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Arquitetura para a convivência escolar. Espaços escolares pensados a partir das crianças e com as crianças

RESUMEN Este artículo muestra una experiencia proyectiva para la transformación socio-espacial que parte del supuesto de que la arquitectura y la interacción en los espacios son elementos fundamentales en la proyección de ambientes educativos pensados para y con los niños como nueva herramienta de diseño. Por ello, se presenta una investigación de tipo analítica y hermenéutica con enfoque mixto y de desarrollo holístico, con la cual se logró el análisis y comparación de las interacciones socio espaciales de los niños para la proyección de ambientes educativos. Se utilizó una metodología que involucra la orientación desde conceptos de diseño básico arquitectónico junto con el juego creativo logrando producir arquitectura creativa, una estrategia para despertar el interés por el entorno que rodea el niño. Es así como se propuso el acondicionamiento de espacios escolares a partir de las interacciones socio físicas y respuestas modélicas tridimensionales de estudiantes de una institución educativa.

ABSTRACT This article shows a projective experience for socio-spatial transformation based on the assumption that architecture and interaction in spaces are fundamental elements in the projection of educational environments designed for and with children as a new design tool. For this reason, an analytical and hermeneutical research with a mixed approach and holistic development is presented, with which the analysis and comparison of the socio-spatial interactions of children for the projection of educational environments was achieved. A methodology that involves the orientation from basic architectural design concepts along with the creative game managing to produce creative architecture was used, a strategy to arouse interest in the environment that surrounds the child. This is how the conditioning of school spaces was proposed based on socio-physical interactions and three-dimensional model responses of students from one educational institution.

RESUMO Este artigo apresenta uma experiência projetiva para a transformação socioespacial, partindo do pressuposto de que a arquitetura e a interação nos espaços são elementos fundamentais na projeção de ambientes educativos pensados para e com as crianças como uma nova ferramenta de design. Por isso, é apresentada uma pesquisa de tipo analítica e hermenêutica com uma abordagem mista e de desenvolvimento holístico, com a qual se conseguiu a análise e comparação das interações socioespaciais das crianças para a projeção de ambientes educativos. Foi utilizada uma metodologia que envolve a orientação a partir de conceitos de design arquitetônico básico juntamente com o jogo criativo, conseguindo-se produzir uma arquitetura criativa, uma estratégia para despertar o interesse pelo entorno que rodeia a criança. Assim, foi proposto o acondicionamento de espaços escolares a partir das interações sociofísicas e de respostas tridimensionais modelares dos estudantes de uma instituição educativa.

Habilidades do século XXI e estratégias comunicativas: uma oportunidade para o desenvolvimento da competência comunicativa em inglês

RESUMEN El presente estudio cuantitativo de alcance descriptivo tuvo como objetivo principal identificar el impacto de una estrategia basada en el modelo enGauge: 21st Century Skills: Literacy in the Digital Age y en estrategias comunicativas en el nivel de inglés de estudiantes de grados décimo y once de nueve instituciones públicas del Departamento del Quindío, Colombia. En un primer momento, la preprueba permitió identificar que los estudiantes contaban con niveles -A, A1 y A2 en las diferentes habilidades (escucha, oralidad, gramática, vocabulario, lectura y escritura); posterior a esto y con base en los resultados obtenido, se empleó la estrategia basada en el modelo EnGauge a partir de encuentros presenciales e interactivos (virtual). Después de la aplicación de dicha estrategia, se evidenció una mejoría estadísticamente significativa en todas las habilidades permitiendo concluir que con el diseño de actividades que involucren el pensamiento crítico, la resolución de problemas, el trabajo en equipo y demás habilidades requeridas para el ciudadano del Siglo XXI, es posible alcanzar los niveles esperados de suficiencia en lengua extranjera por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia.

ABSTRACT The present quantitative study with a descriptive scope had as main objective to identify the impact of a strategy based on the enGauge model: 21st Century Skills: Literacy in the Digital Age and on communicative strategies in the English level of tenth and eleventh graders of nine public institutions of Quindío, Colombia. At first, the pre-test allowed us to identify that the students had levels -A, A1 and A2 in the different skills (listening, speaking, grammar, vocabulary, reading and writing). After the application of strategy for 3 months, a statistically significant improvement was evidenced in all the skills, concluding that with the design of activities that involved critical thinking, problem solving, teamwork and other skills required for the citizen of the 21st century, it is possible to reach the levels of foreign language proficiency expected by the Ministry of National Education of Colombia.

RESUMO O presente estudo quantitativo de alcance descritivo teve como principal objetivo identificar o impacto de uma estratégia baseada no modelo enGauge: 21st Century Skills: Literacy in the Digital Age e em estratégias comunicativas no nível de inglês de estudantes do décimo e décimo primeiro ano de nove instituições públicas do Departamento de Quindío, Colômbia. Em um primeiro momento, o pré-teste permitiu identificar que os estudantes apresentavam níveis -A, A1 e A2 nas diferentes habilidades (escuta, oralidade, gramática, vocabulário, leitura e escrita); posteriormente, com base nos resultados obtidos, foi utilizada a estratégia baseada no modelo EnGauge através de encontros presenciais e interativos (virtuais). Após a aplicação da estratégia, foi evidenciada uma melhoria estatisticamente significativa em todas as habilidades, permitindo concluir que, com o design de atividades que envolvam pensamento crítico, resolução de problemas, trabalho em equipe e outras habilidades requeridas para o cidadão do século XXI, é possível alcançar os níveis esperados de proficiência em língua estrangeira estabelecidos pelo Ministério da Educação Nacional da Colômbia.

Convivência Escolar e a Ética do Cuidado: Percepção de Docentes da Educação Secundária

RESUMEN En el presente artículo se hace un análisis de la percepción de los docentes acerca de dos aspectos transversales de la formación: la convivencia escolar y la ética del cuidado. Para ello, se realizó una encuesta a los profesores de las asignaturas de educación secundaria de la Institución Educativa Pedro Pablo Bello de La Virginia, Risaralda. Dentro de los hallazgos más significativos se resalta que la convivencia pacífica se soporta en el diálogo, la deliberación, el respeto por la diferencia y la alteridad, asimismo, la resolución de conflictos requiere de empatía, gestionar adecuadamente las emociones y de cooperación y solidaridad. Se concluye que la percepción de los docentes frente a estos dos temas replantea su rol, porque además de impartir contenidos, este debe implementar estrategias para que los estudiantes gestionen las emociones, reflexionen sobre sus capacidades socio-afectivas.

ABSTRACT This article analyzes teachers' perceptions of two transversal aspects of training: school coexistence and ethics of care. To this end, a survey was conducted among teachers of secondary education subjects at the Pedro Pablo Bello Educational Institution in La Virginia, Risaralda. Among the most significant findings, it is highlighted that peaceful coexistence is supported by dialogue, deliberation, respect for difference and otherness; likewise, conflict resolution requires empathy, adequate management of emotions, and cooperation and solidarity. It is concluded that the perception of teachers regarding these two topics rethinks their role, because in addition to teaching content, they must implement strategies for students to manage emotions, reflections on their socio-affective capacities.

RESUMO No presente artigo, faz-se uma análise da percepção dos docentes sobre dois aspectos transversais da formação: a convivência escolar e a ética do cuidado. Para isso, foi realizada uma pesquisa com os professores das disciplinas do ensino secundário da Instituição Educativa Pedro Pablo Bello de La Virginia, Risaralda. Entre os achados mais significativos, destaca-se que a convivência pacífica é sustentada no diálogo, na deliberação, no respeito pela diferença e pela alteridade; além disso, a resolução de conflitos requer empatia, uma gestão adequada das emoções, cooperação e solidariedade. Conclui-se que a percepção dos docentes sobre esses dois temas redefine seu papel, pois, além de transmitir conteúdos, deve-se implementar estratégias para que os estudantes gerenciem suas emoções e reflitam sobre suas capacidades socioafetivas.

Educação por competências no ensino superior. Um olhar sobre as pedagogias e o desenvolvimento humano

RESUMEN El presente artículo tiene como propósito comprender el sentido de las políticas emergentes frente a la pertinencia social, pedagógica y humana del lenguaje de competencias y resultados de aprendizaje establecidos por el Ministerio de Educación Nacional y el Consejo Nacional de Acreditación, en términos del Decreto 1330 de 2019. En la investigación se revisaron documentos académicos y legales, en clave con las nuevas emergencias de las políticas para la educación superior. Se reflexiona, en torno a las normas jurídicas y su efecto en el campo de la educación, estableciendo una mirada a las pedagogías, el aula como acontecimiento y el sujeto en su condición de humanidad vinculando dos perspectivas: i) proponiendo el abordaje de lo que se ha denominado educación capitalista y crisis de humanidad, para preguntar si las Instituciones de Educación Superior (IES) buscan el desarrollo de conocimientos para ser aplicados en competitividades desarrollistas o el despliegue de capacidades que redunden en autonomías y libertades ii) pedagogías críticas en la educación superior como posibilidad que pervive en los territorios a partir de los saberes, prácticas, lenguajes y culturas, dando cuenta de otros modos pedagógicos y educativos que se apartan de modelos hegemónicos y se inscriben en los contextos. De tal manera, que se concluye que, hay una urgencia sostenida en torno a las condiciones de posibilidad para el ensanchamiento de las pedagogías situadas en Colombia, y con ello el trabajo de las IES en clave antropológico, gnoseológico, epistemológico y cultural; el desafío en abordar currículos interculturales que den lugar a los diálogos, la ética, la acogida y la experiencia, desde una mirada de las competencias como potencias de despliegue de humanidad y conocimiento.

ABSTRACT The purpose of this article is to understand the meaning of emerging policies against the social, pedagogical and human relevance of the language of competencies and learning outcomes established by the Ministry of National Education and the National Accreditation Council, under the terms of Decree 1330 of 2019. It is based on qualitative research with a hermeneutic approach from which theoretical-academic and legal-normative documents are reviewed, in key to the new emergencies of policies for higher education. It reflects, around the legal norm and its implication in the field of education, establishing a look at the pedagogies, the classroom as an event and the subject in its condition of humanity, linking two perspectives: the first, proposes the approach of the which has been called capitalist education and crisis of humanity, to ask if higher education institutions seek the development of knowledge to be applied in developmentalist competitiveness or the deployment of capacities that result in autonomy and freedoms. And the second, critical pedagogies in higher education as a possibility that survives in the territories based on knowledge, practices, languages and cultures, accounting for other pedagogical and educational modes that depart from hegemonic models and are inscribed in the contexts. It is concluded that there is a sustained urgency around the conditions of possibility for the widening of the pedagogies located in Colombia, and with it the work of the Institutions of Higher Education in an anthropological, gnoseological, epistemic, cultural and epistemological key; the challenge in addressing intercultural curricula that give rise to dialogues, ethics, reception and experience, from a perspective of competencies as powers of deployment of humanity and knowledge.

RESUMO Este artigo tem como objetivo compreender o sentido das políticas emergentes em relação à pertinência social, pedagógica e humana da linguagem de competências e resultados de aprendizagem estabelecidos pelo Ministério da Educação Nacional e pelo Conselho Nacional de Acreditação, nos termos do Decreto 1330 de 2019. Na pesquisa, foram revisados documentos acadêmicos e legais, em sintonia com as novas emergências das políticas para o ensino superior. Reflete-se sobre as normas jurídicas e seu efeito no campo da educação, propondo um olhar sobre as pedagogias, a sala de aula como acontecimento e o sujeito em sua condição de humanidade, vinculando duas perspectivas: i) propondo a abordagem do que tem sido denominado educação capitalista e crise da humanidade, para questionar se as Instituições de Educação Superior (IES) buscam o desenvolvimento de conhecimentos aplicáveis à competitividade desenvolvimentista ou o desenvolvimento de capacidades que resultem em autonomias e liberdades; ii) pedagogias críticas no ensino superior como uma possibilidade que sobrevive nos territórios a partir dos saberes, práticas, linguagens e culturas, dando conta de outras formas pedagógicas e educativas que se afastam dos modelos hegemônicos e se inscrevem nos contextos. Dessa forma, conclui-se que há uma urgência sustentada em torno das condições de possibilidade para a ampliação das pedagogias situadas na Colômbia, e com isso o trabalho das IES em uma chave antropológica, gnoseológica, epistemológica e cultural; o desafio de abordar currículos interculturais que abram espaço para diálogos, ética, acolhimento e experiência, a partir de uma visão das competências como potencialidades de desenvolvimento da humanidade e do conhecimento.

Promovendo a participação e a argumentação dos estudantes na aula de matemática: o caso do M-learning

RESUMEN Se presenta un análisis de los niveles de participación de los estudiantes en clases de matemáticas en el marco de las clases de matemáticas virtuales asistidas por la aplicación de herramientas E-Learning. Se implementó un diseño de investigación cualitativo guiado por un enfoque descriptivo e interpretativo, con el objetivo de comprender los niveles de participación y el proceso de aprendizaje de los estudiantes bajo la dinámica de las clases virtuales y la aplicación de herramientas del aprendizaje móvil (M-Learning). Los resultados señalan que los profesores de matemáticas en servicio evidencian la necesidad de recibir formación académica que permita y facilite la implementación de recursos digitales en las clases de matemáticas. Asimismo, se identificó que los estudiantes se involucran con mayor nivel de responsabilidad en la construcción de argumentos cuando experimentan con aplicaciones móviles en la solución de problemas de geometría y matemáticas.

ABSTRACT This study presents an analysis of student participation in mathematics classes within the context of virtual mathematics classes facilitated by the use of e-learning tools. A qualitative research design, guided by a descriptive and interpretative approach, was implemented with the objective of understanding the levels of participation and the learning process of students in the context of virtual classes and the application of mobile learning tools (M-Learning). The findings suggest that in-service mathematics teachers perceive a need for academic training that would equip them with the knowledge and skills to effectively integrate digital resources into their teaching practice. Additionally, it was observed that students demonstrated a heightened level of engagement and autonomy in the construction of arguments when they utilised mobile applications to solve geometry and mathematical problems.

RESUMO Se apresenta uma análise dos níveis de participação dos estudantes em aulas de matemática no âmbito das aulas de matemática virtuais assistidas pela aplicação de ferramentas de E-Learning. Foi implementado um desenho de pesquisa qualitativa guiado por uma abordagem descritiva e interpretativa, com o objetivo de compreender os níveis de participação e o processo de aprendizagem dos estudantes sob a dinâmica das aulas virtuais e a aplicação de ferramentas de aprendizagem móvel (M-Learning). Os resultados indicam que os professores de matemática em serviço evidenciam a necessidade de receber formação acadêmica que permita e facilite a implementação de recursos digitais nas aulas de matemática. Além disso, identificou-se que os estudantes se envolvem com maior nível de responsabilidade na construção de argumentos quando experimentam com aplicativos móveis na solução de problemas de geometria e matemática.

Barreiras à participação em sala de aula: Explorando Incidentes Críticos a partir de las Vozes dos Estudante

RESUMEN El estudio tuvo por objetivo analizar los incidentes críticos que afectan la participación en el aula según estudiantes de una escuela municipal de la región de Valparaíso, Chile. Utilizando un enfoque cualitativo fenomenológico, se recopilaron registros escritos de incidentes críticos realizados por 13 estudiantes de séptimo y octavo básico, los cuales describen situaciones inesperadas que afectan su participación en clase. Además, se aplicaron entrevistas y técnicas visuales para abordar sus perspectivas. Los resultados resaltan incidentes de indiferencia y tratos hostiles iniciados por el profesorado, generando respuestas proactivas o pasivas de los/as estudiantes. Los incidentes iniciados por estudiantes revelan problemas de convivencia y trato ofensivo entre pares, con reacciones similares. Las consecuencias de las actuaciones variaron entre llamados de atención y sanciones, reportándose la continuidad de la problemática. Estos hallazgos subrayan las tensiones entre la cultura estudiantil y adulta, evidenciando dinámicas pedagógicas conflictivas impulsadas por relaciones de poder y la imposición de lógicas adultocéntricas, contrastadas con la pasividad y una falta de autocrítica estudiantil.

ABSTRACT The study aimed to analyse critical incidents affecting classroom participation among students in a municipal school in the Valparaíso region, Chile. Using a qualitative phenomenological approach, critical incidents were collected through written records made by 13 seventh and eighth grade students, which describe unexpected situations affecting classroom participation. Additionally, interviews and visual techniques were applied to address their perspectives. The results highlight incidents of indifference and hostile treatment initiated by teachers, eliciting proactive or passive responses from students. Incidents initiated by students reveal issues of coexistence and offensive behaviour among peers, with similar reactions. Consequences ranged from warnings to sanctions, indicating the persistence of the problem. These findings underscore tensions between student and adult culture, revealing conflicted pedagogical dynamics driven by power relations and the imposition of adult-centric logic, contrasted with student passivity and a lack of self-critique.

RESUMO O estudo teve como objetivo analisar os incidentes críticos que afetam a participação na sala de aula segundo estudantes de uma escola municipal da região de Valparaíso, Chile. Utilizando uma abordagem qualitativa fenomenológica, foram coletados registros escritos de incidentes críticos realizados por 13 estudantes do sétimo e oitavo ano, que descrevem situações inesperadas que afetam sua participação em aula. Além disso, foram aplicadas entrevistas e técnicas visuais para abordar suas perspectivas. Os resultados destacam incidentes de indiferença e tratamentos hostis iniciados pelo corpo docente, gerando respostas proativas ou passivas dos estudantes. Os incidentes iniciados pelos estudantes revelam problemas de convivência e tratamento ofensivo entre pares, com reações semelhantes. As consequências das ações variaram entre advertências e sanções, sendo relatada a continuidade da problemática. Esses achados ressaltam as tensões entre a cultura estudantil e adulta, evidenciando dinâmicas pedagógicas conflitivas impulsionadas por relações de poder e a imposição de lógicas adultocêntricas, contrastadas com a passividade e a falta de autocrítica estudantil.

A gamificação como estratégia pedagógica para o fortalecimento da leitura crítica na educação

RESUMEN En este artículo se identifican los factores que se requieren para el diseño e implementación de una estrategia pedagógica basada en la gamificación y orientada hacia el fortalecimiento de las competencias de lectura crítica en estudiantes de la educación superior. Para este propósito, se desarrolló una investigación de corte cualitativo, empleando grupos focales con estudiantes y graduados y entrevistas estructuradas con profesores universitarios. Los resultados obtenidos en este estudio muestran una aceptación general sobre la pertinencia y los alcances en ambientes de aprendizaje mediados por TIC, en particular, con una estrategia gamificada que incluya la experimentación, la motivación y los estilos de aprendizaje preferidos por los estudiantes. Finalmente, para los sujetos de estudio es importante articular estrategias de evaluación sumativa y formativa coherentes con los propósitos de formación.

ABSTRACT This article identifies the factors required for the design and implementation of a pedagogical strategy based on gamification and oriented towards the strengthening of critical reading skills in higher education students. For this purpose, a qualitative research was developed, using focus groups with students and graduates and structured interviews with university professors. The results obtained in this study show a general acceptance of the relevance and scope of ICT-mediated learning environments, in particular, with a gamified strategy that includes experimentation, motivation and learning styles preferred by students. Finally, for the subjects of study it is important to articulate summative and formative evaluation strategies coherent with the training purposes.

RESUMO Este artigo identifica os fatores necessários para o design e implementação de uma estratégia pedagógica baseada na gamificação e orientada para o fortalecimento das competências de leitura crítica em estudantes do ensino superior. Para este propósito, foi desenvolvida uma pesquisa de abordagem qualitativa, utilizando grupos focais com estudantes e graduados, além de entrevistas estruturadas com professores universitários. Os resultados obtidos neste estudo mostram uma aceitação geral sobre a pertinência e os alcances em ambientes de aprendizagem mediados por TIC, em particular com uma estratégia gamificada que inclua a experimentação, a motivação e os estilos de aprendizagem preferidos pelos estudantes. Finalmente, para os sujeitos do estudo, é importante articular estratégias de avaliação somativa e formativa que sejam coerentes com os objetivos de formação.

A análise do discurso e os valores nos contos literários: cenários para a formação de uma cultura de paz em estudantes do sexto ano

RESUMEN La escuela está llamada a ser un factor determinante en la autogestión de políticas educativas dirigidas a la formación del nuevo ciudadano que se requiere, y donde el docente no debe teorizar sobre los valores, sino llevarlos al terreno de lo cotidiano, en el cual los estudiantes puedan descubrirlos. El estudio que se presenta tuvo como propósito formar estudiantes de sexto grado en una cultura para la paz a partir del análisis del discurso y de los valores presentes en cuentos literarios. En el desarrollo del marco teórico se tuvo en cuenta los planteamientos de autores como Fairclough (1989, 1992, 1995); Solé (1992, 1998); Calsamiglia y Tusón, (2002); Bravo y Herrera (2011); Galán (2012); Pérez, Pérez y Sánchez (2019); Moreno (2016); Castro (2017), junto a otros. La investigación se enmarca en el paradigma sociocrítico, con un enfoque cualitativo, para la búsqueda de respuestas a partir de la observación, diario de campo y entrevistas semiestructuradas a 13 estudiantes y un docente de una institución educativa de carácter privado, ubicada en el municipio de Puerto Colombia, con cercanía a Salgar, en el Departamento del Atlántico. A partir de los resultados obtenidos, se diseñó la propuesta pedagógica titulada "Vivamos una Cultura para la Paz desde el Discurso y los Valores Presentes en los Cuentos Literarios", con la que se buscó mostrar los beneficios que tiene utilizar el discurso y los valores presentes en los cuentos literarios. Al finalizar su implementación, los estudiantes lograron comprender cómo a través del discurso se establece el nexo entre los miembros sociales de un grupo y las implicaciones que este tiene en las interacciones sociales.

ABSTRACT The school is called to be a determining factor in the self-management of educational policies, aimed at the formation of the new citizen that is required, where the teacher should not theorise about values, but bring them into the field of everyday life, where students can discover them. The purpose of the study presented was to train sixth grade students in a culture of peace, based on the analysis of the discourse and values present in literary stories. In the development of the theoretical framework, the proposals of authors such as Fairclough (1989, 1992, 1995); Solé (1992, 1998); Calsimiglia and Tusón, (2002); Bravo and Herrera (2011); Galán (2012); Pérez, Pérez and Sánchez (2013); Moreno (2016); Castro (2017), among others. The research is framed in the socio-critical paradigm, with a qualitative approach to seek answers based on observations, field diaries and semi-structured interviews with 13 students and one teacher from a private educational institution in the municipality of Puerto Colombia, near Salgar, Department of Atlántico. On the basis of the results obtained, the pedagogical proposal "Let's live a culture of peace through discourse and current values in literary stories" was designed to show the benefits of using discourse and current values in literary stories. At the end of its implementation, the students were able to understand how discourse establishes the link between the social members of a group and the impact this has on social interactions..

RESUMO El estudio teve como objetivo analizar los incidentes críticos que afectó a la participación en la sala de aula segundo estudiantes de una escuela municipal de la región de Valparaíso, Chile. Utilizando un abordaje cualitativo fenomenológico, foram coletados registros escritos de incidentes críticos realizados por 13 estudantes do sétimo e oitavo ano, que descrevem situaciones inesperadas que afetam sua participación em aula. Además, foros aplicados entrevistas y técnicas visuales para abordar sus perspectivas. Os resultados destacan incidentes de indiferencia y tratamientos hostis iniciados por el cuerpo docente, generando respuestas proativas o pasivas dos/as estudiantes. Los incidentes iniciados por los estudiantes revelan problemas de convivencia y tratamiento ofensivo entre pares, con razones similares. As consequências das ações variaram entre advertências e sanções, relatando-se a continuidade da problemática. Esses achados ressaltam as tensões entre a cultura estudantil e adulta, evidenciando dinámicas pedagógicas conflituosas impulsionadas por relaciones de poder e pela imposição de lógicas adultocêntricas, contrastadas com a pasividade ea falta de autocrítica dos estudantes.

Análise da produção científica sobre educação ambiental na base de datos Scopus (2013-2023)

RESUMEN Este artículo analiza las tendencias en la producción científica sobre educación ambiental en la base de datos Scopus durante el periodo 2013-2023, en función de la evolución de los enfoques y prioridades en el campo. La investigación se estructura bajo un enfoque mixto que integra un análisis bibliométrico, orientado a cuantificar el volumen, impacto y colaboración internacional en las publicaciones, con un análisis cualitativo de los temas y enfoques en los artículos más citados. Los resultados destacan un aumento significativo en el volumen de publicaciones, impulsado por la necesidad global de formación en sostenibilidad y competencias ambientales. La interdisciplinariedad, en combinación con colaboraciones entre regiones clave, ha favorecido un enfoque más integral y adaptado a las realidades ambientales de cada contexto. Asimismo, la prevalencia de términos como "proyecto" y "aprendizaje experiencial" revela una transición hacia metodologías que promueven la acción y responsabilidad ambiental entre los estudiantes. Las conclusiones subrayan la importancia de estos hallazgos para investigadores y educadores interesados en implementar programas efectivos de educación ambiental.

ABSTRACT This article analyses trends in scientific production on environmental education in the Scopus database from 2013-2023 based on the evolution of approaches and priorities in the field. The research is structured under a mixed approach that integrates a bibliometric analysis to quantify the volume, impact, and international collaboration in publications, with a qualitative analysis of the topics and approaches in the most cited articles. The results highlight a significant increase in publications driven by the global need for sustainability and environmental skills training. Interdisciplinarity, combined with collaborations between critical regions, has favored a more comprehensive approach adapted to the environmental realities of each context. Likewise, the prevalence of terms such as "project" and "experiential learning" reveals a transition towards methodologies that promote environmental action and responsibility among students. The conclusions underline the importance of these findings for researchers and educators interested in implementing effective environmental education programs.

RESUMO Este artigo analisa as tendências da produção científica sobre educação ambiental na base de dados Scopus durante o período 2013-2023, com base na evolução das abordagens e prioridades na área. A pesquisa está estruturada sob uma abordagem mista que integra uma análise bibliométrica, visando quantificar o volume, impacto e colaboração internacional nas publicações, com uma análise qualitativa dos temas e abordagens nos artigos mais citados. Os resultados destacam um aumento significativo no volume de publicações, impulsionado pela necessidade global de formação em sustentabilidade e competências ambientais. A interdisciplinaridade, em combinação com colaborações entre regiões-chave, tem favorecido uma abordagem mais abrangente e adaptada às realidades ambientais de cada contexto. Da mesma forma, a prevalência de termos como "projeto" e "aprendizagem experiencial" revela uma transição para metodologias que promovam a ação e a responsabilidade ambiental entre os alunos. As conclusões sublinham a importância destas descobertas para investigadores e educadores interessados na implementação de programas eficazes de educação ambiental.

O ensino da bioética no direito: um pilar para a formação integral dos advogados

RESUMEN El artículo tiene por objetivo analizar las percepciones de estudiantes y docentes de programas de Derecho de la Ciudad de Cúcuta en relación con la enseñanza de la bioética, identificando barreras, vacíos y oportunidades para el fortalecimiento de la formación ética, reflexiva y crítica de los abogados, integrando competencias bioéticas que respondan a los desafíos éticos y jurídicos de la sociedad contemporánea, en el marco de los principios del Estado Social de Derecho. El estudio es de tipo cualitativo. Se realizan dieciséis entrevistas semiestructuradas, ocho a estudiantes de Derecho y ocho a profesores de Derecho en dos Universidades de Norte de Santander, en Cúcuta, Colombia. El análisis cualitativo se centra en la identificación de los temas emergentes, patrones comunes y divergencias presentes en las percepciones de los estudiantes y profesores sobre la formación en ética y bioética dentro de los programas de Derecho. Los resultados revelan que existe un consenso sobre la insuficiente presencia de la bioética en los currículos de Derecho, tanto desde la perspectiva de estudiantes como de profesores, esto se puede apreciar en las declaraciones compartidas tantos por los docentes como por los estudiantes. Por otro lado, tanto en la Universidad Pública como en la Universidad Privada a las que pertenecían los participantes clave de las entrevistas, se observa una desconexión práctica entre la formación teórico conceptual y las necesidades reales tanto en relación con los problemas locales como en el contexto global. Por lo tanto, se puede decir que las asignaturas éticas que se desarrollan en los programas no abordan suficientemente los dilemas contemporáneos desde un enfoque práctico, reflexivo, analítico y crítico, dejando a los estudiantes con una preparación limitada para enfrentar problemas éticos y jurídicos que pueden estar presentes en el ejercicio profesional.

ABSTRACT The objective of this article is to analyze the perceptions of students and teachers of law programs in the city of Cúcuta about the teaching of bioethics, identifying barriers, gaps, and opportunities for strengthening the ethical, reflective, and critical training of lawyers, integrating bioethical competencies that respond to the ethical and legal challenges of contemporary society, within the framework of the principles of the Social State of Law. The study is qualitative. Sixteen semi-structured interviews were conducted, eight with law students and eight with law professors in two universities of Norte de Santander in Cúcuta, Colombia. The qualitative analysis identifies emerging themes, common patterns, and divergences in students' and professors' perceptions of ethics and bioethics training in law programs. The results reveal a consensus on the insufficient presence of bioethics in law curricula, both from the perspective of students and professors; this can be seen in the statements shared by both teachers and students. On the other hand, both in the Public University and in the Private University to which the key participants in the interviews belonged, there is a practical disconnection between the theoretical-conceptual training and the real needs in relation to local problems and the global context. Therefore, it can be said that the ethical subjects developed in the programs do not sufficiently address contemporary dilemmas from a practical, reflective, analytical, and critical approach, leaving students with limited preparation to face ethical and legal problems that may be present in professional practice.

RESUMO O objetivo deste artigo é analisar as percepções dos alunos e professores dos cursos de Direito da cidade de Cúcuta em relação ao ensino da bioética, identificando barreiras, lacunas e oportunidades para fortalecer a formação ética, reflexiva e crítica dos advogados, integrando competências bioéticas que respondam aos desafios éticos e jurídicos da sociedade contemporânea, no âmbito dos princípios do Estado Social de Direito. O estudo é qualitativo. Foram realizadas dezesseis entrevistas semiestruturadas, oito com estudantes de direito e oito com professores de direito em duas universidades do Norte de Santander, em Cúcuta, Colômbia. A análise qualitativa se concentra na identificação de temas emergentes, padrões comuns e divergências presentes nas percepções de alunos e professores sobre o treinamento em ética e bioética nos programas de Direito. Os resultados revelam que há um consenso sobre a presença insuficiente da bioética nos currículos de Direito, tanto da perspectiva dos alunos quanto dos professores, como pode ser visto nas declarações compartilhadas por professores e alunos. Por outro lado, tanto na Universidade Pública como na Universidade Privada a que pertencem os principais participantes das entrevistas, há uma desconexão prática entre a formação teórica e conceitual e as necessidades reais, tanto em relação aos problemas locais como no contexto global. Portanto, pode-se dizer que as disciplinas de ética desenvolvidas nos programas não abordam suficientemente os dilemas contemporâneos a partir de um enfoque prático, reflexivo, analítico e crítico, deixando os alunos com uma preparação limitada para enfrentar os problemas éticos e legais que podem estar presentes na prática profissional.

Ecoturismo e conscientização ambiental: uma estratégia de educação ambiental para jovens universitários

RESUMEN El objetivo del presente artículo consistió en evaluar la relación entre el ecoturismo y la conciencia ambiental en los estudiantes universitarios de la región Surcolombiana. Para la anterior, se abordaron las variables de ecoturismo (variable independiente) y conciencia ambiental (variable dependiente) como variables multidimensionales. El estudio tuvo un corte cuantitativo, utilizando el método deductivo y con una investigación de tipo descriptiva. La población estudiada fueron los estudiantes universitarios y la muestra fue de tipo no probabilístico en su tipología por conveniencia. En total se encuestaron 577 jóvenes universitarios de la región Surcolombiana. Para las variables de ecoturismo y conciencia ambiental se elaboraron instrumentos por parte de los investigadores con base en múltiples estudios existentes en la literatura. Para determinar el nivel de confianza se utilizaron el alfa de Cronbach y la confiabilidad compuesta, y para establecer la validez se acudió a la Varianza Media Explicada y al Análisis Factorial Confirmatorio, obteniendo niveles de confianza y validez satisfactorios. Los resultados obtenidos evidenciaron una relación positiva y significativa entre la experiencia ecoturística y la conciencia ambiental (0,694; p < 0,00). En conclusión, los resultados refuerzan la idea de que el ecoturismo puede ser una estrategia de educación ambiental que permita mejores niveles de conciencia ambiental en las generaciones jóvenes, lo que puede contribuir a la preservación del medio ambiente. Finamente, los hallazgos fueron acordes a lo encontrado en investigaciones que demuestran cierta relación causal entre las variables.

ABSTRACT The objective of this article was to evaluate the relationship between ecotourism and environmental awareness among university students in the Surcolombian region. For this purpose, the variables of ecotourism (independent variable) and environmental awareness (dependent variable) were approached as multidimensional variables. The study was quantitative, using the deductive method and a descriptive type of research. The population studied was university students and the sample was non-probabilistic in its typology by convenience. A total of 577 university students from the Surcolombiana region were surveyed. For the variables of ecotourism and environmental awareness, instruments were developed by the researchers based on multiple existing studies in the literature. To determine the level of confidence, Cronbach's alpha and composite reliability were used, and to establish validity, the Mean Explained Variance and Confirmatory Factor Analysis were used, obtaining satisfactory levels of confidence and validity. The results obtained showed a positive and significant relationship between the ecotourism experience and environmental awareness (0,694; p < 0.00). In conclusion, the results reinforce the idea that ecotourism can be an environmental education strategy that allows better levels of environmental awareness in the younger generations, which can contribute to the preservation of the environment. Finally, the findings were in agreement with those found in research that demonstrate a certain causal relationship between the variables.

RESUMO O objetivo deste artigo foi avaliar a relação entre o ecoturismo e a conscientização ambiental entre os estudantes universitários da região da Surcolômbia. Para isso, as variáveis de ecoturismo (variável independente) e consciência ambiental (variável dependente) foram abordadas como variáveis multidimensionais. O estudo foi quantitativo, usando o método dedutivo e a pesquisa descritiva. A população estudada foi de estudantes universitários e a amostra foi não probabilística em sua tipologia por conveniência. Foi pesquisado um total de 577 jovens universitários da região Surcolombiana. Para as variáveis de ecoturismo e consciência ambiental, os pesquisadores desenvolveram instrumentos baseados em vários estudos existentes na literatura. O alfa de Cronbach e a confiabilidade composta foram usados para determinar o nível de confiança, e a variância média explicada e a análise fatorial confirmatória foram usadas para estabelecer a validade, obtendo níveis satisfatórios de confiança e validade. Os resultados obtidos mostraram uma relação positiva e significativa entre a experiência de ecoturismo e a consciência ambiental (0,694; p < 0,00). Em conclusão, os resultados reforçam a ideia de que o ecoturismo pode ser uma estratégia de educação ambiental que permite melhores níveis de conscientização ambiental nas gerações mais jovens, o que pode contribuir para a preservação do meio ambiente. Por fim, os resultados estão de acordo com pesquisas que mostram alguma relação causal entre as variáveis.

Metassíntese sobre os critérios de avaliação da aprendizagem no nível básico colombiano durante a pandemia

RESUMEN A partir del 12 marzo del 2020, ninguno de los integrantes de la comunidad educativa del sistema público de educación básica (K-12) colombiano tuvo la oportunidad de regresar a las instalaciones físicas. Los actores del proceso educativo se vieron inmersos en una profunda crisis. Desde la política pública, se emitieron regulaciones y sugerencias para afrontar la crisis. Al interior de las diversas problemáticas, de una complejidad sin precedentes, una causó especial atención ¿cómo y qué se evaluaría en el aprendizaje?, es decir, ¿con qué criterios se evaluaría? Desde los niveles internacionales, nacionales y distritales se propusieron criterios. Se efectuó una metasíntesis documental acerca de lo publicado por cinco instituciones de estos tres niveles; en cuanto a criterios de evaluación del aprendizaje para educación básica, se examinaron 61 documentos. Se encontraron cinco categorías: 1) innovación en evaluación, 2) socio-emocional resiliente, 3) equidad, 4) rezago educativo y 5) ecosistema digital; que pudieran coadyuvar a comprender ésta situada, compleja y relacional cuestión. Se concluye con un llamado a establecer un nuevo paradigma educativo postCOVID, desde el abordaje de las cinco categorías en las que se pueden entender las propuestas de criterios de evaluación, así la escuela podrá hacer frente y estar mejor preparada ante próximas dificultades.

ABSTRACT As from March 12, 2020, none of the members of the educational community of the Colombian public basic education system (K-12) were able to return to the physical facilities. The actors of the educational process were immersed in a deep crisis. Public policy issued regulations and suggestions for dealing with the crisis. Among the various problems, of unprecedented complexity, one caused special attention: how and what would be evaluated in learning, i.e., with what criteria would it be evaluated? Criteria were proposed from international, national and district levels. A documentary metasynthesis was carried out on what was published by five institutions of these three levels, in terms of learning assessment criteria for basic education. 61 documents were examined. Five categories were found: 1) Innovation in assessment, 2) Resilient socio-emotional, 3) Equity, 4) Educational Lag and 5) Digital Ecosystem; which could help to understand this situated, complex and relational issue. It concludes with a call to establish a new post-COVID educational paradigm, from the approach of the five categories in which the evaluation criteria proposals can be understood, so that the school coping and be better prepared for future difficulties.

RESUMO A partir de 12 de março de 2020, nenhum dos membros da comunidade educativa do sistema público de educação básica (K-12) colombiano teve a oportunidade de retornar às instalações físicas. Os atores do processo educativo se viram imersos em uma profunda crise. Do ponto de vista da política pública, foram emitidas regulamentações e sugestões para enfrentar a crise. Entre os diversos problemas, de uma complexidade sem precedentes, um chamou atenção especial: como e o que seria avaliado na aprendizagem? Ou seja, com quais critérios a aprendizagem seria avaliada? Em níveis internacionais, nacionais e distritais, foram propostos critérios. Realizou-se uma metassíntese documental sobre o que foi publicado por cinco instituições nesses três níveis; no que diz respeito aos critérios de avaliação da aprendizagem para a educação básica, foram examinados 61 documentos. Foram identificadas cinco categorias: 1) inovação na avaliação, 2) resiliência socioemocional, 3) equidade, 4) atraso educacional e 5) ecossistema digital, que podem contribuir para a compreensão dessa questão situada, complexa e relacional. Conclui-se com um apelo para o estabelecimento de um novo paradigma educativo pós-COVID, abordando as cinco categorias em que se podem entender as propostas de critérios de avaliação, para que a escola possa enfrentar e estar melhor preparada para futuras dificuldades.

Desafios do ensino superior durante a pandemia de COVID-19: Revisão sistemática da literatura

RESUMEN El objetivo de este artículo es caracterizar los desafíos de la educación superior identificados por los estudiantes durante la pandemia por Covid 19. La metodología empleada se basó en una búsqueda sistemática de literatura en Scopus que condujo al análisis de 63 de artículos. Los resultados muestran que los desafíos se clasificaron en tres categorías: i) prácticas educativas en el ecosistema digital ii) el impacto de la Covid 19 en la educación desde el factor motivacional, y iii) el impacto de la Covid 19 en la educación desde el factor económico. Los resultados muestran que, pese a la formación ofrecida por las instituciones educativas (IE) en el uso de tecnologías durante pandemia, algunos estudiantes consideraron que no recibieron preparación suficiente y no tuvieron un soporte técnico oportuno. De otro lado, diferentes aspectos afectaron a los estudiantes en el proceso de adaptación a la educación remota de emergencia (ERE), evidenciándose problemas de salud física y mental de estos. Respecto a la brecha digital, se evidenció que el uso compartido de dispositivos y los problemas de conexión a internet dificultaron el acceso a las clases remotas. Se concluye que estrategias que eran eficaces en la presencialidad no necesariamente lo fueron en la ERE.

ABSTRACT The objective of this article is to characterize the challenges of higher education identified by students during the Covid 19 pandemic. The methodology used was based on a systematic literature search in Scopus that led to the analysis of 63 articles. The results show that the challenges were classified into three categories: educational practices in the digital ecosystem, the impact of Covid 19 on education from the motivational factor, and the impact of Covid 19 on education from the economic factor. The results show that, despite the training offered by educational institutions (EI) in the use of technologies during the pandemic, some students considered that they did not receive sufficient preparation and did not have timely technical support. On the other hand, different aspects affected the students in the process of adaptation to emergency remote education (ERE), showing physical and mental health problems. Regarding the digital divide, it was evident that the sharing of devices and internet connection problems made access to remote classes difficult. It is concluded that strategies that were effective in face-to-face education were not necessarily effective in the ERE.

RESUMO O objetivo deste artigo é caracterizar os desafios do ensino superior identificados pelos estudantes durante a pandemia de Covid-19. A metodologia utilizada baseou-se em uma busca sistemática de literatura no Scopus, que conduziu à análise de 63 artigos. Os resultados mostram que os desafios foram classificados em três categorias: i) práticas educacionais no ecossistema digital, ii) o impacto da Covid-19 na educação a partir do fator motivacional, e iii) o impacto da Covid-19 na educação a partir do fator econômico. Os resultados indicam que, apesar da formação oferecida pelas instituições educativas (IE) no uso de tecnologias durante a pandemia, alguns estudantes consideraram que não receberam preparação suficiente e não tiveram suporte técnico oportuno. Por outro lado, diferentes aspectos afetaram os estudantes no processo de adaptação à educação remota de emergência (ERE), evidenciando-se problemas de saúde física e mental. Em relação à lacuna digital, constatou-se que o uso compartilhado de dispositivos e os problemas de conexão à internet dificultaram o acesso às aulas remotas. Conclui-se que estratégias que eram eficazes no ensino presencial não foram necessariamente eficazes na ERE.