Lenguaje

Metafunctional analysis of Economics texts translations from Spanish into English

Resumen Diferentes textos económicos institucionales del Banco de México son publicados en español y traducidos al inglés. Dado el potencial impacto económico causado por posibles faltas de equivalencia en las traducciones, estudiamos un corpus bilingüe desde el punto de vista de las técnicas de traducción y de la lingüística sistémico-funcional (LSF), a fin de identificar faltas de equivalencia o incluso errores de traducción. Específicamente, se analizaron las técnicas de traducción empleadas y se registraron y clasificaron los errores de traducción. Posteriormente, se aplicó un análisis metafuncional tridimensional: análisis ideacional (procesos y participantes); interpersonal (expresiones de actitud, formalidad, modalidad, etc.); y textual (coherencia en la organización temática). Si bien la identificación de los errores de traducción mejora el documento traducido, la exploración metafuncional aporta un análisis cualitativo más profundo de los aspectos no reflejados en las técnicas, revela las causas de los errores de traducción y puede servir como criterio en determinar la equivalencia.

Abstract Different institutional documents are released by Banco de México in Spanish and translated into English, both published on its web page. Given the potential impact of possible flaws in translated texts, we analyzed a bilingual corpus of institutional documents based on translation techniques and using Systemic Functional Linguistics (SFL). Specifically, the employed translation techniques were analyzed, and translation errors were recorded and classified. Subsequently, a three-dimensional metafunctional analysis was conducted: ideational analysis (focused on processes and participants); interpersonal analysis (centered on expressions of attitude, formality, modality, etc.); and textual analysis (coherence in thematic organization). While the identification of translation errors improves the translated document, the metafunctional exploration provides a deeper qualitative analysis of the aspects not reflected in the techniques, reveals the causes of translation errors, and may serve as a criterion in determining equivalence in translation.

Résumé Banco de México publie différents textes institutionnels d’économie en espagnol et leurs traductions en anglais. Compte tenu de l'impact économique potentiel causé par d'éventuelles erreurs de traduction, nous avons étudié un corpus bilingue du point de vue des techniques de traduction et de la linguistique systémique-fonctionnelle (LSF) afin d'identifier les erreurs de traduction. Plus précisément, les techniques de traduction utilisées ont été analysées et les erreurs de traduction ont été enregistrées et classées. Ensuite, une analyse métafonctionnelle tridimensionnelle a été appliquée : analyse idéationnelle (processus et participants) ; analyse interpersonnelle (expressions d'attitude, formalité, modalité, etc.) ; et analyse textuelle (cohérence dans l'organisation thématique). Alors que l'identification des erreurs de traduction permet d'améliorer le processus de traduction, l'exploration métafonctionnelle fournit une analyse qualitative plus approfondie des aspects non reflétés par les techniques, révèle les causes des erreurs de traduction et peut servir de critère pour déterminer l'équivalence.

When the illocutionary and locutionary values do not match: Strategies to promote understanding of the text in a L2

Resumen Algunas estructuras gramaticales, como ESTAR + GERUNDIO en español y BE + ING en inglés, centro de este estudio, implementan un desajuste convencionalizado entre valor locutivo e ilocutivo. Esto significa que lo enunciado por medio de tales estructuras no es exactamente a lo que apunta la intención comunicativa del enunciador. O sea, lo que se quiere decir a través de ellas no coincide con lo que en sí se dice, por lo que se hace necesario inferirlo. Estas inferencias de algo muchas veces no explicitado en el mismo texto plantean serias dificultades de comprensión, por ejemplo en la lectura en una lengua extranjera (o L2). Proponemos aquí un modelo teórico que nos permite conceptualizar el funcionamiento de estas estructuras, así como desarrollar a partir de ello estrategias para promover la debida identificación de las inferencias promovidas por estos operadores gramaticales.

Abstract Some grammatical structures, as Spanish estar + gerundio or English be + ing, both the present focus of this study, implement a conventionalized mismatch between their locutionary and illocutionary value. This means that what is uttered by means of such structures is not exactly what the utterer’s communicative intention points to. In other words, what is meant through them does not coincide with what is said, so it is necessary to infer it. These inferences of something often not made explicit in the text itself pose serious comprehension difficulties, for instance in reading in a foreign language, or L2. We propose here a theoretical model that allows us to conceptualize the functioning of these structures, as well as to develop strategies to improve the proper identification of the inferences promoted by these grammatical operators.

Résumé Certaines structures grammaticales, telles que estar + gerundio en espagnol et be + ing en anglais, au centre de cette étude, implémentent un écart conventionnel entre leur valeur locutoire et illocutoire. Cela signifie que ce qui est énoncé au moyen de telles structures n’est pas exactement ce que vise l’intention communicative de l’énonciateur. En d’autres termes, ce que l’on entend par ces structures ne coïncide pas avec ce qui est dit en soi, il est donc nécessaire de l’inférer. Ces inférences de ce que l’on veut dire sans l’expliciter dans le texte posent de sérieuses difficultés de compréhension, par exemple lors de la lecture dans une langue étrangère, ou LV2. Nous proposons ici un modèle théorique qui permet de conceptualiser le fonctionnement de ces structures, ainsi que de développer des stratégies pour favoriser la bonne identification des inférences promues par ces opérateurs grammaticaux.

State of the art on strategies and didactic devices for writing in postgraduate programs

Resumen Este artículo presenta un estado del arte sobre investigaciones referidas a estrategias didácticas empleadas para la formación en escritura en posgrados en Iberoamérica. El objetivo de esta revisión fue identificar prácticas educativas que se han implementado en la región para fortalecer la escritura en este nivel de formación. Para la búsqueda de información se consultaron las bases de datos Scopus, Elsevier, Scielo, EBSCO, Redalyc y google académico en las cuales se seleccionaron cincuenta artículos que cumplían con los criterios de inclusión determinados y posteriormente se realizó la caracterización para responder a la pregunta: ¿qué estrategias o dispositivos didácticos se emplean en Iberoamérica para fortalecer la escritura académica en el nivel de posgrado? A partir de esta revisión concluimos que las prácticas para la enseñanza de la escritura en el posgrado son diversificadas y responden a las necesidades de los contextos particulares, además se encontró que es necesario articular las prácticas del lenguaje con los propósitos y prácticas académicas, ya que la separación dificulta la producción escrita pensada desde los centros o grupos de escritura y, al mismo tiempo, se advierte la necesidad de vincular propuestas que alimenten el diálogo y el trabajo entre pares. Se encontró que es necesario implementar estrategias de carácter flexible, mixto y multimodal que respondan a las características de los estudiantes en este nivel de formación.

Abstract This article presents a state of the art on research referring to didactic strategies used for writing training in postgraduate programs in Latin America. The objective of this review was to identify educational practices that have been implemented in the region to strengthen writing at this level of education. For the search of information, the Scopus, Elsevier, Scielo, EBSCO, Redalyc and Google Scholar databases were consulted, in which fifty articles that met the established inclusion criteria were selected and later characterized to answer the question: What strategies or didactic devices are used in Latin America to strengthen academic writing at the postgraduate level? From this review we conclude that the practices for teaching writing in postgraduate programs are diverse and respond to the need for particular contexts. In addition, it was found that it is necessary to articulate the language practices of the purposes and academic practices, since the separation makes written production thought from the writing centers and groups difficult, and at the same time, the need to link proposals that nurture dialogue and work between peers is noted. It was found that it is necessary to implement mixed and multimodal strategies that allow responding to the flexibility needs of students at this level of education.

Résumé Cet article présente un état de l’art des recherches liées aux stratégies pédagogiques utilisées pour une formation doctorale en écriture en Amérique latine. L'objectif de cette révision a été d'identifier les pratiques pédagogiques mises en œuvre dans la région pour renforcer l'écriture à ce niveau de formation. Pour rechercher des informations, on a consulté les bases de données Scopus, Elsevier, Scielo, EBSCO, Redalyc et Google Academic dans lesquelles on a selectionné cinquante articles répondant aux critères d'inclusion déterminés et ensuite, on a réalisé la caractérisation pour répondre à la question : quelles stratégies ou dispositifs pédagogiques sont utilisés en Amérique latine pour renforcer l'écriture académique au niveau du doctorat? À partir de cette révision, nous concluons que les pratiques d'enseignement de l'écriture dans le doctorat sont diversifiées et répondent à un besoin dans des contextes particuliers. En plus, il a été constaté qu'il est nécessaire d'articuler les pratiques langagières des finalités et des pratiques académiques, car la séparation rend difficile la production écrite conçue à partir des centres ou de groupes d’écriture et, en même temps, on observe la nécessité de relier des propositions qui nourrissent le dialogue et le travail entre pairs. On a trouvé qu'il est nécessaire de mettre en œuvre des stratégies mixtes et multimodales permettant de répondre aux besoins de flexibilité des étudiants à ce niveau de formation.

Implementation of the Integral Bilingualism Program Quindío Bilingüe y Competitivo: Perceptions of intervening actors

Resumen Esta investigación cualitativa con diseño de estudio de caso exploró la percepción de docentes de inglés y rectores de instituciones educativas (IE) oficiales sobre el Programa Integral de Bilingüismo: Quindío Bilingüe y Competitivo 2018-2019 (PIB-QUINDIO). Los datos se obtuvieron mediante cuestionarios sociodemográficos y entrevistas semiestructuradas. Las entrevistas se centraron en tres categorías principales: (1) Formación docente, (2) Creación de ambientes bilingües y biculturales, y (3) Fortalecimiento de procesos de evaluación, seguimiento, monitoreo y control. La muestra incluyó 13 docentes licenciados en idiomas (DLI), 17 licenciados en otras áreas (DOA) y cuatro rectores. El análisis reveló que tanto docentes como rectores respaldaron el PIB-QUINDIO, aunque identificaron áreas de mejora en formación docente y ambientes bilingües. Se concluyó que docentes y rectores apuestan por la implementación de programas estratégicos de fomento del bilingüismo, según el contexto y necesidades socioeducativas.

Abstract This qualitative research with a case study design explored the perception of English teachers and school principals of official educational institutions (IE) regarding the project: Programa Integral de Bilingüismo: Quindío Bilingüe y Competitivo 2018-2019 (PIB-QUINDIO). Data were obtained through sociodemographic questionnaires and semi-structured interviews. The interviews focused on three main categories: (1) Teacher training, (2) Creation of bilingual and bicultural environments, and (3) Strengthening of evaluation, follow-up, monitoring, and control processes. The sample included 13 language-licensed teachers (DLI), 17 licensed in other areas (DOA), and four school principals. The analysis revealed that both teachers and principals supported the program PIB-QUINDIO, although they identified areas for improvement in teacher training and bilingual environments. It was concluded that teachers and principals advocate for the implementation of strategic bilingualism promotion programs, according to the socio-educational context and needs.

Résumé Cette recherche qualitative avec une conception d'étude de cas a exploré la perception des enseignants d'anglais et des directeurs d'institutions éducatives (IE) officielles sur le Programme Intégral de Bilinguisme : Quindío Bilingue et Compétitif 2018-2019 (PIB-QUINDIO). Les données ont été obtenues à travers des questionnaires sociodémographiques et des entretiens semi-structurés. Les entretiens ont porté sur trois catégories principales : (1) Formation des enseignants, (2) Création d'environnements bilingues et biculturels, et (3) Renforcement des processus d'évaluation, de suivi, de monitoring et de contrôle. L'échantillon comprenait 13 enseignants diplômés en langues (DLI), 17 diplômés dans d'autres domaines (DOA) et quatre directeurs. L'analyse a révélé que tant les enseignants que les directeurs ont soutenu le PIB-QUINDIO, bien qu'ils aient identifié des domaines à améliorer dans la formation des enseignants et les environnements bilingues. Il a été conclu que les enseignants et les directeurs militent en faveur de la mise en œuvre de programmes stratégiques de promotion du bilinguisme, en fonction du contexte et des besoins socioéducatifs.

Strategies and resources implemented for the development of critical thinking college students

Resumen Una de las ocupaciones relevantes de la educación es el desarrollo del pensamiento crítico del estudiantado. Por tanto, es necesario implementar estrategias y recursos que persigan este fin. Este artículo presenta la reflexión sobre la implementación de la lectura de textos literarios y la posterior escritura de un micro ensayo como estrategia para fomentar el pensamiento crítico en los estudiantes universitarios. El estudio utiliza una metodología mixta que incluye la cuantificación de la coocurrencia de partículas discursivas propias de la argumentación y, a la vez, la calificación de los ensayos mediante una rúbrica que incluye los criterios propios del pensamiento crítico. La implementación muestra que los estudiantes que analizan un texto literario guiados por preguntas de nivel crítico para producir un texto muestran mayor grado de criticidad debido a las preguntas inferenciales. Como conclusión, este estudio sugiere la vinculación de la lectura y la escritura como estrategia, siempre y cuando el proceso sea enriquecido por una consigna que incluya preguntas que guíen al estudiantado a asumir posturas para defender sus puntos de vista.

Abstract One of the relevant concerns of education at all levels is the development of the student’s critical thinking skills. It is for this reason that teachers are urged to implement strategies and resources that pursue this goal. This article presents an account of the experience of implementing the reading of literary texts and the subsequent writing of micro-essays as a strategy to foster critical thinking in upper-level undergraduate students. To this end, we have used a mixed methodology that includes the quantification of the co-occurrence of discursive elements of argumentation, and, at the same time, the essays have been evaluated through a rubric with its own criteria of critical thinking. The implementation has shown that students who analyze a literary text guided by critical level questions to produce a mini-essay show a higher degree of criticality. This is due to the inferential questions whose purpose was to promote the development of critical thinking skills. In conclusion, this study suggests linking reading and writing as a strategy, as long as the process is enriched by a brief that includes questions that guide students to take positions to defend their points of view.

Résumé L'une des occupations pertinentes de l'éducation est le développement de la pensée critique du corps étudiant. Par conséquent, il est nécessaire de mettre en œuvre des stratégies et des ressources qui poursuivent cette fin. Cet article présente la réflexion sur la mise en œuvre de la lecture de textes littéraires et la rédaction subséquente de micro-essais comme stratégie de promotion de la pensée critique chez les étudiants universitaires. L'étude utilise une méthodologie mixte qui comprend la quantification de la cooccurrence de particules discursives typiques de l'argumentation et, en même temps, la qualification des essais à travers une rubrique qui inclut les critères de la pensée critique. La mise en œuvre montre que les étudiants qui analysent un texte littéraire guidés par des questions de niveau critique pour produire un texte montrent un degré de criticité plus élevé en raison de questions inférentielles. En conclusion, cette étude suggère le lien entre la lecture et l'écriture comme stratégie, à condition que la démarche soit enrichie d'un slogan qui comprend des questions qui guident les élèves à prendre des positions pour défendre leurs points de vue.

Writing practices in a rural context of bilingual education: an exploratory systematic review

Resumen Este artículo3 de revisión sistemática examinó cincuenta estudios sobre prácticas de escritura en docentes y estudiantes del contexto rural en ámbito de formación bilingüe. Se identificaron enfoques pedagógicos, como el enfoque basado en géneros, el enfoque de proceso y los Nuevos Estudios de Literacidad, para la enseñanza de la escritura. Se encontró que las prácticas de escritura bajo el modelo Escuela Nueva son predominantemente tradicionales y monolingües. Se concluyó la necesidad de fortalecer la investigación sobre la escritura en el contexto rural colombiano, enfatizando el rol de la familia, docentes y directivos en el currículo escolar. Además, la importancia de la implementación de secuencias didácticas efectivas y la urgencia de incorporar la tecnología en las prácticas de escritura.

Abstract This systematic review article examined fifty studies on writing practices among teachers and students in rural contexts with bilingual education. Pedagogical approaches, such as genre-based, process-oriented, and New Literacy Studies, were identified for teaching writing. It was found that writing practices within the Escuela Nueva model are predominantly traditional and monolingual. The conclusion highlighted the need to strengthen research on writing in the Colombian rural context, emphasizing the role of the family, the teachers and the administrators in the school curriculum. Furthermore, it underscores the importance of implementing effective instructional sequences and the urgency of incorporating technology into writing practices.

Résumé Cet article de revue systématique a examiné cinquante études sur les pratiques d'écriture chez les enseignants et les étudiants en milieu rural dans le contexte de l'éducation bilingue. Des approches pédagogiques, telles que celles basées sur les genres, axées sur le processus et les Nouvelles Études de la littératie, ont été identifiées pour l'enseignement de l'écriture. Il a été constaté que les pratiques d'écriture dans le modèle Escuela Nueva sont principalement traditionnelles et monolingues. En guise de conclusion, on a souligné la nécessité de renforcer la recherche sur l'écriture dans le contexte rural colombien, en mettant l'accent sur le rôle de la famille, des enseignants et des administrateurs de programme dans le programme scolaire. De plus, on a souligné l'importance de mettre en place des séquences didactiques efficaces et l'urgence d'intégrer la technologie dans les pratiques d'écriture.

Strategies of (Im)Politeness in Freestyle

Resumen Las batallas de freestyle son un fenómeno sociocultural que convoca a jóvenes en las principales ciudades del mundo. Cantar, crear e improvisar al ritmo de rap exige de los gallos4 el uso de estrategias que los lleven a vencer al interlocutor y oponente. Más allá del duelo verbal lo que está en juego es la protección frente a las acciones que amenazan su imagen. El objetivo de este artículo es describir y analizar las estrategias de (des)cortesía presentes en tales duelos. En principio, se exponen los antecedentes y los referentes teóricos, mientras que se hace observación de la comunidad de freestylers en la ciudad de Manizales. Desde un marco cualitativo se transcribió y analizó un corpus de 13 batallas, 788 versos en los que se resaltó el uso de vocativos y pronombres de los actos de habla asertivos y exhortativos como los recursos más productivos para vencer al oponente.

Abstract Freestyle battles are a sociocultural phenomenon that brings together young people in major cities around the world. Singing, creating, and improvising to the rhythm of rap requires MCs to use strategies that will lead them to defeat their interlocutor and opponent. Beyond the verbal duel, what is at stake is protection against actions that threaten their image. The aim of this article is to describe and analyze the strategies of (im)politeness present in such duels. First, the background and theoretical references are presented, while observing the community of freestylers in the city of Manizales. From a qualitative framework, a corpus of 13 battles was transcribed and analyzed, 788 verses in which the use of vocatives and pronouns of assertive and exhortative speech acts were highlighted as the most productive resources to defeat the opponent.

Résumé Les battles de freestyle sont un phénomène socioculturel qui rassemble les jeunes dans les grandes villes du monde. Chanter, créer et improviser au rythme du rap exige des MCs d'utiliser des stratégies qui les mèneront à vaincre leur interlocuteur et adversaire. Au-delà du duel verbal, l'enjeu est la protection contre les actions qui menacent leur image. L'objectif de cet article est de décrire et d'analyser les stratégies d'impolitesse et de politesse présentes dans ces duels. Tout d'abord, les antécédents et les références théoriques sont présentés, tout en observant la communauté des freestylers dans la ville de Manizales. Dans un cadre qualitatif, un corpus de 13 battles a été transcrit et analysé, 788 vers dans lesquels l'utilisation de vocatifs et de pronoms d'actes de parole assertifs et exhortatifs a été soulignée comme les ressources les plus productives pour vaincre l'adversaire.

The scientific research article: skills required for writing it in master's students

Resumen El desarrollo de la escritura en la investigación constituye una de las tareas más relevantes en la formación superior, particularmente, el género artículo de investigación científica conlleva desafíos para el investigador novel. El objetivo de este estudio es interpretar las habilidades requeridas para su elaboración en estudiantes de maestría en Educación en Ecuador. En cuanto a la metodología, se encuadra en el paradigma interpretativo a través del método hermenéutico; respecto al instrumento, se aplicaron encuestas y entrevistas a estudiantes y docentes que participaban de una práctica colaborativa de escritura. Como resultados, se observa un escaso dominio por parte de maestrantes tanto de estrategias argumentativas con las cuales poder asumirse como sujetos investigativos como de recursos metodológicos; además, se evidencia la necesidad de realizar prácticas discursivas situadas desde el inicio de la carrera de posgrado que permitan garantizar la comunicabilidad de la ciencia y el fortalecimiento de revistas del área.

Abstract The development of research writing is one of the most relevant tasks in higher education, particularly, the scientific research article genre involves challenges for the novice researcher. The objective of this study is to interpret the skills required for its elaboration in master's degree students in Education in Ecuador. Regarding the methodology, it is framed in the interpretive paradigm through the hermeneutic method; with respect to the instrument, surveys and interviews were applied to students and teachers who participated in a collaborative writing practice. As results, it is observed a scarce mastery by master students of argumentative strategies with which to assume themselves as research subjects as well as of methodological resources; in addition, it is evident the need to carry out discursive practices located from the beginning of the postgraduate career that allow guaranteeing the communicability of science and the strengthening of journals in the area.

Résumé Le développement de l'écriture dans le domaine de la recherche est l'une des tâches les plus importantes de l'enseignement supérieur, en particulier le genre de l'article de recherche scientifique pose des défis au chercheur novice. L'objectif de cette étude est d'interpréter les compétences requises pour son élaboration chez les étudiants de maîtrise en éducation en Équateur. Quant à la méthodologie, elle s'inscrit dans le paradigme interprétatif par le biais de la méthode herméneutique ; en ce qui concerne l'instrument, des enquêtes et des entretiens ont été menés auprès d'étudiants et d'enseignants qui ont participé à une pratique d'écriture collaborative. Nous avons constaté que les étudiants en master ne maîtrisaient pas suffisamment les stratégies argumentatives pour s'assumer en tant que sujets de recherche et les ressources méthodologiques ; en outre, il est évident le besoin de mettre en place des pratiques discursives dès le début de la carrière postuniversitaire afin de garantir la communicabilité de la science et le renforcement des revues dans ce domaine