Revista Colombiana de Educación

The Construction of ethos in the Catholic School as a Formative Reference

Resumen Este trabajo tuvo como objetivo comprender el ethos de la escuela católica desde la mirada del profesorado en formación. Para ello, se adoptó un enfoque crítico-discursivo por medio de un procedimiento analítico múltiple, tomando como corpus una muestra de memorias de prácticas (n = 22) contextualizadas en centros concertados católicos de la provincia de Sevilla (España). Los resultados procedentes del análisis preliminar, lexicométrico y de contenido permitirían configurar un sistema de categorías emergentes formado por una macrocategoría ("La construcción de la identidad a través de la dialéctica cohesión vs. segregación") y cuatro categorías ("La singularidad y la estética de la distinción", "Ideario y principios, la disciplina y la convivencia", "La excelencia y la cultura del esfuerzo" y "El posicionamiento discursivo del profesor en prácticas"). Tales resultados animan a seguir profundizando en la identificación de los mecanismos discursivos y recursos semióticos a través de los cuales se construye la identidad de los centros educativos católicos.

Abstract This study aimed to understand the ethos of the Catholic school from the perspective of teachers in training. To achieve this, a critical-discursive approach was adopted through a multi-analytical procedure, using a sample of practicum reports (n = 22) from Catholic charter schools in the province of Seville (Spain) as the corpus. The results from the preliminary, lexicometric, and content analyses allowed us for the configuration of an emergent category system comprising a macrocategory ("The construction of Identity through the Dialectic of Cohesion vs. Segregation") and four categories ("Singularity and the aesthetics of distinction", "Ideology and principles, discipline and coexistence", "Excellence and the culture of effort" and "The discursive positioning of the trainee teacher"). These results encourage further research into the identification of the discursive mechanisms and semiotic resources through which the identity of Catholic educational centres is constructed.

Resumo Este trabalho teve como objetivo compreender o ethos da escola católica a partir da perspectiva do corpo docente em formação. Para isso, foi adotada uma abordagem crítico-discursiva através de um procedimento analítico múltiplo, tomando como corpus uma amostra de relatórios de práticas (n = 22) contextualizados em escolas católicas da província de Sevilha (Espanha). Os resultados da análise preliminar, lexicométrica e de conteúdo permitiram configurar um sistema de categorias emergentes formado por uma macrocategoria ("A construção da identidade através da coesão dialéctica vs. segregação") e quatro categorias ("A singularidade e a estética da distinção", "Ideologia e princípios, disciplina e convivência", "Excelência e cultura do esforço" e "O posicionamento discursivo do professor estagiário"). Estes resultados incentivam o aprofundamento na investigação na identificação dos mecanismos discursivos e recursos semióticos pelos quais a identidade dos centros educativos católicos é construída.

Pedagogical Interactions, Gender, Perceived Competence, Performance, and Interest in STEM Areas

Resumen El presente estudio buscó analizar la relación entre las interacciones pedagógicas que puedan ser diferenciadas según el género y la competencia percibida, el desempeño, y el interés de estudiantes en tres asignaturas STEM1 (Biología, Sistemas, Matemáticas), en los grados 6.° a 11.°. Se filmaron las interacciones entre docentes y estudiantes, y se solicitó al alumnado diligenciar un instrumento de autoinforme para medir su interés y competencia percibida. También se tomaron los datos de su desempeño en las diferentes asignaturas. Participaron 103 estudiantes de secundaria y cinco docentes de una institución pública de Cali. Los resultados muestran niveles medios en el interés, la competencia percibida, y el desempeño, y una disminución generalizada de estos a medida que se avanza en el ciclo escolar, así como correlaciones positivas significativas moderadas entre el interés y la competencia percibida. Se evidenció que las mujeres mostraron resultados inferiores a los hombres en la competencia percibida. También se identificaron interacciones diferenciadas por género en la modalidad de reacción evaluativa docente, y se establecieron relaciones entre tres tipos de interacciones diferenciadas por género y la variable de desempeño, teniendo un impacto positivo para los hombres.

Abstract This study aimed to analyse the relationship between pedagogical interactions that may vary by gender and perceived competence, performance, and student interest in three STEM subjects (Biology, Systems, Mathematics) from grades 6 to 11. Interactions between teachers and students were filmed, and students were asked to complete a self-report instrument to measure their interest and perceived competence. Data on their performance in the different subjects were also collected. A total of 103 high school students and five teachers from a public institution in Cali participated. The results show mean levels in interest, perceived competence, and performance, with a general decline in these as students progresses through the school years. There were also moderately significant positive correlations between interest and perceived competence. The study revealed that female students showed lower perceived competence compared to male students. Additionally, gender-differentiated interactions were identified in teachers' evaluative responses, and relationships were established between three types of gender-differentiated interactions and performance, with a positive observed for male students.

Resumo O presente estudo buscou analisar a relação entre interações pedagógicas que possam ser diferenciadas de acordo com o gênero e a competência percebida, o desempenho e o interesse dos alunos em três disciplinas STEM (Biologia, Sistemas, Matemática), do 6.° ao 11.° ano. As interações entre professores e alunos foram filmadas, e os alunos foram solicitados a preencher um instrumento de autorrelato para medir seu interesse e competência percebida. Também foram coletados dados sobre o desempenho deles nas diferentes disciplinas. Participaram 103 estudantes do ensino médio e cinco professores de uma instituição pública de Cali. Os resultados mostram níveis médios de interesse, competência percebida e desempenho, e uma diminuição generalizada desses à medida que se avança no ciclo escolar. Também foram encontradas correlações positivas moderadas significativas entre o interesse e a competência percebida. Verificou-se que as meninas apresentaram resultados inferiores aos meninos em competência percebida. Também foram identificadas interações diferenciadas por gênero na modalidade de resposta avaliativa dos docentes, além de se estabelecerem relações entre três tipos de interações diferenciadas por gênero e a variável de desempenho, com um impacto positivo para os meninos.

Educational Gender Gaps in Bogotá and the Right to Education

Resumen Este estudio tiene tres propósitos. Primero, se investiga cuán grandes son las brechas de género en los resultados en matemáticas y ciencias naturales en las localidades y colegios de Bogotá. Segundo, se investigan las asociaciones entre las brechas de género en dichas áreas e indicadores de disponibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad del derecho a la educación en los colegios de la ciudad. Tercero, se investigan las asociaciones (independientes y heterogéneas de género) entre los resultados individuales en dichas áreas y los indicadores anteriormente mencionados del derecho a la educación. Para ello, se usaron las bases de datos del Índice del Derecho a la Educación del sector oficial de Bogotá y la base de datos del examen Saber 11 del año 2020. Asimismo, se realizaron análisis descriptivos, regresiones lineales y regresiones multinivel. Los resultados mostraron que las brechas de género en contra de las mujeres en las áreas analizadas son un fenómeno prevalente en casi todas las localidades y colegios de la ciudad de Bogotá. Asimismo, los resultados mostraron que las brechas de género en dichas áreas tienden a ser más favorables para las mujeres en los colegios con mejores condiciones de disponibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad. No obstante, los resultados de los modelos multinivel mostraron que los indicadores de aceptabilidad y disponibilidad predicen mejores resultados en los puntajes individuales de matemáticas y ciencias naturales, y que estas asociaciones no están moderadas por el género del estudiantado.

Abstract This study has three objectives. Firs, it investigates the size of the gender gaps in mathematics and natural science outcomes across localities and schools in Bogotá. Second, it examines the associations between gender gaps in these areas and indicators of availability, acceptability, and adaptability of the right to education in the city's schools. Third, it explores the independent and gender-specific associations between individual outcomes in these areas and the aforementioned right-to-education indicators. To achieve this, data from the Right to Education Index for Bogotá's public sector and the 2020 Saber 11 exam database were used. Descriptive analyses, linear regressions, and multilevel regressions were performed. The results showed that gender gaps disadvantaging women in the analysed areas are prevalent in almost all localities and schools across Bogotá. Furthermore, the findings indicated that gender gaps in these areas tend to favour women in schools with better conditions of availability, acceptability, and adaptability. However, the multilevel model results demonstrated that the acceptability and availability indicators predict better individual scores in mathematics and natural sciences, and these associations are not moderated by student gender.

Resumo Este estudo tem três objetivos. Primeiro, investiga o tamanho das lacunas de gênero nos resultados de matemática e ciências naturais nas localidades e escolas de Bogotá. Segundo, investiga as associações entre as lacunas de gênero nessas áreas e os indicadores de disponibilidade, aceitabilidade e adaptabilidade do direito à educação nas escolas da cidade. Terceiro, examina as associações (independentes e heterogêneas de gênero) entre os resultados individuais nessas áreas e os indicadores mencionados do direito à educação. Para isso, foram utilizados os bancos de dados do Índice de Direito à Educação do setor público de Bogotá e a base de dados do exame Saber 11 do ano de 2020. Foram realizados também análises descritivas, regressões lineares e regressões multinível. Os resultados mostraram que as lacunas de gênero desfavoráveis às mulheres nas áreas analisadas são um fenômeno prevalente em quase todas as localidades e escolas da cidade de Bogotá. Além disso, os resultados indicaram que as lacunas de gênero nessas áreas tendem a ser mais favoráveis às mulheres nas escolas com melhores condições de disponibilidade, aceitabilidade e adaptabilidade. No entanto, os resultados dos modelos multiníveis mostraram que os indicadores de aceitabilidade e disponibilidade predizem melhores resultados nos escores individuais de matemática e ciências naturais, e que essas associações não são moderadas pelo gênero dos alunos.

Early Childhood Education in Times of Pandemic: The Lived Experience of Children in Latin American Countries

Abstract This research is framed within this context, emphasizing the concept of childhood as a social construct, historically and geographically redefined. The daily experiences and relationships of children worldwide have been significantly affected by the Pandemic. It is essential to understand these transformations through the voices of children. The primary aim of this research was to interpret the educational experiences of young children in Latin America during the Covid-19 health emergency. Data was collected through four strategies based on the mosaic approach: face-to-face interviews, virtual interviews, audio recordings, and drawings, involving a total of 46 children from 7 countries: Chile, Venezuela, Ecuador, Peru, Costa Rica, Brazil, and Argentina. The results show that during the pandemic, there were limitations on play, communication was primarily directed by teachers in virtual settings, children expressed a need for contact with peers, family mediation was crucial for learning, movement was restricted, and here was a greater emphasis on content of the didactic processes. This study aims to contribute to the positioning of participatory research with children as a necessary paradigm for addressing issues that concern them.

Resumo Nos últimos anos, a pandemia alterou as relações cotidianas e as experiências sociais. Esta pesquisa está inserida nesse contexto, enfatizando o conceito de infância como uma construção social, historicamente e geograficamente redefinida. As experiências e relações diárias das crianças em todo o mundo foram significativamente afetadas pela pandemia. É essencial compreender essas transformações por meio das vozes das próprias crianças. O objetivo principal desta pesquisa foi interpretar as experiências educacionais de crianças pequenas na América Latina durante a emergência sanitária da Covid-19. Os dados foram coletados por meio de quatro estratégias baseadas na abordagem mosaico: entrevistas presenciais, entrevistas virtuais, gravações de áudio e desenhos, envolvendo um total de 46 crianças de 7 países: Chile, Venezuela, Equador, Peru, Costa Rica, Brasil e Argentina. Os resultados mostram que, durante a pandemia, houve limitações no brincar, a comunicação foi predominantemente dirigida pelos professores em ambientes virtuais, as crianças expressaram a necessidade de contato com seus pares, a mediação familiar foi crucial para o aprendizado, o movimento foi restringido e houve uma maior ênfase nos conteúdos nos processos didáticos. Este estudo busca contribuir para o posicionamento da pesquisa participativa com crianças como um paradigma necessário para abordar questões que lhes dizem respeito.

Resumen En los últimos años, la pandemia ha alterado las relaciones cotidianas y las experiencias sociales. Esta investigación se enmarca en este contexto, enfatizando el concepto de infancia como una construcción social, histórica y geográficamente redefinida. Las experiencias y relaciones diarias de los niños en todo el mundo se han visto significativamente afectadas por la pandemia. Es esencial comprender estas transformaciones a través de las voces de los propios niños. El objetivo principal de esta investigación fue interpretar las experiencias educativas de niños pequeños en América Latina durante la emergencia sanitaria del Covid-19. Se recolectaron datos a través de cuatro estrategias basadas en el enfoque mosaico: entrevistas presenciales, entrevistas virtuales, grabaciones de audio y dibujos, involucrando a un total de 46 niños de 7 países: Chile, Venezuela, Ecuador, Perú, Costa Rica, Brasil y Argentina. Los resultados muestran que, durante la pandemia, hubo limitaciones en el juego, la comunicación fue principalmente dirigida por los profesores en entornos virtuales, los niños expresaron la necesidad de contacto con sus pares, la mediación familiar fue crucial para el aprendizaje, el movimiento estuvo restringido y hubo un mayor énfasis en los contenidos de los procesos didácticos. Este estudio busca contribuir al posicionamiento de la investigación participativa con niños como un paradigma necesario para abordar temas que les conciernen.

What Makes a Good University Professor? Views from Students at a Brazilian University

Resumen El objetivo central de este trabajo es analizar las características de un buen profesor universitario desde la percepción de un grupo de estudiantes de pregrado en el campo de las ciencias sociales aplicadas. La investigación se caracteriza como cuantitativa. Se aplicó un cuestionario a los cursos de Administración, Ciencias Contables, Ciencias Económicas, Tecnología en Comercio Exterior y Tecnología en Marketing de una universidad pública, obteniendo 224 respuestas válidas. Los datos se analizaron mediante estadística descriptiva y análisis factorial. Los resultados de la investigación indican que los estudiantes definen un buen docente como aquel que utiliza las tecnologías en el aula, en su comunicación mantiene una buena relación y está capacitado para relacionar la teoría con la práctica. Los resultados de este estudio son importantes para que los docentes realicen una autoevaluación y la universidad reconsidere y reorganice su formación continua. Esto contribuirá a que su cuerpo docente esté en sintonía con las demandas necesarias para la actualización tecnológica con el objetivo de cumplir con las expectativas de los estudiantes para una mejor comunicación y relaciones en el aula.

Abstract The primary aim of this study is to analyze the characteristics of a good university professor from the perspective of undergraduate students in the field of applied social sciences. The research is characterized as quantitative, with a questionnaire applied to students from the courses of Business Administration, Accounting, Economic Sciences, Technology in Foreign Trade, and Technology in Marketing at a public university, obtaining 224 valid responses. The data were analyzed using descriptive statistics and factor analysis. The research results indicate that students define a good professor as one who uses technology in the classroom and for communication, maintains a good rapport, and is skilled at linking theory with practice. The results of this study are important for educators to carry out self-assessments, as well as for the university to reconsider and reorganize its continuous training program, helping its teaching staff stay in line with the technological advancements needed to meet the students' expectations for better communication and relationships in the classroom.

Resumo O objetivo central deste trabalho é analisar as características de um bom professor universitário a partir da percepção de estudantes de cursos de graduação na área das ciências sociais aplicadas. A pesquisa se caracteriza como quantitativa, sendo aplicado um questionário nos cursos de Administração, Ciências Contábeis, Ciências Econômicas, Tecnologia em Comércio Exterior e Tecnologia em Marketing, obtendo 224 respostas válidas. Os dados foram analisados por meio da estatística descritiva e análise fatorial. Os resultados da pesquisa indicam que os estudantes definem um bom professor como aquele que utiliza tecnologias em sala de aula e em sua comunicação, mantém um bom relacionamento e tem habilidade para relacionar a teoria com a prática. Os resultados deste estudo são importantes para que os docentes realizem uma autoavaliação, assim como para que a universidade reconsidere e reorganize sua formação continuada, auxiliando o corpo docente a estar em sintonia com as demandas de atualização tecnológica para atender às expectativas dos estudantes em termos de melhor comunicação e relacionamento em sala de aula.

Inclusion of Digital Competence in the Teachers Training Curriculum in Paraguay

Resumen En una sociedad de constantes cambios tecnológicos, la competencia digital representa un factor de gran relevancia para la formación de los docentes, puesto que permite responder a las necesidades actuales de los estudiantes y lograr aprendizajes significativos. Por ello, el currículo educativo de Formación Inicial Docente (FID) debe favorecer al logro de dicha competencia. Desde esta perspectiva, este estudio se centra en analizar la competencia digital propuesta en el currículo educativo de la FID en Paraguay. Para llevar a cabo este análisis, se utilizó el enfoque cualitativo de tipo no experimental transversal con un alcance descriptivo, mediante el análisis de contenido de los programas de las asignaturas Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) de diez carreras del profesorado y entrevista a doce participantes. Los resultados obtenidos revelan una escasa presencia de competencias digitales, concretamente en la evaluación de contenido digital, la resolución de problemas técnicos, la creación de curso de aprendizaje en línea y los aspectos legales sobre los derechos del autor dentro de los programas educativos. Se concluye que es necesario incluir en el diseño curricular más áreas de formación y horas cátedra referidas a la competencia digital.

Abstract In a society undergoing constant technological changes, digital competence is a highly relevant factor for teacher training as it helps address the current needs of students, enabling meaningful learning The Initial Teacher Training (ITT) curriculum must support the achievement of this competence. From that perspective, this study focuses on analyzing the digital competence proposed in the ITT curriculum in Paraguay. A qualitative, non-experimental cross-sectional approach with a descriptive scope was used, through content analysis of the programs of the Information and Communication Technology (ICT) programs of 10 teaching degree courses and interviews with 12 participants. The results reveal a limited presence of digital competence, particularly in the evaluation of digital content, technical problem-solving, the creation of online learning courses, and legal aspects regarding copyright within the educational programs. The study concludes that there is a need to include more training areas and teaching hours related to digital competence in the curriculum design.

Resumo Em uma sociedade de constantes mudanças tecnológicas, a competência digital representa um fator de grande relevância para a formação de professores, pois permite responder às necessidades atuais dos alunos, possibilitando aprendizagens significativas. O currículo pedagógico da Formação Inicial de Docente (FID) deve favorecer o alcance dessa competência. Nessa perspectiva, este estudo se concentra na análise da competência digital proposta no currículo educacional da FID do Paraguai. Foi utilizado um enfoque qualitativo, de tipo não experimental transversal, com alcance descritivo, através da análise de conteúdo dos programas das disciplinas de Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC) de 10 cursos de licenciatura e entrevistas com 12 participantes. Os resultados obtidos revelam uma presença limitada da competência digital, especialmente na avaliação de conteúdo digital, resolução de problemas técnicos, criação de cursos de aprendizagem online e aspectos legais sobre direitos autorais nos programas educativos. Conclui-se a necessidade de incluir no design curricular mais áreas de formação e carga horária dedicada à competência digital.

The Economic Training of the Family in Central European and Colombian Texts from the 15th to the 20th Century: Housewives, Governance, Calculation, and Morality

Resumen Desde un abordaje de la familia como dispositivo privilegiado de formación y gobierno en la modernidad occidental, se examinan diferencias y regularidades en las prescripciones acerca de la formación de sujetos económicos en textos dirigidos a la familia en Europa y Colombia del siglo XV a la segunda década del XIX. Estos textos hacen parte de tres acontecimientos discursivos: el nacimiento del tratado moderno de formación de la familia en el siglo XV; la cristianización y civilización de estos tratados en los siglos XVI y XVII; y la intensificación de la formación económica de las esposas y las familias pobres desde las últimas décadas del siglo XVIII. Se destaca el que probablemente es el primer tratado de formación de la familia moderna, I libri della famiglia del florentino Leon Battista Alberti, escrito entre 1434 y 1437, de una manera menos disciplinaria y dogmática que los textos posteriores, puso en juego buena parte de los asuntos que recurrirían en estos. Entre otros hallazgos de interés, se señala, de una parte, cómo la formación en economía doméstica se asocia a una serie de virtudes por formar en el ama de casa, el sujeto central de la economía doméstica, en cuanto a las prácticas de cálculo y las de vigilancia de sí, de los otros y de los bienes. De otra parte, está la identificación que se establece entre moral y economía que, entre otros efectos, lleva al encierro de las amas de casa en el hogar.

Abstract Approaching the family as a privileged mechanism of formation and governance in Western modernity, this study examines differences and commonalities in the prescriptions concerning the economic formation of individuals in texts directed at families in Europe and Colombia from the 15 th century to the second decade of the 19th century. These texts are part of three major discursive events: the birth of the modern family formation treatise in the 15th century, the christianization and civilizing of these treatises in the 16 th and 17th centuries; and the intensification of economic training for housewives and poor families from the late 18th century onwards. Notably, one of the earliest modern family formation treatises is highlighted, I libri della famiglia by the Florentine Leon Battista Alberti, written between 1434 and 1437, in a less disciplinary and dogmatic manner than later texts, addressed many of the issues that would reappear in subsequent works. Among the key findings, the study points to the association between domestic economy formation and a series of virtues to be developed in the housewife, the central figure of domestic economy, particularly regarding calculation practices and self-surveillance as well as the surveillance of others and household goods. Additionally, the identification between morality and economy among other effects, resulted in the confinement of housewives to the domestic sphere.

Resumo A partir de uma abordagem que vê a família como um dispositivo privilegiado de formação e governo na modernidade ocidental, examinam-se diferenças e regularidades nas prescrições sobre a formação de sujeitos econômicos em textos direcionados à família na Europa e na Colômbia, do século XV à segunda década do século XIX. Esses textos fazem parte de três acontecimentos discursivos: o nascimento do tratado moderno de formação da família no século XV; a cristianização e civilização desses tratados nos séculos XVI e XVII; e a intensificação da formação econômica das esposas e das famílias pobres a partir das últimas décadas do século XVIII. Destaca-se aquele que provavelmente é o primeiro tratado de formação da família moderna, I libri della famiglia, do florentino Leon Battista Alberti, escrito entre 1434 e 1437, de forma menos disciplinar e dogmática que os textos posteriores, abordou grande parte dos temas que reapareceriam mais tarde. Entre outros achados de interesse, o estudo aponta, por um lado, como a formação em economia doméstica está associada a uma série de virtudes a serem cultivadas na dona de casa, figura central da economia doméstica, especialmente nas práticas de cálculo e vigilância de si mesma, dos outros e dos bens. Por outro lado, está a identificação que se estabelece entre moral e economia, o que, entre outros efeitos, leva ao confinamento das donas de casa ao lar.

Rural Context of the Colombian Caribbean as Described by Secondary Mathematics Teachers

Resumen Este estudio cualitativo tiene como propósito explorar las perspectivas de un grupo de catorce docentes de matemática acerca del contexto rural donde laboran. Los docentes participaron en un proyecto donde visitaron hogares de sus estudiantes con el propósito de conocer las comunidades donde trabajan y crear currículos matemáticos pertinentes a nivel secundario. Analizamos cinco entrevistas de grupos focales donde se preguntó a los docentes acerca de su experiencia en el proyecto, así como sus creencias acerca de las matemáticas, su enseñanza y aprendizaje. Encontramos que los docentes enmarcaron sus respuestas describiendo el contexto rural donde trabajan al analizar factores micro: el perfil del estudiante y el perfil del docente de matemáticas, así como factores macro: el perfil de las instituciones educativas y el perfil de la comunidad. El artículo finaliza resaltando los recursos y limitaciones percibidos por los docentes al tratar de conectar el currículo matemático con las zonas rurales donde residen sus estudiantes.

Abstract This qualitative study aims to explore the perspectives of a group of 14 mathematics teachers regarding the rural context where they work. The teachers participated in a project where they visited their students' homes to better understand the communities where they teach and subsequently develop relevant secondary-level mathematics curricula. We analyzed five focus group interviews in which the teachers were asked about their experiences in the project, as well as their beliefs about mathematics, its teaching, and learning. We found that the teachers framed their responses describing the rural context where they work, analyzing both micro factors: the profile of the student and the profile of the mathematics teachers, and macro factors: the profile of the educational institutions and the profile of the community. The article concludes by highlighting the resources and limitations perceived by the teachers in their efforts to connect the mathematics curriculum with the rural areas where their students live.

Resumo Este estudo qualitativo tem como objetivo explorar as perspetivas de um grupo de 14 professores de matemática sobre o contexto rural onde trabalham. Os professores participaram de um projeto em que visitaram as casas de seus alunos com o objetivo de conhecer melhor as comunidades onde ensinam e, em seguida, criar currículos de matemática relevantes para o ensino médio. Analisamos cinco entrevistas de grupos focais, nas quais os professores foram questionados sobre suas experiências no projeto, bem como suas crenças sobre a matemática, seu ensino e aprendizagem. Descobrimos que os professores estruturaram suas respostas descrevendo o contexto rural onde trabalham, analisando fatores micro: o perfil dos alunos e o perfil do professor de matemática, bem como fatores macro: o perfil das instituições educacionais e o perfil da comunidade. O artigo conclui destacando os recursos e limitações percebidos pelos professores ao tentar conectar o currículo de matemática com as áreas rurais onde residem seus alunos.

Citizen Labs in the Educational Context: Some Problematic Issues

Resumen Este artículo de reflexión presenta algunos asuntos problemáticos de los laboratorios ciudadanos en el contexto educativo. En estos espacios se busca trabajar de manera democrática y abierta la experimentación social y la innovación ciudadana con el apoyo de herramientas tecnológicas análogas y digitales. A pesar de su creciente interés en la literatura académica y la postura entusiasta que suele despertar en las escuelas y universidades, poco se han explicitado las falencias y limitaciones de estas iniciativas en el ámbito educativo. Este artículo presenta tres asuntos problemáticos: la aprendificación del discurso educativo; la corrosión del carácter en un contexto de nuevo capitalismo; y la crisis silenciosa de la educación en relación con las humanidades y las artes. Se concluye que un reto importante sigue siendo establecer puentes entre lo que pasa en los espacios educativos no formales e informales y lo que acontece en las instituciones educativas formales como las escuelas y universidades.

Abstract This reflective article presents some problematic issues regarding citizen laboratories in the educational context. In these spaces, the aim is to engage in democratic and open social experimentation and citizen innovation with the support of both analogue and digital technological tools. Despite the growing interest in citizen labs within academic literature and the enthusiasm they often inspire in schools and universities, the shortcomings and limitations of these initiatives in the educational sphere have been little discussed. This article highlights three problematic issues: the learnification of educational discourse; the erosion of character in a context of new capitalism; and the silent crisis of education in relation to the humanities and the arts. It is concluded that a significant challenge remains in building bridges between what happens in non-formal and informal educational spaces and what takes place in formal educational institutions such as schools and universities.

Resumo Este artigo de reflexão apresenta algumas questões problemáticas dos laboratórios cidadãos no contexto educacional. Nestes espaços, busca-se trabalhar de forma democrática e aberta a experimentação social e a inovação cidadã com o apoio de ferramentas tecnológicas analógicas e digitais. Apesar do crescente interesse na literatura acadêmica e do entusiasmo que costumam despertar em escolas e universidades, pouco se têm explicitado as deficiências e limitações dessas iniciativas no campo educacional. Este artigo destaca três questões problemáticas: a learnification (aprendizagem) do discurso educacional; a corrosão do caráter em um contexto de novo capitalismo, e a crise silenciosa da educação em relação às humanidades e às artes. Conclui-se que um grande desafio ainda é construir pontes entre o que acontece nos espaços educativos não formais e informais e o que acontece nas instituições formais de ensino, como escolas e universidades.

Influence of constructivism on evaluation in teacher training curricula in Physical Education

Resumen El artículo analiza el contenido de los programas de algunas asignaturas de las carreras de Educación Física de cinco países de Sudamérica (Chile, Colombia, Ecuador, Uruguay y Venezuela) para identificar las concepciones de evaluación y de formación del profesorado en preparación. Se trata de una investigación cualitativa, exploratoria, basada en el análisis documental y en el método comparativo. Se utilizan como fuentes diez programas de asignaturas y veinticinco bibliografías prescritas en estos programas. Los resultados muestran que las asignaturas prescriben dos categorías de concepciones evaluativas: a) las constructivistas endógenas; y b) las constructivistas dialécticas. Se concluye que las asignaturas han tenido en cuenta diferentes concepciones evaluativas, alineadas con la concepción de formación profesional en evaluación en carreras de Educación Física en los países analizados. Además, se destaca la necesidad de buscar medios efectivos para mejorar los procesos de enseñanza y evaluación, que contribuyan al aprendizaje y a la apropiación de conocimientos por parte de los futuros docentes sobre las concepciones evaluativas, sus orígenes, alcances y ventajas en el contexto de la práctica profesional.

Abstract The article analyzes the content prescribed in subject plans to identify the conceptions of assessment and Teacher Education in assessment in Physical Education courses in five South American countries (Chile, Colombia, Ecuador, Uruguay and Venezuela). It is characterized by being a qualitative, exploratory research, based on documentary analysis and the comparative method. The sources are 10 subject plans, and 25 bibliographies prescribed in these plans. The results show that the subjects prescribe two categories of assessment conceptions: a) the endogenous constructivists; and b) the dialectical constructivists. It concludes that the subjects have considered different assessment conceptions but aligned with the conception of Teacher Education in assessment in Physical Education courses in the countries analyzed. In addition, it points out that it is necessary to seek effective means to enhance the teaching and assessment processes, which at the same time contribute to the learning and appropriation of knowledge by future teachers about assessment conceptions, their origins, scope and advantages in the context of professional teaching practice.

Resumo O artigo analisa o conteúdo prescrito nos planos de disciplinas para identificar as concepções de avaliação e formação de professores em avaliação nos Educação Física de cinco países da América do Sul (Chile, Colômbia, Equador, Uruguai e Venezuela). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, exploratória, baseada na análise documental e no método comparativo. As fontes são 10 planos específicos do tema e 25 bibliografias prescritas nesses planos. Os resultados mostram que as disciplinas prescrevem duas categorias de concepções avaliativas: a) construtivistas endógenas; e b) construtivistas dialéticas. Conclui-se que os planos de disciplinas levaram em conta diferentes concepções avaliativas, mas alinhadas à concepção de formação profissional em avaliação nos cursos de Educação Física nos países analisados. Além disso, destaca-se a necessidade de buscar meios eficazes para potencializar os processos de ensino e avaliação, que por sua vez contribua para a aprendizagem e apropriação de conhecimentos pelos futuros professores sobre as concepções avaliativas, suas origens, abrangência e vantagens no contexto da prática profissional.

Bilingual Education Programs in Primary Education: What Do Parents Think?

Abstract Bilingual education programs are increasingly being implemented during mandatory schooling to meet to the educational and labor demands of a globalized world. For these programs to be successful, they must be implemented effectively and supported by all stakeholders. Therefore, the objective of this research is to determine parental opinions on bilingual (English-Spanish) programs used in schools in the monolingual Autonomous Community of Extremadura (Spain). Semi-structured interviews were conducted with 136 parents of students in the final stage of Elementary Education to gather their perceptions of bilingual education programs. Quantitative and qualitative analyses were conducted on the collected data, providing a comprehensive interpretation of family opinions. Bronfenbrenner's Ecological Theory was used to facilitate the interpretation of thematic categories from the qualitative data. The results show some positive opinions in thematic categories related to knowledge acquisition and the usefulness of the language. However, the majority of parents expressed concerns about teaching techniques, teacher training, students' emotions and excessive workload, and their own perceived difficulty in participating in their children's education. Additionally, positive opinions were mostly associated with the macrosystem of the social environment, while negative opinions were linked to the mesosystem of the teaching staff. The results suggest that parental opinions should be considered for the successful implementation of bilingual education projects.

Resumo Os programas de educação bilingue estão sendo cada vez mais implementados durante a escolaridade obrigatória para atender às demandas educacionais e laborais de um mundo globalizado. Para que esses programas sejam bem-sucedidos, eles devem ser implementados de forma eficaz e contar com o apoio de todas as partes interessadas. Assim, o objetivo desta pesquisa é determinar as opiniões dos pais sobre os programas bilingues (inglês-espanhol) utilizados em escolas da Comunidade Autônoma monolingue de Extremadura (Espanha). Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com 136 pais de alunos na etapa final do Ensino Fundamental para coletar suas percepções sobre os programas de educação bilingue. Foram realizadas análises quantitativas e qualitativas dos dados coletados, proporcionando uma interpretação abrangente das opiniões familiares. A Teoria Ecológica de Bronfenbrenner foi utilizada para facilitar a interpretação das categorias temáticas a partir dos dados qualitativos. Os resultados mostram algumas opiniões positivas em categorias temáticas relacionadas à aquisição de conhecimentos e à utilidade do idioma. No entanto, a maioria dos pais expressou preocupações sobre técnicas de ensino, formação de professores, emoções dos alunos, carga de trabalho excessiva e sua própria dificuldade percebida em participar da educação de seus filhos. Além disso, as opiniões positivas foram mais associadas ao macrossistema do ambiente social, enquanto as opiniões negativas estavam relacionadas ao mesossistema do corpo docente. Os resultados sugerem que as opiniões dos pais devem ser consideradas para a implementação bem-sucedida de projetos de educação bilingue.

Resumen Los programas de educación bilingüe se implementan cada vez más durante la escolarización obligatoria para satisfacer las demandas educativas y laborales de un mundo globalizado. Para que estos programas sean exitosos, deben implementarse de manera efectiva y contar con el apoyo de todos los actores involucrados. Por lo tanto, el objetivo de esta investigación es determinar las opiniones de los padres sobre los programas bilingües (inglés-español) utilizados en las escuelas de la Comunidad Autónoma monolingüe de Extremadura (España). Se realizaron entrevistas semiestructuradas a 136 padres de estudiantes en la etapa final de la Educación Primaria para recopilar sus percepciones sobre los programas de educación bilingüe. Se llevaron a cabo análisis cuantitativos y cualitativos de los datos recopilados, proporcionando una interpretación integral de las opiniones familiares. La Teoria Ecológica de Bronfenbrenner se utilizó para facilitar la interpretación de las categorias temáticas a partir de los datos cualitativos. Los resultados muestran algunas opiniones positivas en categorias temáticas relacionadas con la adquisición de conocimientos y la utilidad del idioma. Sin embargo, la mayoria de los padres expresaron preocupaciones sobre las técnicas de enseñanza, la formación docente, las emociones de los estudiantes, la carga excesiva de trabajo y su propia dificultad percibida para participar en la educación de sus hijos. Además, las opiniones positivas se asociaron principalmente con el macrosistema del entorno social, mientras que las opiniones negativas se vincularon al mesosistema del personal docente. Los resultados sugieren que las opiniones de los padres deben considerarse para la implementación exitosa de proyectos de educación bilingüe.

Teachers and Curricular Texts. Deliberating on the Teaching of the Public Space

Resumen Con ocasión del rol que cumplen los profesores en la acomodación de los textos curriculares a las necesidades de los estudiantes, la presente investigación tiene como objetivo analizar, el pensamiento de dos grupos de profesores chilenos de historia respecto a los contenidos de formación ciudadana referidos al espacio público presentes en el programa de estudio y los textos escolares establecidos para la asignatura de Educación y Ciudadanía de enseñanza secundaria. Por medio de dos estudios de caso, se subraya la tensión entre las comprensiones y experiencias de estos profesores y los contenidos de estos textos. Específicamente, critican un acento puesto en la institucionalidad del Estado que limita la comprensión del espacio público como espacio autónomo en donde los ciudadanos deben resolver los conflictos sociales, incluyendo aquellos entre la ciudadanía y el propio Estado. No obstante, lejos de descartar el uso de estos materiales, valorizan sus aportes en temas como la participación ciudadana en espacios territoriales locales, pues les ayudan a integrar una variedad de perspectivas a su enseñanza respecto de una temática que consideran compleja, pero que requiere ser discutida por los estudiantes como parte de su formación para la ciudadanía.

Abstract Given the role teachers play in adapting curricular texts to their students' needs, this research aims to analyze the perspectives of two groups of Chilean history teachers regarding the civic education content referring to public space, as presented in the study program and textbooks established for the subject of Education and Citizenship in secondary education. Through two case studies, the tension between these teachers' understandings and experiences, and the content of these texts, is highlighted. Specifically, they criticize the emphasis on state institutions, which limits the understanding of the public sphere as an autonomous area where citizens should resolve social conflicts, including those between citizens and the state itself. However, rather than rejecting these materials, they value their contributions on topics such as citizen participation in local territorial spaces, as these help them integrate a variety of perspectives into their teaching on a topic they consider complex, but essential for students to discuss as part of their civic education.

Resumo Dado o papel que os professores desempenham na adaptação dos textos curriculares às necessidades dos alunos, esta pesquisa tem como objetivo analisar as perspectivas de dois grupos de professores de história chilenos em relação aos conteúdos de formação cidadã referentes ao espaço público, presentes no programa de estudos e nos livros didáticos estabelecidos para a disciplina de Educação e Cidadania no ensino médio. Por meio de dois estudos de caso, destaca-se a tensão entre as compreensões e experiências desses professores e os conteúdos desses textos. Especificamente, eles criticam o enfoque na institucionalidade do Estado, que limita a compreensão do espaço público como um espaço autônomo onde os cidadãos devem resolver os conflitos sociais, incluindo aqueles entre os cidadãos e o próprio Estado. No entanto, longe de rejeitar o uso desses materiais, eles valorizam suas contribuições para questões como a participação cidadã em espaços territoriais locais, pois os ajudam a integrar uma variedade de perspectivas no ensino de um tema que consideram complexo, mas que precisa ser discutido pelos alunos como parte de sua formação para a cidadania.

Quality of Educational Care in Hospital Pedagogy: Perception of Users and Families

Resumen Las percepciones y las vivencias de los pacientes pediátricos y sus familias en relación al proceso educativo en la Pedagogía Hospitalaria (PH) posibilitan el análisis de los retos y las oportunidades que presenta este servicio, tanto en la modalidad presencial como a distancia. Se realiza un análisis exploratorio mixto a partir de la participación en un cuestionario y un grupo de discusión con pacientes pediátricos usuarios de la PH (n = 248) y sus cuidadores principales (n = 280). El cuidado de la salud psicoemocional y la actitud docente aparecen como uno de los mayores retos para la calidad del servicio. La educación en la atención pediátrica hospitalaria es un elemento importante para mejorar la calidad de vida de los pacientes y sus familias. También se valoran las facilidades que ofrecen las tecnologías digitales respecto a la socialización como una oportunidad de gran relevancia. La modalidad a distancia derivada de la pandemia de la COVID-19 no difiere significativamente de la atención en el aula, pero se requiere la formación de las familias para manejar las herramientas tecnológicas adecuadamente. La inclusión y normalización de la situación de enfermedad de los niños y jóvenes en la educación son oportunidades que genera la PH en el proceso educativo, y se relaciona con el compromiso de garantizar una educación de calidad para todos los niños, independientemente de sus circunstancias. Estos hallazgos suponen una base sobre la cual construir nuevas estrategias educativas basadas en las necesidades y oportunidades detectadas dirigidas a alcanzar el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 4 de la Agenda 2030.

Abstract The perceptions and experiences of pediatric patients and their families regarding the educational process in Hospital Pedagogy (HP) allow for an analysis of the challenges and opportunities presented by this service, both in face-to-face and distance modalities. A mixed exploratory analysis was conducted based on participation in a questionnaire and a focus group with pediatric HP users (n = 248) and their primary caregivers (n = 280). The care of psycho-emotional health and teacher attitude emerged as one of the main challenges for service quality. Education in hospital pediatric care is an important element for improving the quality of life of patients and their families. The benefits of digital technologies in facilitating socialization were also highly valued as a significant opportunity. The distance learning model implemented due to the COVID-19 pandemic did not significantly differ from in-class care, but family training is needed to properly manage technological tools. The inclusion and normalization of children and young people's illness in education are opportunities provided by HP within the educational process and relate to the commitment to guarantee quality education for all children, regardless of their circumstances. These findings provide a foundation upon which new educational strategies can be built, based on the identified needs and opportunities, aimed at achieving Sustainable Development Goal (SDG) 4 of the 2030 Agenda.

Resumo As percepções e vivências dos pacientes pediátricos e de suas famílias em relação ao processo educativo na Pedagogia Hospitalar (PH) possibilitam a análise dos desafios e oportunidades apresentados por esse serviço, tanto na modalidade presencial quanto a distância. Foi realizada uma análise exploratória mista, com base na participação em um questionário e em um grupo de discussão com pacientes pediátricos usuários da PH (n = 248) e seus cuidadores principais (n = 280). O cuidado com a saúde psicoemocional e a atitude dos professores surgem como um dos maiores desafios para a qualidade do serviço. A educação no atendimento pediátrico hospitalar é um elemento importante para melhorar a qualidade de vida dos pacientes e suas famílias. As facilidades oferecidas pelas Tecnologias Digitais em relação à socialização também foram valorizadas como uma oportunidade de grande relevância. O modelo de ensino a distância, implementado em razão da pandemia de COVID-19, não difere significativamente da atenção em sala de aula, mas é necessário que as famílias sejam capacitadas para lidar adequadamente com as ferramentas tecnológicas. A inclusão e a normalização da doença de crianças e jovens no processo educativo são oportunidades geradas pela PH, relacionadas ao compromisso de garantir uma educação de qualidade para todas as crianças, independentemente de suas circunstâncias. Esses achados constituem uma base para a construção de novas estratégias educacionais, baseadas nas necessidades e oportunidades detectadas, voltadas para o cumprimento do Objetivo de Desenvolvimento Sustentável (ODS) 4 da Agenda 2030.

The Pedagogical Legacy of Fernando González and Its Impact on the Education of Estanislao Zuleta

Resumen El objetivo de este artículo es analizar la influencia pedagógica que ejerció el filósofo colombiano Fernando González sobre Estanislao Zuleta. Para ello, se llevará a cabo una exploración detallada de la concepción de pedagogía desarrollada por González, junto con una exposición de la actividad pedagógica, que, según algunos testimonios, González ejerció sobre Zuleta. De esta manera, se busca lograr tres objetivos: en primer lugar, evaluar el posible aporte ofrecido por González al concepto de pedagogía, su relación con la didáctica y con el proyecto educativo desde la década de los treinta en Colombia. En segundo lugar, establecer la forma en que González estimuló en Zuleta la curiosidad, el deseo de pensar por sí mismo y la actitud hacia la filosofía como herramienta fundamental para construir una autenticidad en su pensamiento. En tercer lugar, contribuir a la discusión que autores como Jaramillo (2022) y Caballero (2014) adelantan sobre la biografía intelectual de Zuleta. La investigación se llevó a cabo desde una metodología interpretativa, apoyada en la revisión de algunos pasajes en donde González expuso su propuesta pedagógica, así como en algunos documentos en donde personas cercanas a los filósofos dan cuenta de la actividad pedagógica ejercida por González sobre Zuleta. Este artículo se desarrolla en tres momentos, por medio de los cuales se establece la estrategia pedagógica que González utilizó para acercar al joven Zuleta al descubrimiento de una auténtica inquietud filosófica.

Abstract The objective of this article is to analyze the pedagogical influence exerted by the Colombian philosopher Fernando González on Estanislao Zuleta. For this, a detailed exploration of the conception of pedagogy developed by González will be carried out, together with an exposition of the pedagogical activity, which, according to some testimonies, González exercised on Zuleta. In this way, it seeks to achieve three objectives: first, to evaluate the possible contribution offered by González to the concept of pedagogy, its relationship with didactics and with the educational project since the thirties in Colombia; second, to establish the way in which González stimulated Zuleta's curiosity, the desire to think for himself and the attitude towards philosophy as a fundamental tool to build authenticity in his thought; and third, to contribute to the discussion that authors such as Jaramillo (2022) and Caballero (2014) advance about the intellectual biography of Zuleta. The research was carried out from an interpretative methodology, supported by the review of some passages where González exposed his pedagogical proposal, as well as some documents where people close to the philosophers give an account of the pedagogical activity exercised by González on Zuleta. This article is developed in three moments, through which the pedagogical strategy that González used to bring the young Zuleta closer to the discovery of an authentic philosophical concern is established.

Resumo O objetivo deste artigo é analisar a influência pedagógica que o filósofo colombiano Fernando González exerceu sobre Estanislao Zuleta. Para isso, será realizada uma exploração detalhada da concepção de pedagogia desenvolvida por González, juntamente com uma exposição da atividade pedagógica que, segundo alguns testemunhos, González exerceu sobre Zuleta. Dessa forma, o artigo busca alcançar três objetivos: primeiro, avaliar a possível contribuição oferecida por González ao conceito de pedagogia, sua relação com a didática e com o projeto educacional na Colômbia desde a década de 1930; segundo, estabelecer como González estimulou em Zuleta a curiosidade, o desejo de pensar por conta própria e a atitude em relação à filosofia como ferramenta fundamental para construir uma autenticidade em seu pensamento; e terceiro, contribuir para a discussão que autores como Jaramillo (2022) e Caballero (2014) promovem sobre a biografia intelectual de Zuleta. A pesquisa foi realizada a partir de uma metodologia interpretativa, apoiada na revisão de alguns trechos onde González expôs sua proposta pedagógica, bem como em documentos onde pessoas próximas aos filósofos relatam a atividade pedagógica exercida por González sobre Zuleta. Este artigo é desenvolvido em três momentos, por meio dos quais se estabelece a estratégia pedagógica que González utilizou para aproximar o jovem Zuleta da descoberta de uma autêntica inquietação filosófica.

School Racism: Educational Debates and Chronicles