Lenguaje

Metonymy and metaphor identification: methological issues

El trabajo busca adaptar el MIPVU (Metaphor Identification Procedure of Vrije Universiteit, Steen et al.,Â 2010) a la identificación de metonimias. Para esto, se revisan críticamente tres definiciones de metonimia -la definición en términos de dominios (Lakoff, 1987), la definición en términos de continuidad espacio-temporal (Seto, 1999) y la definición basada en categorías radiales (Peirsman & Geeraerts, 2006)- y se las contrasta con casos de metonimia no prototípicos. Asimismo, se evalúa la posibilidad de que la metonimia se dé simultáneamente con otros procesos, como la generalización y la especialización semántica. Por último, dado que estos procesos se aplicaron fundamentalmente a la clase nominal, se busca precisar su relación con diferentes clases de palabras

This paper aims to adjust the MIPVU (Metaphor Identification Procedure of Vrije Universiteit, Steen et al., 2010) to the identification of metonymies. To that end, we make a critical revision of three definitions of metonymy based on domains (Lakoff, 1987), on spatio-temporal continuity (Seto, 1999) and on radial categories (Peirsman & Geeraerts, 2006). These definitions are set against non-prototypical metonymies. We also analize the possibility of co-occurence of metonymies with other processes, such as semantic generalization and specialization. Finally, since these processes were mainly applied to nouns, we try to analyze their relationship with other parts of the speech

Ce travail cherche à adapter le MIPVU (Metaphor Identification Procedure of Vrije Universiteit, Steen et al., 2010) à l'identification des métonymies.Â à ce propos, on réalise une révision critique des trois définitions de métonymie - celle en termes de domaines (Lakoff, 1987), celle en termes de continuité spatio-temporelle de Seto (1999) et celle qui se base sur les catégories radiales (Peirsman & Geeraerts, 2006) - que l'on oppose aux cas de métonymie hétérodoxe. On évalue, en outre, la possibilité que la métonymie soit simultanée à d'autres processus comme la généralisation et la spécialisation sémantique.Â Finalement, puisque ces processus ont été appliqués notamment aux groupes nominaux, on analyse leur relation avec les autres parties du discours

A note on degree adverbs

Una de las pruebas que más influencia ha tenido recientemente en los estudios sobre adjetivos es la combinatoria con adverbios de grado para diagnosticar la estructura interna de las escalas. Este trabajo muestra que la combinatoria con estos adverbios no siempre refleja la estructura escalar del adjetivo, identifica otras tres lecturas y propone diagnósticos para diferenciarlas

One of the most influential tests in the recent studies on adjectival structure has been the combination of adjectives with degree adverbs as a way to diagnose the internal properties of the scale. This article shows that the combination of adverbs and adjectives does not always depend on scale properties; the paper argues that there are three other possible interpretations and proposes several tests to identify them

L'un des tests les plus influents dans les études récentes sur la structure adjectivale est la combinaison des adverbes de degré avec les adjectifs, comme un moyen de diagnostiquer les propriétés internes de leurs échelles. Cet article montre que la combinaison entre adverbes et adjectifs ne dépend pas toujours des propriétés de leurs échelles; les résultats font valoir qu'il y a trois autres lectures disponibles et propose plusieurs tests pour les identifier

Discursive functions of direct quotes in the presentation and interpretation of research data in Social Anthropology academic articles

El objetivo de la investigación es identificar las funciones discursivas de las citas textuales en las secciones resultados, discusión y conclusiones de veinte (20) artículos de Antropología Social. El análisis de los datos se fundamentó en la aplicación de una serie de categorías descriptivas de las funciones de la cita directa partiendo de las propuestas de Beke (2008a, 2008b, 2011a, 2011b), Bolívar (2004), Gallardo (2006, 2008, 2010) y Teberosky (2007), entre otros. Los resultados muestran que las citas se usan mayoritariamente para apoyar lo dicho por los investigadores y para hacer más comprensible el contenido al lector.

The goal of this research is to identify the discursive functions of textual quotes in the sections results, discussion and conclusions of twenty (20) articles of Social Anthropology. The analysis of the data consisted of the application of a series of descriptive categories of the functions of direct quotes based on the proposals of Beke (2008a, 2008b, 2011a, 2011b), Bolívar (2004), Gallardo (2006, 2008, 2010), and Teberosky (2007), among others. Our findings show that the quotes are mostly used to support what is said by the researchers and make content more comprehensible for the reader

L'objectif de cette recherche est d'identifier les fonctions discursives des citations textuelles dans les sections résultats, discussion et conclusions de vingt (20) articles d'anthropologie sociale. Les données ont été analysées en appliquant une série de catégories descriptives des fonctions de la citation directe. Cette analyse s'est principalement basée sur les postulats de Beke (2008a, 2008b, 2011a, 2011b), Bolívar (2004), Gallardo (2006, 2008, 2010) et Teberosky (2007), parmi d'autres. Les résultats montrent que les citations sont dans la plupart des cas utilisées afin de soutenir ce qui est dit par les chercheurs et pour rendre plus compréhensible ce qui est dit au lecteur

Notes for mapping new uses of Quichua (Santiago del Estero, Argentina)

Este trabajo expone un mapeo multisituado de usos tácticos que realizan las personas bilingües (quichua-castellano) en el complejo espacio de la ruralidad en Santiago del Estero, Argentina. Estos factores descriptos conforman, en un sentido amplio, parcelas significativas de espacios sociales (familiar, escolar, laboral, mediático) en los que la lengua quichua y sus hablantes llevan a cabo procesos de un bilingüismo históricamente conformado en asimetría con el castellano. Mediante una perspectiva antropológica como aporte a ese mapeo sociolingüístico, observamos diversas tácticas de un subjetivismo quichua, que se manifiesta en diversos modos e implicancias con el sector social hegemónico

This article presents a multisituated mapping of tactic uses that performed by Quichua-Spanish bilinguals in the complex space of rurality in Santiago del Estero, Argentina. The described factors form -in a broad sense- significant parcels of social spaces (family, school, work, media) where the Quichua language and its speakers perform processes that correspond with a form of bilingualism that is historically formed in asymmetry with Spanish. Using an anthropological perspective as a contribution to the sociolinguistic mapping, we observe various tactics of a Quichua subjectivism, which manifests itself in various ways and implications with the hegemonic social sector

Ce travail présente une cartographie multisituée des usages tactiques que font des personnes bilingues (quichua-espagnol) dans l'espace complexe de la ruralité à Santiago del Estero, Argentine. Ces facteurs décrivent -dans un large sens-des parcelles importantes d'espaces sociaux (famille, école, travail, médias) où la langue quichua et ses utilisateurs effectuent leur bilinguisme historiquement formé dans l'asymétrie par rapport à lÂ´espagnol. D'un point de vue anthropologique et comme une contribution à la cartographie socio-linguistique, nous observons des tactiques d'un subjectivisme quichua, qui manifeste de différentes manières les implications avec le secteur social hégémonique

Autobiographical writing in English as a foreign language: A Classroom Experience

Este artículo presenta los resultados de una intervención pedagógica en escritura en inglés, denominadaÂ Mejoramiento del proceso de escritura en un curso de Inglés I en el Programa de Lenguas Extranjeras de la Universidad del Valle, a partir de la composición de un texto autobiográfico. En la intervención se reconocen las características textuales, el proceso de composición y el contexto de escritura, en sus niveles micro y macro (Cumming, 2001). La experiencia de escribir en el aula permite destacar este componente en la construcción de las bases del futuro profesional en la Licenciatura, establecer interdependencia entre los conceptos de escritura y de aprendizaje, y reconocer que los aprendizajes nuevos tocan y trascienden el campo académico. Todo ello permitiría comprender que la voz de quien aprende da cuenta de un estilo académico personal y de una identidad que se construye en el proceso de profesionalización

This article reports the results of a pedagogical intervention in writing in English, calledÂ Improving writing process in an English First Level Course, at a Foreign Language Teaching Program at Universidad del Valle, based on writing an autobiographical text.Â The intervention considers aspects such as the textual characteristics, the composition process, and the writing context, in terms of micro and macro levels (Cumming, 2001). The experience of writing in the classroom enables teachers to highlight the importance of writing to build the bases for the future foreign language professional; to establish a remarkable interdependence between writing and learning and to recognize that new learning affects teacher-trainees beyond the academic domain. These findings make it possible to understand that the learner's voice gives full account of an academic personal style and of an identity during shaped in the process of professionalization

Cette contribution présente les résultats d'une intervention didactique en écriture nomméeÂ amélioration du processus d'écriture autour de la rédaction d'autobiographiesÂ dans un cours d'anglais de premier niveau dans la Licence en langues étrangères de l'Université del Valle.Â L'intervention tient compte des caractéristiques textuelles, du processus de composition et du contexte de l'écriture aux niveaux micro et macro (Cumming, 2001). L'expérience d'écrire dans la salle de classe permet de valoriser cette composante dans la construction des fondements professionnels des futurs enseignants; de mettre en évidence l'interdépendance entre écriture et apprentissage et de reconnaitre que les nouveaux savoirs peuvent toucher, au-delà de la formation professionnelle, la vie personnelle des scripteurs. La voix de l'étudiant dévoile un style personnel et une identité qui se transforme dans les processus de professionnalisation

Representations of Academic Writing in a Foreign Language Undergraduate Program

Cette étude pose comme hypothèse de départ qu'il est nécessaire de reconnaître les représentations des objets de l'action didactique pour faire évoluer les pratiques scolaires. Pour mieux encadrer l'apprentissage de l'écriture à l'université, il faudrait donc tenir compte des conceptions qui sous-tendent l'activité d'écriture à ce niveau de formation. à cette fin, les définitionsÂ d'écriture académiqueÂ données par 248 sujets, professeurs et étudiants d'un même programme d'études, ont été examinées au moyen d'une analyse de contenu et comparées entre les deux groupes. Les résultats révèlent un concept incomplet d'écriture académique ; une absence de définition partagée et des différences importantes entre les représentations des étudiants et celles des professeurs, notamment pour l'attribution des fonctions de l'écriture.Â Dans les conclusions, on examine les possibles implications de ces représentations dans l'enseignement et l'apprentissage de l'écriture académique

Este estudio toma como hipótesis de partida que para transformar las prácticas escolares es necesario reconocer las representaciones sobre los objetos de la acción didáctica. Para mejorar el aprendizaje de la escritura en la educación superior sería necesario considerar las concepciones que subyacen al acto de escribir durante la formación profesional. Con este propósito, se examinaron mediante análisis de contenido las definiciones de escritura académica aportadas por 248 sujetos, profesores y estudiantes de un mismo programa de estudios, y comparadas entre los dos grupos de participantes. Los resultados revelan la falta de elaboración del concepto escritura académica, la ausencia de una definición compartida y diferencias importantes entre los dos grupos, especialmente en la atribución de funciones a este tipo de escritura. En las conclusiones se presentan las posibles implicaciones de estas representaciones para la enseñanza y el aprendizaje de la escritura académica

This study stems on the belief that in order to transform educational practices, it is necessary to identify how the objects of pedagogical action are constructed. To improve the learning of writing in higher education, it is important to identify the conceptions about writing on this educational level. With the aim of exploring this issue, the definitions of the concept ofacademic writing, provided by 248 students and professors involved in a Foreign Language Program, were analyzed and compared through content analysis. The results reveal a lack of elaboration of the concept ofÂ academic writing; the absence of a common shared definition, and also some important differences between the two groups, especially in terms of the functions recognized for this type of writing. Possible implications of these representations for the teaching and learning of academic writing are considered in the conclusions of this article