Educación y Educadores

Avaliação da atenção, da memória e da flexibilidade cognitiva em crianças bilíngues

Resumen Este artículo pretende identificar el impacto de la exposición temprana a una segunda lengua sobre algunas de las funciones ejecutivas, en relación con el tiempo de exposición y sexo de los participantes. El diseño metodológico es de tipo descriptivo, con alcance correlacional cuasi experimental, tipo caso control. La muestra es no probabilística, conformada por 30 niños en edades entre 5 y 6 años, en contexto escolarizado urbano. Para establecer el perfil cognitivo de los participantes se tomaron en cuenta como instrumentos la evaluación neuropsicológica infantil (ENI) y la escala WISC III abreviada (cubos y vocabulario). Se evidenció desempeño de los niños bilingües en memoria auditiva verbal; en atención visual y memoria de trabajo, los resultados son relativamente altos. En flexibilidad cognitiva, no se evidencian diferencias significativas para ambos grupos (bilingües y no bilingües). Encontramos diferencias entre niños y niñas: en memoria verbal auditiva y atención visual, las niñas muestran mejores desempeños, mientras que los niños obtuvieron mejores desempeños en las pruebas de memoria de trabajo. Por último, no encontramos correlación estadísticamente significativa entre coeficiente intelectual y resultados de la ENI.

Abstract The article intends to identify the impact of early exposure to a second language on some executive functions in relation to exposure time and sex of participants. The methodological design is descriptive with a control case-type, quasi-experimental, correlational scope. The sample was used non-probabilistic, made up of 30 children aged between 5-6 from urban schools in Bogotá, Colombia. In order to determine the cognitive profile of participants, the child neuropsychological assessment (CNA) and the WISC III short form (cubes and vocabulary) were considered. These showed high performance of bilinguals in verbal auditory memory, while relatively high in visual attention and working memory. No significant differences were identified in cognitive flexibility between both groups (bilingual and non-bilingual). Differences were found between girls and boys; girls had higher performance in auditory verbal memory and visual attention, while boys performed better in working memory tests. Finally, no statistically significant correlation was established between intelligence quotient and the ENI results.

Resumo Este artigo pretende identificar o impacto da exposição precoce a uma segunda língua sobre algumas das funções executivas em relação ao tempo de exposição e ao sexo dos participantes. O desenho metodológico é de tipo descritivo, com alcance correlacional quase experimental tipo caso de controle. A amostra é não probabilística, conformada por 30 crianças, entre 5 e 6 anos, em contexto escolarizado urbano. Para estabelecer o perfil cognitivo dos participantes, foram utilizadas como instrumentos a avaliação neuropsicológica infantil (ANI) e a escala WISC III abreviada (cubos e vocabulário). Assim, ficou evidenciado o desempenho dos bilíngues em memória auditiva verbal; em atenção visual e memória de trabalho, os resultados são relativamente altos. Em flexibilidade cognitiva, não foram evidenciadas diferenças significativas para ambos os grupos (bilíngues e não bilíngues). Verificaram-se diferenças entre meninos e meninas: em memória verbal auditiva e atenção visual, as meninas mostraram melhores desempenhos, enquanto os meninos obtiveram melhores desempenhos nos testes de memória de trabalho. Por último, não constatamos correlação estatisticamente significativa entre coeficiente intelectual e resultados da ANI.

Inclusão educativa em relação à cultura e à convivência escolar

Resumen El objetivo de este estudio es caracterizar la convivencia y la cultura escolar desde la perspectiva de la inclusión. El diseño del estudio es mixto: evaluación cuantitativa de las dimensiones convivencia escolar inclusiva y cultura inclusiva, en 129 escuelas chilenas (N = 2868 estudiantes, 1129 padres y 741 docentes y profesionales de la educación). Luego, seleccionamos dos casos extremos y realizamos una aproximación etnográfica. Los resultados indican que la escuela con baja convivencia escolar y baja cultura inclusiva mantenía relaciones interpersonales fragmentadas, con desorganización de roles y funciones y con un foco de interés prioritario puesto en la mejora de la convivencia. En contraste, la escuela con alta convivencia escolar y alta cultura inclusiva presentaba relaciones humanas cohesionadas, claridad de roles y funciones y su actual foco era de carácter pedagógico.

Abstract The objective of this study is to characterize school coexistence and culture from the perspective of inclusion. The study has a mixed-method design; quantitative assessment was conducted on the inclusive school coexistence and inclusive culture dimensions in 129 Chilean schools (N = 2,868 students, 1,129 parents and 741 teachers and education professionals). Then, we selected two extreme cases and applied an ethnographic approach. Results indicate that the school with low school coexistence and low inclusive culture maintained fragmented interpersonal relationships, with disorganized roles and functions, and emphasis placed on the improvement of school coexistence. In contrast, the school with high school coexistence and high inclusive culture showed cohesive human relationships, clarity of roles and functions, and a pedagogical focus.

Resumo O objetivo deste estudo é caracterizar a convivência e a cultura escolar a partir da perspectiva da inclusão. O desenho do estudo é misto: avaliação quantitativa das dimensões convivência escolar inclusiva e cultura inclusiva em 129 escolas chilenas (N = 2.868 estudantes, 1.129 pais e 741 docentes e profissionais da educação). Logo, selecionamos dois casos extremos e realizamos uma aproximação etnográfica. Os resultados indicam que a escola com baixa convivência escolar e baixa cultura inclusiva mantinha relações interpessoais fragmentadas, com desorganização dos papéis e das funções, e com um foco de interesse prioritário na melhora da convivência. Em compensação, a escola com alta convivência escolar e alta cultura inclusiva apresentava relações humanas coesas, clareza de papéis e funções, e seu atual foco era de caráter pedagógico.

Tendências de pesquisa nas pós-graduações de gestão educativa na América Latina

Resumen Este artículo muestra las tendencias investigativas en las maestrías y doctorados en el área de la gestión educativa, en América Latina, a partir de la revisión de las líneas de investigación de las doce mejores universidades en 2017, según el ranking Quacquarelli Symonds (QS). Los resultados evidencian como tendencia principal los procesos de gestión académica, seguidos por la gestión comunitaria y directiva; y, por último, los relacionados con la gestión administrativa y financiera.

Abstract This article shows research trends in master’s and Ph.D. programs in educational management in Latin America by reviewing the research lines of the top twelve universities in 2017, according to the Quacquarelli Symonds (QS) Ranking. Results reveal academic management as the main trend, followed by community and executive management and, lastly, administrative and financial management.

Resumo Este artigo mostra as tendências de pesquisa em mestrados e doutorados na área de gestão educativa na América Latina, a partir da revisão das linhas de pesquisa das doze melhores universidades em 2017, segundo o ranking Quacquarelli Symonds (QS). Os resultados tornam evidentes, como tendência principal, os processos de gestão acadêmica, seguidos pela gestão comunitária e diretiva, e, por último, os de gestão administrativa e financeira.

Ensino a partir de saberes tradicionais das comunidades da etnia Wayuu

Resumen Este artículo presenta una exploración acerca de las posibilidades de diálogo entre los conocimientos científicos escolares y los saberes locales tradicionales que son trabajados en las escuelas de la comunidad de la etnia wayuu, a partir del reconocimiento de las plantas medicinales nativas presentes en el territorio. La metodología fue de tipo cualitativo, con observación participante, en la que, mediante la elaboración de un cuento, los niños generan respuestas sobre los saberes tradicionales de las plantas nativas. El análisis de la experiencia permite concluir que las plantas nativas y los saberes locales tradicionales permiten el diálogo entre conocimientos mediados por un cuento cultural en las escuelas de la comunidad wayuu.

Abstract This article explores the possibilities of dialogue between school scientific knowledge and traditional local knowledge that are acquired at the schools of the Wayuu ethnic community, based on the recognition of native medicinal plants present in the territory. The method was qualitative using participant observation, in which, from the creation of a tale, children gave answers about traditional knowledge of native plants. From the analysis of the experience, it is concluded that native plants and traditional local knowledge allow interaction with scientific knowledge mediated by a cultural tale at the schools of the Wayuu community.

Resumo Este artigo apresenta uma exploração sobre as possibilidades de diálogo entre o conhecimento científico escolar e os saberes locais tradicionais que são trabalhados nas escolas da comunidade da etnia Wayuu a partir do reconhecimento de plantas medicinais nativas no território. A metodologia foi de tipo qualitativo, com observação participante, na qual, por meio da elaboração de um conto, as crianças geraram respostas sobre os saberes tradicionais de plantas nativas. A análise dessa experiência permite concluir que as plantas nativas e os saberes locais tradicionais permitem o diálogo entre conhecimentos, mediado por um conto cultural nas escolas da comunidade de etnia Wayuu.

Incidência do conflito armado na vida de estudantes universitários na Colômbia

Resumen El objetivo de este artículo es reconocer la incidencia del conflicto armado interno colombiano en las decisiones de los universitarios, relacionadas con sus actividades curriculares, de investigación o extensión. La investigación se sustenta en el paradigma empírico analítico y el enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, transversal y descriptivo. Se diseñó un cuestionario a partir de entrevistas previas a personal de los departamentos de Bienestar Universitario, de dos universidades seleccionadas; y se aplicó a una muestra intencionada de 684 estudiantes. Aunque el conflicto incide en algunas decisiones sobre actividades académicas o proyectos de investigación de los universitarios, no está presente de manera significativa en la reflexión y las actividades académicas de las universidades.

Abstract The aim of the article is to recognize the impact of Colombian internal armed conflict on the decisions of university students in relation to their curricular, research or extramural activities. The research is based on the analytical empirical paradigm with a quantitative approach and a non-experimental, cross-sectional, descriptive design. A questionnaire was designed using previous interviews with personnel from university welfare departments of the two selected universities and administered to a purposive sample of 684 students. Although the conflict affects some decisions of university students on their academic activities or research projects, it is not significantly present in the thought and academic activities of universities.

Resumo O objetivo deste artigo é reconhecer a incidência do conflito armado interno colombiano nas decisões dos universitários referentes a atividades curriculares, de pesquisa ou de extensão. A pesquisa foi baseada no paradigma empírico analítico e na abordagem quantitativa, e teve um desenho não experimental, descritivo e transversal. Um questionário foi desenhado a partir de entrevistas anteriores com pessoal de departamentos de bem-estar universitário das duas universidades selecionadas, e foi aplicado a uma amostra intencional de 684 alunos. Embora o conflito armado interno afete em algumas decisões sobre atividades acadêmicas ou projetos de pesquisa dos universitários, não está presente de maneira significativa na reflexão e nas atividades acadêmicas das universidades.

Educação para a paz: aproximação teórica a partir dos imaginários de paz

Resumen Este artículo presenta un estudio documental acerca de los elementos teóricos que fundamentan epistemológicamente un proyecto de investigación sobre educación para la paz. Aborda tres temas centrales: análisis de la teoría de la paz y el conflicto; comprensión de los imaginarios sociales en el contexto de la paz; aprehensión conceptual de la educación para la paz mediante las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Como conclusiones, se plantea que la comprensión de los imaginarios sociales de paz es fundamental para generar propuestas pedagógicas adecuadas a las necesidades de los estudiantes. Estas propuestas se deben soportar en una teoría sistemática de la paz, que incorpore elementos de la paz estructural, imperfecta y neutra.

Abstract The article presents a desk study about the theoretical elements that epistemologically support a research project into peace education. It addresses three central themes: analysis of the theory of peace and conflict, understanding of social imaginaries in the context of peace, and conceptual comprehension of peace education through information and communication technologies (ICT). In brief, it is stated that understanding social imaginaries of peace is fundamental to bringing forward pedagogical proposals appropriate to the students’ needs. These proposals should be built on a systematic theory of peace that incorporates elements of structural, imperfect and neutral peace.

Resumo Este artigo apresenta um estudo documental sobre os elementos teóricos que fundamentam epistemologicamente um projeto de pesquisa sobre educação para a paz. Aborda três temas centrais: análise da teoria da paz e do conflito; compreensão dos imaginários sociais no contexto da paz; apreensão conceitual da educação para a paz mediante as tecnologias da informação e comunicação (TIC). Como conclusões, tem-se que a compreensão dos imaginários sociais de paz é fundamental para gerar propostas pedagógicas adequadas às necessidades dos estudantes. Essas propostas devem estar apoiadas em uma teoria sistemática da paz que incorpore elementos da paz estrutural, imperfeita e neutra.