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English Language Teacher Educator Interactional Styles: Heterogeneity and Homogeneity in the ELTE Classroom

This article presents a research study on the interactional styles of teacher educators in the English language teacher education classroom. Two research methodologies, ethnomethodological conversation analysis and self-evaluation of teacher talk were applied to analyze 34 content- and language-based classes of nine English language teacher educators of three undergraduate English language teacher education programs in Bogotá, Colombia. Findings show that English language teacher educators' interactional styles are a mixture of both individual (heterogeneous interactional styles) and common (homogeneous interactional styles) social acts, which are represented by the interactional forms and patterns that these teacher educators display in the classrooms.

Este artículo presenta un estudio sobre los estilos de interacción de los docentes educadores de profesores en las clases de licenciatura en la enseñanza del inglés. Dos metodologías de investigación se usaron, análisis de conversación etnometodológica y auto-evaluación del modo de hablar del profesor, con las cuales se analizaron 34 clases de contenido y lengua de nueve docentes educadores en tres programas de pregrado de licenciaturas en la enseñanza del inglés en Bogotá, Colombia. Los resultados muestran que los estilos de interacción de los docentes educadores son concebidos como la combinación de actos sociales y comportamientos individuales (estilos interaccionales heterogéneos) y comunes (estilos interaccionales homogéneos) que son representados por las formas y los patrones de interacción que los docentes educadores realizan en el salón de clase.

EFL Student-Teachers' Identity Construction: A Case Study in Chile

The objective of this study is to explore the process of professional identity construction of two English as a foreign language student-teachers from a sociocultural theoretical lens. A qualitative case study was conducted through personal narratives, semi-structured interviews, and a focus group. The data were analyzed using a grounded theory approach. The results show that the process of student-teachers' professional identity construction is unstable and dynamic, and is shaped by inter-related personal and external factors such as self-image, learning environment, and practicum experiences.

El objetivo del presente estudio es explorar, desde una perspectiva sociocultural, el proceso de construcción de la identidad profesional de dos estudiantes de pedagogía en inglés como lengua extranjera. Se utilizó un estudio de caso de índole cualitativo a través de narrativas, entrevistas semi-estructuradas y grupo focal. Los resultados muestran que el proceso de construcción de la identidad de los estudiantes de pedagogía es cambiante y dinámico, y se va formando a través de factores personales y externos tales como la auto-imagen, experiencias de aprendizaje y de prácticas profesionales que están interrelacionados.

Authentic Tasks to Foster Oral Production Among English as a Foreign Language Learners

Attaining oral production is a challenge for most English language teachers because most of the strategies implemented in class do not engage students in speaking activities. Tasks are an optimal alternative to engage learners in communicative exchanges. This article presents the results of a qualitative action research study examining the effects of authentic tasks in oral production with a group of tenth graders in a public high school in the south of Colombia. Considering the conclusions of the study teachers are encouraged to use authentic tasks in the classroom to involve students in meaningful learning to foster oral production.

Desarrollar la producción oral es un desafío para la mayoría de los profesores de inglés ya que muchas de las estrategias empleadas en clase no involucran a los estudiantes en actividades de habla. Las tareas son una alternativa óptima para involucrar a los estudiantes en intercambios comunicativos. Este artículo presenta los resultados de un estudio cualitativo de investigación acción que explora los efectos del uso de tareas auténticas en la producción oral en un grupo de estudiantes de décimo grado en una institución pública del sur de Colombia. Las conclusiones del estudio invitan a los profesores a utilizar tareas auténticas en el aula para involucrar a los estudiantes en un aprendizaje significativo y así fomentar la producción oral.

Exploring Students' Perceptions About English Learning in a Public University

This manuscript reports the final findings of an exploratory, descriptive case study that aimed at exploring the perceptions of a group of English as a foreign language students in a public university regarding their English learning and the commitment level through the process. A questionnaire, a survey, and the teacher's diary were the instruments used to gather data. The results showed the way the participants study and learn English, their most common learning styles and study strategies. Additionally, they revealed some students' low levels of commitment and autonomy, and some indifference as regards English, too.

Este artículo reporta los hallazgos finales de un estudio de caso, descriptivo y exploratorio que pretendía investigar las percepciones de un grupo de estudiantes de inglés como lengua extranjera en una universidad pública, respecto al aprendizaje del inglés y al nivel de compromiso durante el proceso. Los instrumentos utilizados para recolectar información fueron un cuestionario, una encuesta y el diario del profesor. Los resultados muestran la forma como los participantes estudian y aprenden inglés, sus estilos de aprendizaje y estrategias de estudio más comunes. Adicionalmente, revelaron bajos niveles de compromiso y autonomía de algunos estudiantes y también cierta indiferencia por el inglés.

Influence of Strategies-Based Feedback in Students' Oral Performance

This article reports on an action research study that assessed the influence of cognitive and metacognitive strategies-based feedback in the oral performance of a group of 6th grade students at a public school in Medellin, Colombia. Researchers analyzed students' oral performance through assessment and self-assessment rubrics, applied inventories to students before and after giving them the strategies-based feedback, and interviewed all students and one parent. Results showed that strategies-based feedback supported by previous strategies instruction can help students both increase the use of strategies and improve their oral performance.

Este artículo da cuenta de una investigación acción que evaluó la influencia de la retroalimentación basada en estrategias cognitivas y metacognitivas en el desempeño oral de un grupo de estudiantes de sexto grado en una institución pública en Medellín, Colombia. Los investigadores analizaron el desempeño oral mediante rúbricas de evaluación y autoevaluación, aplicaron inventarios a los estudiantes antes y después de proporcionarles la retroalimentación y entrevistaron a todos los estudiantes y a la madre de uno de ellos. Los resultados indican que la retroalimentación basada en estrategias apoyada por una instrucción previa en el uso de éstas puede ayudar a los estudiantes a incrementar el uso de estrategias y a mejorar su desempeño oral.

Unveiling EFL and Self-Contained Teachers’ Discourses on Bilingualism Within the Context of Professional Development

Throughout time, the predominant use of certain languages has allowed some nations to take control over others and assure for them a privileged position. This study unveiled how certain practices and ideologies in regard to bilingualism have influenced teachers professional development. Data were collected through discussion group sessions, reflective journals, and protocols from five teachers from a private K-11 school in Bogota. Analysis indicated participants discourses drew on hegemonic, colonial, and manipulative ideas. Nevertheless, when dialoguing and peer coaching, a discourse of resistance was constituted. The study suggested further research into teachers professional growth, bilingualism, and bilingual education in monolingual contexts as the Colombian one.

A lo largo de la historia, el uso predominante de ciertos idiomas ha permitido a algunas naciones tomar el control sobre otras y asegurar una posición privilegiada. Este estudio reveló cómo ciertas prácticas e ideologías con respecto al bilingüismo han influido en el desarrollo profesional docente. Los datos fueron recolectados a través de sesiones de grupos de discusión, diarios reflexivos y protocolos de cinco profesores de un colegio privado (K-11) en Bogotá. El análisis indicó que los discursos de los participantes se basan en ideas hegemónicas, coloniales y de manipulación. Sin embargo, al dialogar y guiarse mutuamente, un discurso de resistencia se constituyó. El estudio sugiere una investigación más profunda sobre desarrollo profesional docente, bilingüismo y educación bilingüe en contextos monolingües como el colombiano.

Learners’ Satisfaction in Two Foreign Language Teacher Education Programs: Are We Doing Our Homework?

This article reports the results of a descriptive research project whose goal was to identify the degree of satisfaction of students enrolled in two teacher education programs at a public Colombian university. As satisfaction and quality are prevalent terms in curriculum evaluation, and are encouraged by accreditation and government regulations, learner feedback can be valuable input in these processes. Seventy students of beginner, intermediate, and advanced levels from two programs were surveyed. The findings suggest that besides the mechanisms proposed by the government to collect information, student feedback needs to be considered. Regarding the programs, learners display an overall satisfaction, but methodology and assessment need to be considered in future curriculum development and evaluation processes.

Este artículo presenta los resultados de un estudio descriptivo orientado a identificar los niveles de satisfacción de los estudiantes matriculados en programas de licenciatura en una universidad pública en Colombia. Los términos satisfacción y calidad son comunes en evaluación curricular, y son promovidos por la acreditación y por las regulaciones gubernamentales. En estos procesos, la retroalimentación estudiantil es valiosa. Setenta estudiantes de niveles principiante, intermedio y avanzado de dos programas de licenciatura fueron encuestados y los resultados sugieren que los instrumentos propuestos por el gobierno para recoger información se enriquecen con la retroalimentación estudiantil. En los programas hay satisfacción general. Sin embargo, aspectos como metodología y evaluación deben ser considerados en futuros procesos de evaluación y desarrollo curricular.

Pre-Service English Teachers' Voices About the Teaching Practicum

This paper shows the results of a pedagogical experience with a group of pre-service English teachers during their first semester of teaching practicum. The data were collected by means of reflection papers written by them, and then the resulting papers were analyzed under the principles of codification of grounded theory. The results show that pre-service English teachers develop a sense of awareness of the context they work on. Also, the mentor teacher is important in such understanding, because she or he provides theories and personal experiences that contribute to the reflection. Finally, we conclude that pre-service teachers' reflections could contribute to curriculum development, so, it is advisable that language teacher education programs provide the mechanisms to give them a voice.

Este artículo muestra los resultados de una experiencia pedagógica con un grupo de docentes de inglés durante su primer semestre de práctica docente. Los datos fueron recolectados por medio de reflexiones escritas por ellos y luego analizados bajo los principios de codificación de la teoría fundamentada. Los resultados muestran que los futuros profesores de inglés desarrollan conciencia del contexto en el que trabajan. Además, el maestro mentor es importante porque él o ella proporciona teorías y experiencias personales que contribuyen a la reflexión. Finalmente, concluimos que las reflexiones de los futuros profesores pueden contribuir al desarrollo del currículo, por lo que es aconsejable que los programas de educación de profesores de idiomas proporcionen los mecanismos para darles una voz.

Revisiting the Need for Critical Research in Undergraduate Colombian English Language Teaching

This article shares a reflection based on the relations found between the partial findings of two on-going projects in a BA program in bilingual education. The first study is named Critical Interculturality in Initial Language Teacher Education Programs whose partial data were obtained through interviews with four expert professors of Licensure programs across Colombia. The second project is Estado del Arte de los Trabajos de Grado 2009 - 2016, which involved an inventory of the theses done by students as graduation requirements for the BA program. Based on these data, the article urges a re-assessment of criticality in research at the undergraduate level by problematizing the hegemonization of action research, the instrumentalization of language and research, and the subalternity for those being researched.

Este artículo es una reflexión acerca de las relaciones entre los hallazgos parciales de dos investigaciones en curso en una licenciatura en educación bilingüe. En el primer estudio, La interculturalidad crítica en los programas de formación inicial de docentes de lenguas extranjeras, parte de los datos surgieron de entrevistas con cinco profesores expertos de licenciaturas de distintas zonas de Colombia. El segundo, Estado del arte de los trabajos de grado 2009 - 2016, es un inventario de las tesis desarrolladas como requisito de grado para la licenciatura en educación bilingüe. El artículo insta a una re-evaluación de la criticidad en la investigación en los pregrados en enseñanza de inglés al problematizar la hegemonización e instrumentalización del método de investigación-acción y la subalternización de los investigados.