La Palabra

Educação poética e Ecocrítica. Los árboles de Elena Martín Vivaldi

Resumen Este artículo de reflexión pretende conocer la obra de Elena Martín Vivaldi, una de las poetas españolas más destacadas del siglo XX, para su estudio en las aulas de educación secundaria y la revisión del canon. La metodología, activa y participativa, parte de la lectura individual de los textos para llegar al comentario en grupo y a las actividades de creación literaria, en relación con la cosmovisión de la naturaleza en la obra de la autora. A partir de esta propuesta se consigue el incremento del intertexto lector del alumnado, se aumenta su competencia lectora y se fomenta su conciencia ecocrítica, así como el conocimiento de la obra de Elena Martín Vivaldi. En definitiva, propuestas de aplicación didáctica en el aula como la planteada constituyen herramientas motiva-doras, en una edad formativa de gran importancia para la educación poética y la formación en la responsabilidad individual y compartida sobre la preservación del planeta.

Abstract This article raises the value and relevance of the poetic work of Elena Martín Vivaldi in relation to her worldview of nature. It explores through the studies of Literary Education and Ecocriticism to deepen in the proposal of didactic intervention in the classroom. The active and participative methodology starts by reading texts individually and leads to group discussion and literary creation tasks. The aim is to motivate students to consider literary reading and to develop their ecocritical awareness. This work is a proposal of didactic application in the secondary education classroom, which is important for the increasing of reading competence and the education of both personal and shared responsibility for conserving earth.

Resumo Este artigo reflexivo visa conhecer a obra de Elena Martín Vivaldi, uma das mais destacadas poetisas espanholas do século XX, para o seu estudo nas aulas do ensino secundário e a revisão do cânone. A metodologia, ativa e participativa, parte da leitura individual dos textos para chegar ao comentário em grupo y as atividades de criação literária, com relação a cosmovisão e a natureza da obra da autora. A partir desta proposta, consegue-se aumentar o intertexto leitor dos alunos, aumenta-se a sua competência leitora e fomenta-se a sua consciência ecocrítica, bem como o conhecimento da obra de Elena Martín Vivaldi. Em definitiva, propostas de aplicações didáticas em aulas do ensino médio, como o proposto, constituem ferramentas motivadoras, numa fase formativa de grande importância para a educação poética e formação na responsabilidade individual e partilhada na preservação do planeta.

Por uma pedagogia do incerto: contribuições para uma nova didática da poesia

Resumen El presente artículo ofrece una reflexión personal del autor acerca de la educación poética, un campo todavía poco desarrollado en la didáctica de la literatura. El ensayo tiene un enfoque analítico e interpretativo sobre los principales problemas y oportunidades de la didáctica de la poesía. El texto se desarrolla a partir de tres grandes focos: la problematización del objeto de la educación poética (el lenguaje poético en sí y los procesos de apropiación de ese lenguaje), la visualización de ciertas dificultades que tensionan la relación de los docentes y mediadores con la poesía, y la observación de diversas formas de apropiación de la poesía por parte de las y los estudiantes. A partir de lo anterior, se propone la siguiente contribución al campo disciplinar: pensar la educación poética como una pedagogía de lo incierto.

Abstract In this article the author provides a personal reflection about poetry education, a field still underdeveloped in literature teaching. The essay has an analytical and interpretative focus on the main problems and opportunities of poetry education. The text is developed from three main focus the object of poetic education (poetic language itself and the processes of appropriation of that language), the difficulties that stress the relationship of teachers and mediators with poetry, and finally the appropriation of poetry by the students in various forms. Based on the above, the following contribution to the disciplinary field is proposed: thinking of poetic education as a pedagogy of uncertainty.

Resumo Este artigo oferece uma reflexão pessoal do autor sobre a educação poética, campo ainda pouco desenvolvido na didática da literatura. O ensaio tem enfoque analítico e interpretativo sobre os principais problemas e oportunidades da didática da poesia. O texto se desenvolve a partir de três focos principais: a problematização do objeto da educação poética (a linguagem poética em si e os processos de apropriação dessa linguagem), a visualização de certas dificuldades que acentuam a relação de professores e mediadores com a poesia e a observação de diversas formas de apropriação da poesia por parte das e dos estudantes. A partir do exposto, propõe-se a seguinte contribuição ao campo disciplinar: pensar a educação poética como uma pedagogia do incerto.

Ane Mona e Huida, de Jenny Jordahl: análise a partir da didática feminista na literatura infantil

Resumen El presente artículo analiza y reflexiona sobre el cuento infantil Ane Mona y Huida de Jenny Jordahl (2020), a partir de la aplicación de una didáctica feminista y de la hermenéutica propuestas por la teoría literaria feminista. Este enfoque permite apreciar la presencia de un imaginario alternativo al heterocentrismo que visibiliza el lesbianismo. Por esto, una ampliación de los corpus de lectura permite reparar en modos de vida acallados, como el lesbianismo, y así cuestionar el discurso heterocéntrico imperante. En el espacio de la didáctica feminista, el diálogo y la reflexión componen el método; en complemento, la lectura es el marco a través del cual se hace posible la significación. Se concluye que, aunque se parte de una heterosexualidad obligatoria, producto de un orden social homologado y reproducido por la escuela y la literatura, el cuento ofrece las herramientas necesarias para transformar el universo experiencial y visibilizar el lesbianismo como una orientación natural desde edades tempranas.

Abstract This paper analyses the children's story Ane Mona & Huida by Jenny Jordahl, applying feminist didactics and hermeneutics proposed by feminist literary theory. By adopting this approach, we can gain insight into a different way of thinking that challenges heterocentrism and renders lesbianism visible. Furthermore, by altering the perspective of the conventional reading setting, we can uncover other discourses, such as lesbianism, and thus critique the heterocentric bias. Within the feminist didactic approach, dialogue and reflection are the key methods, and reading is the medium that enables meaning-making. The conclusion is that, despite the imposition of heterosexuality as a norm by the homogenous social order that is reproduced by school and literature, the story provides the necessary resources to transform the experiential realm and reveal lesbianism as a natural orientation from an early age.

Resumo Este artigo analisa e reflecte sobre o conto infantil Ane Mona e Huida de Jenny Jordahl, aplicando uma didática feminista que se apoia na investigação e na hermenêutica propostas pela teoria literária feminista. Esta abordagem permite apreciar a presença de um imaginário alternativo ao heterocentrismo que dá visibilidade ao lesbianismo. O alargamento do repertório textual permite ler e ver como funcionam os modos de vida silenciados e desnormalizar o discurso dominante. No espaço da didática feminista, o diálogo e a reflexão são o método, e a leitura é o enquadramento através do qual o significado se torna possível. Concluise que, embora o ponto de partida seja uma heterossexualidade obrigatória, produto de uma ordem social homologada reproduzida pela escola e pela literatura, o conto oferece as ferramentas necessárias para transformar o universo vivencial e tornar visível o lesbianismo como uma orientação natural desde tenra idade.

As fronteiras da leitura: lendo literatura na universidade

Resumen Este artículo presenta el diseño y la implementación de una constelación literaria con estudiantes universitarios, mediante un corpus de textos cuyos referentes son la violencia, las mujeres y los inmigrantes indocumentados. El objetivo fue potenciar escenarios de participación democrática a través de las conversaciones literarias, así como la posibilidad de experimentar la otredad que los lenguajes estéticos favorecen. La metodología para sistematizar la experiencia siguió el análisis etnográfico de los diálogos que se desarrollaron en las clases. De esta manera quedó demostrado que, más que la individualidad, es el compartir con otros lo que puede suscitar sentimientos de empatía y compasión hacia situaciones de vulneración humana recreadas por la literatura. Como conclusión de la práctica de lectura descrita, se propone que dicha práctica constituye una forma de movilización hacia la discusión y el diálogo de los diferentes puntos de vista que concurren en las poblaciones escolares concretas, ello en aras de generar o robustecer espacios democráticos de interacción.

Abstract This paper presents the design and implementation of a Literary Constellation with university students, based on a corpus of texts that address violence, women and undocumented immigrants as references. The aim was to foster scenarios of democratic participation through literary conversations, as well as the possibility of experiencing the otherness that aesthetic languages stimulate. The methodology for systematizing the experience followed the ethnographic analysis of the dialogues that took place in the classes; in this way, it was shown that, rather than individuality, it is sharing with others that can arouse feelings of empathy and compassion towards situations of human vulnerability recreated by literature. The reading practice described above suggests that it is a form of mobilization for engaging in discussion and dialogue with the diverse perspectives that exist in specific school populations; this aims to create or enhance democratic spaces of interaction.

Resumo Este artigo apresenta a concepção e implementação de uma constelação literária com estudantes universitários, por meio de um corpus de textos cujas referências são a violência, as mulheres e os imigrantes indocumentados. O objetivo foi promover cenários de participação democrática por meio de conversas literárias, bem como a possibilidade de vivenciar a alteridade que as linguagens estéticas favorecem. A metodologia para sistematizar a experiência seguiu a análise etnográfica dos diálogos ocorridos nas aulas; dessa forma, demonstrou-se que, mais do que a individualidade, é o compartilhar com o outro que pode despertar sentimentos de empatia e compaixão diante das situações de vulnerabilidade humana recriadas pela literatura. Como conclusão da prática de leitura descrita, propõe-se que tal prática constitua uma forma de mobilização para a discussão e diálogo dos diferentes pontos de vista que concorrem em populações escolares específicas, de forma a gerar ou fortalecer espaços democráticos de interação.

O uso da abordagem histórica para a análise literária no contexto do ensino do inglês como língua estrangeira

Resumen This article presents an English as a Foreign Language lesson aimed at Venezuelan university students of International Studies. The purpose of the lesson is to guide students towards interpreting a literary text from a Historical Approach perspective. Theoretical principles are analyzed, and the central text is the poem Not My Business by Nigerian writer Niyi Osundare. The poem's theme is considered relevant for the target population as it addresses abandonment and indifference in the face of social and political injustice. A lesson was implemented based on the poem, which not only facilitated language development and communicative competence but also promoted reflection on the consequences of apathy towards social issues. Thanks to an eclectic, student-centered approach, the selected text served as an example of how to narratively recount past events in a meaningful way, addressing a topic of notable relevance.

Resumen Este artículo da cuenta de una lección de inglés como lengua extranjera dirigido a estudiantes universitarios venezolanos de Estudios Internacionales, cuyo propósito es orientarlos hacia la interpretación de un texto literario desde la perspectiva del Enfoque Histórico. Se analizan algunos principios teóricos y se toma como texto central el poema del escritor nigeriano Niyi Osundare, Not My Business. La temática del poema se considera relevante para la población beneficiaria, ya que aborda el abandono y la indiferencia ante la injusticia social y política. Se implementó una lección basada en el poema, que no solo facilitó el desarrollo del lenguaje y la competencia comunicativa, sino que también promovió la reflexión sobre las consecuencias de la apatía frente a las cuestiones sociales. Gracias a un enfoque ecléctico centrado en el estudiante, el texto seleccionado representó un ejemplo de cómo narrar eventos pasados de manera significativa, abordando un tema de notable relevancia.

Resumo Este artigo relata uma aula de inglês como língua estrangeira para estudantes universitários venezuelanos de Estudos Internacionais, com o objetivo de os orientar para a interpretação de um texto literário na perspetiva da Abordagem Histórica. São analisados alguns princípios teóricos e o poema do escritor nigeriano Niyi Osundare, Not My Business, é tomado como texto central. O tema do poema é considerado relevante para a população beneficiária, uma vez que trata do abandono e da indiferença face à injustiça social e política. Foi implementada uma aula baseada no poema, que não só facilitou o desenvolvimento da competência linguística e comunicativa, como também promoveu a reflexão sobre as consequências da apatia em relação às questões sociais. Graças a uma abordagem eclética centrada no aluno, o texto selecionado representou um exemplo de como narrar acontecimentos passados de uma forma significativa, abordando um tópico de notável relevância.

Trajetórias pessoais na leitura: interesse por leitura em estudantes de pedagogia em uma universidade chilena

Resumen El propósito de esta investigación es reconocer las trayectorias lectoras de algunos profesores en formación para establecer su perfil lector, el valor que atribuyen a la lectura literaria y el papel de los mediadores en su implicación con la lectura. Se analizan trescientas cuarenta (340) autobiografías lectoras escritas por futuros docentes de lengua y literatura de ocho generaciones de la Universidad Católica del Maule. Es un estudio no experimental transversal que empleó la técnica "historias de lector" para recolectar información acerca de las preferencias de lectura, detectadas de acuerdo con la frecuencia de los títulos mencionados. Los resultados muestran que los libros leídos en la infancia, ya sea literatura infantil tradicional o de autor, duplican los títulos de las categorías conformadas por cuentos y novelas para adultos. Es posible afirmar que la literatura infantil es central en las biografías; sin embargo, los perfiles diacrónicos revelan que las últimas generaciones reportan menos cuentos infantiles que las precedentes, y más títulos del mundo adulto que forman parte del canon escolar.

Abstract This investigation analyzes 340 reader autobiographies written by prospective language and literature teachers, sourced from eight generations at a Chilean university. This cross-sectional, non-experimental study employed the 'reader stories' technique to gather information about reading history and preferences, which were identified based on the frequency of the mentioned titles. Results show that the number of books read in childhood, whether traditional or authored children's literature, is double the number of titles in the subsequent categories, which consist of stories and novels for adults. It can be affirmed that children's literature plays a paramount role in biographies. However, diachronic profiles reveal that recent generations report fewer children's stories than their predecessors, and include more titles from the adult genre that are part of the school canon.

Resumo Esta pesquisa analisa 340 autobiografias de leituras escritas por futuros docentes de língua e literatura de oito gerações de uma universidade chilena. Trata-se de estudo transversal, não experimental que utilizou a técnica "histórias de leitor" para coletar informações acerca das preferências de leitura, detetadas de acordo com a frequência dos títulos mencionados. Os resultados mostram que os livros lidos na infância, seja literatura infantil tradicional ou de autores, dobram os títulos das seguintes categorias, compostas por contos e romances para adultos. É possível afirmar que a literatura infantil é central nas biografias, no entanto, os perfis diacrônicos revelam que as gerações recentes relatam menos histórias infantis do que as anteriores, e mais títulos do mundo adulto que fazem parte do cânone escolar.

Formação ética (e humana) de experiência literária: contribuição antropológica-pedagógica para a didática da literatura

Resumen Este artículo resume una investigación de aula desarrollada durante cinco años, a través de la cual se analizó la incidencia de la experiencia literaria en la formación ética, en particular, y humana, en general, de estudiantes de undécimo grado de bachillerato. Mediante la metodología de la experiencia vivida, se abordaron, desde un enfoque narrativo, fenomenológico y hermenéutico, los mundos posibles del heroísmo clásico y el existencialismo como mundo de la vida en el marco de la antropología pedagógica. En sus resultados, se evidencia que la didáctica de la literatura puede trascender el carácter discursivo del acto de leer, hasta constituirlo en interpelación de la propia existencia. Así, se concluye que esta experiencia literaria implicó para los lectores un salto fuera de sí en busca de la generalidad propia de la formación como su posible efecto, cuestionando su identidad y sus decisiones en relación con lo otro y los otros desplegados en la ficción.

Abstract This article summarizes classroom research conducted over five years. It analyzes the effect of literary experience on the ethical education and formation (Bildung) of eleventh-grade students. Through the methodology known as lived experience, the study focused on the possible worlds of classic heroism and existentialism as a life-world, approached through a narrative, hermeneutic, and phenomenological lens, within the framework of pedagogical anthropology. The results demonstrated that the didactics of literature can transcend the discursive nature of reading, transforming it into a question of existence. Thus, it is concluded that this literary experience implies for the readers a leap outside of themselves in pursuit of the generality inherent in formation as a potential effect, prompting them to question their identity and decisions in relation to the other and the others represented in fiction.

Resumo Este artigo resume uma pesquisa em sala de aula desenvolvida ao longo de cinco anos, que analisou o impacto da experiência literária na formação ética, em particular, e na formação humana, em geral, de alunos do décimo primeiro ano do ensino médio. Através da metodologia da experiência vivida, foram abordados, desde um enfoque narrativo fenomenológico e hermenêutico, os mundos possíveis do heroísmo clássico e do existencialismo como mundo da vida no âmbito da antropologia pedagógica. Em seus resultados, fica evidente que a didática da literatura pode transcender o caráter discursivo do ato de ler, a ponto de constituí-lo como uma interpelação da própria existência. Assim, conclui-se que essa experiência literária implicou para os leitores um salto para fora de si mesmos em busca da generalidade da formação como seu possível efeito, questionando sua identidade e suas decisões em relação ao outro e aos outros expostos na ficção.