Revista Historia de la Educación Latinoamericana

JUSTO SIERRA "THE PROFESSOR FROM AMERICA": FOUNDER OFTHE NATIONAL UNIVERSITY OF MÉXICO

Uno de los grandes educadores de México en los años de transición entre los siglos XIX y XX fue el humanista Justo Sierra Méndez, fundador de la Universidad Nacional de México, actual UNAM. Se distinguió por sus ideas positivistas de libertad, orden y progreso que proyectó en la educación mexicana del Porfiriato. Gran escritor y pedagogo de los textos escolares para los niños mexicanos, a quienes inculcó el "amor a la patria". Esta investigación se interesa por el estudio de sus ideas educativas que impulsaron la libertad, el orden y el progreso en la mentalidad de las nuevas generaciones que hicieron la nueva Revolución política y social, que señaló el cambio hacia la modernización de México en el mundo contemporáneo.

One of the big educators of Mexico in the years of transition between the nineteenth and twentieth century was the humanist Justo Sierra Méndez, founder of the National University of Mexico, current UNAM. He differed for his positivist ideas of freedom, order and progress that he projected in the Mexican education of the Porfiriato. Great writer and pedagogue of the school texts for the Mexican children, to whom he inculcated the "love to the mother land ". This research is interested for the study of his educational ideas that stimulated the freedom, the order and the progress in the mentality of the new generations who did the new political and social Revolution, which indicated the change towards the modernization of Mexico in the contemporary world.

INTERFACES ENTRE O PÚBLICO E O PRIVADO NO ENSINO SUPERIOR: OLHARES PROSPECTIVOS SOBREAEDUCAÇÃO COMUNITÁRIA PÚBLICA NÃO-ESTATAL DE IDENTIDADE LUTERANA NO BRASIL

O presente texto apresenta uma investigação bibliográfica sobre a relação entre o público e o privado na história recente do ensino superior brasileiro com o objetivo de um olhar prospectivo para a educação comunitária de identidade luterana. Apresenta-se uma análise de alguns referenciais de concepção de educação comunitária pública no contexto do ensino superior, que evoluíram para a compreensão de educação comunitária pública não estatal e seus significados e responsabilidades como uma interface entre o público e o privado em educação, cuja discussão é apresentada no terceiro momento deste texto. Com um olhar prospectivo, aponta-se para as potencialidades da educação pública não-estatal para o contexto das instituições identificadas com a identidade luterana.

This paper presents a literature search on the relationship between public and private in the recent history of Brazilian higher education with the goal of a prospective outlook for community education of Lutheran identity. It presents an analysis of some references to the design of community education in the context of public higher education, which evolved into the understanding of community education non-State public and their meanings and responsibilities as an interface between public and private education. Whose discussion is presented at the third time this text. With a prospective outlook, points to the potential of non-state public education into the context of the institutions identified with the Lutheran identity.

THE DEPARTMENT OF EDUCATION DURING THE PERONISMO: IDEOLOGY, CENTRALIZATION, BUROCRAZY AND ADMINISTRATIVE RATIONALIZATION (1949-1955)

El artículo analiza la génesis del Ministerio de Educación en el año 1949 durante los designios del primer gobierno peronista. Son estos años en los cuales se evidencia la necesidad de centralizar el sistema de enseñanza y se implementan políticas de racionalización administrativa. Estas medidas se encuentran entrecruzadas con la imposición de la ideología oficial en un contexto de democratización de los derechos sociales.

The article analyses the Ministry of Education genesis in the year of 1949 during the designees of the first Peronista government, during these years to demonstrate the need to centralize the system of education and the politics of administrative rationalization and imposition of the official ideology in a context of democratization of the social rights.

LOCAL GOVERNMENTS AND EDUCATION IN CHILE IN THE NINETEENTH CENTURY: A HISTORICAL APPROACH

La mayoría de los debates y análisis de la Municipalización Educativa en Chile se refieren a un fenómeno más bien contemporáneo. El artículo reconstruye desde los sucesos histórico-educativos el sistema escolar municipal, -de origen colonial-fundados en las obligaciones de los cabildos en la enseñanza de su territorio en los comienzos de la vida institucional del país. En razón de ello, se describen las expresiones educativas más relevantes de los pueblos originarios, las secuelas de la presencia hispana y el itinerario del siglo XIX, ligado a la organización del país y al desempeño de los gobiernos subnacionales. El texto finaliza con algunas reflexiones que contribuyen a la memoria educativa, no sólo para profundizar derroteros y eventuales restricciones, sino para aprovechar su trayectoria -educación y gobiernos locales-que otorga coherencia y significación a la cuestión educativa-local del presente.

Most discussions and analysis of Educational Municipalization (small towns) in Chile refer to a phenomenon rather contemporary. The article reconstructs from historical and educational events the municipal school system, colonialhome-based on the tasks of the chapters in the teaching of their territory in the early institutional life of the country. Because of this, we describe the most important educational expressions of indigenous communities, the aftermath of the Hispanic presence and the itinerary of the nineteenth century, linked to the organization in the country and the performance of subnational governments. The text ends with some reflections that contribute to the memory of education, not only to deepen paths and any restrictions, but to make his career-education and local governments, which gives coherence and significance to the local educational question-present.

DAY CENTERS OF ATTENTION TO MINORS: SOCIAL EDUCATOR COMPETENCES LIKE A FIGURE OF REFERENCE

El desarraigo social es un factor de riesgo a tener en cuenta a la hora de trabajar con personas cercanas a los procesos de marginación e inadaptación. La compensación de apoyos sociales constituye un valor añadido que ofrecen los Centros de Día de Atención a Menores, como estrategia reductora de los factores e indicadores de riesgo. En la mayoría de los casos este atributo franquea desapercibido, pero sí implementado de manera indeliberada. Esta postura nos lleva a pensar que el Educador Social de estos dispositivos ejerce funciones en la que en muchos casos es inconsciente. El artículo que presentamos, mana de una investigación sobre la incidencia que ejercen los programas educativos de los Centros de Día en menores, adolescentes y familias. Así mismo, esta investigación desvela el papel que los educadores del programa desarrollan como figuras de apoyo social. La investigación se lleva a cabo en un Centro de Día de atención a menores, adolescentes y familias en riesgo de exclusión social. El estudio se ha desarrollado partiendo del enfoque cualitativo, concretándose en una investigación de corte etnometodológica, apoyada en las vivencias y experiencias de menores, adolescentes, sus progenitores y otros agente sociales. Los resultados de este estudio desvelan cómo el educador social, desde la vinculación afectiva, hace que los usuarios del programa perciban no estar solos ante la adversidad, elevando la motivación por transformar y reconstruir su situación social, a la vez que se maximizan los factores de bienestar social y se reducen los indicadores de riesgo. Los resultados muestran que los procesos educativos de los Educadores Sociales convierten a los profesionales en figuras de referencia mediante estrategias de mediación, acompañamiento, orientación y asesoramiento.

The social uprooting is a factor of risk to bearing in mind at the moment of working with persons near to the processes of marginalization and failure to adapt. The compensation of social supports constitutes an added value that there offer the Day centers of Attention to Minors, as strategy of the factors and indicators of risk. In most cases this attribute liberates unnoticed, but yes implemented in an undeliberate way. This position leads us to thinking that the Social Educator of these devices exercises functions in the one that in many cases is unconscious. The article that we sense beforehand springs from a research on the incident that the educational programs of the Day centers exercise in minors, teenagers and families. Likewise, this research reveals the paper that the educators of the program develop as figures of social support. The research is carried out in a Center by day of attention to minors, teenagers and families in risk of social exclusion. The study has developed departing from the qualitative approach, making concrete in a research etno-methodologic, supported on the experiences and experiences of minors, teenagers, their progenitors and other agent social. The results of this study reveal how the social educator, from the affective links, does that the users of the program perceive not to be alone before the adversity, raising the motivation for transforming and to reconstruct their social situation, simultaneously that maximize the factors of social well-being and the indicators of risk diminish, The analysis of content shows that the educational processes of the Day centers turn the professionals into figures of reference by means of strategies of mediation, accompaniment, orientation and advice.

EDUCATION AND HUMAN DEVELOPMENT: A HUMAN EDUCATIONAL PURPOSE IN LATINAMERICA

El objetivo de este trabajo consiste en analizar el vínculo entre educación y desarrollo partiendo de una visión crítica del enfoque antropológico bajo el cual se ha venido orientando la educación en Latinoamérica. Como alternativa al actual modo de enfocar dicha relación, se propone una visión humanista de la educación que reconoce como premisa fundamental la índole espiritual del ser humano, la comprensión de la libertad como liberación de sí mismo y la capacidad de la persona para abordar su propia vida y ayudar a orientar la de los demás según un modo de pensar y de vivir profundamente humano gracias al cultivo de las virtudes intelectuales y éticas. El humanismo cívico sirve como trasfondo filosófico-político de esta propuesta humanista de educación.

The aim of this paper is to analyze the link between education and development starting from a critical vision of the anthropological approach which has been guiding education in Latin-America. As an alternative of the current way of approaching that relationship, we propose a humanistic vision of education which recognizes as primary premise the spiritual condition of human being, the understanding of freedom as liberation of oneself and human people's capacity to leader their own life and help others to direct their lives according to a wise way of thinking and living thank to intellectual and moral virtues. Civic Humanism is the philosophical-political background of this humanistic education proposal.

TEACHER´S QUALITY AND EXPERIENCE IN HIGH EDUCATION

En este trabajo se considera la forma de entender la calidad en la experiencia docente en educación superior a partir de la práctica del profesorado, y en relación con las orientaciones educativas hoy al uso. Se analiza en tres trabajos: las nociones en que se basa esta experiencia, su valor en el proceso docente, qué condiciones se requieren para lograr que la creencia en la calidad alcance su efectuación

In this work it is considered the way of understanding the quality in the educational experience in the university from the practice of its professionals, and in relation with the educational current guidelines. There is analyzed in three works: the main ideas in this experience is based, the value on the educational process, what conditions are needed to achieve quality and what its accomplishment demands.

THE SPANISH EXILES OF THE CIVIL WAR IN THE HIGH CENTERS OF ECONOMICS EDUCATION OF LATIN AMERICA

Al final de la guerra civil española (1936-1939) muchos intelectuales se vieron obligados al exilio. Pese a que por esas fechas no existían en España estudios superiores de Economía, algunos de ellos terminaron dedicándose a la enseñanza de esta disciplina o trabajando en centros de investigación económica. En este artículo se estudian las aportaciones de este colectivo, muy poco conocido hasta ahora, a la enseñanza e investigación de la Economía en América Latina.

At the end of the Spanish civil war (1936-39), many intellectual people were in the exile. In spite of that did not exist still in Spain high studies of Economy in those dates, enough of them became teachers of this discipline or being employers at centers of economic research. In this article it is very important to study the main contributions of this group, very little known till now, about the education and research of Economy in Latin America.

THE UTOPIA OF BILINGUAL EDUCATION FOR THE ABORIGINES IN 19 TH CENTURY ARGENTINA

La idea de una enseñanza formal bilingüe dirigida al aborigen como modo de integrarlo a la sociedad hegemónica y, a la vez, instruirlo en su propia lengua fue concebida, en la Argentina, en los años de la lucha por la Independencia. Sin embargo, durante el siglo XIX, los cambios ideológicos encarnados, principalmente, por la generación del ´80 no permitieron que este proyecto se concretara. Por el contrario, debe ser considerado como una utopía del siglo XIX. Hoy, quienes reivindican los derechos de las comunidades aborígenes siguen luchando para que ellas puedan tener una educación formal bilingüe que les permita interactuar y participar del mundo laboral y cultural como cualquier otro argentino lo haría, pero sin tener que renunciar a sus saberes y tradiciones. En este ensayo, analizaremos cómo esta idea de igualdad y hermandad, respetuosa de la multiplicidad de lenguas y comunidades que habitaban nuestro territorio llegó a ser una utopía durante el siglo XIX; y lo haremos a la luz de los conceptos de utopía e ideología de Paul Ricoeur y del análisis del mapa lingüístico, complejo y plurilingüe, que presentaba la sociedad argentina del momento.

The idea of a formal bilingual education addressed to the natives as a way to integrate them into the hegemonic society and, at the same time, instruir them in their own language was conceived in Argentina in the years of the Independence revolution. However, during the 19th century, the ideological changes embodied, mainly, by the 80´s generation did not allow this project to become a reality. On the contrary, this idea should be regarded as a 19th century utopia. Nowadays, people set on vindicating aborigines´ rights are still fighting so that they could get bilingual education to be able to interact and participate in the work and cultural world as any other Argentinian citizen would, but without having to give up their own traditions and knowledge. In this essay, we will analyze to what extent this idea of equality and brotherhood, respectful for the multiplicity of languages and communities that inhabit our land became a utopia during the 19th century; and we shall do this in the light of the concepts of utopia and ideology by Paul Ricoeur and the analysis of the linguistic map, complex and multilingual, that the society in Argentina presented at the time.

UNIVERSITY NETS IN COLOMBIA: NEW HISTORICAL BACKGROUND FOR THE UNIVERSITY

Las redes universitarias corresponden al grado de evolución y de construcción académica de la institución universitaria de finales del siglo XX. En Colombia son de reciente creación con el objetivo de ofrecer en conjunto programas académicos de alto nivel como son los estudios de maestría y de doctorado. En este trabajo se realizará un balance histórico legal partiendo, de un primer período, del Decreto 080 de 1980 a la Constitución de 1991. El segundo período a partir de la Ley 30 de 1992 con el impacto de la misma en la construcción de Redes. Por su parte, los doctorados en educación, se crean con la peculiaridad organizativa de Redes académicas. En el caso de RUDECOLOMBIA, desde la construcción de la identidad de la Red, se proyecta con objetivos de desarrollo regional educativo y con proyectos de construcción de nación.

The university net belongs to the evolution and building academic in the University degree at the end of the twentieth century. In Colombia they are new; their aim is to offer a set of academic high level programs as Masters and Doctorates studies. In this work it will do a historical level balance starting in a first term, the decreto 080 of 1980 in the constitution. The second term, from the Law 30 of 1992 had the impact in the same Nets constructions. Thus, the education doctorates are created with the style of organization of academic nets. In this case RUDECOLOMBIA, since the first construction of the Net's is identity focus on objectives of regional education development ad with projects of nation construction.

THE USE OF THE READING AND THE WRITING LIKE STRATEGY TO TEACH THE HYGIENE IN THE COLOMBIAN SCHOOL AT THE BEGINNING OF THE 20TH CENTURY

El objeto de este trabajo es resaltar el impacto que tuvo el pensamiento higienista en la escuela colombiana a comienzos del siglo XX en la enseñanza de la lectura y escritura. La investigación es de tipo documental, la cual se soporta en la búsqueda de fuentes primarias en los archivos del Ministerio de Educación Nacional, la Biblioteca Nacional de Colombia, el Fondo Pedagógico y Fondo Posada de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia; las Memorias del Ministerio de Instrucción Pública de 1903-1930, junto con el Diario Oficial, ubicado en el Archivo del Departamento de Boyacá. Este documento ofrece la posibilidad de reconocer la incidencia de los factores externo sa la enseñanza de la Lectura y escritura,como elementos significativos en el desarrollos del proceso lector escritural que tuvo Colombia a comienzos del siglo XX. Si bien la lectura y escritura se promovió con fines utilitaristas y prácticos, que aportaron al manejo de la técnica, la industria fabril y la agricultura; también estuvo al servicio del pensamiento higienista que promovió la limpieza y el esplendor de la lengua. El identificar la lectura y escritura como instrumentos ajenos a la condición misma del sujeto, genera la imposibilidad de incrementar procesos críticos, con sentido y participación dentro de un proceso de construcción de nación.

The purpose of this paper is to shown the impact it had thought hygienist school in Colombia in the early twentieth century in the teaching of reading and writing. The research is documentary, which is supported in the search for primary sources in the archives of the Ministry of National Education, the National Library of Colombia, the Fund and Fund Teaching in Pedagogical and Technological University of Colombia, the Memoirs of Ministry of Education in 1903-1930, the Official Gazette, located in the Archives of the Department of Boyacá. This document offers the possibility of recognizing the impact of external factors on the teaching of reading and writing, as significant elements in the development of reading process that took Colombia to the earlytwentieth century. While literacy was promoted utilitarian and practical purposes, which contributed to the management of technology, manufacturing industry and agriculture, also was in the service of thought that promoted hygienist and splendor of the language. Identifying reading and writing as tools other than the condition of the subject itself, generates the impossibility of raising critical processes, and meaningful participation in a process of nation building.

EDUCATION, TEACHERS IN RECENT TIMES: THREE RESEARCHES

El conjunto de reflexiones que se presentan, responden a los esfuerzos realizados durante el desarrollo de tres Investigaciones sobre la Educación, la Pedagogía y sus prácticas, durante la última mitad del siglo XX e inicios del siglo XXI. Las Investigaciones se asumieron desde un enfoque fenomenológico-interpretativo, lo que permitió otorgar la palabra a los testigos presenciales e informantes de primera fuente sobre el asunto en estudio. Los métodos empleados fueron la Entrevista en Profundidad, la Historia de Vida, la Historia Oral y los Relatos. El sentido histórico que se logró en las investigaciones invita a re-pensar el desarrollo de la Educación en los tiempos por venir.

The set of reflections here presented answer to the efforts did during the development of three Education researches, Pedagogy and its practices during the last half-century and early twenty-first century. Researches were undertaken from an interpretive phenomenological approach, allowing to provide witnesses and informants of the first source on the subject under study. The methods used were interviews, Life History, Oral History and Stories. The historical sense was achieved in the research invited to think once again the development of Education in the times to come.

INAUGURACIÓN DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL: Discurso en el acto de la inauguración de la Universidad Nacional de México, el 22 de septiembre de 1910

GOHN, María da Gloria Marcondes. (2008): Novas teorías dos movimentos sociais, São Paulo: Edições Loyola, p. 166

SOTOARANGO Diana, PUIGSAMPER Miguel Ángel, CUÑO BONITO Justo (Editores). (2009): Ilustración y Educación. Comentario de Textos, Tunja, Editorial Doce Calles, p. 251, ISBN 978-958-44-4977-1

BENTO, Fábio Régio. (2010): Maquiavel pré-sociólogo e outros ensaios. Jundiaí, SP, Editora Paco Editorial, 1º edição

KONDER, Leandro. (2010): Em torno de Marx, reflexões marxianas de Leandro Konder, Brasil, Boitempo, p. 136

FONTES, Virgínia. (2010): O Brasil e o capital-imperialismo. Teoria e história, Brasil, EPSJV/Fiocruz e Editora UFRJ, p. 388

II CONGRESO INTERNACIONAL DE HISTORIA: San Cristóbal -EstadoTáchira-Venezuela, 7 al 11octubrede2010

CONGRESO IBEROAMERICANO DE EDUCACIÓN: METAS 2021 LA EDUCACIÓN QUE QUEREMOS PARA LA GENERACIÓN DE LOS BICENTENARIOS

CÁTEDRA HISTORIA Y PROSPECTIVA DE LA UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA ''Prospectiva de la Universidad para el Siglo XXI''

IV SEMINARIO TALLER INTERNACIONAL VENDIMIA : "Construcción de la Nación: La Universidad del Futuro en Iberoamérica"

XII ENCUENTRO INTERNACIONAL DE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN