Revista Historia de la Educación Latinoamericana

Carta a los Lectores/as Redes académicas y grupos de investigación en Iberoamérica

Olga Cossettini, Pioneira da escuela nueva em Santa Fé, Argentina

Resumen Objetivo: Este artículo refiere el camino recorrido por una maestra argentina de larga trayectoria en la provincia de Santa Fe: Olga Cossettini quien, junto a su hermana Leticia se preocupó por transformar la educación primaria de su época. Originalidad/aporte: Su biografía ha sido elaborada en base a la bibliografía especializada, prensa local y nacional, fuentes del Archivo Pedagógico Cossettini, y a su propia obra. Este proceso nos ha permitido conocer al personaje dentro de su generación y hacer alguna comparación con lo ocurrido en Córdoba. Método: la metodología basada en historias de vida permite, desde la voz de sus protagonistas, construir su formación, analizar su producción intelectual, contextualizándola en relación con su formación académica y el tiempo de aplicación de sus ideas. Hacemos hincapié en su vida y su obra, con énfasis en los aportes realizados. Estrategias/recolección de información: Recolección y análisis documental. Conclusiones: La experiencia de las hermanas Olga y Leticia Cossettini, como directora y maestra, respectivamente, en escuelas de Rafaela y Rosario de la provincia de Santa Fe, Argentina, ha sido desde sus inicios una escuela activa, innovadora y recreativa, con un trabajo participativo en intramuros y extramuros que denominaron Escuela Serena.

Abstract Objective: This article describes the path traveled by an Argentine teacher with a long career in the province of Santa Fe: Olga Cossettini, a teacher who, along with her sister Leticia, worked for the transformation of the primary education of her time. Originality/contribution: Her biography is based on specialized bibliography, on local and national press, sources from the Cossettini Pedagogical Archive, and on her own work. This process has allowed us to get to know the character within her generation and make a comparison with the case of Córdoba. Method: the life history method allows to reconstruct, from the voice of its protagonists, the academic formation, the analysis of the intellectual production in the context and time of application of their ideas. We focus on her life and work, especially on the contributions she made. Strategies/information collection: Collection and documentary analysis. Conclusions: The experience of the sisters Olga and Leticia Cossettini, as school principal and teacher, respectively, in Rafaela and Rosario in the province of Santa Fe, Argentina, has been an active, innovative and recreational school since its inception, with an indoors and outdoors participatory dynamic called Escuela Serena.

Resumo Objetivo: Este artigo refere-se ao caminho seguido por uma professora argentina com uma longa carreira na província de Santa Fé: Olga Cossettini que, juntamente com a sua irmã Leticia, estava preocupada em transformar a educação primária do seu tempo. Originalidade/contribuição: A sua biografia foi elaborada com base em bibliografia especializada, imprensa local e nacional, fontes do Arquivo Pedagógico Cossettini, e o seu próprio trabalho. Este processo permitiu-nos conhecer a personagem dentro da sua geração e fazer algumas comparações com o que aconteceu em Córdoba. Método: a metodologia baseada em histórias de vida permite, a partir da voz dos seus protagonistas, construir a sua formação, analisar a sua produção intelectual, contextualizando-a em relação à sua formação académica e ao tempo de aplicação das suas ideias. Damos ênfase à sua vida e ao seu trabalho, com ênfase nas contribuições que fizeram. Estratégias/coleta de informações: Recolha e análise documental. Conclusões: A experiência das irmãs Olga e Leticia Cossettini, como directora e professora, respectivamente, nas escolas de Rafaela e Rosario na província de Santa Fé, Argentina, tem sido desde o seu início uma escola activa, inovadora e recreativa, com um trabalho participativo dentro e fora dos muros que chamaram Escuela Serena.

A rede académica Pedagogias, paz e populações resilientes: a sua produtividade e relevância social

Resumen Objetivo: mostrar la producción intelectual de la red académica Pedagogías, Paz y Poblaciones Resilientes (PPPR) y su pertinencia social con los documentos emanados del Estado Educador. Originalidad/aporte: Se realizaron trabajos conjuntos (grupos e institu ciones) para el análisis de las pedagogías emergentes, la paz decolonial y las poblaciones resilientes/vulnerables, para mejorar la calidad de vida del sector de la población que ha sido victima de los conflictos político-sociales. Pero también para sensibilizar a la población sobre un tema especialmente neurálgico que atañe a la nación colombiana y marco supranacional. Método: etnográfico y pluriverso, para esto se reflexiona sobre las experien cias concretas vividas en el trabajo; para lo cual se presenta el impacto social en el contexto cundiboyacense, así como los actores y las maneras de interactuar con la comunidad y proyección a futuro. Estrategias/recolección de información: Los datos se decantan del es tudio de los siguientes apartados: 1. Categorías maceradas y presentadas a la Comunidad Científica, entre ellas: Paz Transmoderna, Pedagogías Alternativas; Pedagogía de la Resiliencia; e Historia de la Educación Transmoderna; 2. Even tos; 3. Productividad de la Línea de Investigación; 4. La creación de programas de formación, como es el caso del Doctorado en Ciencias de la Educación de la Universidad de Cundinamarca (UdeC); y 5. Proyectos de Investigación finalizados y en proceso. Epistemológicamente se orienta en el giro decolonial y transmoderno. Conclusiones: Se concluye que la red PPPR le apuesta a la formación, socialización e internacionalización con tasa de retorno social en el que se interioriza los alcances del Acuerdo Final de Paz. Hoy con los resultados del Informe Final de la Verdad se perfila con una visión prospectiva que reivindica los entornos locales, translocales y el localismo globalizado.

Abstract Objective: to show the intellectual production of the academic network of Pedagogies, Peace and Resilient Populations (PPPR) and its social relevance based on documents of the Educator State. Originality/contribution: J oint work was carried out (groups and institu tions) for the analysis of emerging pedagogies, decolonial peace and resilient/ vulnerable populations, to improve the quality of life of the sector of the po pulation that has been a victim of political-social conflicts. But also to sensitize the population on a particularly neuralgic issue that concerns the Colombian nation and supranational framework. Method: ethnographic and pluriverse, for this we reflect on the concrete experiences lived at work; and the social impact in the Cundiboyacense context is presented, as well as the actors and the ways of interacting with the commu nity and its projection in the future. Strategies/information collection: The data is filtered from the following sources of study: 1. Combined categories presented to the Scientific Com munity, among them: Transmodern Peace, Alternative Pedagogies; Resilience Pedagogy; and History of Transmodern Education; 2. Scientific dissemination events; 3. Academic productivity within the research line; 4. The creation of academic programs, e.g. The Doctorate in Education Sciences at the University of Cundinamarca (UdeC); and 5. Research projects completed and in progress. We place ourselves epistemologically in the decolonial and transmodern turn. Conclusions: It is concluded that the PPPR network is committed to the formation, socialization and internationalization with a social rate of return in which the scope of the Final Peace Agreement is internalized. Today, with the results of the Final Truth Report, it is outlined with a prospective vision that vindicates local and translocal environments, as well as the globalized localism.

Resumo Objetivo: Mostrar a produção intelectual da rede académi ca Pedagogies, Peace and Resilient Populations (PPPR) e a sua rele vância social com os documentos emitidos pelo Estado Educador. Originalidade/contribuição: Foi realizado um trabalho conjunto (grupos e instituições) para analisar pedagogias emergentes, paz descolonial e po pulações resistentes/vulneráveis, a fim de melhorar a qualidade de vida do sector da população que tem sido vítima de conflitos político-sociais. Mas também para sensibilizar a população para uma questão particularmente nevrálgica que diz respeito à nação colombiana e ao quadro supranacional. Método: etnográfico e pluriforme, reflectindo sobre as experiên cias concretas vividas na obra, para as quais se apresenta o impacto social no contexto de Cundinamarca, assim como os actores e as formas de interacção com a comunidade e a projecção futura. Estratégias/coleta de informações: Os dados são decantados a partir do estudo das seguintes secções: 1. Categorias maceradas e apresentadas à Co munidade Científica, entre elas: Paz Transmoderna, Pedagogias Alternativas; Pedagogia da Resiliência; e História da Educação Transmoderna; 2. Eventos; 3. Produtividade da Linha de Investigação; 4. A criação de programas de formação, como é o caso do Doutoramento em Ciências da Educação da Universidade de Cundinamarca (UdeC); e 5. Projectos de Investigação concluídos e em curso. Epistemologicamente é orientada na viragem descolonial e transmoderna. Conclusões: Conclui-se que a rede PPPR está empenhada na formação, socia lização e internacionalização com uma taxa de retorno social em que o âmbito do Acordo de Paz Final é internalizado. Hoje em dia, com os resultados do Relatório Final da Verdade, apresenta-se com uma visão prospectiva que vindica ambientes locais e translocais e um localismo globalizado.

Redes académicas, comunidades de prática e universidades públicas. Casos de estudo da Colômbia e do Chile, 1930-1967

Resumen Objetivo: Comparar dos casos de procesos de reforma universitaria en Latinoamérica, integrando críticamente los resultados de tres proyectos de investigación sobre redes intelectuales y comunidades de práctica, en universidades públicas entre 1930-1967, en Colombia y en Chile. Originalidad/aporte: El artículo presenta una perspectiva de educación comparada, la formación de redes intelectuales y comunidades de práctica, en dos universidades: la Universidad Nacional de Colombia y la Universidad de Chile. Las redes académicas y políticas identificadas fueron graficadas para aportar al estudio de la universidad latinoamericana desde el enfoque de la historia intelectual. Método: La estrategia de investigación articula dos dimensiones: (a) ámbito metadiscursivo, relativo al análisis conceptual, categorial y comparativo; (b) estudios de caso, basados en investigación en archivos de Chile y Colombia, análisis documental, elaboración de gráficos de redes intelectuales y políticas, triangulación de resultados en seminario de discusión y alineamiento conceptual. Estrategias/recolección de información: (1) Revisión del estado del arte; (2) análisis documental; (3) diseño de esquemas de redes basado en análisis de documentos y obras; (4) comparación y discusión de hipótesis y hallazgos; (5) elaboración de artículo. Conclusión: Las redes académicas están compuestas por diversos vínculos entre sujetos, valores, representaciones, lenguajes e intereses de grupo. Estos factores se expresan en debates, obras, estrategias políticas, discursos científicos, influencias institucionales y gestiones para financiar proyectos intelectuales universitarios. La formación y evolución de una red académica implica su transformación en comunidades de práctica con incidencia en las condiciones institucionales del trabajo universitario, posicionándose en el contexto de reforma universitaria y actuando en el contexto tradicional de comunicación entre ciencia y política. Las redes estudiadas contribuyeron al desarrollo de las comunidades intelectuales e incidieron en la modernización del campo científico en Latinoamérica.

Abstract Objective: The purpose of this article is to compare two cases of university reform processes in Latin America, critically integrating the results of three research projects on intellectual networks and communities of practice, in Public Universities between 1930-1967, in Colombia and Chile. Originality/contribution: This article presents a Comparative Education approach about the formation of intellectual networks and communities of practice in two universities the Universidad Nacional de Colombia and the Universidad de Chile. Academic networks and relationships were graphed to contribute to the study of Latin American universities from the intellectual history approach. Method: The research strategy developed articulates two dimensions: a) metadiscursive field, related to conceptual, categorical and comparative analysis; b) case studies, based on research in archives in Chile and Colombia, documentary analysis, elaboration of graphs of intellectual and political networks, triangulation of results in a discussion seminar and conceptual alignment. Strategies: (1) State of the art review (2) documentary analysis (3) design of networks schemes (4) comparison and discussion of hypothesis and findings (5) article elaboration. Conclusion: Academic networks are composed of various links between subjects, values, representations, languages and stakeholder groups. These factors are expressed in debates, works, political strategies, scientific discourses, institutional influences and efforts to finance university intellectual projects. The evolution of an academic network implies its transformation into communities of practice which have an impact on the institutional conditions of university work, positioning itself in the context of university reform, and acting in the traditional context of communication between science and politics. The studied academic networks contributed to the development of intellectual communities and influenced the modernization of the scientific field in Latin America.

Resumo Objetivo: Este artigo compara dois casos de processos de reforma universitária na América Latina. Para este efeito, integra de forma crítica os resultados de três projectos de investigação sobre redes intelectuais e comunidades de prática em universidades públicas entre 1930-1967, na Colômbia e no Chile. Originalidade/contribuição: O artigo apresenta uma perspectiva de educação comparativa, a formação de redes intelectuais e comunidades de prática em duas universidades: a Universidade Nacional da Colômbia e a Universidade do Chile. As redes académicas e políticas identificadas foram abordadas a fim de contribuir para o estudo da universidade latino-americana a partir de uma abordagem de história intelectual. Método: A estratégia de investigação articula duas dimensões: a) âmbito meta-discursivo, relacionado com análise conceptual, categórica e comparativa; b) estudos de casos, investigação arquivística no Chile e na Colômbia, análise documental, elaboração de gráficos de redes intelectuais e políticas, triangulação de resultados em seminários de discussão e alinhamento conceptual. Estratégias/coleta de informações: (1) revisão do estado da arte (2) análise documental (3) concepção de esquemas de rede baseados na análise de documentos e obras (4) comparação e discussão de hipóteses e conclusões (5) elaboração de artigo. Conclusões: As redes académicas são compostas por diversas ligações entre temas, valores, representações, línguas e interesses de grupo. Estes factores são expressos em debates, trabalhos, estratégias políticas, discursos científicos, influências institucionais e esforços para financiar projectos intelectuais universitários. A formação e evolução de uma rede académica implica a sua transformação em comunidades de prática com impacto nas condições institucionais do trabalho universitário, posicionando-se no contexto da reforma universitária, e actuando no contexto tradicional de comunicação entre ciência e política. As redes estudadas contribuíram para o desenvolvimento das comunidades intelectuais e influenciaram a modernização do campo científico na América Latina.

A trajetória da Rede de Estudos sobre Implementação de Políticas Públicas Educacionais

Resumo Objetivo: apresentar a trajetória de desenvolvimento de uma rede de pesquisadores que surgiu no Brasil para aprofundar e ampliar uma vertente de análise de políticas públicas educacionais mais recente, a análise de imple mentação de políticas. A REIPPE é uma rede social que reúne pesquisadores e, mais recentemente, gestores, demais profissionais da educação e estudantes de pós-graduação interessados em determinado campo do conhecimento. Originalidade/contribuição: A contribuição é o compartilhamento de uma experiência de organização de rede, que pretende estimular estudos mais aprofundados sobre as diferentes formas de agrupamento de pesquisadores, que tem se fortalecido, nos últimos anos, com a criação de grupos de pesquisa, pes quisas em grupo, redes de colaboração, redes de pesquisadores e observatórios. Método: trata-se de um relato de experiência, com abordagem história, que buscou resgatar os motivos pelos quais a rede se formou e como ela vem se constituindo, desde 2014, ano de sua criação. O percurso de existência da rede foi elaborado a partir de sua criação; sua dinâmica e identidade; estratégias para institucionalizar-se; mecanismos de governança; a promoção de atividades voltadas para o fortalecimento do campo no Brasil; a disseminação de conteúdos e o engajamento do público interessado. Estratégias/coleta de informações: foi feito o levantamento documental com base nas seguintes fontes: (1) dois relatórios de gestão produzidos pela rede (2019-2020) e (2020-2021); (2) acessos ao seu sítio eletrônico; (3) acessos à sua página no Facebook e no seu canal no Youtube; (4) a produção acadêmica vinculada às pesquisas associadas a seus membros (teses, dissertações e artigos indexados); (5) Atas de reuniões e (6) Registros Pessoais. Conclusões: A análise dos dados compilados revela que, desde sua fun dação, a rede tem se fortalecido e se tornado uma referência para pesquisado res que tratam do tema da implementação, reunindo perspectivas teóricas e metodologias de pesquisa para os estudos de políticas e programas no campo da educação. Os dados também informam que a atividade da rede tem cres cido (acessos, cliques e número de inscritos), juntamente com sua produção acadêmica, refletindo no aumento do engajamento do público interessado, incluindo organizações que financiam e implementam programas educacionais.

Resumen Objetivo: presentar la trayectoria de desarrollo de una red de investigadores que surgió en Brasil para profundizar y ampliar una corriente más reciente de análisis de las políticas públicas educativas, el análisis de la implementación de políticas. REIPPE es una red social que reúne a investigadores y, más re cientemente, a directivos, otros profesionales de la educación y estudiantes de posgrado interesados en un determinado campo del conocimiento. Originalidad/contribución: La contribución es la puesta en común de una experiencia de organización en red, que tiene como objetivo estimular más estudios sobre las diferentes formas de agrupar investigadores, lo que se ha fortalecido en los últimos años con la creación de grupos de investigación, inves tigación en grupos, redes colaborativas, redes de investigadores y observatorios. Método: se trata de un relato de experiencia, con enfoque histórico, que buscó rescatar las razones por las cuales se formó la red y cómo se ha constituido desde 2014, año de su creación. El curso de existencia de la red fue elaborado desde su creación; su dinámica e identidad; estrategias para institucionalizar; mecanismos de gobernanza; la promoción de actividades destinadas al forta lecimiento del campo en Brasil; la difusión de contenidos y la captación del público interesado. Estrategias/recopilación de información: se realizó un levantamiento documental a partir de las siguientes fuentes: (1) dos informes de gestión elaborados por la red (2019-2020) y (2020-2021); (2) visitas a su sitio web; (3) visitas a su página de Facebook y canal de YouTube; (4) producción académica vinculada a investigaciones asociadas a sus miembros (tesis, disertaciones y artículos indexados); (5) Actas de Asambleas y (6) Registros de Personal. Conclusiones: El análisis de los datos recopilados revela que, desde su fundación, la red se ha fortalecido y se ha convertido en un referente para los investigadores que tratan el tema de la implementación, reuniendo pers pectivas teóricas y metodologías de investigación para el estudio de políticas y programas en el campo de la educación. Los datos también indican que la actividad de la red ha crecido (accesos, clics y número de suscriptores), junto con su producción académica, reflejándose en la mayor participación del público interesado, incluidas las organizaciones que financian e implementan programas educativos.

Abstract Objective: this article presents the trajectory of the development of a network of researchers that emerged in Brazil to deepen and expand a more recent strand of analysis of educational public policies, the analysis of policy implementation. REIPPE is a social network that brings together researchers and, more recently, managers, other education professionals, and graduate students interested in a particular field of knowledge. Originality/contribution: The contribution is the sharing of a network organization experience, which aims to stimulate further studies on the different ways of grouping researchers, which has been strengthened in recent years with the creation of research groups, research in groups, collaborative networks, networks of researchers and observatories. Method: this is an experience report, with a historical approach, which sought to rescue the reasons why the network was formed and how it has been constituted since 2014, the year of its creation. The course of existence of the network was elaborated from its creation; its dynamics and identity; strategies to institutionalize; governance mechanisms; the promotion of activities aimed at strengthening the countryside in Brazil; the dissemination of content and the engagement of the interested public. Strategies/information collection: a documentary survey was carried out based on the following sources: (1) two management reports produced by the network (2019-2020) and (2020-2021); (2) visits to your website; (3) visits to your Facebook page and YouTube channel; (4) academic production linked to research associated with its members (theses, dissertations and indexed articles); (5) Minutes of Meetings and (6) Personnel Records. Conclusions: The analysis of the compiled data reveals that, since its foundation, the network has been strengthened and become a reference for researchers who deal with the issue of implementation, bringing together theoretical perspectives and research methodologies for the study of policies and programs in the field of education. The data also indicate that the ne tworks activity has grown (accesses, clicks, and the number of subscribers), along with its academic production, reflecting in the increased engagement of the interested public, including organizations that finance and implement educational programs.

Panorama da produção científica e das redes de colaboração. Indicadores e comparações. América do Sul e outros países

Resumen Objetivo: Realizar un análisis comparativo de la producción científica entre América del Sur y otras latitudes. Se aporta el estudio y análisis de variables en torno a la producción a partir de cartogramas, número de investigadores por millón de habitantes, recursos de inversión en CTeI y redes de colaboración, entre otros. Originalidad/aporte: La producción de conocimiento científico se ha ido constituyendo en un factor importante en los países y en las instituciones de educación superior, al ser asociado como un indicador de desarrollo, con principios exigidos por agencias acreditadoras de calidad. Método: Se enfoca bajo una estructura cuantitativa descriptiva, con ayuda de indicadores relacionales. Estrategias/recolección de información: Recolección de información a través de los cartogramas con el fin de determinar la tendencia de brechas a partir de densidades de mapeo, mostrando un crecimiento notable en países de Asia. Colombia, al ser comparado con países de Sur y Centro América, muestra indicadores de producción por debajo de Brasil, Argentina y México, con menor recurso humano e inversión; sin embargo, al calcular valores relativos a su contexto, el panorama cambia sustancialmente. Conclusiones: En relación con las redes de colaboración, motivadas por la crisis de pandemia, se concluye un incremento de participación internacional a través de las coautorías de los artículos científicos en el sector salud, con un promedio aproximado del 50 %. Se destaca que la mayor parte de estas investigaciones fueron realizadas en instituciones de educación superior.

Abstract Objective: To carry out a comparative analysis of scientific production between South America and other latitudes. The study and analysis of variables related to production based on cartograms, number of researchers per million inhabitants, investment resources in ST&I and collaboration networks, among others, is provided. Originality/contribution: The production of scientific knowledge has become an important factor in countries and higher education institutions, being associated as an indicator of development, with principles demanded by quality accreditation agencies. Method: It is approached under a descriptive quantitative structure, with the help of relational indicators. Strategies/information collection: Collection of information through cartograms in order to determine the trend of gaps from mapping densities, showing a remarkable growth in Asian countries. Colombia, when compared to countries in South and Central America, shows production indicators below Brazil, Argentina and Mexico, with less human resources and investment; however, when calculating values relative to its context, the picture changes substantially. Conclusions: In relation to collaboration networks, motivated by the pandemic crisis, we conclude an increase in international participation through co-authorships of scientific articles in the health sector, with an average of approximately 50%. It should be noted that most of this research was carried out in institutions of higher education.

Resumo Objetivo: Realizar uma análise comparativa da produção científica entre a América do Sul e outras latitudes. O estudo e análise de variáveis relacionadas à produção com base em cartogramas, número de pesquisadores por milhão de habitantes, recursos de investimento em ST&I e redes de colaboração, entre outros, é fornecido. Originalidade/contribuição: A produção de conhecimento científico tornou-se um fator importante nos países e instituições de ensino superior, pois está associada como um indicador de desenvolvimento, com princípios exigidos pelas agências de acreditação de qualidade. Método: É abordado sob uma estrutura quantitativa descritiva, com a ajuda de indicadores relacionais. Estratégias/coleta de informações: Coleta de dados através de cartogra mas, a fim de determinar a tendência de lacunas do mapeamento de densidades, mostrando um crescimento notável nos países asiáticos. A Colômbia, quando comparada aos países da América do Sul e Central, mostra indicadores de produção abaixo do Brasil, Argentina e México, com recursos humanos e investimentos menores; entretanto, ao calcular valores relativos ao seu contexto, o quadro muda substancialmente. Conclusões: Em relação às redes de colaboração, motivadas pela crise pandêmica, concluímos um aumento na participação internacional através da co-autoria de artigos científicos no setor de saúde, com uma média de aproximadamente 50%. Deve-se notar que a maior parte desta pesquisa foi realizada em instituições de ensino superior.

Reformas Universitárias na América Central: A Influência de Rudolph Atcon

Resumen Objetivo: este trabajo se centra en exponer la influencia que tuvo Rudolph Atcon en las reformas universitarias de Centroamérica, principalmente en la Universidad Nacional Autónoma de Honduras (UNAH) en la República de Honduras, durante la década de los sesenta. Originalidad/ aporte: se enfoca en describir la propuesta técnica de Atcon para la Universidad hondureña y de la región centroamericana, como ejemplo práctico de la promoción del modelo universitario estadounidense en América Latina y el Caribe, sobre todo en los años sesenta y setenta. Método: se enmarcó en la historia social de la educación. Estrategias/ recolección de la información: se basó en el análisis de documentos de los archivos histórico y hemerográfico de la UNAH y del archivo institucional del Consejo Superior Universitario Centroamericano (CSUCA), igual que, de una breve revisión bibliográfica. Conclusiones: las reformas universitarias de Centroamérica durante la década de los sesenta fueron intervenidas por las agencias estadounidenses con la intención de detener la influencia de la Unión Soviética en la región; por ende, la Reforma de la UNAH en el periodo de estudio fue el resultado de la puesta en acto de dos modelos antagónicos: el modelo cordobés del 18 y el modelo norteamericano.

Abstract Objective: This work presents the influence that Rudolph Atcon had on the university reforms in Central America, mainly at the Universidad Nacional Autónoma de Honduras (UNAH) in the Republic of Honduras, during the sixties. Originality/contribution: It focuses on describing Atcons technical propo sal for the Honduran University and the Central America region, as a practical example of the promotion of the U.S. university model in Latin America and the Caribbean, especially in the 1960s and 1970s. Method: It is framed in the social history of education. Strategies / information collection: It is based on the analysis of do cuments from the historical and newspaper archives of the UNAH and the institutional archive of the Consejo Superior Universitario Centroamericano (CSUCA). A brief literature review was also carried out. Conclusions: University reforms in Central America during the sixties were intervened by U.S. agencies with the intention of stopping the influence of the Soviet Union in the region; therefore, the reform of the UNAH in our period of study was the result of the implementation of two antagonistic models: the Cordoba model of 18 and the U.S. model.

Resumo Objectivo: este documento centra-se na influencia que Rudolph Atcon teve nas reformas universitárias na América Central, principalmente na Universi dade Nacional Autónoma das Honduras (UNAH) na República das Honduras durante os anos 60. Originalidade/contribuição: concentra-se em descrever a proposta técnica de Atcon para a Universidade Hondurenha e a região da América Central, como um exemplo prático da promoção do modelo universitário americano na América Latina e nas Caraíbas, especialmente nas décadas de 1960 e 1970. Método: foi enquadrado no âmbito da história social da educação. Estratégias/coleta de informações: baseada na análise de documentos dos arquivos históricos e de jornais da UNAH e dos arquivos institucionais do Conselho Superior Universitário Centro-Americano (CSUCA), bem como numa breve revisão bibliográfica. Conclusões: as reformas universitárias na América Central durante a década de 1960 foram intervencionadas por agências norte-americanas com a intenção de travar a influência da União Soviética na região; portanto, a Reforma da UNAH no período em estudo foi o resultado da implementação de dois modelos antagónicos: o modelo de Córdoba do século XVIII e o modelo norte-americano.

Aspectos comparados da históriados movimentos sindicais docentes universitários da Argentina, Brasil, Colômbia, México e reflexões sobre o seu papel na contrarreforma universitária neoliberal

Resumo Objetivo: O ensaio aborda de forma comparada alguns aspectos que estão presentes na história dos movimentos sindicais organizados pelos professores universitários argentinos, brasileiros, colombianos e mexicanos. Originalidade/contribuição: Inexistem estudos acadêmicos que procuram estabelecer um exame crítico e histórico comparado do papel político das entidades sindicais dos professores da Argentina, Brasil, Colômbia e México frente aos percalços impostos pela contra reforma universitária neoliberal. Método: A metodologia que regeu o trabalho está assentada primordial mente em entrevistas qualitativas; revisão bibliográfica; coleta e análise de materiais e informações das próprias entidades e outras fontes que pudessem melhor contribuir para a compreensão do tema estudado. Estratégias/coleta de informações: O instrumento privilegiado para a captação desses relatos foi a aplicação de entrevistas qualitativas semiestrutu- radas (fonte primária). Ainda a coleta de materiais produzidos pelas próprias entidades, bem como por instituições de ensino, pesquisadores, institutos estatísticos, e demais organizações que pudessem aportar elementos para análise documental, compôs uma fonte (primária e/ou secundária) importante para a construção de contextos históricos e políticos nacionais analisados. Conclusões: Concluímos que um elemento comum na produção do campo educacional é a predominância das análises de caráter nacional, muito associada aos conflitos de abrangência regional. O desafio imposto à articulação internacional dos movimentos sindicais reflete sobre a produção da área, não obstante as políticas educacionais latino-americanas para o ensino superior se originem de recomendações de organismos que atuam em nível internacional. O capital financeiro e seus agentes já se articulam na esfera global, mas os trabalhadores ainda atuam à escala nacional e a superação do limite nacional, parece, por hora, ser um objetivo ainda distante.

Resumen Objetivo: El ensayo aborda de manera comparativa algunos aspectos que están presentes en la historia de los movimientos sindicales organizados por profesores universitarios argentinos, brasileños, colombianos y mexicanos. Originalidad/contribución: No existen estudios académicos que busquen establecer un examen histórico crítico y comparado del papel político de los sindicatos docentes en Argentina, Brasil, Colombia y México frente a los percances impuestos por la reforma universitaria contra neoliberal. Método: La metodología que rigió el trabajo se basa principalmente en entrevistas cualitativas; revisión bibliográfica; recopilación y análisis de materiales e información de las propias entidades y de otras fuentes que puedan contribuir mejor a la comprensión del tema estudiado. Estrategias/recogida de información: El instrumento privilegiado para la captación de estos relatos fue la aplicación de entrevistas cualitativas se- miestructuradas (fuente primaria). Asimismo, la recopilación de materiales producidos por las propias entidades, así como por instituciones de enseñanza, investigadores, institutos de estadística y otros organismos que pudieran aportar elementos para el análisis documental, componían una importante fuente (primaria y/o secundaria) para la construcción de contextos históricos y políticos nacionales analizados. Conclusiones: Concluimos que un elemento común en la producción del campo educativo es el predominio de análisis de carácter nacional, estrechamente asociados a conflictos de alcance regional. El desafío impuesto a la articulación internacional de los movimientos sindicales se refleja en la producción del área, a pesar de que las políticas educativas latinoamericanas para la educación superior parten de recomendaciones de organismos que actúan a nivel internacional. El capital financiero y sus agentes ya están articulados en el ámbito global, pero los trabajadores aún actúan a escala nacional y la superación del límite nacional parece, por el momento, una meta aún lejana.

Abstract Objective: The essay approaches in a comparative way some aspects that are present in the history of the union movements organized by Argentine, Brazilian, Colombian and Mexican university professors. Originality/contribution: There are no academic studies that seek to establish a critical and comparative historical examination of the political role of teachers’ unions in Argentina, Brazil, Colombia and Mexico in the face of the mishaps imposed by the counter neoliberal university reform. Method: The methodology that governed the work is primarily based on qualitative interviews; literature review; collection and analysis of materials and information from the entities themselves and other sources that could better contribute to the understanding of the subject studied. Strategies/information collection: The privileged instrument for captu ring these reports was the application of semi-structured qualitative interviews (primary source). Also, the collection of materials produced by the entities themselves, as well as by teaching institutions, researchers, statistical institutes, and other organizations that could contribute elements for document analysis, composed an important source (primary and/or secondary) for the construction of historical contexts and national politicians analyzed. Conclusions: We conclude that a common element in the production of the educational field is the predominance of analyzes of a national nature, closely associated with conflicts of regional scope. The challenge imposed on the international articulation of trade union movements reflects on the production in the area, despite the fact that Latin American educational policies for higher education originate from recommendations from organizations that operate at an international level. Financial capital and its agents are already articulated in the global sphere, but workers still act on a national scale and overcoming the national limit seems, for the time being, to be a still distant goal.

O tutor no campus virtual como um novo modelo educacional baseado na educação e nas tecnologias da informação na Universidade Andina de Cusco

Resumen Objetivo: Identificar y analizar las necesidades tecnológicas y académicas de los estudiantes de pregrado de la Universidad Andina del Cusco (UAC) para la propuesta de nuevos modelos educativos basados en las tecnologías de información y comunicaciones (TIC) y el desempeño del tutor en ambientes virtuales de aprendizaje. Originalidad/contribución: El análisis argumenta la importancia y ver satilidad del entorno virtual para el proceso enseñanza-aprendizaje, así como los retos y desafíos de la inmersión remota en una localidad altoandina a los ambientes virtuales de aprendizaje (AVA). Método: Se utilizó la triangulación metodológica para identificar las necesi dades académicas y tecnológicas de los estudiantes de pregrado, con un total de 6194 estudiantes de la sede central y las tres filiales de la universidad, mediante la técnica de la encuesta para el recojo de datos y el análisis documental de la propuesta para la creación del campus virtual. Estrategias/recopilación de información: Se tomó como base la encuesta de necesidades académicas y tecnológicas realizada por el Departamento de Desarrollo Académico en el período 2020-2021, período de implementación de la educación a distancia por emergencia sanitaria mundial. Conclusiones: La importancia de la identificación de necesidades tecno lógicas y académicas de los estudiantes de pregrado ha permitido disminuir las brechas académico-tecnológicas a partir de la propuesta de una plataforma con espacios pedagógicos creados digitalmente, como son el campus y el aula virtuales que ayudaron a incrementar la calidad de los procesos formativos a distancia, según los reportes estadísticos planteados en el artículo.

Abstract Objective: Identify and analyze the technological and academic needs of the undergraduate students of the Universidad Andina del Cusco (UAC) for the proposal of new educational models based on Information Communica tions Technology (ICT)and the performance of the tutor in virtual environ ments. Learning. Originality/contribution: The analysis argues the importance and ver satility of the virtual environment for the teaching-learning process as well as the challenges of remote immersion in a high Andean town to virtual learning environments (AVA). Method: Methodological triangulation was used to identify the academic and technological needs of undergraduate students with a total of 6194 students from the central headquarters and the three affiliates of the university through the survey technique for data collection and documentary analysis. of the proposal for the creation of the virtual campus. Strategies/information collection: The survey of academic and techno logical needs carried out by the Department of Academic Development in the period 2020-2021, period of implementation of distance education due to global health emergency, was taken as a basis. Conclusions: The importance of identifying the technological and acade mic needs of undergraduate students has allowed reducing the academic-te chnological gaps based on the proposal of a platform with digitally created pedagogical spaces such as the campus and virtual classroom, which helped increase quality. of distance training processes.

Resumo Objetivo: Identificar e analisar as necessidades tecnológicas e acadêmicas dos alunos de graduação da Universidad Andina del Cusco (UAC) para a pro posição de novos modelos educacionais baseados em tecnologias educacionais e de informação (TIC) e a atuação do tutor em ambientes virtuais. Originalidade/contribuição: A análise discute a importância e versatilidade do ambiente virtual para o processo de ensino-aprendizagem, bem como os desafios da imersão remota em uma cidade alta andina para ambientes virtuais de aprendizagem (AVA). Método: A triangulação metodológica foi utilizada para identificar as necessidades acadêmicas e tecnológicas dos alunos de graduação com um total de 6194 alunos da sede central e das três filiais da universidade, por meio da técnica de levantamento para coleta de dados e análise documental. o campus virtual. Estratégias/coleta de informações: Tomou-se como base o levantamento das necessidades acadêmicas e tecnológicas realizado pelo Departamento de Desenvolvimento Acadêmico no período 2020-2021, período de implantação da educação a distância devido à emergência sanitária mundial. Conclusões: A importância de identificar as necessidades tecnológicas e acadêmicas dos alunos de graduação possibilitou a redução das lacunas acadêmico-tecnológicas a partir da proposta de uma plataforma com espaços pedagógicos criados digitalmente como campus e sala de aula virtual, que ajudaram a aumentar a qualidade. processos de treinamento.

Rede Tevecentros de escolas secundárias na República Dominicana, bem sucedida e abandonada

Resumen Objetivo: Este artículo académico tiene como objetivo describir los resultados de la red de Centros de Televisión Educativa para el Nivel Medio (Tevecentros) de la República Dominicana a partir de las calificaciones logradas por los estudiantes en las pruebas nacionales. Originalidad/aporte: La red respondió satisfactoriamente a la falta de cupos y a la baja calidad de la educación secundaria destinada a los jóvenes pobres de las comunidades rurales, un mal de la región, y a pesar de su éxito fue desatendida y abandonada. Estudiar su sentido de oportunidad y pertinencia es un aporte original, relevante. Método: Hubo revisión de numerosos documentos y la literatura dis ponible, deductivamente fueron identificadas y sistematizadas abundantes experiencias acumuladas, directas e indirectas; luego, en forma inductiva, se hicieron análisis y reflexiones críticas sobre el impacto y los resultados del refe rido programa, que, como otros, fue uno de los esfuerzos del país en educación desde mediados de la década de 1990. Estrategia/recolección de información: Como parte de la estrategia se guida fueron estudiados los problemas principales de la educación secundaria en la región, hitos de la educación no presencial y semi-presencial y las series históricas de calificaciones de las pruebas nacionales de la República Domini cana como indicador de los aprendizajes. Conclusiones: Se concluyó en que mejoró el cupo y los resultados de aprendizaje de los estudiantes fueron positivos, por lo que el modelo debió ser fortalecido y replicado como solución estratégica de educación secundaria para la zona rural dominicana; en cambio, fue desatendido y abandonado.

Abstract Objective: This academic article aims to describe the results of the network of Educational Television Centers for the Middle Level (Tevecentros) in the Dominican Republic based on the scores achieved by students in national tests. Originality/contribution: The network successfully responded to the lack of places and the low quality of secondary education for poor young people in rural communities, a regional malady, and despite its success it was neglected and abandoned. Studying its sense of opportunity and relevance is an original and relevant contribution. Method: There was a review of numerous documents and available litera ture, deductively, abundant accumulated experiences, direct and indirect, were identified and systematized; then, inductively, critical analysis and reflections were made on the impact and results of the referred program, which, like others, was one of the country’s efforts in education since the mid-1990s. Strategies/information collection: As part of the strategy followed, the main problems of secondary education in the region, milestones of non-pre- sential and semi-presential education and the historical series of national test scores of the Dominican Republic as an indicator of learning were studied. Conclusions: It was concluded in that it improved the quota and student learning outcomes were positive, so the model should have been strengthened and replicated as a strategic secondary education solution for the Dominican rural area; instead, it was neglected and abandoned.

Resumo Objectivo: Este artigo académico visa descrever os resultados da rede de Centros de Televisão Educativa para o Nível Médio (Tevecentros) na República Dominicana com base nas pontuações obtidas pelos estudantes em testes nacionais. Originalidade/contribuição: A rede respondeu com sucesso à falta de lugares e à baixa qualidade do ensino secundário para jovens pobres em comunidades rurais, uma doença regional, e apesar do seu sucesso, foi negligenciada e abandonada. O estudo da sua oportunidade e relevância é uma contribuição original e relevante. Método: Numerosos documentos e literatura disponível foram revistos, e muitas experiências directas e indirectas acumuladas foram dedutivamente identificadas e sistematizadas; depois, indutivamente, foram feitas análises e reflexões críticas sobre o impacto e os resultados do referido programa, que, tal como outros, foi um dos esforços do país na educação desde meados da década de 1990. Estratégias/coleta de informações: Como parte da estratégia seguida, foram estudados os principais problemas do ensino secundário na região, os marcos do ensino não presencial e semi-presencial e as séries históricas de resultados de testes nacionais na República Dominicana como indicador de aprendizagem. Conclusões: Concluiu-se que melhorou a quota e os resultados de aprendizagem dos estudantes foram positivos, pelo que o modelo deveria ter sido reforçado e replicado como uma solução estratégica para o ensino secundário na zona rural dominicana; em vez disso, foi negligenciado e abandonado.

Mentoreamento no ensino superior. Uma abordagem histórica

Resumen Objetivo: identificar los eventos históricos, sociales y políticos que dieron lugar a la conformación de la tutoría en el nivel superior, específicamente en México. Originalidad/aporte: La originalidad de este trabajo radica en el rastreo histórico realizado para encontrar la emergencia y procedencia de la tutoría en la educación superior, utilizando como método la genealogía foucaultiana. Método: El acopio de información se llevó a cabo mediante un examen de la bibliografía documental con base en un análisis de carácter sociohistórico sobre la tutoría en la educación superior. Estrategias/recolección de información: Recolección y análisis documental Conclusiones: Algunas de las conclusiones son: 1) La tutoría vinculada a la educación ha estado presente desde tiempos antiguos. 2) La conceptualización actual de tutoría está enlazada a términos como: guía, ayo, consejero, instructor, institutriz, preceptor, maestro, sacerdote, padre. 3) La tutoría ha pasado por distintas épocas hasta llegar a los tiempos modernos, como un apoyo o guía, en su mayoría de docentes -aunque también de alumnos- que ha servido para complementar el desempeño académico de los tutorados. 4) En México, la tutoría tiene sus orígenes en el siglo XIX, en las escuelas lancasterianas. 5) Si bien a la tutoría se le consideraba antiguamente como una guía moral, ha cambiado para ser considerada en la actualidad como un apoyo integral que, al resolver cuestiones académicas, personales o familiares, e incluso, en ocasiones, económicas, contribuye a mejorar el desempeño académico del estudiante. Es así como la tutoría se ha consolidado en el ámbito educativo.

Abstract Objective: to identify the historical, social and political events that gave rise to the conformation of tutoring at the higher education level, specifica lly in Mexico. Originality/contribution: The originality of this work lies in the historical tracing carried out to find the emergence and origin of tutoring in higher education, using the Foucauldian genealogy as a method. Method: The collection of information was carried out through a review of the documentary bibliography based on a socio-historical analysis of tutoring in higher education. Strategies/information collection: Documentary collection and analysis. Conclusions: Some of the conclusions are: 1) Mentoring linked to educa tion has been present since ancient times. 2) The current conceptualization of tutoring is linked to terms such as: guide, ayo, counselor, instructor, governess, preceptor, teacher, priest, parent. 3) Tutoring has gone through different periods until reaching modern times, as a support or guide, mostly for teachers -althou gh also for students- that has served to complement the academic performance of the tutored. 4) In Mexico, tutoring has its origins in the 19th century in the Lancasterian schools. 5) Although tutoring was formerly considered as a moral guide, it has changed to be considered nowadays as an integral support that, by solving academic, personal or family issues, and even, sometimes, economic, contributes to improve the students academic performance. This is how tutoring has been consolidated in the educational field.

Resumo Objetivo: Identificar os acontecimentos históricos, sociais e políticos que deram origem à criação de tutorias a nível do ensino superior, especificamen te no México. Originalidade/contribuição: A originalidade deste trabalho reside no traçado histórico realizado para encontrar a emergência e origem da tutoria no ensino superior, utilizando a genealogia foucaultiana como método. Método: A recolha de informação foi realizada através de uma revisão da bibliografia documental baseada numa análise sócio-histórica da tutoria no ensino superior. Estratégias/coleta de informações: Recolha e análise documental. Conclusões: Algumas das conclusões são: 1) A tutoria ligada à educação está presente desde os tempos antigos. 2) A actual conceptualização do men- toreamento está ligada a termos como: guia, tutor, conselheiro, conselheiro, instrutor, governanta, preceptor, professor, padre, pai. 3) A tutoria tem passado por diferentes períodos até chegar aos tempos modernos, como apoio ou guia, principalmente para professores - embora também para estudantes - que tem servido para complementar o desempenho académico dos que estão a ser tutelados. 4) No México, a tutoria tem as suas origens no século XIX, nas escolas Lancasterianas. 5) Embora a tutoria fosse anteriormente considerada como um guia moral, mudou para ser considerada hoje em dia como um apoio integral que, ao resolver questões académicas, pessoais ou familiares, e mesmo, por vezes, económicas, contribui para melhorar o desempenho académico do aluno. Foi assim que a tutoria foi consolidada na esfera educacional.

Educação à distância durante a emergência da COVID-19. Análise da experiência dos estudantes universitários

Resumen Objetivo: analizar la experiencia de los estudiantes de las uni versidades públicas de Bogotá con el modelo de educación remota de emergencia implementado a raíz de la suspensión de las clases presenciales por la pandemia de COVID-19. Originalidad/aporte: Su enfoque, centrado en las experiencias de los estudiantes, provee un acervo de información sobre los actores centrales del proceso educativo, evidenciando algunas brechas entre el discurso y la realidad de la educación remota. Método: mixto, en cuanto integra información cualitativa y cuantitativa. Las preguntas cerradas fueron procesadas estadística mente y sus resultados se contrastaron con la información obtenida en las preguntas abiertas y con la literatura sobre el tema. Estrategias/recolección de información: Como instrumento básico para la recolección de información se utilizó una encuesta virtual sobre las condi ciones de conectividad y la experiencia de los estudiantes bajo el modelo de educación remota, aplicada en cuatro universidades públicas de Bogotá, entre octubre y noviembre de 2020. Conclusiones: Los principales hallazgos se orientan en tres direcciones: en primer lugar, se confirma que la necesidad de acceder a un equipo de manera permanente, con conexión de calidad a internet, constituye un obstáculo de difícil solución para los estudiantes, que genera frustración y desmotivación. En segundo lugar, se evidencia que, para los estudiantes, la conexión a internet y el entorno doméstico son percibidos como fuente de distracción de sus estu dios. En tercer lugar, como consecuencia de las dos anteriores, los estudiantes mayoritariamente consideran que la calidad de la educación ha disminuido y creen que esto impactará negativamente su futuro profesional.

Abstract Objective: To analyze the experience of students from Bogota’s public universities to the emergency remote education model, implemented as a result of the suspension of classes due to the Covid-19 pandemic. Originality/contribution: Its approach, focused on the experiences of the students, provides a wealth of information on the central actors of the educational process, evidencing some gaps between the discourse and the reality of remote education. Method: mixed, as it integrates qualitative and quantitative information. The closed questions were statistically processed, and their results were con trasted with the information obtained in the open questions and with the literature on the subject. Strategies/information collection: A virtual survey on the conditions of connectivity and the experience of the students under this model was used as a basic instrument for the collection of information. Conclusions: The main findings are: in the first place, it is confirmed that the need to access a computer permanently, with a quality internet connection, constitutes an obstacle that is difficult to solve for students, which generates frustration and demotivation. Second, it is evidenced that, for students, the Internet connection and the home environment are perceived as a source of distraction that prevents them from concentrating on their studies. Third, as a consequence of the previous two, the majority of students consider that the quality of education has decreased and believe that this will negatively impact their professional future.

Resumo Objetivo: analisar a experiência de estudantes de universidades públicas de Bogotá com o modelo de educação a distância emergencial, implantado a partir da suspensão das aulas presenciais por conta da pandemia Covid-19. Originalidade/ contribuição: A sua abordagem, centrada nas experiências dos alunos, fornece uma riqueza de informações sobre os atores centrais do processo educativo, evidenciando algumas lacunas entre o discurso e a realidade da educação a distância. Método: misto, pois integra informações qualitativas e quantitativas. As questões fechadas foram processadas estatisticamente e seus resultados confrontados com as informações obtidas nas questões abertas e na literatura recente sobre o assunto. Estratégias/coleta de informações: Um levantamento virtual sobre as condições de conectividade e a experiência dos alunos nesse modelo foi utilizado como instrumento básico de coleta de informações. Conclusões: As principais conclusões orientam-se em três direções: primeiro, confirma-se que a necessidade de aceder a um computador de forma permanente, com ligação à Internet de qualidade, constitui um obstáculo de difícil resolução para os alunos, o que gera frustração e desmotivação. Em segundo lugar, evidencia-se que, para os alunos, a conexão com a Internet e o ambiente doméstico são percebidos como fonte de distração que os impede de se concentrarem nos estudos. Terceiro, como consequência dos dois anteriores, a maioria dos alunos considera que a qualidade do ensino diminuiu, acredita que isso terá um impacto negativo no seu futuro profissional.

Documentos

Reseñas de Libros y Revistas