singularidades del decir en escuelas públicas del municipio de Medellín. Se analizan los programas de cursos ofrecidos en cuatro niveles de formación de actores de la Escuela Pequeño Teatro, en Medellín, Colombia, con el fin de visibilizar prácticas de sí en los procesos educativos de los microcurrículos indagados, constituidas como prácticas de libertad, para que las lleven a cabo los sujetos y afirmen procesos de subjetivación. Para ello, se buscan y se organizan las prácticas discursivas dispersas en los programas en las que se describen prácticas de sí, sobre las cuales se usa la técnica de análisis discursivo. Así, se identifican las diferentes categorías y subcategorías evidenciadas en las prácticas, al igual que sus regularidades discursivas. El estudio muestra que la mayoría de las prácticas de libertad hacen referencia a prácticas corporales y prácticas de creación.

Abstract This article presents the results of the research Present history of teaching as a practice of social truth-telling and singularities of telling in public schools in the municipality of Medellin. The programs of courses offered in four levels of actor training at the Little Theater School, in Medellín, Colombia, are analyzed in order to make visible practices of the self in the educational processes of the micro-curricula studied, constituted as practices of freedom, to be carried out by the subjects and to affirm processes of subjectivation. For this purpose, the discursive practices spread in the programs describing practices of the self are sought and organized, on which the technique of discursive analysis is used. Thus, the different categories and subcategories evidenced in the practices are identified, as well as their discursive regularities. The study reveals that most of the freedom practices relate to bodily practices and practices of creation.

Resumo Este artigo apresenta os resultados da pesquisa História presente da docência como uma prática de contar a verdade social e singularidades do dizer nas escolas públicas do município de Medellín. Os programas de cursos oferecidos em quatro níveis de formação de atores na Escola Pequeno Teatro, em Medellín, Colômbia, são analisados a fim de tornar visíveis práticas do self nos processos educativos dos microcurricula estudados, constituídas como práticas de liberdade, a serem realizadas pelos sujeitos e para afirmar processos de subjetivação. Para este fim, as práticas discursivas dispersas nos programas em que se descrevem as práticas do self são buscadas e organizadas, nas quais se utiliza a técnica da análise discursiva. Do mesmo modo, as diferentes categorias e subcategorias evidenciadas nas práticas são identificadas, assim como suas regularidades discursivas. O estudo revela que a maioria das práticas de liberdade está relacionada a práticas corporais e práticas de criação.

La multimodalidad y los juegos digitales como recursos motivadores para el aprendizaje del inglés en la educación secundaria

Resumo Esta pesquisa investiga como as práticas pedagógicas que envolvem a multimodalidade e os jogos digitais motivam a aprendizagem do inglês como língua adicional no contexto do ensino médio. Caracteriza-se como uma pesquisa quali-quantitativa, de natureza aplicada. Nesse sentido, foi proposta e aplicada uma prática multimodal, com aporte dos jogos digitais, para suportar o processo de leitura, de compreensão textual e de escrita em língua inglesa, para alunos do ensino médio. A prática foi aplicada no formato de duas aulas para dois grupos de contextos diferentes, abrangendo estudantes de idades entre 15 e 21 anos. A coleta de dados se deu através de questionários com perguntas abertas e fechadas com os alunos e de entrevistas semiestruturadas com os professores responsáveis pela aplicação das aulas. O conteúdo obtido através destes instrumentos foi submetido a análise de conteúdo e a análise de sentimento. A partir da análise dos resultados, verificou-se que as práticas multimodais aliadas aos jogos digitais influenciam na motivação dos sujeitos no processo de leitura, de compreensão textual e de escrita em língua inglesa, favorecendo assim o processo de aprendizagem da língua.

Abstract This research studies how pedagogical practices involving multimodality and digital games motivate the learning of English as a second language in the context of high school. The research is of a mixed type, with an applied approach. In this sense, a multimodal practice was proposed and applied involving digital games, to support the process of reading, textual comprehension, and writing in English for high school students. The practice was carried out in two classes for two groups of different contexts, which included students between 15 and 21 years old. Data collection was done through questionnaires with open and closed questions to the students and through semi-structured interviews with the teachers responsible for the implementation of the classes. The information obtained through these instruments underwent content and sentiment analyses. Based on the analysis of the results, it was found that multimodal practices linked to digital games influence the motivation of the subjects in the processes of reading, of textual comprehension and of writing in English language, which favors the process of learning the language.

Resumen Esta investigación estudia cómo las prácticas pedagógicas que involucran la multimodalidad y los juegos digitales motivan el aprendizaje del inglés como segunda lengua en el contexto de la escuela secundaria. La investigación es de carácter mixto, de naturaleza aplicada. En este sentido, se propuso y se aplicó una práctica multimodal, con el apoyo de juegos digitales, para apoyar el proceso de lectura, de comprensión textual y de escritura en inglés para estudiantes de secundaria. La práctica se llevó a cabo en dos clases para dos grupos de contextos diferentes, que incluían estudiantes de entre 15 y 21 años. Los datos se recogieron mediante cuestionarios con preguntas abiertas y cerradas a los alumnos y entrevistas semiestructuradas a los profesores responsables de la puesta en práctica de las clases. La información obtenida a través de estos instrumentos se sometió a un análisis de contenido y a un análisis de sentimiento. A partir del análisis de los resultados, se comprobó que las prácticas multimodales vinculadas a los juegos digitales influyen en la motivación de los sujetos en el proceso de lectura, de comprensión textual y de escritura en lengua inglesa, lo cual favorece el proceso de aprendizaje del idioma.

Habilidades socioemocionales en los docentes: educación desde la ética del cuidado de sí

Resumen El objetivo de este trabajo fue visibilizar, analizar y sistematizar los testimonios de docentes participantes de una formación socioemocional. Para ello, se registró información de tres cohortes que participaron en el Diplomado "Ser Docente, Ser Persona" mediante cuestionarios de evaluación, para sistematizar y codificar los conjuntos de experiencias y aprendizajes que favorecen las dimensiones personal y profesional del docente, especialmente el cuidado de sí, del otro y de su profesión. A partir de la información obtenida, se evidenció la necesidad de trabajar desde el cuidado de sí mismo y las experiencias propias para lograr un impacto directo en las relaciones interpersonales entre docentes y con sus alumnos, con respecto a su identidad profesional. También, sobresale la necesidad de fomentar una formación en torno a la dimensión humana y relacional del quehacer docente que favorezca su desarrollo profesional. Por último, se encontró que la formación de habilidades socioemocionales desde la ética del cuidado de sí es un aporte importante para la innovación educativa, así como para catalizar la revaloración y la rehumanización del docente.

Abstract The objective of this work was to make visible, to analyze, and to systematize the testimonies of teachers who participated in a social emotional training. To this end, information from three generations that participated in the Diploma Course "Being a Teacher, Being a Person" was recorded using evaluation questionnaires, in order to systematize and codify the sets of experiences and learning that favor the personal and professional dimensions of the teacher, especially the care of the self, of the other, and of their profession. The information collected evidenced the need to work based on the care of the self and on personal experiences in order to achieve a direct impact on interpersonal relationships among teachers and with their students, with respect to their professional identity. Also, the need to promote training regarding the human and relational dimension of teachers' work that favors their professional development stands out. Finally, it was found that the training of the social emotional skills from the ethics of the care of the self is an important contribution to educational innovation, as well as to catalyze the revaluation and re-humanization of the teacher.

Resumo O objetivo deste trabalho foi tornar visível, analisar e sistematizar os testemunhos dos professores que participaram de uma capacitação socioemocional. Para tanto, registrou-se, através de questionários de avaliação, informações de três gerações que participaram do Diplomado "Ser Professor, Ser Pessoa", a fim de sistematizar e codificar os conjuntos de experiências e aprendizados que favorecem as dimensões pessoais e profissionais do professor, especialmente o cuidado de si, do outro e de sua profissão. As informações coletadas evidenciaram a necessidade de trabalhar com base no cuidado de si e nas experiências próprias, a fim de conseguir um impacto direto nas relações interpessoais entre professores e com seus alunos, no que diz respeito à sua identidade profissional. Destaca-se também a necessidade de promover uma formação sobre a dimensão humana e relacional do exercício da profissão de professor que favoreça seu desenvolvimento profissional. Finalmente, observou-se que a formação das habilidades socioemocionais a partir da ética do cuidado de si é uma contribuição importante para a inovação educacional, assim como para catalisar a revalorização e a re-humanização do professor.

Impacto de la pandemia en el aprendizaje: reflexiones desde la psicología educativa

Resumen A partir de la pandemia de covid-19, los gobiernos reglamentaron el aislamiento preventivo obligatorio como una medida para minimizar la propagación del virus SARS-CoV-2. El objetivo del artículo es reflexionar acerca de las consecuencias de este tipo de medidas sobre el desarrollo y el aprendizaje en estudiantes de diferentes niveles educativos, con el fin de proponer posibles adaptaciones educativas que se requieren ante el retorno de la comunidad educativa a la presencialidad. La reflexión estuvo alimentada por dos fuentes: revisión de literatura sobre el tema y avances en investigaciones psicoeducativas de algunos de los autores del presente texto. Las consecuencias identificadas son esencialmente negativas para el desarrollo cognitivo, las funciones ejecutivas, el desempeño en matemáticas y la salud mental. Como agravantes se identificaron el bajo capital social y cultural de las familias, las limitaciones en el acceso y uso de las herramientas digitales, deficiente formación de los docentes en el uso de las tecnologías con fines pedagógicos y dificultades de autorregulación en los estudiantes.

Abstract There are different points of view to analyze the new dynamics of rural education in Colombia. At least two of these perspectives are in conflict. They are useful as a framework to recognize the emerging representations on the school in contexts affected by the armed conflict and the growth of illicit crops. The first perspective insists on seeing education as a homogeneous system. This one focuses its interest on quality-understood in terms of indicators and results in international tests. The second one considers specific characteristics and reclaim the sociocultural practices that occur in the school-environment relationship. In this context, this article aims to: (a) recognize representations on the school of students from an educational center located in the Catatumbo region; (b) understand these representations from the school-context relationship; and (c) present the new meanings of the rural school as a dynamic agent in the territory. The processual approach of social representations is used with the support of the grounded theory and field work. The results show the school as a living entity, an oasis of peace open to the community for decision-making.

Resumo Por causa da pandemia de covid-19, os governos regulamentaram o isolamento preventivo obrigatório como medida para minimizar a propagação do vírus SARS-CoV-2. Este artigo visa a refletir sobre as consequências deste tipo de medidas no desenvolvimento e aprendizado dos estudantes em diferentes níveis educacionais, a fim de propor possíveis adaptações educacionais necessárias para o retorno da comunidade educacional à sala de aula. A reflexão foi alimentada por duas fontes: revisão bibliográfica sobre o tema e avanços na pesquisa psicoeducativa de alguns dos autores deste texto. As consequências identificadas são essencialmente negativas para o desenvolvimento cognitivo, funções executivas, desempenho matemático e saúde mental. Como fatores agravantes, foram identificados o baixo capital social e cultural das famílias, as limitações no acesso e uso de ferramentas digitais, a deficiente formação de professores no uso de tecnologias para fins pedagógicos e as dificuldades de autorregulação dos estudantes.