Lenguaje

Sentiment Analysis of News Articles in Spanish using Predicate Features

Abstract The automatic prediction of the course of action of agents involved in social or economic trends is an imperative challenge nowadays. However, it is a difficult task because stance or opinion is often spread throughout long, complex texts, such as news articles. The current study tests sentence predicates as features to automatically determine the writer’s stance in news articles. We capture the semantics and stance of the text by encoding features such as the attribute of copulative sentences, the predicate of transitive sentences, adjectival phrases, and the section of the article. Under the assumption that these features are informative enough to model the semantics of the text, each word sequence is disambiguated and assigned a sentiment value using weighting rules. Different experiments were run using either SentiWordNet and ML-Senticon to determine words’ sentiment. Feature vectors are automatically built to populate a database that is tested using two machine learning algorithms. An efficiency of 69% was achieved using a SVM with Gaussian kernel along with a feature selection strategy. This score outperformed the bag-of-words baseline in 12%. These results are promising considering that the sentiment analysis is performed on very complex texts written in Spanish.

Resumen La predicción automática del modo de proceder de los agentes involucrados en las tendencias sociales o económicas es un desafío preponderante en la actualidad. Sin embargo, es una tarea difícil debido al hecho de que la postura u opinión a menudo se extiende a través de documentos extensos y complejos, como los artículos de noticias. El presente trabajo evalúa los predicados de oraciones como características para determinar automáticamente la postura del escritor en los artículos de noticias. Capturamos la semántica y la postura del texto codificando características como el atributo de oraciones copulativas, el predicado de oraciones transitivas, sintagmas adjetivales y la sección del artículo. Bajo el supuesto de que estas características son lo suficientemente informativas para modelar la semántica del texto, cada secuencia de palabras se desambigua y se le asigna un valor de sentimiento con reglas de ponderación. Se realizaron diferentes experimentos empleando SentiWordNet y ML-Senticon para determinar la opinión de las palabras. Los vectores de características se construyen automáticamente para completar una base de datos que se prueba mediante el uso de dos algoritmos de aprendizaje automático. Se logró una eficiencia del 69 % utilizando una SVM con kernel gaussiano junto con una estrategia de selección de características. Esta puntuación superó la línea de base de la técnica de "bag of words" en un 12 %. Estos resultados son prometedores si tenemos en cuenta que el análisis de sentimientos se hace en documentos muy complejos en español.

Résumé La prédiction automatique des façons d’agir des agents impliqués dans les tendances sociales ou économiques est un défi impératif de nos jours. Cependant, cette tâche s´avère difficile étant donné que les avis s’entendent dans des documents longs et complexes, tels que des articles de presse. Le présent travail évalue les prédicats de phrases en tant que caractéristiques pour déterminer systématiquement le point de vue de l’écrivain dans les articles de presse. Il s’agit de capturer la sémantique et la posture du texte en décodant des caractéristiques telles que l'attribut de phrases copulatives, le prédicat de phrases transitives, de syntagmes adjectivaux et la section de l'article. En supposant que ces fonctionnalités soient suffisamment informatives pour modéliser la sémantique du texte, chaque séquence de mots est désambiguïsée et une valeur de sentiment est attribuée à l'aide de règles de pondération. Différentes expériences ont été réalisées à l'aide de SentiWordNet et de ML-Senticon afin de déterminer l’avis des mots. Les vecteurs de fonctionnalités sont construits de façon automatique pour alimenter une base de données testée à l'aide de deux algorithmes d'apprentissage automatique. Une efficacité de 69% a été obtenue avec un SVM à noyau gaussien et une stratégie de sélection des fonctionnalités. Ce score a dépassé la base de référence de la technique «bag of words» dans 12%. Ces résultats sont prometteurs compte tenu du fait que l'analyse des sentiments est effectuée sur des documents très complexes en espagnol.

Listening in education

Resumen Este artículo presenta revisión y análisis exhaustivos sobre el campo de estudio de la escucha en la educación: ¿cuánto ha sido abordada como tema educativo, pedagógico y didáctico?; ¿cómo se ha configurado y problematizado desde las distintas áreas de conocimiento?; ¿por qué se ha generado un creciente interés en los últimos treinta años por indagarla, redefinirla, enseñarla y aprenderla en diversos contextos? y ¿qué motivaciones o propósitos se vinculan a esos planteamientos? Este rastreo da cuenta de las tendencias, metodologías y hallazgos más importantes a nivel local, regional y mundial mediante la clasificación y el estudio de 270 documentos de investigación sobre la escucha en contextos educativos. Concluye con un planteamiento sobre las necesidades, tendencias y perspectivas investigativas de la escucha como componente esencial de estudio en el panorama educativo actual.

Abstract This article presents a comprehensive review and analysis of listening in education: How much has been addressed as an educational, pedagogical and didactic topic? How has it been configured and problematized from the different areas of knowledge? Why has there been a growing interest in investigating, redefining, teaching and learning it in different contexts in the last thirty years? And what motivations or purposes are linked to these approaches? This review accounts for the most important trends, methodologies and findings at the local, regional and global level by classifying and studying 270 research papers on listening in educational contexts. It concludes with a statement about the needs, tendencies and investigative perspectives of listening as an essential component of study in the current educational panorama.

Résumé Cet article présente une révision et une analyse exhaustive de l’étude de l’écoute dans le domaine de l’éducation : dans quelle mesure ce sujet a été abordé depuis une perspective éducative, pédagogique et didactique? Quel a été le thème de l’éducation, de la pédagogie et de la didactique ? Comment a-t-il été configuré et problématisé à partir des différents domaines de connaissance ? Pourquoi y a-t-il un intérêt croissant au cours des trente dernières années pour enquêter, redéfinir, enseigner et apprendre la question dans des contextes différents ? Quelles motivations ou objectifs sont liés à ces approches ? Ce suivi tient compte des tendances, méthodologies et résultats les plus importants aux niveaux local, régional et mondial en classant et en étudiant 270 documents de recherche sur l’écoute dans des contextes éducatifs. En dernier lieu, l’on propose une approche des besoins, des tendances et des perspectives d'investigation de l'écoute en tant que composante essentielle d’étude dans le panorama éducatif actuel.

Methodology of a teacher education program for integrating reading and writing in the disciplines

Resumen En este artículo se presentan los resultados de una investigación en la que se caracterizó el diplomado La lectura y la escritura en el aula universitaria y se analizaron las estrategias metodológicas usadas en tres de sus cohortes, las percepciones de los docentes sobre estas y el efecto en su cualificación. El estudio fue descriptivo y se usaron técnicas de análisis de contenido de los programas de curso implementados, entrevistas a los docentes participantes y análisis de las evaluaciones que hicieron al finalizar su formación. Los resultados muestran que los docentes respondieron de manera satisfactoria a las estrategias de leer y escribir en las clases del diplomado y que valoraron como significativa la estrategia de construcción e implementación de propuestas de aula que involucran la lectura y la escritura de manera explícita en sus asignaturas, para favorecer los procesos de construcción de conocimientos de sus disciplinas.

Abstract The current study describes the experience of three cohorts of the diploma Reading and writing in the college classroom. Data include an analysis of the methodological strategies used in these three cohorts, faculty-participants' perceptions of these and the effect on their qualification. In this descriptive study, data were collected through content analysis of the course syllabi, interviews to the faculty-participants and their evaluation of the diploma at the end of each cohort. Results show that faculty-participants responded satisfactorily to the strategies of reading and writing used in the classes of the diploma course and that they positively valued the strategy of integrating reading and writing in the courses they teach to favor processes of knowledge construction in their disciplines.

Résumé Cet article présente les résultats d'une recherche effectuée au sein de la formation La lectura y la escritura en el aula universitaria. Les stratégies méthodologiques, les perceptions des enseignants à ce sujet et l’impact de leur qualification constituent les variables analysées. Dans cette étude descriptive, l’on s’est servi des techniques de la théorie de l’analyse de contenu pour d’aborder les programme de cours et des entretiens avec les professeurs. Les examens de fin de formation ont été également l’objet d´analyse. Les résultats montrent que les enseignants répondent de manière satisfaisante aux stratégies de lecture et d’écriture proposées dans les cours et qu’ils attachent une importance particulière à la stratégie de construction et de mise en œuvre de propositions de classe ou l’on intègre l’écriture et la lecture de manière explicite. D’après eux, ceci de favorise les processus de construction de savoir dans leur disciplines.

Rhetorical organization and self-reference in the Linguistics abstract: An English-Spanish contrastive study

Resumen La necesidad de divulgar el conocimiento académico-científico ha derivado en una mayor atención al resumen que precede al artículo de investigación científica, especialmente en cuanto a su variación disciplinaria y cultural. El presente estudio contrasta la organización retórica de resúmenes escritos en español e inglés en la disciplina de la lingüística. El corpus utilizado está compuesto por 60 resúmenes, 30 de cada idioma, extraídos de seis revistas especializadas indexadas en SciELO y SCOPUS. El análisis del corpus siguió un enfoque descendente. Los resultados muestran que los resúmenes en español son menos complejos retóricamente que los escritos en inglés. Por otra parte, se ha revelado que predomina la autorreferencia impersonal en textos de ambos idiomas excepto en la movida retórica de ‘propósito’, en la que los escritos ingleses muestran un uso más frecuente de la primera persona plural. Se concluye que la variación cultural tiene cierto impacto en la escritura de las comunidades discursivas.

Abstract Abstracts have become a genre of interest due to the increasing importance of disseminating academic and scientific knowledge. The present study contrasts the rhetorical organization of abstracts written in English and Spanish published in Linguistics journals. The corpus consists of 60 abstracts, 30 of each language, extracted from six specialized Linguistics journals indexed in SciELO (3 journals published in Spanish) and SCOPUS (3 journals published in English). The corpus analysis followed a top-down approach. The results show that abstracts in Spanish tend to include fewer moves than those in English. Furthermore, impersonal self-reference is prevalent in both sets of abstracts. A difference found in this regard is that authors in English use the first person plural in the ‘purpose’ move more often. From the results, it can be stated that cultural variation influences the conventions of discourse communities.

Résumé Les résumés sont devenus un genre d'intérêt pour les linguistes en raison de l'importance croissante de la diffusion des résultats de l’article de recherche scientifique. La présente étude cherche à opposer l'organisation rhétorique des résumés écrits en anglais et en espagnol publiés dans des revues linguistiques. Le corpus comprend 60 résumés, 30 de chaque langue, extraits de 6 revues spécialisées, 3 correspondant à chaque langue. Le corpus a été analysé selon une approche descendante. Les résultats montrent que les résumés en espagnol ont tendance à inclure moins de mouvements que les résumés en anglais. En outre, l'auto-référence impersonnelle est préférée dans les deux ensembles de résumés. Une distinction trouvée à cet égard est que la première personne du pluriel est utilisée dans le mouvement «but» dans le cas de résumés écrits en anglais. En conclusion, on peut affirmer que la variation culturelle a un impact sur les conventions des communautés discursives.

Experiences in English language learning in higher education

Resumen Este estudio documental revisa el tema de las experiencias en el aprendizaje del inglés de estudiantes de esta lengua en el nivel superior. Nuestro propósito es identificar las perspectivas teóricas, los hallazgos y los enfoques metodológicos con los cuales se han abordado las experiencias de aprendizaje del inglés como lengua extranjera en el período 2004 - 2018. Se hizo una revisión sistemática de 21 estudios encontrados en cinco bases de datos, con base en un procedimiento deductivo se extrajo el significado de los estudios. Los hallazgos reflejan las experiencias positivas vividas por los estudiantes en el aprendizaje del inglés, las cuales están asociadas con los profesores, la tecnología y el método de enseñanza. Por otro lado, se identificaron experiencias negativas, que ocurren por el descuido del factor emocional de los estudiantes, el input del docente y el trabajar con un enfoque de enseñanza no habitual. Asimismo, se identificó que solo el 20 % de los estudios adoptan un modelo teórico en sus investigaciones. El 83.33 % del trabajo empírico fue hecho bajo el paradigma cualitativo. La revisión de la literatura indica que aún falta explorar sobre las experiencias que los estudiantes viven en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera.

Abstract This documentary study reviews studies on the experiences of learners of English as a foreign language in higher education. Our goal was to identify the theoretical perspectives, findings and methodological approaches with which the learning experiences of English as a foreign language have been addressed from 2004 to 2018. Twenty-one studies that were found in five databases were systematically reviewed. Based on a deductive procedure the meaning of the studies was extracted. The findings reflect the students’ positive experiences in learning English as a foreign language. These experiences are related to the teachers’ personality, the use of technology and teaching methods. On the other hand, negative experiences were identified, which occur due to the students’ perception that their emotional component is being ignored, the teacher’s input and working with an unfamiliar teaching approach. Likewise, it was found that in only 20% of the studies a theoretical model was adopted and that the 83.33% of the empirical work was from the qualitative paradigm. The literature indicates that there is still a need to explore the experiences that students live in the foreign language learning process.

Résumé Cette recherche documentaire rapporte les expériences dans l'apprentissage des étudiants de la langue étrangère anglaise au niveau supérieur. Le but de cette étude était d'identifier les perspectives théoriques, les résultats et les approches méthodologiques avec lesquels les expériences d'apprentissage de l'anglais en tant que langue étrangère ont été abordées depuis 2004 - 2018. Une révision systématique de 21 études trouvées dans cinq bases de données a été réalisée, sur la base d'une procédure déductive, la signification des études a été extraite. Les résultats reflètent les expériences positives des étudiants dans l'apprentissage de l'anglais, qui sont associés aux enseignants, à la technologie et aux méthodes d'enseignement. D'autre part, des expériences négatives ont été identifiées, dues à la négligence du facteur émotionnel des élèves, à la contribution de l'enseignant et au travail avec une approche d'enseignement non habituelle. De même, il a été identifié que seulement 20% des études adoptent un modèle théorique dans leurs investigations et 83.33% du travail empirique a été effectué avec le paradigme qualitatif. L'examen de la littérature indique qu'il est toujours nécessaire d'explorer les expériences des étudiants qui vivent le processus d'apprentissage de la langue étrangère.

Lexical strategies of engineers for the reader context

Resumen Este artículo muestra los resultados de un estudio de caso con un grupo de estudiantes de ingeniería en una universidad pública de Colombia. El objetivo del estudio se centró en explorar las estrategias léxicas usadas por los estudiantes, su frecuencia de uso y su grado de efectividad. La información se recolectó a partir de talleres de lectura y de reflexiones orales sobre los procesos seguidos en la interacción con textos de su área profesional en inglés, particularmente en relación con el componente léxico. Los resultados de esta investigación indican que los estudiantes participantes conocen y utilizan un repertorio amplio de estrategias para interpretar el componente léxico presente en los textos. Sin embargo, las estrategias usadas con mayor frecuencia no son siempre las más efectivas y las que usan más efectivamente son usadas con poca frecuencia y por pocos estudiantes. Los resultados de la investigación son una buena base para pensar en una propuesta de intervención que busque mejorar los procesos de comprensión de lectura en comunidades académicas del área de ingeniería.

Abstract This article shows the results of a case study with a group of engineering students in a public university in Colombia. The aim of the study was to explore the lexical processing strategies used by this group of students, the frequency of use, and its effectiveness. Data was collected through reading comprehension workshops and think-aloud protocols, in which students reported the steps they followed to cope with unknown words when reading English texts from their field. Results showed that the participants in the study know and make use of a wide range or strategies to interpret new words when reading professional texts. However, the most frequently used strategies are rarely the most effective and those recognized as the most effective are seldom used by a few students. These results might be a good source for the design and development of teaching units aiming at improving reading comprehension in students of the engineering area.

Résumé Cet article présente les résultats d´une étude de cas mené avec un groupe d'étudiants de génie dans une université publique de Colombie. L'objectif de cette recherche et d'explorer les stratégies lexicales employées par les étudiants, leur fréquence d´utilisation et leur degré d´efficacité. L´information a été collectée à partir des ateliers de lecture et des réflexions orales sur des processus d´interaction avec des textes de leur discipline en anglais, particulièrement, avec un rapport avec la composante lexicale. Les résultats de travail indiquent que les participants connaissent et se servent d´un répertoire large de stratégies afin d'interpréter le lexique présent dans les textes. Néanmoins, les stratégies les plus employées ne sont toujours pas les plus efficaces et celles qu´ils utilisent de manière plus effective, sont moins employées par très peu d´étudiants. Les données de cette étude se constituent en tant que base pour penser à une proposition d'intervention visant à améliorer les processus de compréhension en lecture au sein des communautés académiques dans le domaine du génie.

Errors and students’ insights on L2 writing: analysis of A1 English adult learners

Abstract The present study focuses on the analysis of the texts written by students of an A1 English Course. Errors are classified according to linguistics aspects and analyzed to identify their source. Students were interviewed to inquire about their insights on errors and the writing process. Results showed a mismatch between the actual sources of errors and the students’ attributed cause. The theoretical framework was based on different authors who described the writing process, error and correction and learning strategies. Based on the works of these authors, categories of analysis on error source, and strategies in the process of learning a new language were stated.

Resumen El presente estudio se enfoca en el análisis de la producción escrita de estudiantes de un curso de A1 de inglés. El objetivo principal de este estudio fue el análisis de los errores de los estudiantes al producir textos escritos. Los errores fueron categorizados teniendo en cuenta aspectos lingüísticos y su análisis para encontrar la fuente de ellos. Los estudiantes fueron entrevistados para consultar sus apreciaciones sobre los errores y el proceso de escritura. El análisis mostró que los resultados son diferentes a lo que piensan los estudiantes sobre éstos. Para el marco teórico se tomaron como base los planteamientos de diferentes autores que describen el proceso de escritura, el error y corrección y las estrategias de aprendizaje, las teorías que permitieron establecer las categorías para el análisis de la causa del error y las estrategias en el proceso de aprendizaje de una nueva lengua.

Résumé La présente étude porte sur l'analyse de la production écrite d'étudiants dans un cours d'anglais A1. L'objectif principal de cette étude était l'analyse des erreurs commises par les étudiants lors de la production de textes écrits. Les erreurs ont été classées en tenant compte des aspects linguistiques et de leur analyse pour en trouver la source. Les étudiants ont été interrogés pour consulter leurs opinions sur les erreurs et le processus de rédaction. L'analyse a montré que les résultats diffèrent de ce que les étudiants en pensent. Les approches de différents auteurs ont été pris en compte pour le cadre théorique. Ces auteurs décrivent le processus d’écriture, les stratégies d’erreur et de correction et d’apprentissage, ainsi que les théories permettant d’établir les catégories pour l’analyse de la cause de l’erreur et les stratégies d’apprentissage d’une nouvelle langue.

The effect of Content and Language Integrated Learning on the development of English reading comprehension skills

Abstract This action-research study analyzed the effect of Content and Language Integrated Learning (CLIL) on the development of reading comprehension skills in English of 21 students of eleventh-grade in Colombia. A diagnostic test and the Survey of Reading Strategies were administered in class in order to establish the students’ level of reading comprehension in English and the reading strategies they used. A series of interventions to develop reading skills were carried out through instructional material based on the CLIL approach. The data was collected using qualitative instruments, such as the researcher’s field journal, an observation protocol and a focus group. Initially, students used very few or no reading comprehension strategies effectively. Moreover, they had poor performance in reading comprehension tests. After the implementation, the students demonstrated a more controlled and monitored use of their comprehension strategies that significantly influenced the development of their reading ability.

Resumen Esta investigación-acción analizó el efecto del Aprendizaje Integrado de Contenido y Lengua Extranjera (soft-CLIL) en el desarrollo de las habilidades de comprensión de lectura en inglés en 21 estudiantes de undécimo grado en Colombia. Se administró una prueba de diagnóstico y el Survey of Reading Strategies para establecer el nivel de comprensión de lectura de los estudiantes en inglés y las estrategias utilizadas en ella. Una serie de intervenciones se llevaron a cabo a través de material didáctico basado en el enfoque CLIL. Los datos se recopilaron utilizando instrumentos cualitativos, como el diario de campo, la rúbrica de observación y grupo focal. Inicialmente, los estudiantes no usaban estrategias de comprensión lectora efectivamente. Además, presentaron bajos niveles de competencia lectora. Después de la implementación; los estudiantes demostraron un uso más controlado y monitoreado de sus estrategias de comprensión de lectura que influyeron significativamente en el desarrollo de su capacidad de lectura.

Résumé Cette recherche-action s´occupe de l'effet de l’apprentissage intégré de contenu et de langue étrangère (soft-CLIL) sur le développement des compétences en compréhension des écrits en anglais, de 21 étudiants de terminale. Un test ainsi que le Survey of Reading Strategies ont été administrés en classe afin d’établir le niveau de compréhension des écrits en anglais et les stratégies dont les étudiants se servaient. Une série d’interventions ont été réalisées à travers matériel didactique basé sur l’approche CLIL. Les données ont été collectées à l'aide d'instruments qualitatifs, tels que le journal, les grilles d'observation et un groupe de discussion. Au début, les élèves n’utilisaient pas efficacement les stratégies de compréhension des écrits. De plus, ils présentaient de faibles compétences en lecture. Après la mise en œuvre des unités didactiques, les élèves ont démontré une utilisation plus contrôlée et surveillée de leurs stratégies de compréhension. Celles-ci ont considérablement influencé le développement de leurs capacités de lecture.

Supporting English Language Learners’ Academic Writing Development Through a Systematized Assistance Model

Abstract Despite recent efforts to improve college-level students’ academic writing, the ways this skill develops continues to be vastly unexplored. Students do not meet the current literacy demands posed by higher education. These demands become more strenuous when students have to write in English, a language they do not master. The current study reports on the implementation of a systematized assistance model for writing in English as a Foreign Language in a Colombian public university’s bilingual teacher education program. Weekly tutoring sessions were provided to 16 students from an academic writing course in one semester. Common error patterns in their writing samples were identified and categorized with an analytical rubric and students’ reactions to the systematized assistance model were collected through a questionnaire. Results revealed that students benefited significantly from tutor support and professor’s feedback especially in terms of metalinguistic awareness, knowledge of the Process Approach to writing and accuracy in language convention use.

Resumen Las formas para mejorar las competencias de escritura académica de los estudiantes siguen ampliamente inexploradas. Los requerimientos de lecto-escritura en la educación superior no son alcanzados efectivamente por los estudiantes, especialmente los relacionados con la escritura académica en inglés, que son más estrictos. Este proyecto busca implementar un modelo de asistencia a la escritura en una licenciatura en bilingüismo de una universidad pública colombiana. Se ofrecieron semanalmente sesiones de acompañamiento con tutores a 16 estudiantes de un curso de escritura académica en un semestre. Fueron caracterizados los patrones de errores con rúbricas analíticas, y las reacciones de los estudiantes con respecto a la asistencia que recibieron fueron recolectadas por medio de un cuestionario. Los resultados muestran que los estudiantes se benefician significativamente con el acompañamiento del profesor y los tutores en términos de la conciencia metalingüística, el conocimiento del proceso de la escritura y el uso de convenciones lingüísticas.

Résumé Les manières d’améliorer les compétences concernant l’écriture académique des étudiants restent encore très inexplorées. Les exigences actuelles d’alphabétisation dans l’enseignement supérieur ne sont pas pleinement satisfaites par les élèves, en particulier celles liées à l'écriture académique en anglais. Ce projet vise à mettre en place un modèle d’assistance d’écriture dans une Licence en bilinguisme, espagnol-anglais, proposée par une université publique colombienne. Des séances hebdomadaires de tutorat ont été fournies à 16 étudiants faisant partie d'un cours d'écriture académique durant un semestre. Des patrons d’erreurs ont été classés à l’aide d’une rubrique analytique, et les réactions des étudiants envers cette assistance systématisée ont été recueillies dans un questionnaire. Les résultats révèlent que les étudiants ont véritablement tiré profit du soutien des tuteurs et professeurs, en termes de conscience métalinguistique, de connaissance du processus pour l’écriture et l’usage de convention linguistiques.