Praxis & Saber

Retos y oportunidades de la investigación en educación musical

My Funny Valentine, Miles Davis e improvisação

Abstract This article uses the well-known popular song My Funny Valentine and a particular recording of it by Miles Davis as the basis for an analysis of some psychological processes in musical improvisation and composition. It develops four main themes, including the ways in which improvising musicians are able to completely reinterpret the structure of a piece, and examines the implications of this for education and musical creativity. It also explores some of the processes underlying improvisation and assesses their educational implications.

Resumen Este artículo utiliza la conocida canción popular My Funny Valentine y una grabación particular de esta realizada por Miles Davis como base para analizar algunos procesos psicológicos en la improvisación y en la composición musical. Se desarrollan cuatro temas principales, entre ellos las formas en que los músicos que improvisan son capaces de reinterpretar completamente la estructura de una pieza, y se examinan las implicaciones de esto para la educación y la creatividad musical. También se exploran algunos de los procesos que permite la improvisación y se evalúan sus implicaciones educativas.

Resumo Este artigo utiliza a famosa canção popular My Funny Valentine e uma gravação particular desta feita por Miles Davis, como base para uma análise de alguns processos psicológicos na improvisação e composição musical. Desenvolvem-se quatro temas principais, incluindo as formas como os músicos de improvisação são capazes de reinterpretar completamente a estrutura de uma peça, e examinam-se as implicações disto para a educação e a criatividade musical. Exploram-se também alguns dos processos fundamentais da improvisação e avaliam-se as suas implicações educativas.

Porto Rico e suas manifestações musicais. Desde o contexto histórico e sociocultural até a realidade folclórica atual

Resumen Entender cómo surgen las actuales manifestaciones musicales folclóricas en Puerto Rico requiere analizar su contexto sociocultural desde sus orígenes históricos, ligados a la conquista de América. Esto permite observar la gran influencia de varias expresiones musicales propias del acervo cultural de la isla y asociar correctamente sus rasgos distintivos con las músicas de la cultura local precolombina y con las importadas desde África de manera forzosa con la esclavitud. Así, la cultura puertorriqueña se desarrolló durante la era colonial, de 1493 a 1898, sin ser taína, africana ni española, sino híbrida. A la llegada de los estadounidenses en 1898, los puertorriqueños no eran culturalmente españoles ni hoy en día son culturalmente estadounidenses. La cultura musical puertorriqueña es producto de sus variadas influencias a lo largo de su historia, cuyas bases fueron claramente establecidas mediante un proceso de mestizaje de varios siglos.

Abstract Understanding how the current folkloric musical expressions arise on Puerto Rico requires analyzing its sociocultural context from its historical origins, linked to the conquest of America. This allows us to observe the great influence of several musical expressions of the island's cultural heritage and to correctly associate their distinctive features with the music of the local pre-Columbian culture and with that imported forcibly from Africa, through slavery. Thus, the Puerto Rican culture was developed during the colonial era, from 1493 to 1898, without being Taino, African or Spanish, but hybrid. At the arrival of Americans in 1898, Puerto Ricans were not culturally Spanish nor today they are culturally American. Puerto Rican musical culture is the product of its varied influences throughout its history, whose foundations were clearly set through a centuries-long process of miscegenation.

Resumo Entender como as atuais expressões musicais folclóricas surgem em Porto Rico requer a análise de seu contexto social e cultural desde suas origens históricas, ligadas à conquista da América. Isso permite observar a grande influência de diversas expressões musicais próprias da herança cultural da ilha e associar corretamente suas características distintivas à música da cultura précolombiana local e àquela importada da África à força, através da escravidão. Assim, a cultura porto-riquenha foi desenvolvida durante a era colonial, de 1493 a 1898, sem ser taina, africana ou espanhola, mas híbrida. Na chegada dos estadunidenses em 1898, os porto-riquenhos não eram culturalmente espanhóis nem são hoje culturalmente estadunidenses. A cultura musical porto-riquenha é o produto de suas variadas influências ao longo de sua história. As bases desta cultura foram claramente estabelecidas através de um processo de mestiçagem de vários séculos.

Projetos musicais na escola secundária: uma ferramenta para facilitar a socialização dos adolescents

Resumen En la sociedad actual, los jóvenes conforman su identidad influenciados por diferentes agentes que marcan su forma de actuar, su desarrollo personal y la interacción social en su grupo de pertenencia. Así, el propósito de este artículo es mostrar cómo la realización de un proyecto musical escolar, en el que los estudiantes tienen una participación activa y son los protagonistas de su propio aprendizaje, puede ser una herramienta que genere un clima de trabajo que favorezca la socialización y el respeto hacia los demás. Para ello, se entrevistaron a los participantes -16 estudiantes de 15 a 17 años, tutora y orientadores- de un proyecto musical llevado a cabo en un instituto de educación secundaria de la ciudad de Madrid, España. Los resultados muestran cómo la participación democrática en la toma de decisiones y el desarrollo del proyecto en grupo fueron factores motivacionales para los estudiantes, quienes además superaron sus conflictos y mejoraron su autoestima, que se incrementó por el valor que le dieron a la calidad de la puesta en escena el día de la presentación final.

Abstract In the present society, young people shape their identity influenced by different agents that determine their way of acting, their personal development, and the social interaction in the group they belong to. In this way, this article aims to show how the implementation of a school music project, in which students have an active participation and are the protagonists of their own learning, can be a tool to create a working environment that favors socialization and respect for others. For this purpose, the participants-16 students between 15 and 17 years old, tutor, and counselors-of a music project carried out in a secondary school in the city of Madrid, Spain, were interviewed. The results show how democratic participation in decision-making and the development as a group of the project were motivational factors for the students, who also overcame their conflicts and improved their self-esteem, which was enhanced because of the value they placed on the quality of the staging on the day of the final performance.

Resumo Na sociedade atual, os jovens formam sua identidade influenciados por diferentes agentes que determinam sua forma de atuar, seu desenvolvimento pessoal e a interação social no grupo ao qual pertencem. Assim, este artigo visa a mostrar como a realização de um projeto musical escolar, no qual os estudantes têm participação ativa e são protagonistas de seu próprio aprendizado, pode ser uma ferramenta geradora de um ambiente de trabalho que favoreça a socialização e o respeito ao próximo. Para este fim, foram entrevistados os participantes - 16 alunos entre 15 e 17 anos de idade, tutor e conselheiros - de um projeto musical realizado numa escola secundária da cidade de Madri, Espanha. Os resultados mostram como a participação democrática na tomada de decisões e o desenvolvimento do projeto em grupo foram fatores motivacionais para os alunos, que também superaram seus conflitos e melhoraram sua autoestima, a qual foi incrementada devido ao valor que deram à qualidade da posta em cena no dia da apresentação final.

Pedagogia da autonomia na educação musical: contribuições da leitura de mundo freireana

Resumo Este trabalho celebra o centenário de Paulo Freire (1921-2021) discutindo a relevância de seu legado na perspectiva da pedagogia da autonomia e leitura de mundo na educação musical. O ensaio parte do conceito de curiosidade epistemológica e suas relações com a criatividade, e entrelaça pensamentos e pressupostos freireanos à formação de professores no campo da educação musical. As contribuições da obra de Freire para a educação musical fundamentam o texto, engendradas às experiências e práticas pedagógicas da autora na condução de projetos ligados à formação de professores e à educação básica e superior.

Resumen Este trabajo celebra el centenario de Paulo Freire (1921-2021) con una discusión sobre la relevancia de su legado desde la perspectiva de la pedagogía de la autonomía y la lectura de mundo en la educación musical. El ensayo parte del concepto de curiosidad epistemológica y su relación con la creatividad, y entrelaza los pensamientos y principios freireanos con la formación de profesores en el campo de la educación musical. Los aportes de la obra de Freire a la educación musical sustentan el texto, basados en las experiencias y prácticas pedagógicas de la autora en la realización de proyectos relacionados con la formación del profesorado y con la educación básica y superior.

Abstract This essay celebrates the centenary of the birth of Paulo Freire (1921-2021) with a discussion on the relevance of his legacy from the perspective of the pedagogy of autonomy and the reading of the world in music education. The text starts with the concept of epistemological curiosity and its connection with creativity, and intertwines Freirean thoughts and principles with the training of teachers in the field of music education. The contributions of Freire's work to music education support this text, based on the author's experiences and pedagogical practices in the implementation of projects related to teacher training and basic and higher education.

O arquivo musical documental: subjetividades e aportes para o sujeito cultural

Resumen Este artículo surge de una investigación interesada en la recuperación del material documental -partituras musicales- usado por la Orquesta Sinfónica de Vientos de Boyacá, cuyo origen se remonta a finales del siglo XIX. La agrupación tuvo varias transiciones en cuanto a su función y a su pertenencia organizacional. En 2004 hubo una reestructuración interna que provocó el inicio de su decadencia. El estudio fue cualitativo-descriptivo, con un enfoque histórico-hermenéutico. Estuvo dividido en las siguientes fases: (1) diagnóstico, (2) clasificación, caracterización y valoración, (3) organización de la colección documental y (4) catalogación. Como resultado, se consolidó un catálogo de 328 compositores y 757 obras, organizado según criterios archivísticos y dispuesto para ser trasladado a un fondo documental encargado de preservar su contenido. Además, debido al vacío histórico y al limitado estado del arte para contextualizar el archivo documental, se hicieron diversas aproximaciones al ensamble y a su historia que permitieron iniciar cuatro estudios más. La importancia de este trabajo radica en el reconocimiento, en el trato y en la significación del valor cultural que supone un archivo musical y el sujeto cultural del cual parte: la banda sinfónica.

Abstract This article arises from a research project aimed at recovering the documentary material- musical scores-used by the Boyacá Wind Symphony Orchestra, whose origin dates back to the end of the 19th century. The group has undergone several transitions in terms of function and organizational affiliation. In 2004 there was an internal restructuring that triggered the beginning of its decline. The study was qualitative-descriptive, with a historical-hermeneutic approach. It was divided into the following phases: (1) diagnosis, (2) classification, characterization, and assessment, (3) organization of the documentary archive, and (4) cataloguing. As a result, a catalog of 328 composers and 757 works was compiled, organized according to archival criteria and ready to be transferred to a documentary fund in charge of preserving its contents. In addition, due to the historical void and the limited state of the art to contextualize the documentary archive, several approaches were made to the orchestra and its history that allowed the initiation of four more research studies. The importance of this work lies in the recognition, treatment, and significance of the cultural value of a musical archive and the cultural subject from which it originates: the symphonic band.

Resumo Este artigo surge de um projeto de pesquisa que visa a recuperar o material documental - partituras musicais - utilizado pela Orquestra Sinfônica de Sopros de Boyacá, cuja origem remonta ao final do século XIX. O grupo passou por várias transições quanto a sua função e afiliação organizacional. Em 2004, aconteceu uma reestruturação interna que desencadeou o início de sua decadência. O estudo foi qualitativo-descritivo, com uma abordagem histórico-hermenêutica. Ele foi dividido nas seguintes fases: (1) diagnóstico, (2) classificação, caracterização e avaliação, (3) organização do arquivo documental e (4) catalogação. Como resultado, foi compilado um catálogo de 328 compositores e 757 obras, organizado de acordo com critérios de arquivamento e pronto para ser transferido para um fundo documental encarregado de preservar seu conteúdo. Além disso, devido ao vazio histórico e ao estado da arte limitado para contextualizar o arquivo documental, foram feitas várias abordagens ao grupo e sua história que permitiram o início de mais quatro estudos de pesquisa. A importância deste trabalho reside no reconhecimento, tratamento e significação do valor cultural de um arquivo musical e do sujeito cultural do qual ele se origina: a banda sinfônica.

Tecnologia digital na educação musical para crianças

Resumen En la actualidad, la educación experimenta cambios profundos para integrar la tecnología digital en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La adquisición de competencias digitales afecta a los agentes y las etapas educativas, pero no con la misma intensidad. El objetivo de este trabajo es explorar la dupla tecnología y educación musical en el colectivo infantil, a través de una revisión de la literatura publicada en bases científicas relevantes en el campo de la educación -WoS, SCOPUS y ERIC- durante los últimos diez años. Las tres categorías extraídas fueron: potencial de los recursos en el aprendizaje musical, aprendizaje no musical y uso docente de las tecnologías. Los resultados muestran un bajo número de investigaciones musicales en torno a la tecnología y su efecto en la música y en el movimiento, ya que la mayoría de las investigaciones se centra en la mejora de la exploración sonora, en la creación y en la interpretación musical. Se puede afirmar que el uso de la tecnología en el aprendizaje musical parece efectivo, puesto que mejora tanto en el aprendizaje musical como en el no musical.

Abstract Today, education is undergoing profound changes to integrate digital technology into the teaching-learning process. The acquisition of digital competencies affects educational agents and the stages of education, but not with the same intensity. This study aims to explore the connection between technology and music education for children, by reviewing the scientific literature published in relevant scientific databases in the field of education-WoS, SCOPUS, and ERIC-during the last ten years. The three categories identified were: potential of resources in musical learning, non-musical learning, and the use of technology in teaching. The results show a low number of musical studies on technology and its effect on music and movement, since most of the research projects are focused on the improvement of sound exploration, music creation, and musical performance. It is possible to state that the use of technology in musical learning seems to be effective, since it improves both musical and non-musical learning.

Resumo Hoje a educação atravessa mudanças profundas para integrar a tecnologia digital no processo de ensino-aprendizagem. A aquisição de competências digitais afeta os agentes e as etapas educacionais, mas não com a mesma intensidade. Este trabalho visa a explorar a conexão entre tecnologia e educação musical para crianças, mediante a revisão da literatura científica publicada em bancos de dados científicos relevantes no campo da educação - WoS, SCOPUS e ERIC - durante os últimos dez anos. As três categorias identificadas foram: potencial de recursos na aprendizagem musical, aprendizagem não musical e o uso da tecnologia no ensino. Os resultados mostram uma baixa quantidade de estudos musicais sobre tecnologia e seu efeito na música e no movimento, uma vez que a maioria dos projetos de pesquisa está focada na melhoria da exploração sonora, na criação musical e na interpretação musical. É possível afirmar que o uso da tecnologia no aprendizado musical parece ser eficaz, já que melhora tanto o aprendizado musical quanto o não-musical.

Exploração dos conhecimentos matemáticos dos pescadores da baía de Puerto Montt, Chile

Resumen Desde el Programa Etnomatemática se ha destacado el potencial de reconocer y utilizar las matemáticas presentes en diversas prácticas culturales propias de cada país para fortalecer su enseñanza y aprendizaje. En países como Chile, la pesca es una tarea que ocupa a muchos de sus habitantes. No obstante, el potencial de esta práctica para abordar los aprendizajes matemáticos propuestos en el currículo nacional no ha sido investigado. Con el propósito de explorar el conocimiento matemático de los pescadores de la bahía de Puerto Montt, Chile, y al seguir una metodología cualitativa con un enfoque etnográfico, se implementaron entrevistas semiestructuradas a siete pescadores de esta zona. Los datos se analizaron según un análisis temático. En los resultados se evidencia que los pescadores tienen conocimientos matemáticos asociados a la mayoría de los ejes que conforman el currículo nacional de matemáticas de educación básica en cuanto al estudio de la medición -convencional y no convencional-, la localización -orientación espacial-, el conteo, el modelado -relaciones entre variables y conversiones- y la estimación -de medidas y de cantidad-, entre otros. Finalmente, se proponen algunas directrices de cómo vincular estos conocimientos al currículo nacional.

Abstract The potential of recognizing and using the mathematics of different cultural practices from each country has been highlighted in the Ethnomathematics Program, in order to strengthen their teaching and learning. In countries such as Chile, many inhabitants are dedicated to fishing. However, the potential of this practice to address the mathematical learning proposed in the national curriculum has not been studied. With the aim of exploring the mathematical knowledge of fishermen in the bay of Puerto Montt, Chile, and following a qualitative methodology with an ethnographic approach, semi-structured interviews were conducted with seven fishermen from this area. Data were analyzed according to a thematic analysis. The results show that fishermen have mathematical knowledge associated with most of the axes that integrate the national curriculum of mathematics in basic education in terms of the study of measurement (conventional and non-conventional), localization (spatial orientation), counting, modeling (ratios between variables and conversions), and estimation (of measurements and of quantity), among others. Lastly, some guidelines are proposed on how to link this knowledge to the national curriculum.

Resumo O potencial de reconhecer e utilizar a matemática de diferentes práticas culturais de cada país é destacado no Programa Etnomatemática, a fim de fortalecer seu ensino e aprendizagem. Em países como o Chile, muitos habitantes se dedicam à pesca. Contudo, o potencial desta prática para abordar o aprendizado matemático proposto no currículo nacional não tem sido estudado. Visando a explorar os conhecimentos matemáticos dos pescadores da baía de Puerto Montt, Chile, e seguindo uma metodologia qualitativa com uma abordagem etnográfica, foram realizadas entrevistas semiestruturadas a sete pescadores desta área. Os dados foram analisados segundo uma análise temática. Os resultados mostram que os pescadores possuem conhecimentos matemáticos associados à maioria dos eixos que integram o currículo nacional de matemática na educação básica quanto ao estudo da medição (convencional e não convencional), localização (orientação espacial), contagem, modelagem (relações entre variáveis e conversões), e estimação (de medidas e quantidade), entre outros. Finalmente, algumas diretrizes são propostas sobre como vincular este conhecimento ao currículo nacional.

Questões filosóficas da pedagogia nas ciências da educação na França

Resumen Las ciencias de la educación en Francia son una disciplina universitaria de saber plural, cuyo objeto de estudio son el acto y el hecho educativos. Esta disciplina nació en 1967 y se ha consolidado como el espacio de referencia de investigación y formación en dicha sociedad. En el ámbito de las ciencias de la educación, la pedagogía abarca un conjunto de discursos y de prácticas dirigidas a la comprensión de la acción de educar y se nutre de las cuestiones filosóficas vitales frente a la instrumentación del acto educativo. Nuestro propósito, en este artículo, es mostrar algunos resultados de nuestras reflexiones sobre la disciplina y, en especial, sobre las cuestiones y los conceptos de la filosofía de la educación en la pedagogía.

Abstract In France, educational sciences are an academic field of plural knowledge, focused on the educational act and the educational fact. This discipline was established in 1967 and has become the reference point for research and training in that society. Within educational sciences, pedagogy encompasses a set of discourses and practices aimed at understanding the action of educating and is nourished by crucial philosophical questions regarding the implementation of the educational act. Our purpose, in this article, is to present some results of our reflections on this discipline and, in particular, on the issues and concepts of philosophy of education in pedagogy.

Resumo Na França, as ciências educacionais são um campo acadêmico de conhecimento plural, focado no ato e no fato educacionais. Esta disciplina nasceu em 1967 e se tornou o ponto de referência para a pesquisa e a formação naquela sociedade. Dentro das ciências da educação, a pedagogia engloba um conjunto de discursos e práticas destinadas a compreender a ação de educar e é alimentada por questões filosóficas fundamentais relativas à instrumentação do ato educacional. Nosso objetivo, neste artigo, é apresentar alguns resultados de nossas reflexões sobre esta disciplina e, em particular, sobre as questões e conceitos de filosofia da educação em pedagogia.

Desenvolvimento do ensino superior nas regiões da Rússia: número do pessoal pedagógico

Abstract This research aimed to assess the indicators that characterize the number of teaching staff at universities and other higher education institutions (HEIs) in the regions of Russia. These indicators were: (1) the number of teachers per thousand working-age residents of each of the regions, (2) the average number of teachers per HEI in the region, (3) the proportion of teachers who have a Doctor of Science (DSc) and a Doctor of Philosophy (PhD) degree in the number of teachers working in HEIs in the region, and (4) the number of students per teacher working in HEIs. We used official statistical information of 82 regions of Russia. We found that, on average, there are slightly more than two teachers working in HIEs per thousand working-age residents. The average number of teachers per HIE in Russia is 158. In universities, the average number of students per teacher is more than 20. The proposed methodological approach and the obtained results are a scientific novelty, since the assessment of regional characteristics of the number of teaching staff in the regions of Russia has not been carried out before.

Resumen El propósito de la investigación fue evaluar los indicadores que caracterizan el número de docentes en las universidades y otras instituciones de educación superior (IES) en las regiones de Rusia. Estos indicadores fueron: (1) el número de maestros por cada mil residentes en edad laboral en cada región, (2) el número promedio de maestros por IES en la región, (3) la proporción de maestros con un doctorado en ciencias (DSc) y un doctorado (PhD) en el número de maestros de IES en la región y (4) el número de estudiantes por maestro de IES. Se utilizó información estadística oficial de las 82 regiones de Rusia. Se encontró que, en promedio, hay un poco más de dos maestros trabajando en IES por cada mil residentes en edad laboral. El número medio de maestros por IES en Rusia es de 158. En las universidades, la media de estudiantes por profesor es superior a 20. El enfoque metodológico propuesto y los resultados obtenidos son una novedad científica, ya que la evaluación de las características regionales del número de docentes en las regiones de Rusia no se ha llevado a cabo antes.

Resumo A pesquisa visou a avaliar os indicadores que caracterizam o número de professores nas universidades e outras instituições de ensino superior (IES) nas regiões da Rússia. Esses indicadores foram: (1) o número de professores por mil habitantes em idade de trabalhar em cada região, (2) o número médio de professores por IES na região, (3) a proporção de professores doutorados em ciências (DSc) e doutorados (PhD) no número de professores de IES na região e (4) o número de alunos por professor de IES. Foram utilizadas informações estatísticas oficiais das 82 regiões da Rússia. Constatou-se que, em média, há pouco mais de dois professores trabalhando em IES para cada mil residentes em idade de trabalhar. O número médio de professores por IES na Rússia é de 158. Nas universidades, o número médio de estudantes por docente ultrapassa 20. A abordagem metodológica proposta e os resultados obtidos são uma novidade científica, já que a avaliação das características regionais do número de professores nas regiões russas não foi realizada antes.

Concepções e referenciais da educação popular: a sistematização de experiências de seus protagonistas na Paraíba

Resumo O artigo apresenta aspectos concernentes à educação popular (EP). Trata-se de um estudo que tem como pano de fundo a percepção de protagonistas de experiências na Paraíba. O objetivo central é a reconstituição da história da EP nesse estado a partir do reconhecimento, valorização e registro da memória de alguns de seus principais atores, num processo investigativo que buscou promover a explicitação e sistematização das ideias, reflexões e trajetórias deles. O caminho investigativo adotado foi o da sistematização de experiências, em que entrevistas individuais semiestruturadas foram a estratégia para operacionalizar os dados. O quadro síntese releva um traço em comum: todos os entrevistados informaram ter o educador popular Paulo Freire como referência de inspiração em suas práticas. As definições acerca da EP tocaram prioritariamente os princípios basilares: o diálogo, o educador, o(s) saber(es) e a realidade. Assim, coletamos um portfólio com informações, reflexões e ideias, bem como um registro e documentação dos percursos, trajetórias e experiências das pessoas entrevistadas no campo da EP.

Resumen El artículo presenta aspectos relativos a la educación popular (EP). Este estudio tiene como telón de fondo la percepción de los protagonistas de experiencias en Paraíba. El objetivo central es la reconstrucción de la historia de la EP en dicho estado a partir del reconocimiento, la valoración y el registro de la memoria de algunos de sus principales actores, en un proceso de investigación que buscó promover la explicitación y la sistematización de sus ideas, reflexiones y trayectorias. El método investigativo adoptado fue la sistematización de experiencias, en la que entrevistas individuales semiestructuradas fueron la estrategia fundamental para operacionalizar los datos. La tabla resumen muestra un hilo conductor: todos los entrevistados informaron tener al educador popular Paulo Freire como referente de inspiración en sus prácticas. Las definiciones sobre EP abordaron en especial los principios básicos: el diálogo, el educador, el(los) saber(es) y la realidad. De tal forma, recopilamos un portafolio con información, reflexiones e ideas, así como un registro y documentación de los caminos, trayectorias y experiencias de las personas entrevistadas en el campo de la EP.

Abstract The article presents aspects concerning popular education (PE). This research has the perception of protagonists of experiences in Paraíba as a backdrop. The main objective is the reconstruction of the history of PE in the aforementioned state, based on the recognition, the appreciation, and the recording of the memory of some of its main participants, in an investigative process that sought to promote the explicitness and systematization of their ideas, reflections, and trajectories. The research method adopted was the systematization of experiences, in which individual semi-structured interviews were the strategy for operationalizing data. The summary table shows a common element: all the interviewees reported having the popular educator Paulo Freire as reference for inspiration in their practices. The definitions on PE addressed primarily the basic principles: dialogue, educator, knowledge, and reality. Thus, we collected a portfolio with information, reflections, ideas as well as a record and documentation of the paths, trajectories, and experiences of the interviewees in the field of PE.

Estratégias de leitura e desempenho acadêmico na transição para a educação superior

Resumen La transición a la universidad es un proceso de adaptación de enorme complejidad que desafía a las instituciones a generar mecanismos para promover la persistencia de los estudiantes hasta su egreso. Este estudio busca aportar a la comprensión del uso de estrategias de lectura y su relación con los logros académicos de los estudiantes durante la transición a la educación superior. La metodología es cuantitativa, con una muestra no probabilística intencionada de 145 voluntarios: estudiantes de educación media de establecimientos con alto índice de vulnerabilidad y estudiantes ingresantes de una universidad estatal de la Región de Valparaíso en Chile, mediante la aplicación de un instrumento. Entre los principales resultados, se encuentra que los grupos de estudiantes de educación secundaria y universitaria se diferencian significativamente en el tipo y en el uso de estrategias de lectura, las cuales se correlacionan directa y significativamente con el rendimiento académico y son relevantes, ya que usar diferentes estrategias incide en el nivel lector de estudiantes con bajo rendimiento académico, especialmente, en la educación media.

Abstract The transition path to university is an enormously complex adaptation process that challenges institutions to develop mechanisms to promote the long-term attendance of students until they graduate. This research aims to contribute to the understanding of the use of reading strategies and their connection with students' academic achievement during the transition to higher education. The methodology is quantitative, with an intentional non-probabilistic sample of 145 volunteers: high school students from schools with a high vulnerability index and incoming students from a public university in the Valparaíso Region in Chile, through the implementation of an instrument. Among the main results, we find that the groups of high school and university students differ significantly in the type and use of reading strategies, which are directly and significantly correlated with academic performance and are relevant because using different strategies has an impact on the reading level of students with low academic performance, especially in middle school.

Resumo A transição para a universidade é um processo de adaptação muito complexo que desafia as instituições a conceberem mecanismos para promover a assistência a longo prazo dos estudantes até a sua graduação. Esta pesquisa visa contribuir para a compreensão do uso de estratégias de leitura e sua relação com o sucesso acadêmico dos estudantes durante a transição para a educação superior. A metodologia é quantitativa, com uma amostra não probabilística intencional de 145 voluntários: estudantes de ensino médio de escolas com um alto índice de vulnerabilidade e estudantes de uma universidade pública da Região de Valparaíso no Chile, através da implementação de um instrumento. Entre os principais resultados, pode-se observar que os grupos de estudantes de ensino médio e universitário diferem significativamente no tipo e no uso de estratégias de leitura, as quais estão direta e significativamente correlacionadas com o desempenho acadêmico e são relevantes porque o uso de estratégias diferentes afeta o nível de leitura dos estudantes com baixo desempenho acadêmico, especialmente no ensino médio.

A ciência como artefato cultural: análise da narrativa cinematográfica em filmes de ficção científica

Resumen Las perspectivas contemporáneas sobre la educación científica ubican la ciencia como una construcción social. Para acercar en este sentido la ciencia al aula, se pueden utilizar películas de ciencia ficción que permitan discusiones conceptuales. El objetivo de este artículo es pensar cómo se sitúa el discurso de divulgación científica en películas de ciencia ficción y cómo contribuye a la educación científica. Para ello, se analizaron tres películas: Her (2013), The Martian (2015) y Arrival (2016), relacionadas con el discurso de la divulgación científica. El análisis se basa en las ideas de Bajtín sobre la naturaleza de la ciencia, a través de una adaptación del cuestionario Views on Science-Technology-Society (VOSTS) de Aikenhead. El discurso del cine lleva a la construcción de debates sobre una ciencia social, al vincular la trama de la película con diferentes formas de entender la aplicación del desarrollo tecnológico en la vida cotidiana. Con base en el análisis del discurso de las películas y en el cuestionario VOSTS, se establece una relación intrínseca entre ciencia y cultura.

Abstract Contemporary perspectives on science education regard science as a social construction. In order to bring science into the classroom in this sense, science fiction films that allow for conceptual discussions can be used. The aim of this article is to reflect on how science popularization discourse is situated in science fiction films and how it contributes to science education. For this purpose, three films were analyzed: Her (2013), The Martian (2015), and Arrival (2016), which are related to the discourse of science popularization. The analysis is based on Bakhtin's ideas on the nature of science, through an adaptation of Aikenhead's Views on Science-Technology-Society questionnaire (VOSTS). The discourse of film leads to the construction of debates about a social science by linking the plot of the film to different ways of understanding the application of technological development in everyday life. Based on the discourse analysis of the films and on the VOSTS questionnaire, an intrinsic relationship between science and culture is established.

Resumo Perspectivas contemporâneas da educação cientifica colocam a ciência como construção social. Para trazer a ciência para a sala de aula neste sentido, pode-se utilizar filmes de ficção científica que permitam discussões conceptuais. O objetivo deste trabalho é pensar como o discurso de divulgação científica nos filmes de ficção científica está colocado e sua contribuição para a educação em ciências. Para tanto, foram analisados três filmes: Her (2013), The Martian (2015) e Arrival (2016), relacionados com o discurso da divulgação científica. A análise pautou-se nas ideias de Bakhtin sobre a natureza da ciência, por meio de uma adaptação do questionário Views on Science-Technology-Society (VOSTS) de Aikenhead. O discurso do cinema leva à construção de debates sobre uma ciência social, ligando o enredo do filme a diversas formas de entender a aplicação do desenvolvimento tecnológico no cotidiano. Com base na análise do discurso dos filmes e no questionário VOSTS, se estabelece uma relação intrínseca entre ciência e cultura.

Memória do passado recente na escola: os saberes práticos dos professores e as mediações multimodais

Resumen La pedagogía de la memoria del pasado reciente es un campo epistémico cuyo objetivo es que los estudiantes lean críticamente los hechos de violencia sociopolítica ocurridos en determinadas coordenadas de tiempo y espacio, problematizados por distintos actores sociales desde el presente. Así, en este artículo se analizan el saber práctico de un grupo de docentes de colegios oficiales de Bogotá y las mediaciones multimodales que ellos implementan para la formación en memoria del pasado reciente. En un diseño cualitativo de tres fases, se evidencia cómo los profesores, desde su saber práctico, privilegian objetivos de formación relacionados con los efectos del conflicto en las víctimas, con la exclusión y la desigualdad y con la ciudadanía memorial. Asimismo, ellos implementan tres tipos de mediaciones para el desarrollo de estos objetivos de formación con sus estudiantes: la integración de lo gestual, lo corporal, lo alfabético y lo visual; la producción de piezas audiovisuales; y la articulación de lenguajes análogos y digitales, a partir de la creación de proyectos de tipo multimedial e hipermedial.

Abstract The pedagogy of the memory of recent time is an epistemic field whose objective is to enable students to critically read the events of socio-political violence that occurred in particular coordinates of time and space, problematized by different social actors at the present time. Thus, this article analyzes the practical knowledge of a group of teachers from official schools in Bogotá and the multimodal mediations that they use in teaching the memory of the recent time. In a three-phase qualitative design, it was found how teachers, from their practical knowledge, privilege learning objectives related to the effects of the conflict on victims, to exclusion and inequality, and to a memorial citizenship. They also implement three types of mediations to develop these learning objectives with their students: the integration of gestural, corporal, alphabetic and visual elements; the production of audiovisual material; and the articulation of analog and digital languages through the creation of multimedia and hypermedia projects.

Resumo A pedagogia da memória do passado recente é um campo epistêmico cujo objetivo é que os estudantes leiam criticamente os fatos da violência sociopolítica que ocorreram em certas coordenadas de tempo e espaço, problematizados por diferentes atores sociais no presente. Assim, este artigo analisa o saber prático de um grupo de professores de escolas oficiais em Bogotá e as mediações multimodais que eles implementam para a formação em memória do passado recente. Num desenho qualitativo trifásico, é evidente como os professores, a partir de seus saberes práticos, privilegiam objetivos de aprendizagem relacionados com os efeitos do conflito sobre as vítimas, com a exclusão e a desigualdade e com a cidadania memorial. Ainda, eles implementam três tipos de mediação para o desenvolvimento destes objetivos de aprendizagem com seus alunos: a integração de elementos gestuais, corporais, alfabéticos e visuais; a produção de produtos audiovisuais; e a articulação de linguagens analógicas e digitais, baseada na criação de projetos multimídia e hipermídia.