Lenguaje

Clitics redundancy and pronominal voseo in PRESEEA corpus from Santiago de Chile: observations regarding its sociolinguistic distribution

Resumen Esta investigación describe la distribución sociolingüística de dos fenómenos, usualmente asociados a los grupos bajos de la escala social, en el español chileno, esto es, la redundancia de clíticos (por ejemplo, “ te voy a decirte el significado”) y el voseo pronominal (por ejemplo, “y vos me decí eso”), para determinar su asociación con los factores sociales sexo, edad y nivel de instrucción de los informantes. Se trabaja con 108 entrevistas sociolingüísticas del corpus PRESEEA de Santiago de Chile. El análisis de los datos permite concluir no solo que se trata de fenómenos característicos del español chileno, sino además que se trata de patrones propios de los hablantes con menos instrucción en la comunidad de habla en estudio.

Abstract This study describes the sociolinguistic distribution of two phenomena, usually linked to lower socioeconomic status, in Chilean Spanish: the clitics redundancy (for example, “te voy a decirte el significado”) and the pronominal voseo (for example, “y vos me decí eso”). The aim of the study is to determine the association between the aforementioned phenomena and social factors such as gender, age and educational attainment of the informants. Data consisted of 108 sociolinguistic interviews taken from the PRESEEA corpus from Santiago de Chile. Data analysis leads to the conclusion that clitics redundancy and voseo, apart from being characteristic phenomena of Chilean Spanish, are also patterns typically found in speakers with lower educational attainment in the speech community under study.

Résumé Cette article décrit la distribution sociolinguistique de deux phénomènes, généralement mis en relation avec des groupes inférieurs dans l’échelle sociale, dans l’espagnol du Chili, à savoir : le redoublement du clitique (par exemple, «te voy a decirte el significado») et le voseo pronominal (par exemple, «y vos me decí eso»). Son objectif est de déterminer leur association avec les facteurs sociaux sexe, âge et niveau d’instruction des informateurs. À cette fin, nous avons utilisé 108 entretiens sociolinguistiques du corpus PRESEEA de Santiago de Chile. L’analyse des données permet de conclure que ce ne sont pas seulement des phénomènes caractéristiques de l’espagnol chilien, mais qu’ils sont aussi des patrons typiques des locuteurs avec un niveau d’instruction inférieur dans la communauté de parole étudiée.

Definiteness in the noun phrase in wayunaiki

Resumen El presente artículo describe la categoría de definitud en wayunaiki (Arawak -Septentrional-: Colombia).Se propone que en esta lengua el sintagma nominal contiene elementos gramaticales cuyo significado es el de definido o indefinido. La categoría de definitud se marca en los nombres, en los artículos y en los adjetivos. El indefinido (wanee) es léxico y el definido (-ka-) es sufijo. En una primera parte se presenta el estado del arte correspondiente al fenómeno. En una segunda parte, mostraremos nuestros propios resultados comparados con datos de otros autores. Finalmente, en una tercera parte, presentaremos nuestras conclusiones sobre este fenómeno.

Abstract The present article describes the category of definiteness in Wayunaiki (-Septentrional- Arawak: Colombia). The literature suggests that the noun phrase in this language has grammatical elements that lend it as either definite or indefinite. The definiteness category is marked on nouns, articles and adjectives. The indefinite (wanee) is lexical and the definite (-ka-) is a suffix. The first part of the paper presents the state of the art regarding this phenomenon. The second part shows the findings of the current study compared to previous data from other authors. Finally, in the third part, we present our conclusions regarding this phenomenon.

Résumé: Cet article décrit la catégorie de définitude en wayunaiki (Arawak -Septentrional-: Colombie). On affirme que dans cette langue le syntagme nominal contient des éléments grammaticaux dont le sens est défini ou indéfini. La définitude se trouve marquée dans les noms, les articles et les adjectifs. L'indéfini (wanee) est lexical et le défini (-ka-) est un suffixe. Dans un premier temps, nous présenterons l'état de l'art concernant à ce phénomène. Ensuite, nous montrerons nos propres résultats comparés à ceux des autres auteurs. Pour terminer, nous présenterons nos conclusions sur ce phénomène.

Case in Wounan: the alignment system and the relationship between case markers and semantic roles

Resumen En el presente artículo se expone el sistema de alineamiento del caso en la lengua amerindia wounan y la relación entre las marcas de caso y los roles semánticos, principalmente en el sistema pronominal. A partir de un corpus recogido en varios trabajos de campo, y de las herramientas de análisis de la gramática descriptiva y la tipología, se propone que el wounan presenta patrones de alineamiento de ergatividad escindida del tipo: ergativo/absolutivo-experimentante. El wounan presenta un desajuste entre algunas marcas gramaticales de caso y los roles semánticos expresados. Sin embargo, esta asimetría entre forma y función no es arbitraria, ya que son coherentes y sistemáticos los contextos sintácticos y semánticos que determinan la interpretación clara de los roles semánticos expresados.

Abstract This article explores the case alignment system in the Amerindian language Wounan and the relationship between its case markers and semantic roles. With a database compiled from extensive fieldwork and within the framework of descriptive linguistics and typology, the article proposes that Wounan has ergative/absolutive-experiencer split-ergativity patterns. Some of Wounan’s grammatical case markers are asymmetrical to its semantic roles. Nonetheless, the syntactic and semantic contexts that determine a clear interpretation of the expressed semantic roles are coherent and systematic, therefore this asymmetry between form and function in these cases is not arbitrary.

Résumé Cet article expose le système d’alignement du cas dans la langue amérindienne wounan et la relation entre les marques casuelles et les rôles sémantiques, notamment dans le système pronominal. À partir d’un corpus collecté pendant divers travaux de terrain, et des catégories d’analyse de la grammaire descriptive et la typologie, on propose que le wounan présente des patrons d’alignement d’ergativité divisée, du type: ergatif/absolutif-expérimentateur. Le wounan présente une discordance entre quelques marques grammaticales de cas et les rôles sémantiques exprimés par celles-ci. Néanmoins, cette asymétrie entre forme et fonction n’est pas arbitraire, puisque les contextes syntaxiques et sémantiques qui déterminent l’interprétation claire des rôles sémantiques exprimés sont cohérents et systématiques.

Implicit premises and transitivity relationships

Resumen En 2010, Johnson-Laird propuso que el hecho de que no todas las proposiciones que establecen relaciones permiten interpretar tales relaciones como transitivas es un problema para ciertas teorías; en concreto, para aquellas que pretenden explicar el razonamiento y la comunicación humana sintácticamente. Su argumento es, básicamente, que si tales proposiciones hacen referencia a formas lógicas idénticas, las relaciones que debería ser posible derivar de ellas tendrían que ser también similares. No obstante, en este trabajo se defiende que las teorías sintácticas pueden responder a esta crítica. Es suficiente considerar la existencia de premisas implícitas que solo ejercen su acción en ciertos contextos. Así, se propondrá que solo algunas proposiciones correspondientes a relaciones permiten pensar en transitividad porque únicamente algunas de tales proposiciones pueden vincularse con premisas ocultas que expresen esa relación. Como también se mostrará, desde esta óptica se pueden comprender igualmente errores a este respecto.

Abstract In 2010, Johnson-Laird stated that the fact that not all of propositions establishing relationships allow for its interpretation in terms of transitivity is a problem for certain theories; particularly for those trying to explain reasoning and human communication syntactically. Ina nutshell, his argument is that if those propositions refer to identical logical forms, the relationships that could possibly be derived from them would have to be identical as well. However, in this paper, my claim is that syntactic theories can respond to this criticism. It is enough to consider the existence of implicit premises that only act in certain contexts. Thus, it will be argued that only some propositions enable to think about transitivity because only some of such propositions can be linked to hidden premises expressing that relationship. As it will also be shown, from this perspective, mistakes in this regard can be understood in the same way.

Résumé En 2010, Johnson-Laird a déclaré que le fait que toutes les propositions fournissant établissant des relations ne permettent pas d'interpréter ces relations comme transitives est un problème pour certaines théories ; en particulier pour celles qui tentent d'expliquer le raisonnement et la communication humaine syntaxiquement. Son argument est, fondamentalement, que si ces propositions se réfèrent à des formes logiques identiques, les relations qu'il devrait être possible d'en tirer devraient également être égales. Cependant, dans cet article, on soutient que les théories syntaxiques peuvent répondre à cette critique. Il suffit de considérer l'existence de prémisses implicites qui n'agissent que dans certains contextes. Ainsi, on prétendra que seules certaines propositions permettent de penser à la transitivité car seules certaines de ces propositions peuvent être liées à des prémisses cachées exprimant cette relation. Comme on le verra aussi, de ce point de vue, des erreurs à cet égard peuvent être comprises de la même manière.

Academic Reading in University Education: Tendencies in Research

Resumen En este artículo se analiza literatura sobre lectura académica, específicamente libros y artículos de investigación publicados entre 2004 y 2017 a nivel nacional e internacional. Se trata de identificar qué tendencias investigativas hay en estos trabajos, así como reconocer cuáles son los aportes teóricos de las tradiciones discursivas que abordan el tema. Inicialmente, se contextualiza el marco de estudio retomando la alfabetización académica, la literacidad académica y la literacidad disciplinaria. Segundo, se explica la ruta metodológica que orientó la revisión bibliográfica. Tercero, se argumenta en torno a los hallazgos y se plantean algunas líneas de investigación que quedan abiertas.

Abstract In this article, we analyze literature on academic reading, specifically, books and articles published between 2004 and 2017 at national and international level. The aim is to identify the research trends underlying those academic works. It also aims at recognizing what are the theoretical contributions of the discursive traditions that address the issue. Initially, the study framework is contextualized around literacy, academic literacy and disciplinary literacy. Secondly, the methodological route that guided the bibliographic review is explained. Finally, the findings are discussed and some research lines are considered.

Résumé Dans cet article on analyse la littérature sur la lecture académique, plus précisément des ouvrages et des articles publiés entre 2004 et 2017 aux niveaux national et international. On analyse les tendances de la recherche dans ces publications et les apports théoriques des traditions discursives dans lequelles ce sujet est traité. Premièrement, on contextualise cette étude dans l'alphabétisation académique, la littératie académique et la littératie disciplinaire. Deuxièmement, on explique le parcours méthodologique qui a guidé la revue de la littérature. Enfin, on présente des arguments sur les résultats obtenus et on suggère quelques pistes de recherches future.

Writing Practices at the Graduate Level: An Education Master's Degree Case

Resumen Este estudio etnográfico buscó describir las prácticas de escritura en una Maestría en Educación - modalidad investigación. Se encontró circulación de géneros discursivos escritos diversos, principalmente orientados a la evaluación de aprendizajes, y diferencias entre aquellos propuestos en la planeación y los solicitados realmente en clase. Aunque algunos docentes pretenden apoyar la escritura de los estudiantes, estos no siempre lo valoran positivamente, por la brecha que perciben entre las demandas en los seminarios y la urgencia de concluir el trabajo de grado. Parece necesario construir puentes entre las prácticas docentes sobre la escritura y las expectativas estudiantiles.

Abstract This ethnographical study was aimed to describe the writing practices within a Master in Education -research emphasis. We found several written discourse genres, mainly aimed to evaluate learning, and also differences between the writings proposed in the planning of the courses and those actually requested in class. Although professors try to support their students’ writing, the latter usually do not consider it productive because of the perceived gap between what they are asked for in the seminars and their need to finish their monograph. It seems necessary to better connect the teaching practices on writing held by professors and the expectations from students in this particular program.

Résumé Cette étude ethnographique visait à interpréter les pratiques d'écriture dans un programme de master recherche en Éducation. Nous avons constaté la présence d’écrits s’inscrivant dans plusieurs genres de discours, notamment des textes voués à l'évaluation de l'apprentissage, et avons trouvé des distances entre les textes prévus dans le dessin des cours et les textes issus activités effectivement mises en place dans la salle de classe. Bien que les enseignants essaient de soutenir l'écriture de leurs étudiants, ceux-ci ne croient généralement pas que ce travail soit productif en raison du décalage entre ce que les enseignants demandent dans les séminaires et leur besoin de terminer leurs travaux de fin d’études. Il s’avère donc important de relier les pratiques d'écriture proposées par les professeurs et les attentes des étudiants.

Future French as a Foreign Language teachers studying abroad: linguistic stay effects based on their narratives

Résumé Beaucoup de futurs enseignants de langues étrangères partent étudier dans le(s) pays où la langue qu’ils enseignent est parlée, cela constitue une expérience bouleversante. Le fait d’intégrer une culture différente et socialiser en utilisant une langue étrangère modifie les manières d’appréhender la réalité, ce qui entraîne des conséquences sur le regard sur soi et les autres. Un séjour linguistique et culturel à l’étranger aurait donc des effets sur les constructions identitaires des (futurs) enseignants. L’identité, considérée d’un point de vue dynamique, évolue et se construit dans l’interaction, interaction qui se déroule dans le pays d’accueil grâce au langage. Cet article présente les résultats partiels d’une recherche qualitative où nous avons analysés des aspects identitaires mis en discours dans le récit de vie de neuf enseignant(e)s de FLE colombien(ne)s.

Resumen Muchos profesores de lenguas extranjeras van a estudiar en el país donde se habla la lengua que enseñan, lo que constituye una experiencia devastadora para algunos. Integrarse en una cultura diferente y socializar por medio de una lengua extranjera modifica las maneras de aprehender la realidad, lo cual modifica la manera de verse a sí mismo y de ver a los otros. Una estancia lingüística y cultural en el extranjero tendría entonces efectos sobre las construcciones identitarias de los (futuros) profesores. La identidad, considerada desde un punto de vista dinámico, evoluciona y se construye en la interacción, interacción que se da en el país de acogida gracias al lenguaje. Este artículo pretende presentar los resultados parciales de una investigación cualitativa donde analizamos aspectos identitarios en las narrativas de nueve colombianos, futuros profesores de francés como lengua extranjera.

Abstract Many foreign language teachers study in the country where the language they teach is spoken, which often results in an overwhelming experience. Integrating into a different culture and socializing through a foreign language modifies both the way we apprehend reality and the way we perceive ourselves and others. Being in contact with another language and another culture abroad would affect the identity constructions of future teachers. Identity, considered from a dynamic point of view, evolves and is built through interaction, a phenomenon that occurs in the host country and in which language plays an important role. This article reports partial findings of a qualitative research where we analyzed identity aspects in the narratives of 9 future Colombian French teachers.

Social representations of evaluation in two high schools in Guadalajara, Mexico

Resumen El objetivo de este estudio fue reconocer las representaciones sociales de evaluación en dos Instituciones de Educación Secundaria de Guadalajara, México. Se identificó como problemática el desconocimiento por parte de los actores de la comunidad educativa de un marco metodológico y conceptual coherente de articulación entre los propósitos y las orientaciones pedagógicas de la evaluación. Se realizó un estudio de caso cualitativo, cuya muestra estuvo constituida por diferentes actores de las comunidades educativas implicadas. Los métodos de recolección de información fueron: encuesta, observación no participante y entrevista semiestructurada. Se encontró que las representaciones sociales de evaluación en relación con las prácticas funcionan de modo paralelo o complementario a las normativas definidas por las instancias de gobierno escolar, sobre las que además hay poco dominio o resistencia.

Abstract The aim of this study was to describe the social representations of evaluation in two Institutions of Secondary Education in Guadalajara, Mexico. The identified research problem was the fact that the agents of the educational community lack understanding of a coherent methodological and conceptual framework for the alignment of the purposes of evaluation and its pedagogical orientations. A qualitative case study was carried out taking as sample the different agents of the educational communities involved. Methods of data collection included survey, non-participant observation and semi-structured interviews. It was found that the social representations of evaluation and its practices work parallelly or complementarily to the norms defined by the school government, on which there is also little dominion or resistance.

Résumé L'objectif de l’étude présentée dans cet article était de reconnaître les représentations sociales sur l’évaluation dans deux établissements d'enseignement secondaire de Guadalajara, au Mexique. On a identifié un manque de reconnaissance de la part des acteurs de la communauté éducative du cadre méthodologique et conceptuel qui relie les fins éducatives et les orientations pédagogiques de l'évaluation. Une étude de cas a été menée auprès de différents acteurs des communautés éducatives concernées à l’aide d’une enquête, de l’observation non participante et d’un entretien semi-structuré. On a constaté que les représentations sociales concernant les pratiques d'évaluation fonctionnent de manière parallèle aux normes définies par les organes de gouvernance scolaire qui sont peu maîtrisées ou suscitent de la résistance.

Textual and Discourse Voices in the Discourse Construction of a Criminal State

Resumen En este artículo presento una propuesta teórico-metodológica que me permitió analizar cómo se construye, discursivamente, el Estado colombiano como un Estado criminal en una secuencia narrativa, extraída del capítulo: “Más allá de los fusiles: garrotes y machetes. Masacre del 21 de febrero de 2005” del libro del padre Javier Giraldo Moreno titulado: Fusil o Toga Toga y Fusil. El Estado contra la Comunidad de Paz de San José de Apartadó (2010). Así mismo, me posibilitó indagar -en este subcorpus- el dispositivo enunciativo y las diferentes estrategias de las que se vale el padre Giraldo, en los niveles del texto, del género, del discurso y la práctica social para otorgarle verosimilitud a la mencionada tesis y credibilidad a las voces que la sustentan.

Abstract In this article I present a theoretical-methodological proposal, which allowed me to analyze how the Colombian State is discursively constructed as a criminal State in a narrative sequence, extracted from the chapter: “Más allá de los fusiles: garrotes y machetes. Masacre del 21 de febrero de 2005” from the book of Catholic priest Javier Giraldo Moreno entitled: Fusil o Toga Toga y Fusil. El Estado contra la Comunidad de Paz de San José de Apartadó (2010). Likewise, in this sub-corpus I investigate the enunciative device and the different strategies used by Father Giraldo, at the levels of the text, gender, discourse and social practice to give plausibility to the aforementioned thesis and credibility to the voices that support it.

Résumé Dans cet article, je présente une proposition théorique et méthodologique, qui nous a permis d'analyser la manière dont l'État colombien est construit, discursivement, comme un État criminel au fil du récit extrait du chapitre: “Más allá de los fusiles: garrotes y machetes. Masacre del 21 de febrero de 2005” du livre intitulé : “Fusil o Toga Toga y Fusil. El Estado contra la comunidad de Paz de San José de Apartadó” (2010) écrit par le Père Javier Giraldo Moreno. Par ailleurs, on examine - dans ce sous-corpus - le dispositif énonciatif et les différentes stratégies utilisées par le père Giraldo, sur les plans du texte, du genre, du discours et de la pratique sociale pour rendre sa thèse vraisemblable et les voix qui la soutiennent crédibles.