Cuadernos de Lingüística Hispánica

Alfabetização rural: uma revisão sistemática de experiências pedagógicas a partir de uma abordagem sociocultural

Resumen Esta revisión documental sobre lenguaje tiene como propósito explorar la literacidad o prácticas letradas en el contexto rural colombiano y latinoamericano. Se desarrolla una revisión documental de cincuenta artículos publicados en inglés y español en buscadores como Web of Science, Eric, Redalyc, entre otros. Los datos se recopilaron en una matriz documental y como método interpretativo se usó la hermenéutica textual. Se estructura en investigaciones a nivel internacional, latinoamericano y colombiano, además presenta tendencias y horizontes de la literacidad. Se concluyó que la enseñanza del lenguaje en zonas rurales del mundo es integral y se ubica mejor en las prácticas sociales, pero factores económicos, históricos y políticos no permiten que abarque a toda la población.

Abstract This documentary review on language aims to explore literacy or literate practices in the Colombian and Latin American rural contexts. A documentary review of fifty articles published in English and Spanish in search engines such as Web of Science, Eric, and Redalyc, among others, is developed. The data was collected in a documentary matrix and textual hermeneutics was used as an interpretive method. It is structured in research at the international, Latin American, and Colombian levels, it also presents trends and horizons of literacy. It was concluded that language teaching in rural areas of the world is comprehensive and is better located in social practices, but economic, historical, and political factors do not allow it to cover the entire population.

Résumé L'objectif de cette révision documentaire concernant le langage est d'explorer la littératie ou les pratiques lettrées dans le contexte rural colombien et latino-américain. Une révision documentaire de cinquante articles publiés en anglais et en espagnol dans des moteurs de recherche tels que Web of Science, Eric, Redalyc, entre autres, a été réalisée. Les données ont été compilées dans une matrice documentaire et l'herméneutique textuelle a été utilisée comme méthode interprétative. Il est structuré dans des recherches au niveau international, latino-américain et colombien, et il présente également les tendances et les horizons de la littératie. Il a été conclu que l'enseignement des langues dans les zones rurales du monde est intégral et qu'il est mieux placé dans les pratiques sociales, mais que des facteurs économiques, historiques et politiques ne lui permettent pas de couvrir l'ensemble de la population.

Resumo Esta revisão documental sobre a linguagem tem como objetivo explorar a alfabetização ou as práticas letradas no contexto rural colombiano e latino-americano. É desenvolvida uma revisão documental de cinquenta artigos publicados em inglês e espanhol em mecanismos de busca como Web of Science, Eric, Redalyc, entre outros. Os dados foram coletados em uma matriz documental e a hermenêutica textual foi utilizada como método interpretativo. Está estruturado em pesquisas em nível internacional, latino-americano e colombiano, também apresenta tendências e horizontes da alfabetização. Concluiu-se que o ensino de línguas nas áreas rurais do mundo é abrangente e está mais bem localizado nas práticas sociais, mas os fatores econômicos, históricos e políticos não permitem abranger toda a população.

A construção de sujeitos sociais em programas de formação de línguas estrangeiras: desafios e oportunidades

Abstract This article reports the partial results of a research project aimed at interpreting how social actors in Bachelor Degrees programs in Foreign Languages understand the meanings of education. As such, this paper is a first attempt to understand that English Teacher Formation programs have been conceived based on economic models that focus on the construction of skills related to knowledge of the field of study, instead of providing spaces that strengthen the construction of social subjects. We conclude that for English Teacher Formation programs it is necessary to concentrate on possibilities that allow future teachers to be aware of their interculturalities in order to become social subjects. This requires that future teachers negotiate with their communities, the critical evaluation of teaching materials, and the comprehension of local contexts.

Resumen Este artículo reporta los resultados parciales de un proyecto de investigación cuyo objetivo es interpretar la manera como los actores sociales en los programas de Licenciatura en Lenguas Extranjeras comprenden los sentidos de la educación. Por lo tanto, este artículo es un primer intento por entender que los programas de formación de docentes de inglés se han concebido desde modelos económicos que se enfocan en la construcción de habilidades relacionadas con el conocimiento de la disciplina, en vez de proveer espacios que fortalezcan la construcción de sujetos sociales. Concluimos que para los programas de formación de docentes de inglés es necesario orientarse hacia lo que les permita a los futuros maestros ser conscientes de sus interculturalidades a fin de convertirse en sujetos sociales. Esto requiere que los futuros docentes negocien con sus comunidades, evalúen de manera crítica el material que utilizan y comprendan sus contextos locales.

Résumé Cet article rend compte des résultats partiels d'un projet de recherche avec l'objectif d'interpréter la manière dont les acteurs sociaux des programmes de licence de langues étrangères comprennent les sens de l'éducation. Par conséquent, cet article est une première tentative pour considérer que les programmes de formation des enseignants d'anglais ont été conçus à partir de modèles économiques qui se concentrent sur la construction de compétences liées à la connaissance de la discipline, au lieu d'en fournir des espaces qui renforcent la formation d'acteurs sociaux. Nous concluons que pour les programmes de formation des enseignants d'anglais, il est nécessaire de se focaliser sur ce qui permet aux futurs enseignants d'être conscients de leurs interculturalités afin d'en devenir des sujets sociaux. Cela exige que les futurs enseignants s'engagent auprès de leurs communautés, évaluent de manière critique le matériel qu'ils utilisent et comprennent leurs contextes locaux.

Resumo Este artigo relata os resultados parciais de um projeto de pesquisa cujo objetivo é interpretar a maneira como os atores sociais dos programas de Licenciatura em Línguas Estrangeiras compreendem os significados da educação. Portanto, este artigo é uma primeira tentativa de entender que os programas de formação de professores de inglês têm sido concebidos a partir de modelos econômicos que focam na construção de habilidades relacionadas ao conhecimento da disciplina, ao invés de proporcionar espaços que fortaleçam a construção de sujeitos sociais. Concluímos que para os programas de formação de professores de inglês é necessário focar no que permite aos futuros professores tomar consciência de suas interculturalidades para se tornarem sujeitos sociais. Isso requer que os futuros professores se envolvam com suas comunidades, avaliem criticamente o material que usam e compreendam seus contextos locais.

Funções pragmáticas do marcador discursivo "pues" na fala de Cali, Colômbia

Resumen La partícula pues ha recibido especial atención por parte de los estudios sobre marcadores discursivos conversacionales, ya que presenta gran polifuncionalidad. El presente artículo describe las funciones pragmáticas del marcador discursivo pues encontradas en el corpus PRESEEA-Cali y contrasta los resultados con otros estudios sobre pues en otras variedades de habla en Colombia y otros países. Se analizaron 2262 muestras de pues provenientes de 36 entrevistas sociolingüísticas. Los resultados revelan que pues es un marcador polifuncional que está presente en todos los tipos de discurso, posee dos funciones pragmáticas principales, un total de diez subfunciones, y de estas, las más frecuentes son la de retrasar el discurso, la comentadora y la continuativa. Aunque las funciones y subfunciones halladas ya habían sido reportadas para pues en otras comunidades hispanohablantes, de modo que la comunidad de habla de Cali no parece hacer un uso particular de este marcador, un análisis contrastivo con resultados publicados sobre el uso de este marcador en Medellín y Santiago de Chile muestra patrones similares en cuanto a funciones y frecuencias con la primera variedad y diferencias con respecto a la segunda.

Abstract The particle pues has received special attention from studies on conversational discourse markers since it has great polyfunctionality. This paper describes the pragmatic functions of the discursive marker pues found in the PRESEEA-Cali corpus and contrasts the results with other studies on pues in other varieties of speech in Colombia and other countries. We analyzed 2262 samples of pues from 36 sociolinguistic interviews. The results reveal that pues is a polyfunctional marker that is present in all types of discourse, that it has two main pragmatic functions, a total of 10 subfunctions, and of these, the most frequent are those of delaying the discourse, the commentator, and the continuative. Although the functions and subfunctions found had already been reported for pues in other Spanish-speaking communities, so the Caleño-speaking1 community does not seem to make particular use of this marker, a contrastive analysis with published results on the use of this marker in Medellín and Santiago de Chile shows similar patterns in terms of functions and frequencies with the first variety and differences with respect to the second.

Résumé La particule pues a fait l'objet d'une attention particulière dans les études sur les marqueurs discursifs conversationnels, car elle présente un degré élevé de polyfonctionnalité. Cet article décrit les fonctions pragmatiques du marqueur discursif pues trouvées dans le corpus PRESEEA-Cali et compare les résultats avec d'autres études sur pues dans d'autres variétés de parlers en Colombie et dans d'autres pays. 2262 échantillons de pues provenant de 36 entretiens sociolinguistiques ont été analysés. Les résultats révèlent que pues est un marqueur polyfonctionnel qui est présent dans tous les types de discours, et détient deux fonctions pragmatiques principales, un total de dix sous-fonctions, et parmi celles-ci, les plus fréquentes sont le retardement, la commentataire et la continuative. Bien que les fonctions et sous-fonctions trouvées aient déjà été rapportées pour pues dans d'autres communautés hispanophones, de telle sorte que la communauté linguistique de Cali ne semble pas faire un usage particulier de ce marqueur, une analyse contrastive avec les résultats publiés sur l'usage de ce marqueur à Medellín et Santiago du Chili montre des comportements similaires en termes de fonctions et de fréquences avec la première variété et des différences par rapport à la seconde.

Resumo A partícula, pues, tem recebido atenção especial dos estudos sobre marcadores do discurso conversacional, pois possui grande poli funcionalidade. Este artigo descreve as funções pragmáticas do marcador de discurso "pues" encontrado no corpus PRESEEA-Cali e contrasta os resultados com outros estudos sobre pues em outras variedades de discurso na Colômbia e em outros países. Foram analisadas 2.262 amostras de "pues" de 36 entrevistas sociolinguísticas. Os resultados revelam que por ser um marcador poli funcional que está presente em todos os tipos de discurso, possui duas funções pragmáticas principais, num total de dez subfunções, e destas, as mais frequentes são retardar o discurso, comentarista e continuação. Embora as funções e subfunções encontradas já tenham sido relatadas para "pues" em outras comunidades de língua espanhola, de modo que a comunidade de língua de Cali não parece fazer um uso particular desse marcador, uma análise contrastiva com resultados publicados sobre o uso de este marcador em Medellín e Santiago do Chile mostra padrões semelhantes em termos de funções e frequências com a primeira variedade e diferenças em relação à segunda.

Modelagem de erros de acordo plural em espanhol por meio de sistemas dinâmicos

Resumen El propósito de este artículo es modelar los errores de concordancias nominales plurales para un corpus de español de cuatro aprendientes de español como lengua extranjera: SONIA (nivel A1/A2), NATI (nivel B1), JAKO (nivel B2), MIRKA (nivel C1). En el marco de los sistemas dinámicos, se postula que las concordancias "correcta" e "incorrecta" constituyen atractores discretos estables a los cuales converge el flujo continuo del sistema en tres modelos simples de simulación: Lokta-Volterra, juego de coordinación (teoría de los juegos evolutiva), ascenso de gradiente. Como resultados, en general, los modelos aproximan mejor el patrón de error global que el de sesiones. En este último, el modelo basado en Lokta-Volterra ofrece mejor desempeño para SONIA, NATI y JAKO. MIRKA obtiene el peor desempeño en todos los modelos, pero su error disminuye con el modelo de ascenso de gradiente. Se concluye que los patrones de aprendizaje se autoorganizan y emergen de la dinámica de microsistemas de concordancia.

Abstract The purpose of this paper is to model plural nominal concordance errors for a Spanish corpus of four learners of Spanish as a foreign language: SONIA (level A1/ A2), NATI (level B1), JAKO (level B2), MIRKA (level C1). In the framework of dynamical systems, it is postulated that "correct" and "incorrect" concordances constitute stable discrete attractors to which the continuous flow of the system converges in three simple simulation models: Lokta-Volterra, coordination game (evolutionary games theory), gradient ascent. As a result, the models better approximate the global error pattern than the session pattern. In the latter, the model based on Lokta-Volterra offers better performance for SONIA, NATI and JAKO. MIRKA obtains the worst performance in all the models, but its error decreases with the gradient ascent model. It is concluded that learning patterns are self-organized and emerge from the dynamics of concordance microsystems.

Résumé Les erreurs d'accord nominatifs pluriels sont modélisées pour un corpus d'espagnol langue étrangère de quatre apprenants : SONIA (niveau A1/A2), NATI (niveau B1), JAKO (niveau B2), MIRKA (niveau C1). Dans le cadre des systèmes dynamiques, il est postulé que les concordances "correctes" et "incorrectes" constituent des attractrices discrètes stables vers lesquelles converge le flux continu du système dans trois modèles de simulation simples : Lokta-Volterra, jeu de coordination (théorie des jeux évolutifs), montée en gradient. En général, les modèles se rapprochent mieux au modèle d'erreur global qu'à celui de sessions. Dans ce dernier, le modèle basé sur Lokta-Volterra offre de meilleures performances pour SONIA, NATI et JAKO. MIRKA obtiennent les plus mauvaises performances dans tous les modèles mais leur erreur diminue avec le modèle de montée en gradient. Les schémas d'apprentissage s'auto-organisent et émergent de la dynamique de micro-systèmes d'accord.

Resumo Erros de concordância nominal plural são modelados para um corpus espanhol de quatro aprendizes de espanhol como língua estrangeira: SONIA (nível A1/A2), NATI (nível B1), JAKO (nível B2), MIRKA (nível C1). No âmbito dos sistemas dinâmicos, postula-se que as correspondências "corretas" e "incorretas" constituem atratores discretos estáveis para os quais converge o fluxo contínuo do sistema em três modelos simples de simulação: Lokta-Volterra, jogo de coordenação (teoria dos jogos evolutivos), gradiente ascendente. Em geral, os modelos aproximam melhor o padrão de erro global do que o modelo de sessão. Neste último, o modelo baseado em Lokta-Volterra oferece melhor desempenho para SONIA, NATI e JAKO. MIRKA obtém o pior desempenho em todos os modelos, mas seu erro diminui com o modelo gradiente ascendente. Os padrões de aprendizagem são auto-organizados e emergem da dinâmica de microssistemas de concordância.

Aprendendo com o graffiti: alunos de espanhol enfrentando a paisagem linguística tabuuzada

Resumen Durante los intercambios académicos, el estudiantado está en contacto con el paisaje lingüístico (PL). En este trabajo nos proponemos conocer las actitudes lingüísticas de estudiantes de ELSE hacia el tabú lingüístico (TL). Para eso, recogimos muestras de signos tabuizados detectados dentro de los baños de una universidad. Los datos fueron utilizados en encuestas realizadas a estudiantes que estuvieron en inmersión lingüística presencial o en línea. Con las muestras recogidas describimos el PL tabuizado con el que estuvieron en contacto quienes realizaron el intercambio presencial. Los resultados de las encuestas permitieron indagar el conocimiento que tiene el estudiantado de las expresiones tabuizadas en español y, además, caracterizar sus actitudes lingüísticas hacia el TL. Concluimos que el estudiantado, si bien manifiesta una actitud lingüística predispuesta a tratar el TL, carece de la competencia comunicativa que le permitiría ser usuario competente en relación con las expresiones tabúes. Así, este tipo de experiencias justifican la necesidad de incluir el TL como parte de los contenidos de la clase de ELSE.

Abstract During academic exchanges, students are in contact with the linguistic landscape (LL). In this paper, we aimed to characterize the linguistic attitudes of Spanish as SL or FL students towards the linguistic taboo (LT). For that, we collected samples of tabooed signs detected inside the restrooms of a university. The data was used in surveys of students who were in face-to-face or online language immersion. With the samples collected, we describe the tabooed LL with which those who carried out the face-to-face exchange were in contact. The results of the surveys made it possible to investigate the students' knowledge of tabooed expressions in Spanish and, in addition, to characterize their linguistic attitudes towards LT. We conclude that the students, although they show a predisposed linguistic attitude to deal with LT, lack the communicative competence that would allow them to be competent users in relation to taboo expressions. Thus, this type of experience justifies the need to include the LT as part of the contents of the Spanish as a SL or FL class.

Résumé Lors des échanges académiques, le corps étudiant est en contact avec le paysage linguistique (PL). Dans ce travail, nous avons l'intention de connaître les attitudes linguistiques des étudiants ELSE envers le tabou linguistique (TL). Pour ce faire, nous avons collecté des échantillons de signes tabouisés détectés à l'intérieur des toilettes d'une université. Les données ont été utilisées dans des enquêtes menées auprès des étudiants en immersion linguistique en présentiel ou en ligne. Avec les échantillons collectés, nous décrivons le PL tabouisé avec lequel ceux qui ont réalisé l'échange en face-à-face ont été en contact. Les résultats des enquêtes ont permis de tester les connaissances que les étudiants ont des expressions tabouisées en espagnol et, en outre, de caractériser leurs attitudes linguistiques envers TL. Nous concluons que les étudiants, bien qu'ils manifestent une attitude linguistique prédisposée à traiter avec TL, n'ont pas la compétence communicative qui leur permettrait d'être un utilisateur compétent par rapport aux expressions tabouisées. Ainsi, ce type d'expérience justifie la nécessité d'inclure TL dans le contenu de la classe ELSE.

Resumo Durante os intercâmbios acadêmicos, os alunos estão em contato com a paisagem linguística (PL). Neste trabalho pretendemos conhecer as atitudes linguísticas dos alunos do ELSE face ao tabu linguístico (TL). Para isso, coletamos amostras de placas tabuizadas detectadas dentro dos banheiros de uma universidade. Os dados foram utilizados em pesquisas realizadas com alunos que estavam em imersão linguística presencial ou online. Com as amostras coletadas, descrevemos a PL tabuizada com a qual aqueles que realizaram o intercâmbio estiveram em contato. Os resultados das pesquisas permitiram investigar o conhecimento que os alunos têm das expressões tabus em espanhol e, além disso, caracterizar suas atitudes linguísticas em relação ao TL. Concluímos que os alunos, embora manifestem uma atitude linguística predisposta a lidar com a TL, carecem da competência comunicativa que lhes permita ser um utilizador competente em relação a expressões tabu. Assim, esse tipo de experiência justifica a necessidade de incluir o TL como parte do conteúdo da aula ELSE.

Papel dos marcadores discursivos na compreensão de leitura

Resumen El presente artículo es el resultado de un estudio cuyo objetivo fue determinar si la ausencia de marcadores discursivos -estructuradores de la información y conectores- afecta el nivel de comprensión lectora. Para ello, se implementó un experimento con estudiantes de primer semestre de diversos programas académicos de una universidad pública colombiana utilizando un enfoque cuantitativo-descriptivo con un diseño cuasiexperimental, a través de una prueba de comprensión lectora con un grupo control y uno experimental. Al grupo experimental se le entregó el texto sin los marcadores. Los datos se analizaron con base en una prueba estadística de hipótesis de investigación. Los resultados evidenciaron que la presencia -o ausencia- de esta clase de marcadores no afecta el procesamiento de la información literal o inferencial del texto; sin embargo, sí lo hace respecto del procesamiento metalingüístico del texto, que supone un mayor nivel de abstracción por parte del lector.

Abstract This paper is the result of a study aimed at determining whether the absence of discourse markers -information structurers and connectors- affects the level of reading comprehension. For this purpose, an experiment was implemented with first-semester students from various academic programs of a Colombian public university using a quantitative-descriptive approach with a quasi-experimental design, through a reading comprehension test with a control group and an experimental one. The experimental group received the text without the markers. The data were analyzed based on a statistical test of the research hypothesis. The results showed that the presence -or absence- of this class of markers does not affect the processing of literal or inferential information from the text; however, it does so concerning the metalinguistic processing of the text, which implies a higher level of abstraction on the part of the reader.

Résumé Cet article est le résultat d'une étude dont l'objectif était de déterminer si l'absence de marqueurs discursifs - structurateurs d'information et connecteurs - affecte le niveau de compréhension lectrice. Pour cela, une expérience a été mise en œuvre avec des étudiants du premier semestre de divers programmes académiques d'une université publique colombienne en utilisant une approche quantitative-descriptive avec une conception quasi-expérimentale, à travers un test de compréhension lectrice avec un groupe témoin et un groupe expérimental. Le groupe expérimental a reçu le texte sans les marqueurs. Les données ont été analysées à la lumière d'un test statistique de l'hypothèse de recherche. Les résultats ont mis en évidence que la présence -ou l'absence- de cette classe de marqueurs n'affecte pas le traitement de l'information littérale ou inférentielle du texte ; cependant, elle (leur présence) le fait en rapport au traitement métalinguistique du texte, ce qui implique un niveau d'abstraction plus élevé de la part du lecteur.

Resumo Este artigo é resultado de um estudo cujo objetivo foi determinar se a ausência de marcadores discursivos -estruturadores e conectores da informação- afeta o nível de compreensão da leitura. Para isso, implementou-se um experimento com alunos do primeiro semestre de vários programas acadêmicos de uma universidade pública colombiana usando uma abordagem quantitativo-descritiva com um desenho quase experimental, por meio de um teste de compreensão de leitura com um grupo de controle e um experimental. O grupo experimental recebeu o texto sem os marcadores. Os dados foram analisados à luz de um teste estatístico da hipótese de pesquisa. Os resultados mostraram que a presença -ou ausência- desta classe de marcadores não afeta o processamento de informações literais ou inferenciais no texto, sim é feito com respeito ao processamento metalinguístico do texto, o que supõe um nível de abstração maior por parte do leitor.

Escrita criativa de um jornal escolar digital na escola rural

Resumen El objetivo de la investigación fue comprender las características creativas y didácticas en la promoción de la escritura en estudiantes de educación básica primaria de una escuela rural del departamento de Antioquia, Colombia, durante la construcción de un periódico escolar digital. La metodología aplicada fue la investigación acción, en la que participaron veintidós estudiantes del grado tercero. Los instrumentos de recolección de información fueron la matriz de escritura creativa, el diario de campo y la entrevista a estudiantes. Los resultados demuestran un nivel de desempeño básico en las características creativas de fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración; y desde las características didácticas se reconoce la importancia de la usabilidad, la interactividad y la conexión para la promoción de la escritura creativa mediada por las tecnologías digitales. Se concluye que el periódico escolar digital es un motivador para el fomento y la divulgación de la escritura creativa de los estudiantes.

Abstract The objective of the research was to understand the creative and didactic characteristics in the promotion of writing for elementary school students in a rural school in Antioquia department (state), Colombia, during the construction of a digital school newspaper. The applied methodology was action research, in which 22 twenty-two third grade students participated. The data collection instruments were the creative writing matrix, the field diary, and the student interview. The results demonstrate a basic level of performance in the creative characteristics of fluency, flexibility, originality, and elaboration; and from the didactic characteristics, the importance of usability, interactivity and connection is recognized for the promotion of creative writing mediated by digital technologies. It is concluded that the digital school newspaper is a motivator for the promotion and dissemination of students' creative writing.

Résumé L'objectif de la recherche fut de comprendre les caractéristiques créatives et didactiques dans la promotion de l'écriture chez les écoliers du primaire d'une école rurale du département de l'Antioquia, en Colombie, pendant la montée d'un journal scolaire numérique. La méthodologie appliquée fut une recherche-action, avec la participation de vingt-deux écoliers de troisième année. Les instruments utilisés pour collecter les informations furent la matrice d'écriture créative, le journal de terrain et l'entretien avec les écoliers. Les résultats montrent un niveau de performance basique dans les caractéristiques créatives de fluidité, de flexibilité, d'originalité et d'élaboration; et du point de vue des caractéristiques didactiques, l'importance de l'utilisabilité, de l'interactivité et de la connexion pour la promotion de l'écriture créative médiée par les technologies numériques est reconnue. Il est conclu que le journal scolaire numérique est un facteur de motivation pour la promotion et la diffusion de l'écriture créative des écoliers.

Resumo O objetivo da pesquisa foi compreender as características criativas e didáticas na promoção da escrita em alunos do ensino fundamental de uma escola rural do departamento de Antioquia, Colômbia, durante a construção de um jornal escolar digital. A metodologia aplicada foi a pesquisa-ação, da qual participaram vinte e dois alunos do terceiro ano. Os instrumentos de coleta de dados foram a matriz de escrita criativa, o diário de campo e a entrevista do aluno. Os resultados demonstram um nível básico de desempenho nas características criativas de fluência, flexibilidade, originalidade e elaboração; e a partir das características didáticas, reconhece-se a importância da usabilidade, interatividade e conexão para a promoção da escrita criativa mediada por tecnologias digitais. Conclui-se que o jornal escolar digital é um motivador para a promoção e divulgação da escrita criativa dos alunos.

Atenuação e intensificação em atos de discurso exortativo do discurso coloquial pereirano

Resumen En este artículo se analizan las estrategias de atenuación e intensificación en las peticiones y los mandatos como actos de habla exhortativos en el habla de Pereira. El estudio es sincrónico (2021-2022) y cualitativo. Se formó un corpus compuesto por 120 actos de habla exhortativos coloquiales, obtenidos por estudiantes de la Universidad Tecnológica de Pereira mediante la observación participante en entornos familiares y cercanos a su red social o red de vínculos. Los resultados indican que en Pereira la atenuación en los mandatos y las peticiones se expresa a través de unidades que actúan como marcadores discursivos, tales como digo yo y ustedes verán, del uso de narraciones incrustadas entre el núcleo y el mitigador del acto de habla, y de adulaciones, mientras que la intensificación se marca con exageraciones. Además, se evidencia que las preguntas retóricas pueden servir tanto para atenuar como intensificar la fuerza ilocutiva del acto exhortativo.

Abstract This paper analyzes the strategies of attenuation and intensification in requests and commands as exhortative speech acts in Pereira's speech. The study is synchronous (2021-2022) and qualitative. A corpus composed of 120 colloquial exhortative speech acts was formed, which were obtained by students of Technological University of Pereira through participant observation in environments both familiar and close to their social network or link network. The results indicate that in Pereira the attenuation in the commands and the requests is expressed through units that act as discursive markers, such as I say and you all will see, the use of narrations embedded between the nucleus and the mitigator of the speech act, and flattery, while the intensification is marked with exaggerations. In addition, it is evident that rhetorical questions can serve both to attenuate and intensify the illocutionary force of the exhortative act.

Résumé Cet article analyse les stratégies d'atténuation et d'intensification dans les requêtes et les ordres en tant qu'actes de parole exhortatifs dans le discours colloquial des gens de Pereira. L'étude est synchronique (2021-2022) et qualitative. Le corpus comportant 120 actes de parole exhortatifs colloquiaux ont été recensés par des étudiants de l'Université technologique de Pereira par l'observation participante dans des environnements familiers et proches de leur réseau social ou de leur réseau de liens. Les résultats indiquent qu'à Pereira, l'atténuation dans les commandes et les requêtes est exprimée par des unités qui œuvrent comme des marqueurs discursifs, telles que je le dis et vous verrez, issus de l'utilisation de récits enchâssés entre le noyau et l'atténuateur de l'acte de parole, et de la flatterie, tandis que l'intensification est marquée par l'exagération. En outre, il est évident que les questions rhétoriques peuvent servir à la fois à atténuer et à intensifier la force illocutoire de l'acte exhortatif.

Resumo Este artigo analisa as estratégias de atenuação e intensificação em pedidos e comandos como atos de fala exortativos na fala de Pereira. O estudo é síncrono (20212022) e qualitativo. Formou-se um corpus composto por 120 atos de fala exortativos coloquiais, obtidos por alunos da Universidade Tecnológica de Pereira por meio de observação participante em ambientes familiares e próximos de sua rede social ou rede de vínculos. Os resultados indicam que em Pereira a atenuação nos comandos e nas solicitações se expressa por meio de unidades que atuam como marcadores discursivos, como eu digo e você verá, o uso de narrações encaixadas entre o núcleo e o atenuador do ato de fala, e bajulação, enquanto a escalada é marcada pelo exagero. Além disso, é evidente que as perguntas retóricas podem servir tanto para atenuar quanto para intensificar a força ilocutória do ato exortativo.

Narração e apresentação do discurso em um corpus de narrações elicitadas

Resumen El estudio de la presentación del discurso en la narración infantil se ha limitado al análisis de la cita directa e indirecta (discurso referido). Por eso no se han considerado otras estructuras útiles para contar y presentar el habla, el pensamiento y la escritura. Este trabajo tiene como objetivo dar cuenta de esa diversidad, así como mostrar la aplicabilidad de un modelo de análisis estilístico-literario de prosa narrativa de ficción a un corpus elicitado constituido por 20 producciones narrativas en español de jóvenes escolarizados, generadas mediante una tarea de recuento guiado. Los resultados muestran cómo se manifiestan las distintas estructuras en las producciones analizadas y se determina la aplicabilidad del modelo para el estudio estilístico de corpus elicitados. Este análisis supone una forma más amplia de observar la narración y la presentación del discurso y, con ello, el desarrollo del lenguaje.

Abstract The study of discourse presentation in children's narratives has been limited to the analysis of direct and indirect speech (reported speech). Thus, other useful structures for narrating and presenting speech, thought, and writing have not been yet considered. This paper aims to account for the diversity in children's narratives, as well as demonstrate the applicability of a stylistic-literary analysis model of fictional narrative prose to the study of elicited narratives. We use an elicited corpus composed of twenty narratives in Spanish produced by young schoolchildren during a guided retelling task. The results show the stylistic diversity of this corpus and support the use of this model in the stylistic analysis of elicited narratives. This approach introduces a broader way of studying language development though the observation of style in narratives.

Résumé L'étude de la présentation du discours dans les récits enfantins s'est bornée à l'analyse des citations directes et indirectes (discours rapporté). Par conséquent, d'autres structures utiles au récit et à la présentation du discours, de la pensée et de l'écriture n'ont pas été prises en compte. Cet article vise à rendre compte de cette diversité, ainsi qu'à montrer l'applicabilité d'un modèle d'analyse stylistique-littéraire de la prose narrative de fiction à un corpus élicité composé de 20 productions narratives en espagnol de jeunes écoliers, générées au moyen d'un devoir de narration guidé. Les résultats montrent de quelle manière les différentes structures se manifestent dans les productions analysées et on établit l'applicabilité du modèle pour l'étude stylistique de corpus élicités. Cette analyse relève d'une approche plus large d'observer le récit et la présentation du discours et donc le développement du langage.

Resumo O estudo da apresentação da fala na narração infantil limitou-se à análise da citação direta e indireta (discurso referido). Por esta razão, outras estruturas úteis para contar e apresentar fala, pensamento e escrita não foram consideradas. Este trabalho visa dar conta dessa diversidade, bem como mostrar a aplicabilidade de um modelo de análise estilístico-literário da prosa narrativa ficcional a um corpus elicitado composto por 20 produções narrativas em espanhol de escolares, geradas por meio de uma recontagem guiada. Os resultados mostram como as diferentes estruturas se manifestam nas produções analisadas e determina-se a aplicabilidade do modelo para o estudo estilístico dos corpus elicitados. Esta análise pressupõe um olhar mais amplo para a narração e apresentação do discurso e, com isso, o desenvolvimento da linguagem.

A recepção da ironia na sala de aula. Reflexões com professores em formação

Resumen Este artículo examina los más significativos resultados de la investigación "La recepción de la ironía verbal en el aula de clase. Análisis de las reflexiones de maestros en formación y en ejercicio sobre su experiencia previa como estudiantes". Desde un interés histórico-hermenéutico, analiza 74 encuestas y 32 entrevistas semiestructuradas dirigidas a estudiantes y egresados de la Licenciatura en Literatura y Lengua Castellana de la Universidad del Quindío que han participado en asignaturas relacionadas con el humor y la ironía, como parte de un ejercicio de memoria que potencie su práctica pedagógica. Este artículo aborda dos frentes de análisis: 1) la percepción de la ironía durante el proceso escolar; 2) el valor formativo de la ironía. De ellos se confirma lo que estudios anteriores indican sobre conciencia metapragmática y se detecta una favorable percepción de la ironía, como preparadora-reparadora de los entornos de aula y como aliada para el desarrollo cognitivo.

Abstract: This article examines the most significant results of the research "The reception of verbal irony in the classroom. Analysis of the reflections of trainee and practicing teachers on their previous experience as students." From a historical-hermeneutical interest, it analyzes 74 surveys and 32 semi-structured interviews addressed to students and graduates of the bachelor's degree in Literature and Spanish Language of the Universidad del Quindío who have participated in subjects related to humor and irony, as part of an exercise memory that enhances their pedagogical practice. This article addresses two fronts of analysis: 1) the perception of irony during the school process; 2) the formative value of irony. From them, what previous studies indicate about metapragmatic awareness is confirmed and a favorable perception of irony is detected, as a preparatory-reparative of classroom environments and as an ally for cognitive development.

Résumé: Cet article examine les résultats les plus significatifs de la recherche « La réception de l'ironie verbale en classe. Analyse des réflexions d'enseignants en formation et en pratique sur leur expérience antérieure en tant qu'étudiants ». À partir d'un intérêt historique et herméneutique, il analyse 74 enquêtes et 32 entretiens semi-structurés adressés aux étudiants et diplômés de la Licence en littérature et langue espagnole de l'Université du Département du Quindío qui ont participé à des sujets liés à l'humour et à l'ironie, dans le cadre d'un exercice de mnémotechnie qui améliore leur pratique pédagogique. Cet article aborde deux volets d'analyse : 1) la perception de l'ironie au cours du processus scolaire et 2) la valeur formative de l'ironie. A partir de ceux-ci, on confirme ce que les études antérieures indiquent sur la conscience méta pragmatique et on y aperçoit une perception favorable de l'ironie, en tant que préparatrice-réparatrice des environnements de classe et en tant qu'allié[UdW1] pour le développement cognitif.

Resumo Este artigo examina os resultados mais significativos da pesquisa "A recepção da ironia verbal na sala de aula. Análise das reflexões de professores em formação e em prática sobre sua experiência anterior como alunos. A partir de um interesse histórico-hermenêutico, analisa 74 pesquisas e 32 entrevistas semiestruturadas dirigidas a alunos e graduados do Bacharelado em Letras e Língua Espanhola da Universidade do Quindío que participaram de disciplinas relacionadas ao humor e à ironia, como parte de um exercitar a memória, o que potencializa sua prática pedagógica. Este artigo aborda duas frentes de análise: 1) a percepção da ironia durante o processo escolar; 2) o valor formativo da ironia. A partir deles, confirma-se o que estudos anteriores indicam sobre a consciência metapragmática e detecta-se uma percepção favorável da ironia, como preparador-reparador de ambientes de sala de aula e como aliado para o desenvolvimento cognitivo.