Lenguaje

Personal pronouns in wayunaiki

Resumen Este artículo presenta una descripción de las regularidades morfosintácticas subyacentes al sistema pronominal del wayunaiki (Arawak (Septentrional): Colombia), teniendo en cuenta los roles gramaticales de los pronombres. El análisis parte de un corpus recogido recientemente en diversos trabajos de campo. Se proponen tres paradigmas de marcas de persona: el primero consiste en 8 formas pronominales (morfemas libres) que varían en cuanto a persona (1ª, 2ª y 3ª), número (singular/plural), y en la 3ª en cuanto a género (masculino/femenino), y que se emplean para expresar el sujeto y el objeto directo, siendo principalmente la morfología verbal el factor que permite la interpretación de una de estas dos funciones gramaticales. El segundo paradigma está constituído por pronombres ligados que se prefijan 1. a nombres, en cuyo caso se expresa una relación de posesión (poseedor), y 2. a preposiciones que remiten al dativo y a diversos roles oblicuos. El tercer paradigma consiste en un conjunto de marcas de persona con función de sujeto que se prefijan al verbo transitivo. También se describe el sistema de marcas verbales que concuerdan con el sujeto en construcciones intransitivas.

Abstract This article is a description of the underlying morphosyntactic regularities of the Wayunaiki (Arawak (Septentrional): Colombia) pronominal system with a focus on the grammatical roles of pronouns. Based on recent data collected from fieldwork, this analysis proposes three different pronoun paradigms: the first one consists of eight forms (free morphemes) varying in person (first, second and third), number (singular/plural), and in the gender (masculine/feminine) of third person. These forms are used to express the subject and the direct object, and the verbal morphology is the main factor that allows for the interpretation of one of these grammatical functions. The second paradigm consists of bound pronouns that are prefixed to two word classes: to nouns, in which case possession is expressed (specifically, the possessor), and to a set of prepositions marking the dative and several oblique roles. The third paradigm consists of a set of person markers that express the subject and are prefixed to the transitive verb. The system of verbal markers that agree with the subject in intransitive constructions is also described.

Résumé Cet article présente une description des régularités morphosyntaxiques sous-jacentes au système pronominal du wayunaiki (Arawak (Septentrional): Colombia), tenant compte des rôles grammaticaux des pronoms. L’analyse part d’un corpus collecté récemment en travaux de terrain divers. Trois paradigmes de marques de personne sont proposés : le premier consiste en 8 formes pronominales (morphèmes libres), qui varient par rapport à la personne (1re, 2ème, 3ème), au nombre (singulier/pluriel), et pour la 3ème par rapport au genre (masculin/féminin). Ceux-ci sont utilisées pour exprimer le sujet et l’objet direct. La morphologie verbale constitue le principal facteur qui permet l’interprétation d’une de ces deux fonctions grammaticales. Le deuxième paradigme est constitué par des pronoms liés qui se préfixent 1. à des noms, marquant ainsi une relation de possession (le possesseur), et 2. à des prépositions qui renvoient au datif et à plusieurs rôles obliques. Le troisième paradigme consiste en un ensemble de marques de personne avec la fonction de sujet qui se préfixent au verbe transitif. De même, on décrit le système de marques verbales qui concordent avec le sujet dans les constructions intransitives.

Approximant [ð̞] in context -ado in the Spanish spoken in Medellín: experimental approach for the identification of allophonic variants and its acoustic characterization

Resumen El debilitamiento y la elisión de /d̪/ han sido recurrentes en la historia de la lengua y se han estudiado en su dispersión geográfica, social y estilística. La dialectología y la sociolingüística hispánicas dan cuenta de tres variantes en contextos intervocálicos: las aproximantes [ð̞], [ð] y elisión [Ø]. La mayoría de estos trabajos se basan en la cartografía, en la selección impresionística o en espectrografía. Se presentarán aquí los resultados de una prueba experimental con palabras terminadas en -ado, en seis informantes de Medellín, tres hombres y tres mujeres. El objetivo es describir la naturaleza acústica de la variante de /d̪/ intervocálica en esta variedad de habla. Se proyectó una matriz de 9 medidas acústicas a una representación bidimensional mediante la técnica t-SNE para analizar agrupamientos en las variantes, lo que permitiría su clasificación automática. El propósito de la experimentación es la búsqueda de estrategias viables y eficientes desde la lingüística computacional en estudios sociolingüísticos de variación fonológica.

Abstract The processes of spirantization and elision of /d̪/ have been recurrent in the history of Spanish and they have been studied in its geographical, social and stylistic dispersion. Hispanic dialectology and sociolinguistics have revealed three variants in intervocalic and final contexts: approximants [ð], [ð] and elision [Ø]. The majority of these works are based on atlas cartography, on the impressionistic selection or on spectrographic data. In this paper the results of an experiment on automation will be presented from a experimental test in six informants from Medellin, in order to define the acoustic nature of the variant of /d̪/ intervocalic. The projection of a 9 acoustic measurements matrix to a two-dimensional representation using the t-SNE technique is analyzed in order to observe possible groupings in the variants and their automatic classification. The aim is to investigate viable and efficient strategies from computational linguistics in sociolinguistic studies of phonological variation.

Résumé Les processus de spirantisation et d'élision du /d̪/ ont été récurrents dans l'histoire de l'espagnol et ont été étudiés dans sa dispersion géographique, sociale et stylistique. La dialectologie et la sociolinguistique hispaniques ont permis de dégager trois variantes dans des contextes intervocaliques et finaux : les approximants [ð], [ð] et l'élision [Ø]. La plupart de ces travaux sont fondés sur la cartographie de l'atlas, sur la sélection impressionniste ou sur des données spectrographiques. Dans cet article, nous présentons les résultats d'une expérience sur l'automatisation à partir d'un test expérimentale passé parmi six informateurs de Medellín, afin de définir la nature acoustique de la variante du /d̪/ intervocalique. La projection d'une matrice de 9 mesures acoustiques est analysée afin d’obtenir une représentation bidimensionnelle par la technique t-SNE, ce qui nous a permis d'observer les regroupements possibles dans les variantes et leur classification automatique. L'objectif est d'étudier des stratégies viables et efficaces de la linguistique computationnelle dans les études sociolinguistiques de la variation phonologique.

Current problem of anaphoric computational processing: The case of FreeLing 4.1

Resumen En este artículo, presentamos el caso del procesamiento computacional automático de la anáfora y de la problemática que genera dicho tratamiento. Para ello, nos hemos fundamentado en el etiquetador FreeLing 4.1, y en su módulo para el tratamiento de correferentes textuales; analizando, en este caso, un corpus para la enseñanza del español a estudiantes extranjeros. Con el fin de establecer el análisis y los problemas suscitados por este analizador automático, se ha establecido una definición y una tipología anafórica propias, que surgen a partir de varias lecturas y teorías provenientes del campo de la lingüística textual. El artículo finaliza con el análisis estadístico que muestra los diferentes problemas generados en el reconocimiento de dichos tipos de anáforas y de su implicación en el posterior etiquetado de redes correferenciales.

Abstract In this article, we present the case of automatic computational processing of the anaphora and the problem generated by such processing. To do this, we have relied on the FreeLing 4.1 tagger, and its module for the treatment of textual coreference; analyzing, in this case, a corpus for teaching Spanish to foreign students. In order to establish the analysis and problems raised by this automatic analyzer, a definition and anaphoric typology of our own has been established, which arise from various readings and theories from textual linguistics field. The article concludes with the statistical analysis showing the different problems generated in the recognition of these types of anaphora and their involvement in the subsequent tagging of coreferential networks.

Résumé Dans cet article, nous présentons le cas du traitement automatique des anaphores et de la problématique générée par ce type de traitement informatique. Pour ce faire, nous avons travaillé à partir de l’étiqueteur FreeLing 4.1, et de son module pour le traitement de la coréférence textuelle. Grâce à celui-ci, nous avons analysé un corpus dédié à l’enseignement de l’espagnol vis-à-vis des apprenants étrangers. Ayant pour but d’établir l’analyse et les problèmes suscités par cet analyseur automatique, nous y avons établi une définition, ainsi qu’une typologie personnelle ; qui apparaissent à la suite de nos lectures et de théories provenant du champ de la linguistique textuelle. À la fin, notre article montre l’analyse statistique et les différents problèmes produits dans la reconnaissance de ce type d’anaphores, ainsi que de leur possible implication dans le postérieur étiquetage de réseaux coréférentiels.

Production of essays and informative articles in Spanish language subjects: Implications in teacher training

Resumen Esta investigación se centra en la pregunta: ¿Cómo optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la competencia escrita de los estudiantes de la Licenciatura en Literatura y Lengua Castellana, alrededor de géneros discursivos propios de los textos argumentativo y expositivo-explicativo? Para responderla, optamos por un enfoque cualitativo apoyado en el método investigación-acción. Efectuamos intervenciones en dos grupos de estudiantes de quinto y noveno semestre. Ambos grupos tienen en común que se forman para el ejercicio profesional en la enseñanza básica y media. Concluimos que los docentes en formación logran planear, ejecutar y evaluar textos eficaces para sus entornos específicos de aula, y generamos un Recurso Educativo Digital Abierto-REDA (Expoargumentar) que ayudará a los futuros docentes a diseñar propuestas de intervención en función del desarrollo de las competencias escriturales.

Abstract This research study focuses on the question: How to optimize the teaching and learning processes of writing competence of students from a Literature and Spanish Language program, around discursive genres characteristic of the argumentative and expository texts? To answer it, we chose a qualitative approach supported by the action research method. We carried out interventions in two groups of students of fifth and ninth semester. Both groups have in common that they are trained for professional practice in elementary and secondary education. We concluded that teachers in training manage to plan, execute and evaluate effective texts for their specific classroom environments. Besides, we created an Open Digital Educational Resource (Expoargumentar) for helping future teachers design proposals for intervention based on the development of writing competences.

Résumé Cette recherche qualitative se développe à partir de la question: Comment optimiser les processus d’enseignement-apprentissage de la compétence écrite des textes argumentatifs et expositifs, notamment l´essai et article informatif, chez des étudiants hispanophones suivant une Licence en Littérature et en Langue Espagnole? Afin d’y répondre, l’on a fait des interventions didactiques dans deux groupes de 5ème et 9ème semestre dans le cadre de la recherche-action. Les étudiants concernés sont censés devenir professeurs de collège et lycée. Les résultats ont montré que les étudiants sont capables de planifier, d´exécuter et d´évaluer des textes. D´autre, un outil numérique éducatif a été créé et proposé en ligne (Expo-argumenter). Cet outil aide les étudiants à concevoir des plans d’intervention en fonction du développement de leurs habiletés en écriture.

Semantic and rhetorical structures mobilized in the discourse of the “Minga of social and community resistance”

Resumen Este artículo presenta los resultados de una investigación orientada a analizar el discurso de la movilización social colombiana denominada “Minga de Resistencia Social y Comunitaria”. Por movilizar este discurso una ideología de resistencia, en esta comunicación se identifican y explican las estructuras semánticas y retóricas empleadas para dar cuenta de la estrategia general “autopresentación positiva” y “presentación negativa de los otros” que caracteriza a todo discurso ideológico. Esta investigación, de carácter cualitativo y de tipo exploratorio, analizó desde los estudios del discurso una muestra constituida por 41 textos escritos, empleando como técnica de análisis el Análisis de contenido en su versión reciente. Los hallazgos mostraron que las estructuras semánticas más empleadas fueron la selección léxica, los temas y el nivel de descripción, y que las estructuras retóricas, metáforas e hipérboles, fungieron fundamentalmente como mecanismos semánticos y cognitivos. Como conclusión se constató el despliegue de aquella estrategia general en este tipo de discurso.

Abstract This article presents the results of a research directed towards the discourse analysis of the Colombian social mobilization known as Social and Community Resistance “Minga”. Because this discourse mobilizes a resistance ideology, this paper identifies and explains the rhetoric and semantic discursive structures used to bring to light the general strategy of a “positive self-presentation” and “the negative presentation of other people”, a characteristic of every ideological discourse. This qualitative and exploratory study analyzed a sample of 41 written texts, using the latest version of the content analysis technique. The obtained results showed that the most used semantic structures were the lexical selection, the themes, and the description level; and that the rhetorical structures, metaphors and hyperboles acted mainly as semantic and cognitive mechanisms. As a conclusion, this study validated the presence of that general strategy in this type of discourse.

Résumé Cet article présente les résultats d'une recherche dont le but est d'analyser le discours de la mobilisation sociale colombienne connue comme la "Minga de Résistance Sociale et Communautaire". Étant donné que ce discours mobilise une idéologie de résistance, l’on identifie et l’on explique les structures sémantiques et rhétoriques employées dans ce discours pour rendre compte de la stratégie générale de "auto-présentation positive" et de "présentation négative des autres" que caractérise à tout discours idéologique. Cette recherche, qualitative et exploratoire, vise à analyser depuis la perspective des Études du Discours, un échantillon composé de quarante et un textes écrits. Ceux-ci ont été analysé à partir de méthode de "L'analyse de Contenu" dans sa version la plus actuelle. Les résultats montrent que les structures sémantiques les plus utilisées sont celles de la sélection lexicale, les thèmes et le niveau de description, et que les structures rhétoriques comme les métaphores et les hyperboles, jouent le rôle fondamental de mécanismes sémantiques et cognitifs. En guise de conclusion, l’on a constaté le déploiement de cette stratégie générale dans ce type de discours.

Towards a plurilingual and intercultural perspective in foreign language education for indigenous students in a university context

Résumé Dans cet article, nous étudions les implications d’avoir des étudiants indigènes dans les programmes de formation au niveau universitaire. Cette discussion surgit à partir des résultats d’une étude de cas menée dans un programme de licence en langues étrangères (anglais et français) dans une université colombienne. Huit étudiants en provenance de différentes communautés du pays y ont participé. La collecte de données s’est effectuée principalement lors des entretiens individuels et collectifs menés auprès des étudiants ainsi que des entretiens en groupe focalisé (focus group) menés auprès de leurs enseignants. Les résultats suggèrent des implications dans trois domaines : au niveau institutionnel, au niveau pédagogique et didactique, et au niveau estudiantin. Une perspective d’éducation plurilingue et interculturelle peut éclairer les différentes actions qui pourraient se mettre en œuvre dans chacun de ces domaines, afin de contribuer à une éducation en langues étrangères plus juste et équitable.

Resumen En este artículo, discutimos las implicaciones que conlleva la presencia de estudiantes indígenas en los programas universitarios en Colombia. Esta discusión se hace a partir de los hallazgos de un estudio de caso llevado a cabo en el programa de licenciatura en lenguas extranjeras (inglés y francés), en una universidad colombiana. En este estudio participaron ocho estudiantes provenientes de diferentes comunidades indígenas del país. Los datos provienen principalmente de entrevistas individuales y colectivas realizadas con los estudiantes, y de grupos focales realizados con sus profesores. Los hallazgos sugieren implicaciones en tres ámbitos: a nivel institucional, a nivel pedagógico y didáctico, y a nivel de los mismos estudiantes. Una perspectiva de educación plurilingüe e intercultural puede guiar las diferentes acciones que podrían implementarse en cada uno de esos ámbitos, para contribuir a una educación en lenguas extranjeras más justa y equitativa.

Abstract In this article, we discuss the implications of having indigenous students in training programs at a university level. The discussion arises from the findings of a case study conducted in the undergraduate program on foreign language teaching (English and French), in a Colombian university. Eight indigenous students coming from different ancestral communities participated in this study. Data come mainly from individual and collective interviews conducted with the students as well as focus groups conducted with their teachers. Findings suggest implications in three domains: at an institutional level, at a pedagogical and methodological level, and for the students themselves. A plurilingual and intercultural perspective can illuminate the different actions that could be implemented in each of these domains, in order to contribute to a fairer and more equitable foreign language education.

Bilingual education (Spanish-English) in three public educational institutions of Quindío, Colombia: Case study

Resumen Esta investigación cualitativa describe la educación bilingüe en tres instituciones educativas públicas (IE) del Quindío, Colombia. Las fuentes de recolección de datos fueron: (1) Entrevista semiestructurada, (2) Análisis documental y (3) Observación. Los resultados indicaron lo siguiente: Las categorías Políticas institucionales de educación bilingüe, Prácticas de educación bilingüe, Prácticas interculturales y Modelo pedagógico convencional mostraron la necesidad de replantear el modelo pedagógico. La categoría Formación docente indicó que las actividades de formación docente tenían como sustento el modelo de entrenamiento del docente. La categoría Desarrollo de competencias en inglés mostró una relación directa con las categorías Políticas institucionales de educación bilingüe y Prácticas de educación bilingüe, dado que los conceptos de bilingüismo y competencia comunicativa bilingüe fueron reducidos al concepto de competencia alcanzada en inglés. La categoría Enseñanza mediada por las TIC indicó la integración de las TIC en la formación bilingüe en las tres IE. La categoría Recursos para el desarrollo bilingüe reveló que los docentes de las tres IE estaban formados en aspectos generales del ejercicio de la docencia. Se concluyó recomendar, a las tres IE, el tránsito de la educación bilingüe y bicultural hacia la educación bilingüe intercultural crítica e, igualmente, promocionar el desarrollo docente en pedagogía de la educación bilingüe e intercultural.

Abstract This qualitative research aimed to describe bilingual education in three public educational institutions (IE) in Quindío, Colombia. Data collection sources were: (1) Semi-structured interview, (2) Documentary analysis, and (3) Observation. The results were as follows: The Institutional policies for bilingual education, Bilingual education practices, Intercultural practices and Conventional pedagogical model categories evidenced the need to rethink the pedagogical model. The Teacher professional development category indicated that teacher professional development activities were based on the teacher training model. The English skills development category showed a direct relationship with the Institutional policies for bilingual education and Bilingual education practices categories, since the concepts of bilingualism and bilingual communicative competence were reduced to the concept of competence achieved in English. The ICT-mediated teaching category indicated the integration of ICT into bilingual education in the three IE. The Resources for bilingual development category revealed that teachers in the three EI were trained in general aspects of teaching practice. It was concluded that all the three EIs should be encouraged to move from bilingual and bicultural education to critical intercultural bilingual education and to promote teacher professional development on issues related to the pedagogy of bilingual and intercultural education.

Résumé Cette recherche qualitative vise à décrire l´enseignement bilingue dans trois établissements éducatifs publics (EP) au Quindío en Colombie. La collecte des données s’est effectuée à l’aide des observations et des entretiens. Une analyse documentaire a été également réalisée. Les résultats ont montré que les catégories Politiques institutionnelles d´enseignement bilingue, Pratiques de l´enseignement bilingue, Pratiques interculturelles et Modèle pédagogique conventionnel mettent en évidence le besoin de redéfinir le modèle pédagogique. La catégorie Formation des enseignants indique que les activités de formation des enseignants sont fondées sur un modèle d´entraînement de l´enseignant. La catégorie Développement des compétences en anglais a un rapport direct avec les catégories Politiques institutionnelles d’enseignement bilingue et Pratiques de l´enseignement bilingue, étant donné que les concepts de bilinguisme et de compétence communicative bilingue ont été réduits au concept de compétente acquise en anglais. La catégorie les TIC dans l´enseignement bilingue permet de constater que les TIC font partie fait partie de la formation bilingue dans les trois EP. La catégorie Ressources pour le développement du bilinguisme montre que les enseignants des trois EP ont une formation concernant des aspects généraux de la pratique pédagogique. Finalement, il convient de recommander, aux trois EP, la transition de l’enseignement bilingue et biculturel vers un enseignement bilingue et interculturel critique ; et de le développement d’une pédagogie de l’enseignement bilingue et interculturel chez les enseignants.

The English curriculum in public schools in Cali, Colombia

Resumen En el presente estudio se reportan la descripción y el análisis del currículo del área de inglés de 28 Instituciones Educativas Oficiales de la ciudad de Cali. Se trata de un estudio de caso múltiple con unidad de análisis incrustada y de tipo cerrado cuyos principales datos los constituyen los proyectos educativos institucionales, planes de área y planes de aula de las instituciones participantes. Se encontró que la mayoría de las instituciones no han realizado una actualización constante de sus curricula, que la lengua extranjera tiene poca o ninguna visibilidad en los documentos institucionales, que ha habido una incorporación superficial de los lineamientos curriculares emanados del Ministerio de Educación Nacional y que existe poca articulación en la estructura curricular entre los niveles educativos. A partir de los resultados se presentan recomendaciones pertinentes para mejorar la estructuración curricular del área de inglés.

Abstract The current study reports the description and analysis of the English curriculum from 28 public schools in the city Cali, Colombia. It is a multiple case study with an embedded and closed-type unit of analysis whose main data are the curricula and syllabi from the selected schools. It was found that most schools have not updated their curricula, that the foreign language has little or no visibility in the institutional documents, that there has been a superficial incorporation of the curricular guidelines from the National Ministry of Education, and that there is little articulation in the curricular structure between the educational levels. Based on the results, pertinent recommendations are proposed to improve the curricular structuring of the English area.

Résumé Cette étude porte sur la description et l’analyse du programme d’enseignement d´anglais de 28 établissements d´éducation publiques de la ville Cali (écoles, colleges, lycées). Il s’agit d’une étude de cas multiple avec une unité d’analyse intégrée et fermée dont les données principales sont les plans d’étude des établissements participants. À partir de cette analyse, l´on a constaté que la plupart des établissement scolaires n'ont pas mis à jour leurs programmes d´enseignement, que la langue étrangère n´a pas de visibilité dans les documents institutionnels et qu´il y a eu une intégration superficielle des directrices issues du Ministère de l'Éducation Nationale. De même, l´on a conclu qu´il existe très peu d'articulation entre les niveaux d'enseignements, dans la structure du programme. Sur la base de ces résultats, des recommandations sont présentées afin d´améliorer la structuration des programmes d'étude de langue anglaise.