Praxis & Saber

El encuentro de lo pedagógico y lo didáctico como posibilidad de conciencia en el educador

Lectura y Escritura Poética en Perspectiva Filosofía e Infancia. Experiencias en Escuela Rural

Resumen El texto presenta los resultados de investigación del proyecto Lectura y escritura en perspectiva Filosofía e Infancia- Fel desarrollado en la Institución Educativa Técnica Rafael Uribe de Toca- sede rural Leonera. La apuesta metodológica es cualitativa. Se realizó una exploración literaria como detonante para promover el aprendizaje; se utilizan los planteamientos teórico-metodológicos de la perspectiva filosofía e infancia Fel y su relación con: lectura, escritura, poesía, para producir escenarios de transformación de la escuela. Las categorías de análisis emergentes del estudio fueron: niño-autor- escritor, niño- poeta. Se explora el lenguaje literario, especialmente la poesía, haciendo de la lectura, la narración y la escritura una forma de experiencia del pensamiento. Por último, se proponen algunos escenarios de lectura del entorno, reflexión, aprendizaje, curiosidad, asombro y pregunta que impulsan a niñas y niños a expresar sus vivencias, utilizando la poesía como otra manera de dar sentido a la experiencia escolar rural Skholé1.

Abstract The text presents the research results of the project Reading and Writing from a Philosophy and Childhood Perspective - Fel (Filosofia e Infancia) carried out at the Rafael Uribe de Toca Technical Educational Institution - Leonera rural campus. The methodological approach is qualitative. To encourage learning, a literary investigation was conducted. The Philosophy and Childhood Perspective - Fel theoretical-methodological approaches were employed, focusing on the correlation between reading, writing, and poetry. The ultimate goal was to create transformative environments within the educational institution. The emerging categories of analysis from the study were: child-author-writer, and child-poet. The literary language, especially poetry, is explored, making reading, storytelling, and writing a way of experiencing thought. Finally, some reading scenarios that revolve around themes such as environment, reflection, learning, curiosity, wonder, and questioning, are proposed. These scenarios are designed to inspire boys and girls to articulate their experiences using poetry as another way of giving meaning to the rural school experience Skholé2.

Resumo O texto apresenta os resultados da pesquisa do projeto Leitura e Escrita na Perspectiva Filosofia e Infância - FeI, desenvolvido na Instituição Educativa Técnica Rafael Uribe de Toca, na sede rural Leonera. A abordagem metodológica é qualitativa. Foi realizada uma exploração literária como catalisador para promover a aprendizagem, utilizando os fundamentos teórico-metodológicos da perspectiva filosofia e infância FeI em relação à leitura, escrita e poesia, a fim de criar cenários de transformação na escola. As categorias de análise emergentes do estudo foram: criança-autor-escritor, criança-poeta. Explora-se a linguagem literária, especialmente a poesia, transformando a leitura, a narração e a escrita em uma forma de experiência do pensamento. Por fim, são propostos alguns cenários de leitura do ambiente, reflexão, aprendizado, curiosidade, espanto e questionamento que motivam meninas e meninos a expressar suas vivências, utilizando a poesia como outra maneira de dar sentido à experiência escolar rural, conhecida como Skholé.

La Retroalimentación en la Educación Superior del Siglo XXI

Resumen Este artículo presenta los resultados de una investigación de análisis documental sobre el uso de la retroalimentación en la Educación Superior. La metodología utilizada para la revisión, sistematización y análisis documental fue la "Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses" [Artículo Preferido de Informes de Revisiones Sistemáticas y Metaanálisis]. Se analizaron artículos de investigaciones publicados entre 2014 y 2023, extraídos de Scopus. El campo geográfico seleccionado para la recolección de las publicaciones fue Europa, debido a su amplia investigación sobre la retroalimentación, lo que resulta relevante para el contexto educativo de países como el nuestro. Se examinó la perspectiva y los métodos utilizados por los países europeos para mejorar el aprendizaje de los estudiantes a través de la retroalimentación. Entre las principales conclusiones se encuentran la valoración positiva de la retroalimentación en la educación superior, la necesidad de promover la formulación y hacer seguimiento de planes de aprendizaje en los estudiantes para incentivar el compromiso con su propio proceso formativo y mejorar su autopercepción. No obstante, esto requiere formar a los docentes de las diferentes disciplinas en prácticas efectivas de evaluación y retroalimentación.

Abstract This article presents the results of a documentary analysis research on the use of feedback in Higher Education. The methodology used for the review, systematization and documentary analysis was the "Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses". Research articles published between 2014 and 2023, extracted from Scopus, were analysed. The geographical field selected for collecting the publications was Europe, due to its extensive research on feedback, which is relevant to the educational context of countries like ours. The perspective and methods used by European countries to improve student learning through feedback were examined. Among the main conclusions are the positive assessment of feedback in higher education, the need to promote the formulation and monitoring of learning plans in students to encourage commitment to their own training process and improve their self-perception. However, this requires training teachers of different disciplines in effective assessment and feedback practices.

Resumo Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa de análise documental sobre a utilização do feedback no Ensino Superior. A metodologia utilizada para a revisão, sistematização e análise documental foi a "Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses". Foram analisados artigos de pesquisa publicados entre 2014 e 2023, extraídos da Scopus. O campo geográfico selecionado para a recolha das publicações foi a Europa, devido à sua extensa investigação sobre feedback, que é relevante para o contexto educativo de países como o nosso. Foram examinadas a perspectiva e os métodos utilizados pelos países europeus para melhorar a aprendizagem dos alunos através do feedback. Entre as principais conclusões estão a avaliação positiva do feedback no ensino superior, a necessidade de promover a formulação e o acompanhamento de planos de aprendizagem nos alunos para estimular o comprometimento com o seu próprio processo de formação e melhorar a sua autopercepção. No entanto, isto requer a formação de professores de diferentes disciplinas em práticas eficazes de avaliação e feedback.

Satisfacción Escolar y Actividad Física en Universitarios Colombianos

Resumen Posterior a la finalización del confinamiento vivido durante la pandemia por COVID-19, aún son pocas las investigaciones sobre cómo la capacidad agentiva aplicada a la actividad física de los universitarios puede estar asociada con su satisfacción respecto a la enseñanza remota de emergencia -ERE. Este artículo explora las asociaciones entre satisfacción escolar, actividad física -AF- y agencia personal aplicada a la actividad física -APAF mediante un enfoque cuantitativo transversal. Se aplicó un cuestionario a 389 estudiantes (muestreo intencional), de los cuales 64,3% eran mujeres y el 35,7% hombres, con edades comprendidas entre los 18 y 55 años. El análisis de resultados utilizó el Árbol de decisión Chi-square Automatic Interaction Detector -CHAID. Los hallazgos muestran que la satisfacción escolar de los participantes mejora cuando se comprometen en un programa de AF, en comparación de aquellos que no participan regularmente en ella. En conclusión, la participación en AF y la aplicación de la APAF parecen estar asociadas con una mayor satisfacción escolar, lo que sugiere mayor compromiso consigo mismo y un reconocimiento del esfuerzo de sus docentes en la consecución de los objetivos académicos.

Abstract Following the conclusion of the lockdown period caused by the COVID-19 pandemic, there is a lack of studies on physical activity as a factor associated with satisfaction in education and Emergency Remote Teaching (ERT). This article investigates the relationships between university student satisfaction, Physical Activity (PA), and Personal Agency applied to Physical Activity and Conditioning (PAPAC) using a cross-sectional quantitative approach. A survey was conducted on 389 students (selected through intentional sampling), with 64.3% being female and 35.7% male, aged between 18 and 55 years. The analysis utilized the Chi-square Automatic Interaction Detector (CHAID) Decision Tree. The findings reveal that the satisfaction levels of university students improve when they participate in a physical activity program, compared to those who do not engage in it regularly. In conclusion, participation in physical activity and the application of personal agency in physical activity appear to be linked to higher university student satisfaction, indicating a greater dedication to self-improvement and recognition of the efforts of their educators in achieving academic goals.

Resumo Após o término do confinamiento imposto pela pandemia de COVID-19, ainda são escassas as pesquisas que investigam como a capacidade de ação aplicada à atividade física de estudantes universitários podem estar associadas à satisfação com o ensino remoto emergencial (ERE). Este estudo explora as associações entre satisfação acadêmica, atividade física (AF) e agência pessoal aplicada à atividade física (APAF) por meio de uma abordagem quantitativa transversal. Um questionário foi aplicado a 389 estudantes, selecionados por amostra proposital, dos quais 64,3% eram mulheres e 35,7% homens, com idades entre 18 e 55 anos. A análise dos resultados foi realizada utilizando o Detector Automático de Interação Qui-quadrado - Árvore de Decisão CHAID. Os resultados apontam que a satisfação acadêmica dos participantes melhora quando estão envolvidos em um programa de AF, em comparação com aqueles que não participam regularmente. Em conclusão, a participação na AF e a aplicação da APAF estão associadas a uma maior satisfação escolar, sugerindo um maior compromiso consigo mesmos e um reconhecimento do esforço de seus professores na realização dos objetivos acadêmicos.

Contenidos Filosóficos y Evaluación en Filosofía: una Apuesta para la Escuela Contemporánea

Resumen El artículo presenta los resultados parciales de una investigación que indaga sobre Discursos y prácticas sobre contenidos filosóficos y evaluación en filosofía en la enseñanza de la filosofía y su relación con la formación de estudiantes en instituciones de educación básica y media. Las preguntas fundamentales que guían la investigación se centran en el papel de la evaluación en el desarrollo del pensamiento crítico en la enseñanza de la filosofía y en los aspectos teóricos-metodológicos que permiten abordar la evaluación en filosofía como un problema filosófico. El análisis se organiza en tres categorías principales relacionadas con la enseñanza filosófica, la relación de la filosofía con el currículo y modelos pedagógicos, y la evaluación educativa y filosófica. Se enfatiza la importancia de concebir la evaluación como un proceso de formación que facilite un ambiente de aprendizaje para la asimilación y comprensión de los temas filosóficos. En conclusión, se destaca la importancia de comprender las prácticas evaluativas en la enseñanza de la filosofía y de cuestionar los contenidos filosóficos anclados a la educación tradicional, promoviendo una práctica crítica, experiencial y conceptual.

Abstract The article presents the partial results of research that investigates discourses and practices on philosophical content and evaluation of philosophy in the teaching of philosophy and its relationship with the training of students in basic and middle education institutions. The fundamental questions guiding the research focus on the role of evaluation in the development of critical thinking in the teaching of philosophy and on the theoretical- methodological aspects that allow addressing evaluation in philosophy as a philosophical problem. The analysis is organized into three main categories: philosophical teaching, the relationship of philosophy with the curriculum and pedagogical models, and educational and philosophical evaluation. The article emphasizes the importance of conceiving evaluation as a formative process that facilitates a learning environment for the assimilation and understanding of philosophical topics. It concludes by emphasizing the importance of understanding evaluative methods in philosophy education and challenging traditional educational paradigms in philosophical content, advocating for a critical, experiential, and conceptual approach.

Resumo Este artigo apresenta os resultados parciais de uma pesquisa que investiga discursos e práticas sobre o conteúdo filosófico e a avaliação em filosofia no ensino fundamental e médio. A pesquisa examina a relação dessas práticas com a formação dos estudantes nessas instituições. As questões centrais que orientam a investigação focam no papel da avaliação no desenvolvimento do pensamento crítico no ensino de filosofia e nos aspectos teórico-metodológicos que permitem tratar a avaliação em filosofia como uma questão filosófica. A análise está estruturada em três categorias principais: ensino filosófico, a relação da filosofia com o currículo e os modelos pedagógicos, e a avaliação educacional e filosófica. Destaca-se a importância de conceber a avaliação como um processo formativo que cria um ambiente de aprendizagem propício à assimilação e compreensão de temas filosóficos. Em conclusão, enfatiza-se a necessidade de entender as práticas avaliativas no ensino de filosofia e questionar os conteúdos filosóficos enraizados na educação tradicional, promovendo uma abordagem crítica, experiencial e conceitual.

Buen Trato en la Escuela: un Análisis desde la Percepción de Docentes Mexicanos de Secundaria

Resumen El buen trato es una competencia social orientada a la generación de bienestar por medio de la expresión de afectos positivos, amabilidad y consideración. El objetivo del presente artículo fue analizar la percepción de los componentes que forman parte del buen trato en la escuela desde la perspectiva de docentes de secundaria. Se utilizó técnica de grupos focales, participaron 25 docentes de secundaria del Área Metropolitana de Guadalajara. Los datos fueron sometidos a análisis de contenido en el programa MAXQDA 18. En el proceso de codificación y clasificación se construyeron cinco categorías: buen trato recibido, buen trato entre docentes, consideración, amabilidad y buen trato autogenerado. Los hallazgos indican que un ambiente de colaboración y reciprocidad entre compañeros docentes contribuye al buen trato. Se destaca también la relevancia de la percepción de apoyo del personal directivo y del reconocimiento al trabajo docente por parte de estudiantes. Se concluye que la percepción del buen trato en el trabajo, se configura a partir de componentes interpersonales derivados de la interacción con alumnos, compañeros y superiores.

Abstract Good treatment is a social competence aimed at generating well-being through the expression of positive affection, kindness, and consideration. The objective of this article was to analyze the perception of the components that are part of good treatment in school from the perspective of middle school teachers. The focus group technique was used, with the participation of 25 middle school teachers from the Metropolitan Area of Guadalajara. The data was subjected to content analysis in the MAXQDA 18 program. Through the coding and categorization process, five categories were identified: received good treatment, good treatment among teachers, consideration, kindness, and self-generated good treatment. The findings indicate that a collaborative and reciprocal environment among teachers contributes to good treatment. Furthermore, the significance of teachers feeling supported by the school management staff and being acknowledged by students for their efforts is highlighted. It is concluded that the perception of good treatment in the workplace is shaped by interpersonal components derived from interaction with students, colleagues, and superiors.

Resumo A abordagem cortês é uma habilidade social que visa promover o bem-estar por meio da expressão de afetos positivos, de gentileza e consideração. O propósito deste estudo foi examinar como os elementos que compõem o tratamento adequado na escola na perspectiva de docentes do ensino médio. Utilizou-se a técnica de grupo focal, com a participação de 25 professores do ensino médio na Região Metropolitana de Guadalajara. Os dados foram analisados utilizando o programa MAXQDA 18 para análise de conteúdo. Durante o processo de codificação e categorização, foram identificadas cinco áreas principais: tratamento recebido, interações entre professores, consideração, gentileza e tratamento auto-aplicado. Os resultados destacam que um ambiente de colaboração e reciprocidade entre os professores promove um tratamento adequado. Além disso, a percepção do apoio da administração escolar e o reconhecimento do trabalho docente pelos alunos são aspectos significativos. Em suma, a percepção de um tratamento adequado no ambiente de trabalho é construída a partir de componentes interpessoais derivados da interação com alunos, colegas e superiores.

De la Obstinación Pedagógica. Una Revisión a la Pedagogía en Colombia

Resumen Este artículo presenta los resultados de una investigación a propósito del análisis de la producción teórica de la pedagogía en Colombia durante las últimas tres décadas del siglo XX. Acudiendo a la idea de obstinación, en tanto tozudez o terquedad, se insiste en la necesidad de estudiar de forma rigurosa la producción teórica sobre la pedagogía en el país, proponiendo algunos indicios en esta dirección. Para ello, el documento se organiza en tres partes, en la primera, se presenta la óptica analítica desde la que se ubica el estudio y se señalan algunas precauciones metodológicas. En la segunda, se describen tres condiciones de posibilidad de la pedagogía en Colombia: el Movimiento Pedagógico Colombiano, la emergencia de la formación posgradual en educación y la proliferación de revistas especializadas, aspectos que fortalecieron la investigación en educación y pedagogía. Por último, se señalan cinco distinciones sobre lo producido en pedagogía en Colombia, a partir de mostrar: los acentos, la forma en que se produjeron diálogos con otras disciplinas, lo sustantivo en el estudio de la pedagogía, una apuesta por su horizonte conceptual y la necesidad de análisis de su campo de desempeño profesional.

Abstract This article discusses the findings of a study on the theoretical development of pedagogy in Colombia over the last thirty years of the 20th century. It emphasizes the importance of thoroughly examining the theoretical advancements in pedagogy within the country and offers some suggestions in this regard. The document is divided into three sections. The first section outlines the analytical approach of the study and provides methodological considerations. The second section explores three key factors that have contributed to the evolution of pedagogy in Colombia: the Colombian Pedagogical Movement, the rise of postgraduate education programs, and the increase in specialized educational journals, all of which have enhanced educational research and pedagogical studies. Lastly, the document identifies five key distinctions in the pedagogical research produced in Colombia, focusing on various aspects such as the accents, the way dialogues with other disciplines were produced, the substantive in the study of pedagogy, a commitment to its conceptual horizon, and the need for analysis of its professional performance field.

Resumo Este artigo apresenta os resultados de uma investigação sobre a produção teórica da pedagogia na Colômbia nas últimas três décadas do século XX. Adotando a ideia de obstinação como sinônimo de teimosia e insistência, destacamos a importância de um estudo rigoroso da produção teórica sobre pedagogia no país, oferecendo alguns indicadores nessa direção. O documento está organizado em três partes. A primeira parte expõe a perspectiva analítica que orienta o estudo e destaca algumas considerações metodológicas. Na segunda parte, são descritas três condições que possibilitaram o desenvolvimento da pedagogia na Colômbia: o Movimento Pedagógico Colombiano, o surgimento de programas de pós-graduação em educação e a proliferação de revistas especializadas, fatores que fortaleceram a pesquisa em educação e pedagogia. Por fim, a terceira parte aponta cinco distinções sobre a produção pedagógica na Colômbia, abordando: os focos principais, a interação com outras disciplinas, os temas centrais no estudo da pedagogia, o compromisso com seu horizonte conceitual e a necessidade de analisar sua aplicação profissional.

Reflexión sobre la docencia de clarinete en los conservatorios de música españoles: legislación, teoría y realidad

Resumen El conservadurismo promovido en los conservatorios de música de España, muchas veces apoyado por la legislación educativa, tiene que empezar a adaptarse a los nuevos tiempos, sobre todo, en cuanto a los planteamientos didácticos instrumentales derivados de las necesidades del alumnado. Esta investigación exploratoria, descriptiva y reflexiva muestra cómo legislación y teoría en el último ciclo de Enseñanzas Profesionales distan mucho de las necesidades prácticas reales del alumnado que debe cursar la Prueba de Acceso a Enseñanza Superior de Música. Esta reflexión es el resultado de una investigación doctoral de tipo experiencial y se basa en los datos recogidos mediante un análisis legislativo y de la teoría didáctica fundamental del mundo de la docencia instrumental, así como del alumnado y del profesorado de ambas etapas educativas. Se pretende mostrar lo necesario en una revisión teórico-práctica-legislativa para que alumnado y profesorado evalúen lo que funciona a nivel didáctico-práctico en el aula, de forma que pueda promoverse una reflexión suficientemente fundamentada que lleve a un replanteamiento didáctico y legislativo.

Abstract The conservatism promoted in the music conservatories of Spain, often supported by educational legislation, needs to adapt to the changing times, especially in terms of instrumental teaching approaches derived from students' needs. This exploratory, descriptive, and reflective research shows how legislation and theory in the final cycle of Professional Education differ greatly from the actual practical needs of students who must take the Entrance Exam for Higher Music Education. This reflection is the result of experiential doctoral research and is based on data collected through legislative analysis and fundamental didactic theory in the world of instrumental teaching, as well as feedback from students and teachers in both educational stages. The aim is to demonstrate the need for a theoretical-practical-legislative review so that students and teachers can evaluate what works in terms of didactic practice in the classroom, resulting in a sufficiently grounded reflection that leads to a didactic and legislative reconsideration.

Resumo O conservadorismo promovido nos conservatórios de música da Espanha, frequentemente respaldado pela legislação educacional, precisa começar a se adaptar aos novos tempos, especialmente no que diz respeito às abordagens didáticas instrumentais derivadas das necessidades dos alunos. Esta pesquisa exploratória, descritiva e reflexiva mostra como a legislação e a teoria no último ciclo de Ensino Profissional distanciam muito das necessidades práticas reais dos alunos que devem fazer a Prova de Acesso ao Ensino Superior de Música. Esta reflexão é o resultado de uma pesquisa doutoral de natureza experiencial e baseia-se nos dados coletados por meio de uma análise legislativa e da teoria didática fundamental no mundo do ensino instrumental, assim como dos alunos e professores de ambas as etapas educacionais. Pretende-se mostrar o que é necessário em uma revisão teórico-prática-legislativa para que alunos e professores avaliem o que funciona em termos didáticos-práticos na sala de aula, de modo que uma reflexão suficientemente fundamentada possa promover uma revisão didática e legislativa..

Didáctica de la Filosofía en Colombia: Plurivocidad, Tensiones y Porosidad de un Concepto

Resumen En este artículo de reflexión se presentan algunos de los resultados del proyecto de investigación Estado del arte sobre la didáctica de la filosofía en Colombia en el periodo 2010-2021. Allí nos propusimos elaborar un estado de la cuestión en torno a lo que se dice cuando se habla de didáctica de la filosofía en Colombia. El concepto didáctica de la filosofía fue reconstruido utilizando los insumos de la historia conceptual alemana, metodología que nos permitió eludir limitaciones puntuales de abordajes como la bibliometría y las categorías predefinidas y condensadas. Como resultado, destacamos la polisemia del concepto didáctica de la filosofía, descollando en el análisis tres de sus dimensiones: didáctica artefacto (sentido estrecho), didáctica no instrumental (sentido problematizador) y didáctica disciplinar (sentido amplio). Esta plurivocidad trae consigo cierta porosidad en las fronteras semánticas del concepto, por lo que subrayamos que se trata de un concepto móvil que hilvana diversas urdimbres con otros términos del campo. Nuestra hipótesis es que cada posible frontera semántica del concepto es dislocada por las tensiones intrínsecas a un campo o problema en emergencia en Colombia.

Abstract This reflective article presents some of the results from the research project "State of the Art on the Didactics of Philosophy in Colombia during the period 2010-2021." We aimed to develop a state of the question regarding what is said when talking about the didactics of philosophy in Colombia. The concept of didactics of philosophy was reconstructed using inputs from German conceptual history, a methodology that allowed us to avoid specific limitations of approaches such as bibliometrics and predefined, condensed categories. As a result, we highlight the polysemy of the concept of didactics of philosophy, emphasizing three of its dimensions in the analysis: didactic artifact (narrow sense), non-instrumental didactics (problematizing sense), and disciplinary didactics (broad sense). This plurivocity brings with it a certain porosity in the semantic boundaries of the concept, so we emphasize that it is a mobile concept that weaves various threads with other terms in the field. Our hypothesis is that each possible semantic boundary of the concept is displaced by the intrinsic tensions of an emerging field or problem in Colombia.

Resumo Este artigo de reflexão apresenta alguns dos resultados do projeto de pesquisa sobre o Estado da Arte do ensino de filosofia na Colômbia, no período de 2010 a 2021. O objetivo foi realizar uma análise do discurso em torno do ensino de filosofia no país. O conceito de didática da filosofia foi reconstruído com base nas contribuições da história conceitual alemã, uma metodologia que permitiu superar as limitações de abordagens mais restritivas, como a bibliometria e o uso de categorias predefinidas e fixas. Como resultado, destacamos a polissemia do conceito de didática da filosofia, evidenciando três dimensões principais: a didática artefatual (em seu sentido estrito), a didática não instrumental (com uma abordagem problematizadora) e a didática disciplinar (em seu sentido mais amplo). Essa plurivocidade resulta em uma porosidade nas fronteiras semânticas do conceito, tornando-o dinâmico e interconectado com outros termos da área. Nossa hipótese sugere que as fronteiras semânticas desse conceito são constantemente deslocadas pelas tensões inerentes aos campos ou problemas emergentes no contexto colombiano.

Prácticas pedagógicas y usos de las tecnologías en una comunidad indígena en Colombia

Resumen Este artículo tiene como objetivo analizar las prácticas pedagógicas y los usos de las tecnologías en una comunidad indígena en Colombia. Se adoptó la investigación acción participativa como metodología; y los talleres y entrevistas, como técnicas. Se analizan las prácticas que aún se mantienen y las que están en las memorias de la nostalgia porque se han ido olvidando y ya no son conocidas por los jóvenes y niños. Así mismo, aunque la tecnología haya alterado las dinámicas cotidianas, especialmente las de los más jóvenes, también es una oportunidad de acceso al conocimiento y de mantener las prácticas ancestrales, al deslocalizar las ideas esencialistas acerca de estas y de los propios pueblos indígenas. El eje central de la discusión es que la identidad no puede ser una trampa que fije a los indígenas al pasado y evite los diálogos interculturales, especialmente cuando sus prácticas pedagógicas se revelan como formas otras de construcción de conocimiento.

Abstract This article examines how an indigenous community in Colombia uses technologies in its pedagogical practices. Using participatory action research, the study employs workshops and interviews to explore the practices that remain and those that have been lost or are unknown to the younger generation. The study challenges the essentialist views of these practices and seeks to access traditional knowledge as a means of preserving ancestral practices, despite the changes brought by modern technology, which are more detectable in the youngest generation. The main argument is that identity should not confine indigenous people to the past or hinder intercultural communication, especially when their pedagogical practices offer alternative ways of producing and understanding knowledge.

Resumo Este artigo tem como objetivo analisar as práticas pedagógicas e os usos de tecnologias em uma comunidade indígena na Colômbia. Adota-se a pesquisa-ação participativa como metodologia; e oficinas e entrevistas, como técnicas. São analisadas as práticas que ainda se mantêm e as que estão nas memórias da nostalgia porque têm sido esquecidas e já não são conhecidas pelos jovens e crianças. Da mesma forma, embora a tecnologia tenha alterado as dinâmicas cotidianas, especialmente as dos mais jovens, ela também é uma oportunidade de acesso ao conhecimento e de manter as práticas ancestrais, ao deslocalizar as ideias essencialistas sobre estas e sobre os próprios povos indígenas. O eixo central da discussão é que a identidade não pode ser uma armadilha que prenda os indígenas ao passado e evite os diálogos interculturais, especialmente quando suas práticas pedagógicas se revelam como formas diferentes de construção de conhecimento.

Construyendo la Didáctica de las Ciencias: hacia una Educación Científica basada en Evidencias

Resumen En este trabajo mostramos, en primer lugar, que en los sistemas educativos prevalece una enseñanza transmisora o tradicional que aparece como natural al profesorado. A continuación, se presentan tres modelos de formación del profesorado de ciencias y el papel de la didáctica de las ciencias en los mismos. Se sigue el proceso que llevó a la consolidación de dicha ciencia como disciplina emergente cumpliendo las exigencias de Toulmin: conjunto de problemas específicos; existencia de una comunidad crítica; metas e ideales compartidos; metodologías aceptadas; poblaciones conceptuales en evolución y medios de difusión. Este escenario puede contribuir a la formación de un profesorado crítico, que base su praxis profesional en saberes, en evidencias y no en la sola experiencia particular, y que contribuya así a una educación científica crítica. Por último, hemos mostrado cómo la didáctica de las ciencias es un programa de investigación progresivo, en el sentido lakatosiano del término.

Abstract In this work, we first demonstrate that transmissive or traditional teaching prevails in educational systems and is often perceived as natural by educators. Next, we present three models of science teacher training and explore the role of science didactics within these models. We trace the process that led to the consolidation of science didactics as an emerging discipline, meeting Toulmins criteria: a set of specific problems, the existence of a critical community, shared goals and ideals, accepted methodologies, evolving conceptual populations, and means of dissemination. This scenario can contribute to the development of critical educators who base their professional practice on knowledge and evidence rather than solely on personal experience, thus promoting critical scientific education. Finally, we highlight how science didactics operates as a progressive research program, following the Lakatosian perspective.

Resumo Este trabalho discute, primeiramente, a predominância do ensino tradicional ou transmissivonos sistemas educativos, que são frequentemente percebidos como naturais pelos professores. Em seguida, são apresentados três modelos de formação de professores de ciências e o papel do ensino de ciências em cada um deles. O artigo acompanha o processo que levou à consolidação da didática da ciência como uma disciplina emergente, em resposta às demandas de Toulmin: um conjunto específico de problemas, a existência de uma comunidade crítica, objetivos e ideais compartilhados, metodologias aceitas, e a evolução das populações conceituais e da mídia. Este contexto pode favorecer a formação de professores críticos, que fundamentem sua prática profissional no conhecimento e em evidências, em vez de se basearem apenas na experiência individual, promovendo assim uma educação científica crítica. Por fim, demonstra-se que o ensino de ciências se configura como um programa de pesquisa progressista, conforme o entendimento lakatosiano do termo.