Revista Colombiana de Educación

Adaptação e validação do IPAL para o rastreamento de habilidades de leitura em estudantes colombianos do primeiro ano do ensino fundamental

Resumen Las Medidas Basadas en el Currículo (MBC) constituyen evaluaciones de tamizaje destinadas a medir el dominio de conocimientos y habilidades en áreas fundamentales como lectura, escritura y matemáticas, de acuerdo con los estándares curriculares establecidos. Estos instrumentos de evaluación educativa han demostrado ser altamente efectivos al identificar con prontitud a aquellos estudiantes que requieren apoyo adicional, lo que contribuye significativamente a su progreso académico. Este estudio tuvo como objetivo analizar la estructura factorial y la precisión diagnóstica de la adaptación del instrumento Indicadores de Progreso de Aprendizaje en Lectura (IPAL) al contexto colombiano. Se trata de una herramienta de tamizaje universal destinada a detectar a estudiantes en riesgo de presentar dificultades en la lectura. Para evaluar la precisión diagnóstica del IPAL-C, se utilizó la prueba ABCDeti (Cadavid-Ruiz et al., 2016) como criterio, y los resultados mostraron que el IPAL-C tiene una notable capacidad de clasificación, especialmente a mitad y al final del año escolar. Además, se identificó que la fluidez lectora y la lectura de pseudopalabras son predictores significativos del riesgo de presentar dificultades de aprendizaje en lectura.

Abstract Curriculum-based measures (CBMs) are screening assessments designed to evaluate proficiency in foundational areas such as reading, mathematics, and writing, aligning with established curriculum standards. These educational assessment tools have consistently proven highly effective in promptly identifying students in need of additional support, significantly bolstering their academic progress. This study aimed to analyze the factor structure and diagnostic accuracy of the adaptation of the indicators of basic early reading skills (IPAL) to the Colombian context. The IPAL-C is a curriculum-based measure (CBM) designed for screening reading skills in first-grade students. The ABCDeti test was also used as a criterion to analyze the diagnostic accuracy of the IPAL-C. The results showed that IPAL-C demonstrated remarkable classification capacity, especially in the middle and at the end of the school year. Oral reading fluency and pseudoword reading were identified as significant predictors of risk for reading disabilities.

Resumo As Medidas Baseadas no Currículo (MBC) são avaliações de triagem destinadas a medir o domínio de conhecimentos e habilidades em áreas fundamentais como leitura, escrita e matemática, de acordo com os padrões curriculares estabelecidos. Esses instrumentos de avaliação educacional demonstraram ser altamente eficazes na identificação precoce de estudantes que necessitam de apoio adicional, contribuindo significativamente para seu progresso acadêmico. Este estudo teve como objetivo analisar a estrutura fatorial e a precisão diagnóstica da adaptação do instrumento Indicadores de Progresso de Aprendizagem em Leitura (IPAL) ao contexto colombiano. Trata-se de uma ferramenta de triagem universal destinada a detectar estudantes em risco de apresentar dificuldades na leitura. Para avaliar a precisão diagnóstica do IPAL-C, utilizou-se o teste ABCDeti como critério, e os resultados indicaram que o IPAL-C possui uma notável capacidade de classificação, especialmente no meio e no final do ano letivo. Além disso, identificou-se que a fluência leitora e a leitura de pseudopalavras são preditores significativos do risco de dificuldades de aprendizagem em leitura.

Tendências do conhecimento profissional de professores de geometria do ensino fundamental e médio: uma revisão sistemática da literatura

Resumen En este artículo, presentamos una revisión sistemática descriptiva de la literatura sobre el conocimiento del profesor de geometría en los niveles de educación básica (6-14 años) y media (15-18 años), que se encuentran publicados en revistas de investigación académica-científica. Esta revisión reúne la información de los artículos publicados entre los años 2012 y 2022. La búsqueda sistemática descrita con detalle permitió la selección de cuarenta estudios, en los que se identifican tendencias sobre los tipos de participantes, contenido geométrico tratado, modelo del conocimiento del profesor utilizado y nivel de enseñanza al que se refieren. Asimismo, se presentan los resultados más relevantes de nueve estudios (de los cuarenta) con profesores en servicio. Los resultados indican que hay un predominio de los trabajos con profesores en formación inicial. En cuanto al contenido geométrico, predomina el estudio de objetos bidimensionales básicos; además, en lo relativo al nivel educativo destaca el de educación primaria. Se identificó también que el modelo más utilizado es el Conocimiento Matemático para la Enseñanza (Mathematical Knowledge for Teaching). Sobre el desarrollo del conocimiento profesional, según los resultados de los estudios realizados con profesores en servicio, se encuentra que tienden a subrayar la necesidad de mejorar su formación profesional en el contenido sobre geometría y en su didáctica.

Abstract On this article, a descriptive and systematic literature review is presented focused on the geometry teachers’ professional knowledge at the elementary (ages 6 to 10), middle (ages 11 to 14) and high school (ages 15 to 18) levels, published in academic-scientific research journals. This review brings together information from articles published in the period between 2012 and 2022. The systematic search, which is carried out and described in detail, resulted in the selection of 40 studies. Through a comprehensive analysis of this corpus, several predominant trends were identified, such as the types of participants, the geometric content treated, teacher's knowledge model used and level of teaching to which the studies pertain. At the same time, the most relevant results with in-service (active) teachers and from 9 of the 40 studies are presented. The results indicate that implemented with teachers in initial training are the predominant trend. In terms of geometric content, the study of basic two-dimensional objects predominates, particularly within the context of elementary education. Furthermore,the Mathematical Knowledge for Teaching (MKT) framework emerged as the predominant theoretical model employed across the selected studies.. Regarding the development of professional knowledge, studies conducted with in-service teachers highlight the need to enhance teachers' professional training in both geometry content and its teaching methods (pedagogy).

Resumo Neste artigo, apresentamos uma revisão sistemática descritiva da literatura sobre os conhecimentos do professor de geometria nos níveis fundamental (6-14 anos) e médio (15-18 anos), publicados em revistas de pesquisa acadêmico-científica. Esta revisão reúne informações de artigos publicados no período entre 2012 e 2022. A pesquisa sistemática, que é realizada e descrita em detalhe, permitiu a seleção de 40 estudos, nos quais se identificam tendências sobre os tipos de participantes, conteúdos geométricos abordados, modelo de conhecimento do professor utilizado e nível de ensino a que se referem. São também apresentados os resultados mais relevantes de nove estudos (dos 40) com professores em serviço. Os resultados indicam que há uma predominância de estudos realizados com professores em formação inicial; em termos de conteúdos geométricos, predomina o estudo de objectos bidimensionais básicos; em termos de nível de ensino, predomina o ensino básico; e o modelo mais utilizado é o Conhecimento Matemático para o Ensino (Mathematical Knowledge for Teaching). Quanto ao desenvolvimento do conhecimento profissional, de acordo com os resultados dos estudos realizados com professores em serviço, estes tendem a sublinhar a necessidade de melhorar a formação profissional dos professores em conteúdos e didática da geometria.

Educação ambiental com crianças: revisão sistemática por meio de mineração de texto e análise de redes

Resumen Esta revisión bibliográfica tiene como objetivo realizar una contribución en la visibilidad de las investigaciones en educación ambiental, dirigidas a la población de niños, niñas y adolescentes, que permitan la identificación de tendencias, términos claves, temáticas de interés, campos de acción y posibles vacíos en el conocimiento a nivel mundial. Para ello se realiza un análisis empleando lectura y clasificación de artículos, operadores booleanos, técnicas de minería de texto y análisis de redes con información recopilada de las bases de datos Scopus, Web of Science, Science Direct, Scielo y Redalyc, y repositorios de universidades. Los hallazgos destacan la creciente configuración de un campo investigativo donde el desarrollo sostenible, la apropiación del conocimiento y la generación de conciencia son tendencias en los enfoques de los estudios. De igual forma, las prácticas al aire libre, la conservación de especies, las prácticas transversales y el cuidado del medio ambiente destacan como temáticas de interés. Sin embargo, falta mayor apoyo desde las políticas gubernamentales en los programas ambientales que se adelantan en muchos de los países para involucrar aspectos ambientales locales y contextuales en las prácticas educativas de forma complementaria al currículo tradicional implementado por los docentes. Por ello, es pertinente la construcción de estrategias conjuntas entre las redes de investigación que posibiliten la difusión, la consolidación y el avance de este campo del conocimiento tan importante para el desarrollo, el estudio y el conocimiento de la educación ambiental con menores.

Abstract This literature review aims to contribute to the visibility of research in environmental education focused on children and adolescents, allowing for the identification of trends, key terms, topics of interest, fields of action, and potential knowledge gaps worldwide. The analysis is conducted using article reading and classification, Boolean operators, text mining techniques, and network analysis with information collected from Scopus, Web of Science, Science Direct, Scielo and Redalyc databases, and university repositories. Findings highlight the emerging configuration of an investigative field where sustainable development, knowledge appropriation, and consciousness generation are trends in study approaches. Similarly, outdoor practices, species conservation, cross-cutting practices, and environmental care stand out as topics of interest. However, there is a need for greater support from government policies for environmental programs in many countries and to involve local and contextual environmental aspects in educational practices complementary to the traditional curriculum implemented by teachers. Therefore, it is pertinent to carry out joint strategies between research networks that enable the dissemination, consolidation and advance of this field of knowledge so important for the development, study and knowledge of environmental education with minors.

Resumo Esta revisão bibliográfica visa contribuir para a visibilidade das pesquisas em educação ambiental, voltadas à população infantil e adolescente, permitindo a identificação de tendências, termos-chave, temas de interesse, campos de atuação e possíveis lacunas no conhecimento em todo o mundo. Para isso, é realizada uma análise utilizando leitura e classificação de artigos, operadores booleanos, técnicas de mineração de texto e análise de redes com informações coletadas nas bases de dados Scopus, Web of Science, Science Direct, Scielo e Redalyc, e repositórios universitários. Os resultados destacam a configuração crescente de um campo de pesquisa onde o desenvolvimento sustentável, a apropriação do conhecimento e a geração de consciência são tendências nas abordagens de estudo. Da mesma forma, as práticas ao ar livre, a conservação das espécies, as práticas transversais e o cuidado ambiental destacam-se como temas de interesse. No entanto, falta um maior apoio das políticas governamentais nos programas ambientais que são realizados em muitos países e envolver aspectos ambientais locais e contextuais nas práticas educativas de forma complementar ao currículo tradicional implementado pelos professores. Portanto, é pertinente realizar estratégias conjuntas entre redes de pesquisa que possibilitem a disseminação, a consolidação e o adiantamento deste campo do conhecimento tão importante para o desenvolvimento, estudo e conhecimento da educação cmbiental com menores.

Procrastinação e desempenho de aprendizagem em aprendizes com diferentes estilos cognitivos

Resumen Esta investigación explora los efectos de un andamiaje motivacional sobre la procrastinación y el desempeño académico en aprendices de diferente estilo cognitivo en la dimensión Dependencia-Independencia de Campo (DIC), cuando estudian contenidos sobre matemáticas en un escenario m-learning. En el estudio participaron 69 estudiantes de dos cursos de séptimo grado de una institución pública municipal del departamento de Cundinamarca, Colombia. La metodología siguió un diseño cuasiexperimental, con dos variables independientes; la primera con dos valores: un grupo de estudiantes trabajó con un escenario m-learning que incluía un andamiaje motivacional, el otro con un ambiente m-learning sin andamiaje. La segunda es el estilo cognitivo del estudiante en la dimensión DIC, con variables dependientes: desempeño y procrastinación académica. Se realizó un análisis MANCOVA factorial 2x3. Los resultados indican que los aprendices dependientes de campo muestran tendencia hacia la procrastinación en lo referente a la búsqueda de excitación y falta de energía y control en comparación que sus compañeros intermedios e independientes de campo. Los datos muestran que los estudiantes, con diferente estilo cognitivo, lograron aprendizajes equivalentes. Además, el andamiaje motivacional no afectó la procrastinación académica y el desempeño.

Abstract The research explores the effects of a motivational scaffolding on procrastination and academic performance in learners of different cognitive style in the Field Dependence-Independence dimension (FDI), when studying mathematics content in an m-learning scenario. A total of 69 students from two seventh grade classes of a municipal public institution in the department of Cundinamarca-Colombia participated in the study. The methodology followed a quasi-experimental design, with two independent variables; the first has two values; one course of students worked with an m-learning scenario, which included motivational scaffolding. Another course worked with an m-learning environment without scaffolding. The second is the student's cognitive style in the FDI dimension. The dependent variables were academic performance and procrastination. A 2x3 factorial mancova analysis was performed. The results indicate that field-dependent learners show a tendency toward procrastination in terms of excitement seeking and lack of energy and control compared to their intermediate and field-independent peers. The data show that students, with different cognitive style, achieved equivalent learning. Moreover, motivational scaffolding had no effect on academic procrastination and performance.

Resumo Esta pesquisa explora os efeitos de um andaimamento motivacional sobre a procrastinação e o desempenho acadêmico em aprendizes com diferentes estilos cognitivos na dimensão Dependência-Independência de Campo (DIC), quando estudam conteúdos de matemática em um cenário de m-learning. Participaram do estudo 69 estudantes de duas turmas do sétimo ano de uma instituição pública municipal do departamento de Cundinamarca, Colômbia. A metodologia seguiu um desenho quase-experimental, com duas variáveis independentes; a primeira com dois valores: um grupo de estudantes trabalhou com um cenário de m-learning que incluía andaimamento motivacional, enquanto o outro trabalhou com um ambiente de m-learning sem andaimamento. A segunda variável é o estilo cognitivo do estudante na dimensão DIC, tendo como variáveis dependentes o desempenho e a procrastinação acadêmica. Foi realizada uma análise MANCOVA fatorial 2x3. Os resultados indicam que os aprendizes dependentes de campo apresentam tendência à procrastinação no que se refere à busca de excitação e à falta de energia e controle, em comparação com seus colegas intermediários e independentes de campo. Os dados mostram que estudantes com diferentes estilos cognitivos alcançaram aprendizagens equivalentes. Além disso, o andaimamento motivacional não afetou a procrastinação acadêmica nem o desempenho.

Trajetórias e perspectivas escolares em estudantes da cidade de Río Cuarto

Resumen Las transformaciones atravesadas por las sociedades en décadas recientes han puesto en tensión a instituciones y estructuras tradicionales desde la mirada de diversos grupos poblacionales. En este marco se inserta el presente artículo, particularmente en el campo de los estudios sobre juventudes y el papel de las representaciones sociales en ellas. El trabajo presenta los principales resultados de una investigación orientada a indagar en las representaciones sociales sobre la educación de jóvenes de la ciudad de Río Cuarto (Argentina). Para ello, se recurrió a una estrategia metodológica de diseño transversal y de tipo cualitativo, desarrollada mediante una técnica de recolección primaria de datos: entrevistas estructuradas realizadas a 28 estudiantes del último año del nivel secundario durante el segundo semestre de 2022. Para el procesamiento de la información se utilizó el soporte informático Atlas.ti. Entre los principales resultados se destaca la trascendencia de la educación como factor de incidencia en las perspectivas personales e itinerarios transicionales de las juventudes, aun en un contexto de individuación e incertidumbres, donde las representaciones sociales -construidas a partir de una interacción virtuosa entre las esferas intra, inter y transubjetiva (Jodelet, 2008)- ocupan un papel gravitante.

Abstract The transformations experienced by societies in recent decades have placed pressure on traditional institutions and structures, particularly by diverse population groups. This article is situated within this context, specifically in the field of youth studies and the role of social representations among young people. The work presents the main results of a study aimed at investigating the social representations of education held by young people in the city of Río Cuarto (Argentina). The research employed a cross-sectional, qualitative methodological approach, using a primary data collection technique: structured interviews with 28 students in their final year of secondary school, conducted during the second half of 2022. The data was processed using the Atlas.ti software. Among the key findings, the study highlights the importance of education as a significant factor influencing the personal perspectives and transitional trajectories of young people, even within a framework of individuation and uncertainty. In this context, social representations, built through a virtuous interaction between intra, inter, and trans-subjective spheres (Jodelet, 2008), play a crucial role.

Resumo As transformações vividas pelas sociedades nas últimas décadas têm pressionado as instituições e estruturas tradicionais, particularmente por parte de diversos grupos populacionais. Nesse contexto, insere-se o presente artigo, especificamente no campo dos estudos sobre juventudes e o papel das representações sociais entre elas. O trabalho apresenta os principais resultados de uma pesquisa voltada para investigar as representações sociais sobre a educação entre jovens da cidade de Rio Cuarto (Argentina). A pesquisa utilizou uma abordagem metodológica transversal e qualitativa, com uma técnica de coleta de dados primária: entrevistas estruturadas realizadas com 28 estudantes do último ano do ensino médio durante o segundo semestre de 2022. Para o processamento dos dados, foi utilizado o software Atlas.ti. Entre os principais resultados, destaca-se a importância da educação como fator determinante nas perspectivas pessoais e nas trajetórias de transição dos jovens, mesmo em um contexto de individualização e incertezas. Nesse cenário, as representações sociais, construídas por uma interação virtuosa entre as esferas intra, inter e transsubjetivas (Jodelet, 2008), desempenham um papel crucial.

Análise estrutural MICMAC no curso virtual de Engenharia Industrial para identificação de variáveis estratégicas

Resumen La presente contribución se centra en identificar las variables estratégicas que influyen en la calidad educativa del programa virtual de Ingeniería Industrial en una Institución de Educación Superior ubicada en el sureste de México. Se empleó un muestreo no probabilístico por conveniencia, en el cual participaron doce docentes y tres directivos pertenecientes a la subdirección académica, la jefatura de desarrollo académico y la jefatura de Ingeniería Industrial. Se aplicó análisis estructural de estudios prospectivos, utilizando el software MICMAC. Tras la identificación y categorización de factores, se procedió a realizar la matriz de impactos cruzados y culminar con la identificación y análisis de factores estratégicos. Los resultados revelaron la existencia de ocho variables estratégicas ubicadas en la zona de conflicto, las cuales se caracterizan por su alta motricidad e independencia. Estas variables emergieron como temas prioritarios que requieren atención para mejorar la calidad educativa en dicha carrera. Este estudio proporcionó una visión detallada de las áreas clave que deben abordarse para optimizar el proceso educativo y garantizar el éxito de los estudiantes en el campo de la Ingeniería Industrial. Asimismo, los resultados obtenidos permitirán la elaboración de planes estratégicos para evitar la deserción, el conflicto escolar y la repitencia entre los alumnos de la carrera de Ingeniería Industrial de modalidad virtual, siendo aspectos vitales para la permanencia de la matrícula escolar y del incremento de la calidad educativa.

Abstract This work focuses on identifying the strategic variables that influence the educational quality of the virtual Industrial Engineering program at a Higher Education Institution located in southeastern Mexico. A non-probabilistic convenience sampling was used, involving twelve teachers and three administrators from the academic sub-directorate, the academic development department, and the Industrial Engineering department. Prospective studies’ structural analysis was applied using the micmac software. After identifying and categorizing the factors, a cross-impact matrix was developed, culminating in the identification and analysis of strategic factors. The results revealed eight strategic variables located in the conflict zone, characterized by their high motricity and independence. These variables emerged as priority issues that require attention to improve the educational quality of the program. This study provided a detailed insight into the key areas that must be addressed to optimize the educational process and ensure student success in the field of Industrial Engineering. Additionally, the results will facilitate the development of strategic plans to prevent dropout, school conflict, and student repetition in the virtual Industrial Engineering program-vital aspects for maintaining enrollment and enhancing educational quality.

Resumo Este trabalho se concentra em identificar as variáveis estratégicas que influenciam a qualidade educacional do programa virtual de Engenharia Industrial em uma Instituição de Ensino Superior localizada no sudeste do México. Foi utilizada uma amostragem não probabilística por conveniência, envolvendo doze professores e três gestores pertencentes à subdireção acadêmica, à chefia de desenvolvimento acadêmico e à chefia de Engenharia Industrial. Aplicou-se a análise estrutural de estudos prospectivos, utilizando o software micmac. Após a identificação e categorização dos fatores, procedeu-se à elaboração da matriz de impactos cruzados e à identificação e análise dos fatores estratégicos. Os resultados revelaram a existência de oito variáveis estratégicas localizadas na zona de conflito, caracterizadas por sua alta motricidade e independência. Essas variáveis emergiram como questões prioritárias que requerem atenção para melhorar a qualidade educacional nesse curso. Este estudo forneceu uma visão detalhada das áreas-chave que devem ser abordadas para otimizar o processo educativo e garantir o sucesso dos estudantes no campo da Engenharia Industrial. Além disso, os resultados obtidos permitirão a elaboração de planos estratégicos para evitar a evasão, o conflito escolar e a repetência entre os alunos do curso de Engenharia Industrial na modalidade virtual, aspectos vitais para a permanência da matrícula e o aumento da qualidade educacional.

Abordagens teóricas e conceituais: administração, gestão e liderança educacional: revisão bibliográfica (2018-2023)

Resumen El presente artículo tiene como objetivo hacer un análisis de la producción bibliográfica de artículos académicos publicados en Hispanoamérica durante los últimos cinco años (2018-2023), en relación a tres categorías: “administración educativa”, “gestión educativa” y “dirección educativa”. Es una revisión sistemática de literatura académica, particularmente de artículos de investigación, publicados durante los últimos cinco años (2018 - 2023) en revistas especializadas del ámbito hispanoamericano, con estos términos de búsqueda “Administración educativa y/o Administración de la educación”, “Dirección educativa y/o dirección de la educación o educacional”, “Gestión educativa y/o gestión de la educación”. Desde finales de la década del sesenta el campo de la educación comenzó a nutrirse de las teorías de las ciencias de la administración para comprender a las instituciones educativas no solo desde sus objetivos pedagógicos, sino también organizacionales. Desde entonces, se han producido diferentes conceptualizaciones para dar cuenta de los procesos administrativos al interior de las instituciones educativas. Se argumenta que la producción académica revisada muestra una serie de discusiones que ponen en tensión posturas tanto políticas como académicas, lo cual termina por producir formas de comprensión diversas de estas categorías de acuerdo a sus contextos de producción.

Abstract This article aims to analyse the bibliographic production of academic articles published in Hispanic America over the last five years (2018-2023) regarding three categories: “educational administration,” “educational management,” and “educational leadership.” This study is a systematic review of academic literature, specifically research articles published in specialised journals within Hispanic America over the past five years (2018-2023), using the following search terms: “educational administration,” “education administration,” “educational leadership,” “education leadership,” and “educational management.” Since the late 1960s, the field of education began incorporating administrative science theories to understand educational institutions not only in terms of their pedagogical objectives but also their organisational goals. Since then, different conceptualisations have emerged to explain the administrative processes within educational institutions. The reviewed academic production reveals a series of discussions that highlight tensions between both political and academic perspectives, resulting in diverse interpretations of these categories according to their contexts of production.

Resumo O presente artigo tem como objetivo analisar a produção bibliográfica de artigos acadêmicos publicados na Hispano-América nos últimos cinco anos (2018-2023), em relação a três categorias: “administração educativa,” “gestão educativa” e “direção educativa.” Trata-se de uma revisão sistemática da literatura acadêmica, especificamente de artigos de pesquisa publicados em revistas especializadas do âmbito hispano-americano nos últimos cinco anos (2018-2023), utilizando os seguintes termos de busca: “Administração educativa e/ou Administração da educação,” “Direção educativa e/ou direção da educação ou educacional,” “Gestão educativa e/ou gestão da educação.” Desde o final da década de 1960, o campo da educação passou a incorporar teorias das ciências administrativas para compreender as instituições educativas não apenas a partir de seus objetivos pedagógicos, mas também de suas metas organizacionais. Desde então, diferentes conceitualizações têm surgido para explicar os processos administrativos no interior das instituições educativas. Argumenta-se que a produção acadêmica revisada apresenta uma série de discussões que evidenciam tensões entre perspectivas políticas e acadêmicas, resultando em formas diversas de compreensão dessas categorias, conforme seus contextos de produção.

A experiência social de estudantes com deficiência em áreas rurais altoandinas

Resumen El objetivo de la investigación fue analizar la experiencia social de las personas en condición de discapacidad que asisten a los Centros de Educación Básica Especial, en los contextos escuela y familia de zonas rurales alto andinas, desde el enfoque ecológico. Esta investigación fue de tipo cualitativo y de diseño análisis temático reflexivo, para lo cual se utilizaron como técnicas la entrevista semiestructurada en profundidad a 13 participantes, así como la observación participante y el registro en el diario de campo. Los resultados de la investigación demuestran que la experiencia social de los estudiantes en condición de discapacidad en la escuela y la familia rural se sustenta en experiencias y representaciones sociales asociadas con el déficit, la incapacidad, la enfermedad, la benevolencia y la compasión a partir de lo cual se establecen relaciones de desigualdad que se legitiman en la interacción entre estos contextos.

Abstract The objective of this research was to analyse the social experience of individuals with disabilities attending Special Basic Education Centres in the school and family contexts of high-Andean rural areas, from an ecological perspective. This qualitative research used a reflective thematic analysis design, employing in-depth semi-structured interviews with 13 participants, as well as participant observation and field diary entries. The research results demonstrate that the social experience of students with disabilities in rural schools and families is based on experiences and social representations associated with deficit, incapacity, illness, benevolence, and compassion. These perceptions establish relationships of inequality, which are legitimized through interactions between these contexts.

Resumo O objetivo da pesquisa foi analisar a experiência social das pessoas com deficiência que frequentam os Centros de Educação Básica Especial, nos contextos escolar e familiar de zonas rurais andinas, a partir da perspectiva ecológica. Esta pesquisa foi de caráter qualitativo, com um design de análise temática reflexiva. Foram utilizadas como técnicas a entrevista semiestruturada em profundidade com 13 participantes, bem como a observação participante e o registro em diário de campo. Os resultados da pesquisa demonstram que a experiência social dos estudantes com deficiência nas escolas e famílias rurais é sustentada em experiências e representações sociais associadas ao déficit, incapacidade, doença, benevolência e compaixão, a partir das quais se estabelecem relações de desigualdade legitimadas na interação entre esses contextos.

Percepção da deficiência na cultura indígena Kaingang

Resumo As pessoas com deficiência foram compreendidas e tratadas de formas distintas ao longo do tempo e em diferentes contextos culturais. Este artigo tem como objetivo compreender como as pessoas com deficiência têm sido percebidas e tratadas na cultura indígena Kaingang, na Terra Indígena Xapecó, em Santa Catarina, Brasil. O estudo, de caráter qualitativo, envolveu entrevistas semiestruturadas com seis anciões indígenas Kaingang residentes nessa terra indígena. Os resultados mostram que nem tudo o que a cultura não indígena considera deficiência era assim entendido na cultura Kaingang. Pessoas aptas ao trabalho físico não eram consideradas deficientes nessa comunidade. As causas atribuídas à deficiência, segundo os entrevistados, incluem pragas lançadas por pessoas más, feitiços, castigos por atos considerados ruins e, predominantemente, a crença de que relacionamentos entre pessoas consideradas irmãs geram deficiência, sendo que Kamẽ só poderia se casar com Kanhrũ e vice-versa. Na perspectiva educacional, de onde as autoras deste artigo se posicionam, o estudo aponta que, até recentemente, crianças indígenas com deficiência não frequentavam a escola, permanecendo reclusas em suas famílias, muitas vezes como forma de proteção. Embora isso não seja exclusividade de crianças indígenas, a inserção escolar dessas crianças foi ainda mais tardia em comparação às crianças com deficiência não indígenas. A inclusão escolar, atualmente concebida como um direito e um imperativo do Estado, é resultado de um longo processo de influências culturais que reverberam na forma de compreender a educação indígena e o tratamento dado a essas pessoas.

Abstract People with disabilities have been understood and treated differently over time and across various cultural contexts. This article aims to understand how people with disabilities have been perceived and treated within the Kaingang Indigenous culture in the Xapecó Indigenous Land, in Santa Catarina, Brazil. This qualitative study involved semi-structured interviews with six Kaingang elders residing in this Indigenous territory. The results indicate that not everything considered a disability in non-Indigenous culture was perceived as such in Kaingang culture. Individuals capable of performing physical work were not regarded as disabled in this community. Causes attributed to disability, according to the interviewees, include plagues cast by malicious people, curses, punishments for acts considered wrong, and predominantly the belief that relationships between individuals considered siblings result in disability-where Kamẽ could only marry Kanhrũ and vice versa. From an educational perspective, which is the standpoint adopted by the authors of this article, the study highlights that until recently, Indigenous children with disabilities did not attend school, remaining secluded within their families, often as a form of protection. Although this was not exclusive to Indigenous children, their school inclusion occurred even later than that of non-Indigenous children with disabilities. Today, school inclusion, conceived as both a right and a duty of the State, is the result of a long process of cultural influences that shape the understanding of Indigenous education and the treatment given to these individuals.

Resumen Las personas con discapacidad han sido comprendidas y tratadas de diferentes maneras a lo largo del tiempo y en distintos contextos culturales. Este artículo tiene como objetivo comprender cómo las personas con discapacidad han sido percibidas y tratadas en la cultura indígena Kaingang, en la Tierra Indígena Xapecó, en Santa Catarina, Brasil. El estudio, de carácter cualitativo, incluyó entrevistas semiestructuradas con seis ancianos indígenas Kaingang residentes en dicha tierra indígena. Los resultados muestran que no todo lo que la cultura no indígena considera discapacidad era interpretado de la misma forma en la cultura Kaingang. Las personas capaces de realizar trabajo físico no eran consideradas discapacitadas en esta comunidad. Las causas atribuidas a la discapacidad, según los entrevistados, incluyen plagas enviadas por personas malintencionadas, hechizos, castigos por actos considerados incorrectos y, predominantemente, la creencia de que las relaciones entre personas consideradas hermanas generan discapacidad, ya que Kamẽ solo podía casarse con Kanhrũ y viceversa. Desde la perspectiva educativa, que es el enfoque adoptado por las autoras de este artículo, el estudio señala que, hasta hace poco, los niños indígenas con discapacidad no asistían a la escuela, permanecían recluidos en sus familias, muchas veces como una forma de protección. Aunque esto no es exclusivo de los niños indígenas, su inclusión escolar fue aún más tardía en comparación con la de los niños con discapacidad no indígenas. Actualmente, la inclusión escolar, concebida como un derecho y un deber del Estado, es el resultado de un largo proceso de influencias culturales que repercuten en la forma de comprender la educación indígena y el trato hacia estas personas.

Percepções de professores de matemática no Peru sobre sua formação profissional

Resumen El objetivo general de este estudio es analizar las características de la formación inicial y continua auto percibida por los docentes de matemática del nivel secundaria en el Perú según edades y zonas geográficas. El diseño es no experimental y de enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y relacional. La muestra de estudio estuvo formada por 1045 docentes de matemática de todas las regiones del Perú y corresponden a datos secundarios tomados de la Encuesta Nacional de Docentes (ENDO) del 2018. Los resultados más destacados evidencian que los contenidos temáticos de los cursos y la metodología de enseñanza son los aspectos mejor valorados por los docentes con relación a su formación inicial. En cuanto a la formación continua se privilegian las competencias digitales y las estrategias metodológicas para la enseñanza, especialmente en los docentes más jóvenes, quienes también dan alta importancia a la atención de estudiantes con necesidades educativas especiales.

Abstract The general objective of this study is to analyze the characteristics of initial and continuing training as self-perceived by secondary school mathematics teachers in Peru, according to age and geographic areas. The design is non-experimental and follows a quantitative approach, with a descriptive and relational type of study. The study sample consisted of 1,045 mathematics teachers from all regions of Peru, based on secondary data taken from the 2018 National Teacher Survey (ENDO). The most notable results show that course content and teaching methodology are the aspects most highly valued by teachers in relation to their initial training. Regarding continuing professional development, digital competencies and methodological strategies for teaching are prioritized, especially among younger teachers, who also place high importance on supporting students with special educational needs.

Resumo O objetivo geral deste estudo é analisar as características da formação inicial e continuada auto percebida pelos professores de matemática do nível secundário no Peru, de acordo com idades e zonas geográficas. O delineamento é não experimental, com abordagem quantitativa, de tipo descritivo e relacional. A amostra do estudo foi composta por 1045 professores de matemática de todas as regiões do Peru e corresponde a dados secundários provenientes da Encuesta Nacional de Docentes (ENDO) de 2018. Os resultados mais relevantes evidenciam que os conteúdos temáticos dos cursos e a metodologia de ensino são os aspectos mais valorizados pelos docentes em relação à sua formação inicial. Quanto à formação continuada, destacam-se as competências digitais e as estratégias metodológicas para o ensino, especialmente entre os docentes mais jovens, que também atribuem grande importância à atenção aos estudantes com necessidades educacionais especiais.

Efeito da certificação ambiental de estabelecimentos de ensino no conhecimento e comportamento pró-ambiental dos alunos

Resumen La educación ambiental tiene un rol trascendental para generar una ciudadanía con mayor conciencia y compromiso con el cuidado del medio ambiente y la sustentabilidad. El Sistema Nacional de Certificación Ambiental de Establecimientos Educacionales (sncae), implementado en Chile desde 2003, fomenta la inserción de la educación ambiental en la educación formal, a fin de aportar en la creación de una cultura ambiental escolar. En este contexto, el objetivo de esta investigación fue evaluar el efecto de la certificación ambiental de establecimientos educacionales, de administración municipal, sobre el conocimiento y el comportamiento proambiental del estudiantado de enseñanza básica, al compararlo con colegios sin certificación. El estudio fue de tipo observacional y analítico, participaron estudiantes de 7° y 8° básico de cuatro colegios municipales de la comuna de Curicó, Chile. Los datos fueron obtenidos mediante encuestas con las que se determinó el índice de conocimiento ambiental y el índice de comportamiento proambiental. Con esos índices se calculó una razón para determinar la relación entre el conocimiento ambiental y el comportamiento proambiental. El promedio del índice de conocimiento ambiental de colegios certificados fue 7.87 versus el 7.49 para colegios no certificados, en tanto el índice de comportamiento proambiental fue de 7.76 y 6.94 respectivamente, estas diferencias no fueron estadísticamente significativas. Se concluyó que la certificación ambiental no generó diferencias significativas de conocimiento y de comportamiento proambiental en la población estudiantil municipal de nivel básico, de la comuna de Curicó, respecto de lo logrado en establecimientos sin certificación ambiental. Además, poseer conocimiento ambiental no se traduce en un mejor comportamiento proambiental.

Abstract Environmental education plays a transcendental role in generating citizens with greater awareness and commitment to caring for the environment and sustainability. The National System of Environmental Certification for Educational Institutions (sncae, in Spanish), implemented in Chile since 2003, promotes the insertion of environmental education in formal education, to contribute to the creation of a school environmental culture. In this context, the objective of this research was to evaluate the effect of environmental certification for educational institutions, of municipal administration, on knowledge and pro-environmental behavior of middle school students, when comparing it with schools without certification. The study was observational and analytical; 7th and 8th grade students from four municipal schools in the Curicó district, Chile. Data were collected through surveys used to determine the environmental knowledge index and the pro-environmental behavior index. With these indices, a ratio was calculated to establish the relationship between environmental knowledge and pro-environmental behavior. The average environmental knowledge index of certified schools was 7.87 versus 7.49 for uncertified schools without environmental certification, while the pro-environmental behavior index was 7.76 and 6.94 respectively, these differences were not statistically significant. It was concluded that environmental certification did not generate significant differences in knowledge and pro-environmental behavior among the municipal basic school population, in the Curicó district, compared to achievements in schools without environmental certification. Furthermore, having environmental knowledge does not translate into better pro-environmental behavior.

Resumo A educação ambiental desempenha um papel transcendental na geração de cidadãos com maior consciência e compromisso com o cuidado do meio ambiente e a sustentabilidade. O Sistema Nacional de Certificação Ambiental para Estabelecimentos do Ensino (sncae), implementado no Chile desde 2003, incentiva a inserção da educação ambiental na educação formal, a fim de contribuir para a criação de uma cultura ambiental escolar. Neste contexto, o objetivo desta pesquisa foi avaliar o efeito da certificação ambiental estabelecimentos do ensino, pela administração municipal, no conhecimento e no comportamento pró-ambiental dos alunos do ensino básica, quando comparados com escolas sem certificação. O estudo foi observacional e analítico; participaram estudantes do 7º e 8º ano de quatro escolas municipais da comuna de Curicó, Chile. Os dados foram obtidos através de pesquisas, com as quais foram determinados um índice de conhecimento ambiental e um índice de comportamento pró-ambiental, a partir dos quais foi calculada uma relação para determinar a relação entre o conhecimento ambiental e o comportamento pró-ambiental. O índice médio de conhecimento ambiental para escolas certificadas foi de 7.87 versus 7.49 para escolas não certificadas, enquanto o índice de comportamento pró-ambiental foi de 7.76 e 6.94 respectivamente, estas diferenças não foram estatisticamente significativas. Concluiu-se que a certificação ambiental não gerou diferenças significativas no conhecimento e no comportamento pró-ambiental na população estudantil municipal de nível básico, da comuna de Curicó, em comparação com o que foi alcançado em estabelecimentos sem certificação ambiental. Além disso, possuir conhecimento ambiental não se traduz em melhores comportamento pró-ambiental.

Percepção dos Professores de Física sobre sua Prática Pedagógica no Ensino Médio

Resumen Las metodologías de enseñanza y los modelos didácticos son parte fundamental de los procesos de enseñanza-aprendizaje, por lo que han sido motivo de estudio a nivel mundial. En el caso de las ciencias, se han desarrollado estrategias que permiten que los docentes mejoren sus procesos de enseñanza-aprendizaje. En este trabajo se investiga y evalúa la enseñanza de la Física en Colombia desde la perspectiva del propio docente. Para ello, se realizó una revisión de la literatura especializada existente en Colombia y en el mundo sobre los métodos de enseñanza-aprendizaje de la Física, y con base en esta se aplicó una encuesta a 90 docentes de Física de la educación media académica en Colombia. El instrumento consiste en preguntas específicas sobre la organización y metodología de una clase, nivel de formación, disponibilidad de recursos, así como su percepción sobre la actitud, conocimientos previos y situación socioeconómica y cultural de los estudiantes. El 84,4 % de los docentes encuestados respondieron sobre la organización de sus clases, mientras que el 36,7 % manifestó utilizar una metodología específica, principalmente relacionada con modelos didácticos de transmisión-recepción. El 24,4% considera que su formación académica no es adecuada y suficiente. Entre las dificultades encontradas se destacan la deficiencia de infraestructura y recursos institucionales, insuficientes conocimientos previos de los estudiantes y su bajo interés por la Física. El último factor manifestado por los docentes, que también condiciona considerablemente los procesos de enseñanza-aprendizaje de la Física en Colombia, se relaciona con las condiciones socioeconómicas y culturales de los estudiantes. A partir de los resultados obtenidos se identificaron y analizaron las dificultades que tienen estos para su labor docente, a la luz del método didáctico constructivista.

Abstract Teaching methodologies and didactic models are a fundamental part of the teaching-learning process and have been studied worldwide. In the case of science, strategies have been developed that allow teachers to improve their teaching-learning processes. This paper investigates and evaluates physics teaching in public education in Colombia from the perspective of the teachers themselves. For this purpose, a review of the specialized literature existing in Colombia and in the world on teaching-learning methods in physics was carried out. Based on this, a survey was administered to 90 physics teachers in Colombia. The instrument consisted of specific questions regarding the organization and methodology of a lesson, teacher qualification, availability of resources, as well as their perception of the attitude, previous knowledge, and socioeconomic and cultural situation of the students. The results indicate that 84,4 % of the teachers surveyed provided accounts of their lesson organization, while 36,7 % reported using a specific methodology, mainly related to transmission-reception didactic models. A total of 24,4 % consider their academic education to be inadequate and insufficient. The primary obstacles identified include the deficiency of infrastructure and institutional resources, insufficient previous knowledge of the students and their low interest in physics. Furthermore, teachers highlighted that the socioeconomic and cultural conditions of the students significantly condition the physics teaching-learning process in Colombia. Based on the results obtained, the difficulties they have in their teaching work were identified and analyzed in the light of the constructivist didactic method.

Resumo As metodologias de ensino e os modelos didáticos são parte fundamental dos processos de ensino-aprendizagem, razão pela qual têm sido objeto de estudo em todo o mundo. No caso das ciências, foram desenvolvidas estratégias que permitem aos professores melhorar os seus processos de ensino-aprendizagem. Este trabalho investiga e avalia o ensino da Física na Colômbia a partir da perspectiva do próprio professor. Para isso, foi realizada uma revisão da literatura especializada existente na Colômbia e no mundo sobre os métodos de ensino-aprendizagem da Física e, com base nela, foi aplicado um questionário a 90 professores de Física do ensino médio acadêmico na Colômbia. O instrumento consiste em perguntas específicas sobre a organização e metodologia de uma aula, nível de formação, disponibilidade de recursos, bem como a sua perceção sobre a atitude, conhecimentos prévios e situação socioeconómica e cultural dos alunos. 84,4 % dos professores inquiridos responderam sobre a organização das suas aulas, enquanto 36,7 % afirmaram utilizar uma metodologia específica, principalmente relacionada com modelos didáticos de transmissão-recepção. 24,4 % consideram que a sua formação académica não é adequada e suficiente. Entre as dificuldades encontradas destacam-se a deficiência de infraestruturas e recursos institucionais, conhecimentos prévios insuficientes dos alunos e o seu baixo interesse pela Física. O último fator mencionado pelos professores, que também condiciona consideravelmente os processos de ensino-aprendizagem da Física na Colômbia, está relacionado com as condições socioeconómicas e culturais dos alunos. A partir dos resultados obtidos, foram identificadas e analisadas as dificuldades que estes enfrentam no seu trabalho docente, à luz do método didático construtivista.

Consciência sustentável: uma análise temática, disciplinar, metodológica e o papel fundamental da educação

Resumen La crisis ambiental ha motivado un interés creciente por la sostenibilidad en la sociedad actual. En ciencias sociales y educación, ese interés se traduce en estudios relativos a sostenibilidad y al concepto de consciencia sostenible (cs) como foco central. Con el objeto de identificar y describir la trayectoria de la investigación respecto de cs, la presente revisión sistemática utiliza la metodología prisma aplicada a las bases de datos Web of Science y Scopus entre 2004 y 2024, con los buscadores sustainability awareness y sustainability consciousness, y distintas combinaciones relacionadas con el ámbito educativo. La producción de artículos es contabilizada por año y país, y analizada con base a seis criterios de clasificación: conceptual, temático, paradigma, tipo de problema, alcance y disciplinas. Se observa un predominio de artículos sobre sostenibilidad que abordan el saber, la actitud y el comportamiento, dentro de la dimensión ambiental, social y económica, confirmando la esencia de la definición de cs. La mayoría de los estudios son cuantitativos (χ²=63.990 gl (2), p < .05), empíricos (χ²=350.588 gl (3), p < .05), y exploratorios (χ²=16.505 gl (3), p < .05), destacando en cantidad y alcance los estudios de ciencias ambientales y ecología dentro del contexto educativo (χ²=230.708 gl (8), p < .05). Los resultados revelan que la experiencia educativa en sostenibilidad tiene efectos en la cs de estudiantes, resaltando la formación continua del profesorado y programas específicos para promover la sostenibilidad. La preocupación inicial del concepto de cs, en educación, se ha expandido rápidamente a otras disciplinas.

Abstract The environmental crisis has spurred a growing interest in sustainability in contemporary society. In social sciences and education, this interest is reflected in studies focused on sustainability, with the concept of sustainable consciousness (sc) at the forefront. To identify and describe the research trajectory regarding sc, this systematic review applies the prisma methodology to the Web of Science and Scopus databases, covering the period from 2004 to 2024. The search terms sustainability awareness and sustainability consciousness, along with related combinations in the educational field, were used. The production of articles is tracked by year and country, and analyzed according to six classification criteria: conceptual, thematic, paradigm, problem type, scope and disciplines. There is a predominance of articles on sustainability that address knowledge, attitudes, and behavior across environmental, social, and economic dimensions, which aligns with the core definition of sc. Most studies are quantitative (χ²=63.990 df (2), p < .05), empirical (χ²=350.588 df (3), p < .05), and exploratory (χ²=16.505 df (3), p < .05), standing out in quantity and scope the studies of environmental sciences and ecology within the educational context (χ²=230.708 df (8), p < .05). The findings show that sustainability-related educational experiences impact students' sc, highlighting the importance of ongoing teacher training and specific programs to promote sustainability. Initially focused on education, the concept of sc has rapidly expanded to other disciplines.

Resumo A crise ambiental gerou a um interesse crescente pela sustentabilidade na sociedade atual. Nas ciências sociais e na educação, esse interesse se traduz em estudos sobre sustentabilidade e o conceito de consciência sustentável (cs) como foco central. Para identificar e descrever a trajetória da pesquisa sobre cs, esta revisão sistemática utiliza a metodologia prisma aplicada aos bancos de dados Web of Science e Scopus entre 2004 e 2024, com os mecanismos de busca sustainability awareness e sustainability consciousness, e diferentes combinações relacionadas ao campo da educação. A produção de artigos é contabilizada por ano e país, e analisada com base em seis critérios de classificação: conceitual, temático, paradigma, tipo de problema, escopo e disciplinas. Há uma predominância de artigos sobre sustentabilidade que abordam conhecimento, atitude e comportamento, dentro das dimensões ambiental, social e econômica, confirmando a essência da definição de cs. A maioria dos estudos é quantitativa (χ²=63.990 gl (2), p < 0,05), empírica (χ²=350.588 gl (3), p < 0,05) e exploratória (χ²=16.505 gl (3), p < 0,05), com estudos de ciência ambiental e ecologia no contexto educacional se destacando em quantidade e escopo (χ²=230.708 gl (8), p < 0,05). Os resultados revelam que a experiência educacional em sustentabilidade tem efeitos sobre a cs dos alunos, destacando o treinamento contínuo de professores e programas específicos para promover a sustentabilidade. A preocupação inicial com o conceito de cs na educação expandiu-se rapidamente para outras disciplinas.

Territórios, comunidades e metodologias participativas: práticas e conhecimentos comunitários em organizações sociais rurais

Resumen El presente artículo pretende analizar las metodologías participativas propuestas desde los procesos investigativos adelantados en el macroproyecto Educaciones, Pedagogías y Desarrollos Rurales y las prácticas y saberes comunitarios de dos organizaciones sociales (Colectivo Guardianes de Semillas de Guaduas Cundinamarca y Junta de Acción Comunal de Guadualito, San Carlos Antioquia), expresadas en sus epistemologías y trayectorias organizativas. A partir de la construcción conceptual de categorías que fueron ampliándose en el trabajo de campo, y de la puesta en marcha de técnicas participativas y etnográficas (círculos de la palabra, cartografía social, observación participante y entrevistas) resaltamos la importancia del diálogo de saberes entre las epistemologías propias de las comunidades y las construidas desde la academia, para visualizar los procesos organizativos y las alternativas educativas desde los territorios.

Abstract This article aims to analyze the participatory methodologies proposed from the research processes carried out in the macro-project Education, pedagogies and rural developments and the community practices and knowledge of two social organizations (Colectivo Guardianes de Semillas de Guaduas Cundinamarca and Junta de Acción Comunal de Guadualito, San Carlos Antioquia), expressed in their epistemologies and organizational trajectories. Based on the conceptual construction of categories that were expanded in the field work, and the implementation of participatory and ethnographic techniques (word circles, social cartography, participant observation and interviews), we highlight the importance of the dialogue of knowledge between the epistemologies of the communities and those built from the academy, to visualize the organizational processes and educational alternatives from the territories.

Resumo Este artigo tem como objetivo analisar as metodologias participativas propostas nos processos de pesquisa realizados no macroprojeto "Educações, Pedagogias e Desenvolvimento Rural", bem como as práticas e o conhecimento comunitário de duas organizações sociais (o Coletivo Guardiões de Semillas de Guaduas, Cundinamarca, e o Conselho de Ação Comunitária Guadualito, de San Carlos, Antioquia), expressos em suas epistemologias e trajetórias organizacionais. Com base na construção conceitual de categorias expandidas durante o trabalho de campo e na aplicação de técnicas participativas e etnográficas (rodas de conversa, mapeamento social, observação participante e entrevistas), destacamos a importância do diálogo entre as epistemologias das próprias comunidades e aquelas construídas pela academia, a fim de visualizar processos organizacionais e alternativas educativas a partir do nível local.

O julgamento de especialistas na criação de instrumentos: uma revisão narrativa

Resumen Esta artículo realiza una revisión del uso del juicio de expertos en la evaluación de la validez de contenido de instrumentos de medición en ciencias sociales. El proceso implica la reunión de un grupo de expertos en el tema de estudio, así como en metodología de la investigación, para que emitan un juicio calificado sobre aspectos específicos del instrumento analizado (Cabero & Llorente, 2013). El propósito principal de esta investigación es analizar y sintetizar la literatura disponible sobre el proceso de validación por juicio de expertos. Utilizando una metodología cualitativa, se sintetizan los resultados de 80 documentos, incluyendo artículos en revistas científicas, resúmenes, opiniones y cartas al editor. Los resultados revelan diversas posturas en cuanto a las etapas, la selección, los procedimientos, los informes y los tipos de análisis en el juicio de expertos. Estos se discuten en detalle, resaltando su relevancia en el contexto del juicio de expertos en ciencias sociales.

Abstract This article examines the use of expert judgment in assessing the content validity of measurement instruments in social sciences. The process involves convening a group of experts in the subject matter and research methodology to provide qualified opinions on specific aspects of the analyzed instrument (Cabero & Llorente, 2013). The primary aim of this research is to analyze and synthesize the available literature on the validation process through expert judgment. Using a qualitative methodology, the results from 80 documents, including scientific journal articles, abstracts, opinions, and letters to the editor, are synthesized. The findings reveal diverse perspectives regarding the stages, selection, procedures, reporting, and types of analysis in expert judgment. These are discussed in detail, highlighting their relevance in the context of expert judgment in social sciences.

Resumo Este artigo analisa o uso do julgamento de especialistas na avaliação da validade de conteúdo de instrumentos de medição nas ciências sociais. O processo envolve a reunião de um grupo de especialistas no tema de estudo, bem como em metodologia de pesquisa, para emitir um julgamento qualificado sobre aspectos específicos do instrumento analisado (Cabero & Llorente, 2013). O principal objetivo desta pesquisa é analisar e sintetizar a literatura disponível sobre o processo de validação por julgamento de especialistas. Utilizando uma metodologia qualitativa, sintetizam-se os resultados de 80 documentos, incluindo artigos em revistas científicas, resumos, opiniões e cartas ao editor. Os resultados revelam diversas posições em relação às etapas, seleção, procedimentos, relatórios e tipos de análises no julgamento de especialistas. Esses aspectos são discutidos em detalhe, destacando sua relevância no contexto do julgamento de especialistas nas ciências sociais.