Lenguaje

An approach to phytonyms in the Tikuna language from the terminological perspective

Resumen El presente trabajo es una aproximación al estudio terminológico de la fitonimia tikuna. En concreto, se plantea un diseño metodológico desarrollado a partir de la Teoría Comunicativa de la Terminología (TCT). Gracias a este enfoque, insertado en la lingüística aplicada, se llega a dos resultados principalmente. Por un lado, se conforma una BDT (Base de Datos Terminológicos) monolingüe con 206 fitónimos en español con equivalentes en tikuna y en latín (nombre científico) y, por otro lado, se logra una descripción cualitativa y cuantitativa de los fitónimos recogidos en la BDT. Así, esta propuesta supone la observación de diferentes fenómenos, como préstamos a lenguas aborígenes, neología, variación dialectal, etc., los cuales son a su vez de interés terminológico, en particular, y de interés lingüístico, en general.

Abstract This paper is an approach to the terminological study of Tikuna phytonymy. Specifically, we propose a methodological design based on the Communicative Theory of Terminology (CTT). Owing to this approach, embedded in applied linguistics, two main results have been attained. On the one hand, a monolingual term database (TD) has been compiled including 206 phytonyms in Spanish with equivalents in Tikuna and Latin (scientific name). On the other hand, a qualitative and quantitative description of the phytonyms collected in the TD is achieved. Thus, this proposal involves the observation of different phenomena, such as aboriginal language borrowings, neology, dialectal variation, etc., which are of terminological interest, in particular, and of linguistic interest, in general.

Résumé Cet article est une approche de l'étude terminologique de la phytonymie Tikuna. Plus précisément, nous proposons un design méthodologique basé sur la Théorie Communicative de la Terminologie (TCC). Grâce à cette approche, insérée dans la linguistique appliquée, deux résultats principaux sont atteints. D'un côté, une BDT (base de données terminologiques) monolingue est formée avec 206 phytonymes en espagnol avec des équivalents en tikuna et en latin (nom scientifique) et, de l'autre, une description qualitative et quantitative des phytonymes recueillis dans la BDT est réalisée. Ainsi, cette proposition implique l'observation de différents phénomènes, tels que les emprunts aux langues autochtones, la néologie, la variation dialectale, etc., qui présentent un intérêt terminologique, particulièrement, et un intérêt linguistique, en général.

Enhancing Language Learning Engagement through Critical Literacy Practices

Abstract This research paper seeks to determine the connection between language learning engagement (LLE) and critical literacy in 34 ninth-grade students from a public high school in Caquetá, Colombia. A Participatory Action Research study was conducted, consisting of group interviews, questionnaires, and student artifacts. Students’ experiences of local social and environmental issues informed the critical literacy practice to provide learners with tools to examine problems occurring in their community. The findings emerging from this research suggest that the practice of critical literacy engages students in learning from the cognitive, social, and emotional dimensions. This critical approach plays a pivotal role in activating students’ motivation to persevere with language learning and tackle learning-related difficulties.

Resumen El estudio descrito en este artículo intenta determinar la relación existente entre el involucramiento en el aprendizaje de idiomas y la alfabetización crítica de 34 estudiantes de noveno grado de una escuela pública de Caquetá, Colombia. Se realizó una investigación acción participativa y se usaron los siguientes instrumentos de recolección de información: entrevistas grupales, cuestionarios y artefactos escolares. Las experiencias de los estudiantes en relación con temas sociales informaron la práctica de alfabetización crítica para proporcionar a los aprendices las herramientas necesarias para enfrentar los problemas que ocurren en su comunidad. Los resultados de esta investigación sugieren que la práctica de una alfabetización crítica compromete a los estudiantes en el proceso de aprendizaje desde unas dimensiones cognitivas, sociales y emocionales. Este enfoque crítico juega un papel crucial en activar la disposición de los estudiantes para enfrentar el aprendizaje de un idioma y contrarrestar las emergentes dificultades para aprender.

Résumé L'étude décrite dans cet article tente de déterminer la relation entre l'engagement envers l'apprentissage des langues et l'alphabétisation critique chez 34 élèves de neuvième année d'une école publique du Caquetá, Colombia. Une recherche-action participative a été menée et les instruments de collecte d'informations suivants ont été utilisés : entretiens de groupe, questionnaires et artefacts scolaires. Les expériences des élèves en relation avec les problèmes sociaux ont éclairé la pratique critique d'alphabétisation pour fournir aux apprenants les outils nécessaires pour faire face aux problèmes survenant dans leur communauté. Les résultats de cette recherche suggèrent que la pratique de la littératie critique engage les élèves dans le processus d'apprentissage à partir des dimensions cognitives, sociales et émotionnelles. Cette approche critique joue un rôle crucial en activant la préparation des élèves à faire face à l'apprentissage des langues et en neutralisant les difficultés d'apprentissage émergentes.

Acceptance and Use of Mobile-Assisted Language Learning by Higher Education Language Teachers

Abstract Mobile-assisted language learning (MALL) is increasingly gaining attention from educational stakeholders. This quantitative study implements the Unified Theory of Acceptance and Use of Technology (UTAUT) model with the added variable of attitude. The participants were 89 Colombian higher education language teachers who shared their views on MALL via an online questionnaire. The results indicate that teachers’ behavioral intention is influenced by their attitude, social influence and facilitating conditions. The study also highlights the importance of including use behavior in the measurement model: teachers who scarcely use MALL express stronger intentions to use it when compared to teachers with high MALL use, resulting in a negative correlation between behavioral intention and use behavior.

Resumen El aprendizaje de idiomas asistido por dispositivos móviles (MALL) está ganando mayor interés por parte de la comunidad académica. Este estudio cuantitativo implementa el modelo de aceptación UTAUT complementado con la variable actitud. Los participantes fueron 89 profesores de idiomas de educación superior colombianos que compartieron sus puntos de vista sobre MALL a través de un cuestionario en línea. Los resultados indican que la intención conductual de los profesores está afectada por su actitud, influencia social y condiciones facilitadoras. El estudio también destaca la importancia de incluir el comportamiento de uso en el modelo de medición: los maestros que poco usan MALL muestran intenciones más fuertes de usarlo en comparación con los maestros con un alto uso de MALL, lo que resulta en una correlación negativa entre la intención de comportamiento y el comportamiento de uso.

Résumé L'apprentissage des langues assisté par mobile (MALL) attire de plus en plus l'attention des acteurs de l'éducation. Cette étude quantitative met en œuvre le modèle d'acceptation UTAUT étendu avec l'attitude variable. Les participants étaient 89 professeurs de langues de l'enseignement supérieur colombiens qui ont partagé leurs points de vue sur MALL via un questionnaire en ligne. Les résultats indiquent que l’intention comportementale des enseignants est influencée par leur attitude, leur influence sociale et leurs conditions de facilitation. L'étude met également en évidence l'importance d'inclure le comportement d'utilisation dans le modèle de mesure: les enseignants qui n'utilisent que rarement MALL montrent une intention de l'utiliser plus forte que les enseignants à forte utilisation de MALL, ce qui entraîne une corrélation négative entre l'intention comportementale et le comportement d'utilisation.

Pragmatic and grammatical factors affecting the interpretation of number terms: evidence from an experimental study

Abstract There is a great deal of discussion in the specialized literature around the meaning and interpretation of the so-called number terms. It has been established that these terms can denote sets of exact cardinalities, as well as sets compatible with “at least” and “at most” cardinalities (intervalar readings). We present evidence from an experimental study showing that exact readings of number terms under certain grammatical constructions (with a quantifier or predicative function as well as when preceded by a definite article) are preferred by speakers even under certain pragmatic contexts in which intervalar readings could be derived. Our results align with the so-called naïve perspective of the exact semantics of number terms, but also with the fact that both the grammatical structure as well as the pragmatic context play an important role in the interpretations that they can acquire (exactly, at least, at most).

Resumen Hay una ardua discusión en la literatura especializada concerniente al significado y la interpretación de los términos numéricos. Se ha establecido que estos pueden denotar conjuntos exactos de cardinalidades, así como conjuntos compatibles con cardinalidades de “al menos” y “a lo más” (lecturas intervalares). Presentamos evidencia de un estudio experimental que muestra que las lecturas exactas de los términos numéricos bajo ciertas construcciones gramaticales (con función de cuantificador o de predicado, así como cuando están precedidos por un artículo definido) son las preferidas incluso bajo ciertos contextos pragmáticos en los que podría tener lugar una lectura intervalar. Nuestros resultados van en línea con la llamada perspectiva ingenua sobre la semántica exacta de los términos numéricos, pero también con el hecho de que tanto la estructura gramatical como el trasfondo pragmático juegan un importante papel en las interpretaciones que pueden adquirir (exactamente, al menos, a lo mucho).

Résumé Il existe une énorme discussion dans la littérature spécialisée sur le sens et l’interprétation des soi-disant « termes numériques ». On a établi que les termes numériques sont capables de dénoter des ensembles qui possèdent une cardinalité exacte, mais aussi des ensembles qui sont compatibles avec des cardinalités « au moins n » et « au plus n » (connues comme des interprétations intervallaires). Dans ce sens, nous montrons une preuve d'une étude expérimentale qui démontre les interprétations exactes en relation avec des références numériques, dans certains contextes grammaticaux (en tant que quantificateur ou bien un prédicat, ainsi que celles précédées d'un article défini) qui sont les plus choisies même sous certains contextes pragmatiques dans lesquels une interprétation intervalle pourrait avoir lieu. Nos résultats sont en accord avec la perspective sémantique naïve des termes numériques dont la sémantique est exacte, mais aussi avec le fait que la structure grammaticale ainsi que le contexte pragmatique ont une influence dans leur interprétation.

The television series as a corpus for the sociopragmatic study of the diminutive in Spanish

Resumen El diminutivo, cuyo contenido conceptual y valor pragmático se encuentra mucho más allá de la mera referencia al concepto de ‘pequeño’, es un complejo fenómeno gramatical y pragmático muy utilizado en la lengua española. A través de un corpus oral formado por las teleseries en el último lustro (2014-2019) en España, México, Colombia, Argentina y Chile, se ha analizado este fenómeno desde un punto de vista morfológico, pragmático y sociolingüístico. En la confección del corpus, se ha tenido en cuenta la factibilidad de utilizar los medios audiovisuales como corpus de referencia en cuanto a la inmediatez, la distancia comunicativa y la oralidad simuladora; también se han tomado en consideración el criterio de delimitación de las zonas de habla hispana y la teoría sobre el estudio de interacción comunicativa. El resultado, fruto del análisis de este corpus, refleja la característica multifuncional y la variedad sociolectal y generacional del diminutivo, además de constatar su capacidad de adjuntarse a diferentes categorías léxicas. Por lo que respecta a los aspectos socioculturales del diminutivo, en cuanto a las variables de sexo, y se ha observado respectivamente una ligera predominancia en favor del sexo femenino y de un estrato socioeconómico inferior. Con respecto a la edad, se ha mostrado un equilibrio entre diferentes generaciones.

Abstract The diminutive is a complex grammatical phenomenon widely used in Spanish. The concepts and the expressions that make up the diminutive and guide its use go far beyond mere references to “small” size. Through an oral corpus composed of television series produced and aired in the last five years (2014-2019) in Spain, Mexico, Colombia, Argentina and Chile, the use of the diminutive has been analyzed from a morphological, pragmatic and sociolinguistic point of view. In the preparation of the corpus, the feasibility of using audiovisual media as a reference corpus has been taken into account in terms of immediacy, communicative distance and simulative orality. In turn, the delimitation criterion of Spanish-speaking areas and the theory on the study of communicative interaction are also part of the methodological and theoretical frameworks. The result of the analysis of the aforementioned corpus reflects the multifunctional characteristics of the diminutive as well as the sociolect and generational variation seen in its use. We have confirmed the viability of diminutive attachment to different lexical categories. Regarding the sociocultural aspects of the diminutive as it relates to variables of sex and social class, a slight predominance of use has been observed in female speakers and in those from lower socioeconomic classes respectively. Regarding the generational variable, a balance in use among different age groups has been identified.

Résumé Le diminutif, dont le contenu conceptuel et la valeur pragmatique dépassent de loin la simple référence au concept de « petit », est un phénomène grammatical et pragmatique complexe largement utilisé dans la langue espagnole. À travers un corpus oral constitué par des feuilletons au cours des cinq dernières années (2014-2019) en Espagne, au Mexique, en Colombie, en Argentine et au Chili, ce phénomène est analysé d’un point de vue morphologique, pragmatique et sociolinguistique. En ce qui concerne la préparation du corpus, la faisabilité d’utiliser les médias audiovisuels comme corpus de référence a été prise en compte en termes d’immédiateté, de distance communicative et de simulation d’oralité. Le critère de délimitation des espaces hispanophones et la théorie sur l’étude de l’interaction communicative ont également été pris en considération. Le résultat, fruit de l’analyse de ce corpus, reflète le caractère multifonctionnel et la variété sociolectale et générationnelle du diminutif, en plus de vérifier sa capacité à s’attacher à différentes catégories lexicales. En ce qui concerne les aspects socioculturels du diminutif, au niveau des variables sexe et stratification sociale, l’on observe respectivement une légère prédominance d’usage en faveur du sexe féminin et d’une couche socio-économique inférieure. En ce qui concerne l’âge, un équilibre entre les différentes générations est mis en évidence.

Written argumentative texts in university students: a lexicometric analysis of linguistic resources

Resumen El objetivo de este artículo fue realizar un análisis desde la perspectiva francesa del Análisis de Datos Textuales de producciones escritas de estudiantes universitarios ingresantes y avanzados de una carrera de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Rosario, Argentina. El análisis se enfocó en los recursos lingüísticos (verbos, marcadores discursivos, cantidad y diversidad de palabras, segmentos). Adicionalmente, esto fue considerado en función de variables descriptivas: presencia de información gráfica adicional, uso de información, momento de cursado, posición valorativa y tipo de texto logrado. Los resultados indican escaso uso de marcadores discursivos argumentativos; utilización de palabras proporcionadas para argumentar (sin incluir palabras nuevas); uso frecuente de verbos específicos; influencia de la información adicional en la estructura argumentativa/contraargumentativa pero no en la mayor diversidad y cantidad de palabras. Se destaca la importancia de este análisis porque rescata el carácter dialógico de la argumentación y la singularidad del escrito y su contexto.

Abstract The goal of this study was to carry out an analysis of written argumentative texts by undergraduate freshmen and senior students pursuing a Social Science degree at the National University of Rosario, Argentina. The analysis is grounded in the French perspective of the analysis of Textual Data, and focused on linguistic resources (verbs, discourse markers, number of word and lexical range, segments). Additionally, these linguistic resources were considered in terms of descriptive variables such as presence of additional graphic information, use of information, years of study, evaluative stance and type of text achieved. The results indicate a scarce use of argumentative discourse markers; use of words provided to argument (excluding new words); frequent use of specific verbs; influence of the additional information on the argumentative/counter-argumentative structure but not on the greater variability of words. The importance of this type of analysis is highlighted because it emphasizes the dialogic aspect of argumentation and captures the singularities of writing and its context.

Résumé L'objectif de cet article est de présenter une analyse de données textuelles (perspective française) des productions écrites d'étudiants débutants et avancés inscrits dans une licence en Sciences Sociales à l'Université Nationale de Rosario, en Argentine. L'analyse s’est focalisée sur les ressources linguistiques (verbes, marqueurs discursifs, nombre et diversité des mots, segments). De plus, cela a été considéré en fonction de variables descriptives : présence d'informations graphiques supplémentaires, utilisation des informations, année d'études, position évaluative et type de texte obtenu. Les résultats indiquent une faible utilisation des marqueurs discursifs argumentatifs ; utilisation des mots fournis pour argumenter (sans inclure des nouveaux mots) ; utilisation fréquente de verbes spécifiques ; influence des informations supplémentaires sur la structure argumentative / contre-argumentative mais pas sur la plus grande diversité et quantité de mots. L'importance de cette analyse est mise en évidence car elle récupère le caractère dialogique de l'argumentation et l'unicité de l'écriture et de son contexte.

Characterization of expository-explanatory texts used in the linguistic foundation of undergraduate students

Resumen Se reportan los resultados de una investigación en la cual se analizan textos empleados en la fundamentación lingüística de estudiantes de pregrado. Se examinaron textos provenientes de los paradigmas estructuralista, generativista y enunciativo (discursivo). Se diseñó una matriz de análisis que registra información en tres dimensiones: semántica, retórico-explicativa y cognitiva. Se estableció que los textos comportan preferentemente secuencias explicativas y, dentro de ellas, se dedica más atención a la resolución del problema de estudio. La estrategia discursiva más frecuente es la aseveración, seguida por la ejemplificación y la cita de autor. En cuanto a la referencia cognitiva, en los textos del estructuralismo y del generativismo se presenta un equilibrio entre la simbolista y la experiencialista; en los del paradigma enunciativo (discursivo) se acude preferentemente a la referencia simbólica. La propuesta brinda puntos de partida para caracterizar este tipo de textos y examinar la incidencia de sus propiedades en los procesos de comprensión lectora.

Abstract The current study reports the results of a research that analyzed texts used in the linguistic foundation of undergraduate students. Texts from the structuralist, generative and enunciative (discursive) paradigms were analyzed. An analysis matrix that records information in three dimensions was designed. These dimensions included the semantic, rhetorical-explanatory, and cognitive. It was established that texts preferably contain explanatory sequences and, within them, more attention is devoted to solving the problem of study. The most frequent discursive strategy is the assertion, followed by the exemplification and the author's quotation. Regarding the cognitive reference, in structuralist and generativist texts there is a balance between the symbolist and the experientialist reference; while in those of the enunciative (discursive) paradigm, the symbolic reference is preferred. The proposal provides starting points to characterize this type of texts and examine the impact of its properties on the processes of reading comprehension.

Résumé Les résultats d'une enquête dans laquelle on analyse des textes utilisés dans la formation linguistique de base des étudiants de premier cycle, sont rapportés. Des textes issus des paradigmes structuraliste, génératif et énonciatif (discursif) ont été analysés. Une matrice d'analyse a été conçue afin d’y enregistrer les informations en trois dimensions : sémantique, rhétorique-explicative et cognitive. Il a été établi que les textes contiennent de préférence des séquences explicatives et, à l'intérieur de celles-ci, une plus grande attention est consacrée à la résolution du problème d'étude. La stratégie discursive la plus fréquente est l'assertion, suivie de l'exemplification et de la citation de l'auteur. Concernant la référence cognitive, dans les textes du structuralisme et du générativisme, il y a un équilibre entre le symboliste et l'expérientialiste ; dans ceux du paradigme énonciatif (discursif), on utilise davantage la référence symbolique. La proposition fournit des éléments de comparaison entre les textes utilisés et les processus de compréhension que les étudiants mènent à bien lorsqu'ils les abordent.

The academic review: theoretical and typological characterization

Resumen La reseña es un macro-género de carácter evaluativo que se da a conocer en revistas especializadas, pero a diferencia de otros géneros como el artículo de investigación, ha recibido escasa atención. El propósito de este artículo es abordar las concepciones teóricas sobre la reseña académica, su tipología y las relaciones textuales que están implícitas tanto en su estructura como en su construcción discursiva. Por esa razón, el énfasis estará puesto en la especificación de sus fundamentos epistemológicos. No obstante, por ser un tema muy amplio, se hará una síntesis de su variación tipológica. Con este artículo de reflexión se desea contribuir a un mejor conocimiento de un género que tiene un impacto decisivo en la transformación y socialización del conocimiento científico.

Abstract The academic review is an evaluative macro genre that is found in specialized journals. Yet, compared to other genres such as the research article, it has received scarce attention. The purpose of this article is to approach the theoretical concepts on the academic review, its typology and textual relations that are implicit in its structure as well as in its discursive construction. For this reason, the focus will be on specifying its epistemological foundations. However, since it is a wide subject, a synthesis of its typological variation will be presented. The aim is to contribute to a better knowledge of this genre, which has a crucial effect in the transformation and dissemination of scientific knowledge.

Résumé Le compte-rendu est un macro-genre à caractère évaluatif qui est diffusé à travers les revues spécialisées mais, contrairement aux autres genres comme l’article de recherche, il reçoit une attention insuffisante. Le but de cet article est d’aborder les conceptions théoriques sur le compte-rendu académique, sa typologie et les rapports textuels implicites dans sa structure comme dans sa construction discursive. Pour cette raison, l’accent sera mis sur la spécification de ses bases épistémologiques. Cependant, l’on fera une synthèse de sa variation typologique étant donné l'amplitude du sujet. Cet article de réflexion vise à contribuer du savoir sur un genre qui a un impact décisif sur la transformation et la socialisation des connaissances scientifiques.