Revista Historia de la Educación Latinoamericana

G.M. BRUÑO SAN MIGUEL FEBRES CORDERO The Christian Brother of scholar texts

El principal objetivo de este texto es el estudio sobre la vida, el pensamiento y la acción del Hermano Cristiano G.M. Bruño, San Miguel Febres Cordero, uno de los autores de textos escolares de mayor influencia en Hispanoamérica desde finales del siglo XIX y en la primera mitad del siglo XX. Se recuerdan los textos de Aritmética, Álgebra y Geometría del Hermano Cristiano G.M. Bruño, que formaron a los colombianos, ecuatorianos y de otros países de Hispanoamérica. Escribió más de cincuenta textos de lenguaje español y literatura, ortografía, física, botánica, religión, historia sagrada, tabla de logaritmos, contabilidad, y otros. La Colección de Textos de G.M. Bruño es una de las más variadas y de trascendencia en la Textología de Hispanoamérica.

The main goal of this text is the study about life. The Christian brother`s thought and action G.M. Bruño, San Miguel Febres Cordero. He is one of the scholar texts authors with the highest influence on Latin America at the end of century XIX and in the first half of XX. Arimetic, Algebra and geometrics texts from Christian Brother G.M. Bruño are remembered; those texts created Colombian and Ecuatorian people and others from other Latin American countries. He wrote more that fifty texts in Spanish and Literature, Spelling, Physics, Botany, Religion, Sacred History, Logarithm Chart, Accounting among others. The collection texts from G.M. Bruño is one of the most diverse and of importance in the Latin America Textology.

O principal objetivo deste texto é o estudo da vida, pensamento e atividade do Irmão Cristão G.M. Bruño, San Miguel Febres Cordero, um dos autores de textos escolares de maior influência na América Hispânica desde finais do século XIX e na primeira metade do século XX. Recordamos os textos de Aritmética, Álgebra e Geometria do Irmão Cristão G.M. Bruño, que formaram os colombianos, equatorianos e pessoas de outros países da América Hispânica. Escreveu mais de cinquenta textos de língua espanhola e literatura, ortografia, física, botânica, religião, história sagrada, tábua de logaritmos, contabilidade, e outros. A Coleção de textos de G.M. Bruño é uma das mais variadas e transcendentes na Textologia da América Hispânica.

RE -THINK THE HOMELAND HISTORY: MATERIALITY, NARRATIVE FORMS AND ITS USES. SECOND COLOMBIA- HALF OF XIX CENTURY

Proponemos analizar la categoría de historia patria como modalidad historiográfica en la que se condensan no sólo un tipo particular de narración histórica, generalmente asociada a representaciones grandilocuentes y mitificantes, sino elementos como formatos, estrategias editoriales y sentidos políticos. Con ello pretendemos ubicar la noción de historia patria en el debate historiográfico que además de las condiciones narrativas, se pregunte por la historia como materialidad impresa en la forma de libro en la que convergen tradiciones narrativas, formas de apropiación del pasado, autores y divulgadores, públicos y usos. Nos centraremos en Colombia a partir de "obritas", como las denominaron sus autores, de uso escolar publicadas en Colombia durante la segunda mitad del siglo XIX.

We propose to analize the Homeland History category as historiographical modality in which it is condesed not only as a particular kind of historical narrative, generally associated with grandiloquent and mythicising representations , but also elements like formats, editorial strategies and political sense. By means of this, we pretend to establish the notion with the homeland history related to the historiographical debate, even though the narrative conditions, and of course, the history is asked as a printout materiality, as a way of book where the narrative traditions are converged, ways of appropiation of past, authors and publishers, public and uses. We will be focused on Colombia from "obritas" as their authors called them. They have scholar use published in Colombia during the second half of XIX century.

Propomos analisar a categoria de história pátria como modalidade historiográfica na qual se condensam não somente um tipo particular de narração histórica, geralmente associada à representações grandiloquentes e mitificacantes, mas elementos como formatos, estratégias editoriais e sentidos políticos. Com isso pretendemos situar a noção de história pátria no debate historiográfico que além das condições narrativas, pergunte sobre a história como materialidade impressa na forma de livro na qual convergem tradições narrativas, formas de apropriação do passado, autores e divulgadores, públicos e usos. Concentrar-nos-emos na Colômbia a partir de "obrinhas", como as denominaram seus autores, de uso escolar publicadas na Colômbia durante a segunda metade do século XIX.

EUROPEAN AND NON EUROPEAN IN UNIVERSAL GEOGRAPHY SCHOLAR HANDBOOKS, COLOMBIA 1970-1990

Los manuales escolares de geografía expresan un discurso ideológico sobre la población, organizado bajo las operaciones intelectuales del eurocentrismo. Con el objetivo de explorar la representación de la población que se promueve como saber oficial de las ciencias sociales, se examinó una muestra de manuales escolares de geografía universal, publicados en Colombia entre 1970 y 1990, destinados a los estudiantes de octavo grado de la educación secundaria. Como pauta metodológica, se hizo un seguimiento a la representación positiva del nosotros y negativa de los otros, con herramientas proporcionadas por Van Dijk (2008). De acuerdo con Quijano (2000, 2003), se concluye que la población de Europa, Asia, África y Oceanía, se clasifica en forma jerarquizada por medio de la idea de raza, se establece una polarización semántica entre europeos y no europeos (civilizados/primitivos, modernos/tradicionales, desarrollados /subdesarrollado), y se ubica temporalmente a los no europeos, como el pasado de la trayectoría histórica que culmina en Europa.

The scholar geography handbooks express an idelogical speech on population organized under the intelectual operations of the Eurocentrism. With the objective of exploring the representation of the popualtion promoted as an oficial knowledge of social studies, universal geography scholar handbooks samples were published in Colombia between 1970 and 1990; they were addressed to eighth students of highschool. As a methodological guideline, a follow -up was carried out to the positive representation of us and negative of others, the tools were taken from Van Dijk (2008). According to Quijano (2000, 2003), it is concluded that Euroean, Asian, African and Oceania population are classified into a hierarchical way by means of the race idea; it is established a semantic polarization between European and non european (civilized/ primitives, modern and traditional, developed /underdeveloped) and it is located temporarily in the non European as the past of the historical trajectory ending up in Europe.

Os manuais escolares de geografia expressam um discurso ideológico sobre a população, organizado sob as operações intelectuais do eurocentrismo. Com o objetivo de explorar a representação da população que se promove como saber oficial das ciências sociais, examinou-se uma mostra de manuais escolares de geografia universal, publicados na Colômbia entre 1970 e 1990, destinados aos estudantes de oitavo grau da educação secundária. Como pauta metodológica, fez-se um seguimento à representação positiva de nós e negativa dos outros, com ferramentas proporcionadas por Van Dijk (2008). De acordo com Quijano (2000, 2003) conclui-se que a população da Europa, Ásia e Oceania, é classificada em forma hierarquizada por meio da ideia de raça, se estabelece uma polarização semântica entre europeus e não europeus (civilizado-primitivos, moderno-tradicionais, desenvolvimentos/ subdesenvolvimentos), e se estabelece temporalmente aos não europeus, como o passado da trajetória histórica que culmina na Europa.

ANALYSIS OF SCHOL AR HISTORY TEXTBOOKS: CASE STUDY ON SPANISH CIVIL POST WAR

El objetivo ha sido analizar los libros de texto de la asignatura de Historia. Más concretamente, hemos querido analizar los contenidos que se reflejan actualmente en los contenidos de los libros de texto escolares sobre el período correspondiente a la historia de España, que se ocupa de la posguerra a partir de 1939 y, especialmente, de la represión de la dictadura franquista y la lucha antifranquista que se prolongó hasta bien entrados los 60. Los contenidos correspondientes a este período histórico están ubicados curricularmente sobre todo en los cursos correspondientes a las edades de 15 años y de 17 años. La metodología utilizada es de corte cualitativo, usando como instrumentos de investigación el análisis crítico de contenido y las entrevistas al profesorado. Tras este extenso estudio nos hemos encontrado que en los libros de texto de Historia se sigue ignorando u ocultando buena parte de los hechos que se desarrollaron tras el fracaso de la experiencia republicana en los años 30 en España, especialmente los relacionados con la represión de la dictadura franquista y la resistencia de muchos hombres y mujeres frente a ella. Las conclusiones de esta investigación parecen recordar lo que decía el escritor argentino y víctima de su dictadura militar, Juan Gelman: "Desaparecen los dictadores y aparecen inmediatamente los organizadores del olvido".

The objective has been analyzing the text in History subject, specifically, analyzing the contents that are nowadays reflected on scholar textbooks in a specific history period of time of Spain, taking place in the Post war since 1939. The Franco Dictatorship Repression and Franco fight lasted begining the 60s. The corresponding contents at this period are located curricularly on the corresponding courses between 15 and 17 years old. The methodology used was qualitative using research instruments from the critical analysis of content and the teachers` interviews. After having done this lengthy study, we have found that thte History textbooks keep on ignoring or hiding facts that were developed after Republican failure experience in the 30s in Spain, specially the ones related to the Franco Dictatorship Repression and the resistance of many men and women in front of her. The findings of this research seem to remember what the Argentian writerJuan Gelman, victim of military didactorship, said: "The dictators dissapear and the organizers of oversight inmediately appear".

O objetivo desta pesquisa foi analisar os livros de texto da disciplina de História. Mais concretamente, quisemos analisar os conteúdos que se refletem atualmente nos conteúdos dos livros de textos escolares sobre o período correspondente à história da Espanha, que se ocupa do pós-guerra a partir de 1939 e, especialmente da história da ditadura franquista e a luta anti-franquista que se estendeu até meados dos anos 60. Os conteúdos correspondentes a esse período histórico estão localizados curricularmente em todos os cursos correspondentes às idades de 15 e de 17 anos. A metodologia utilizada é de corte qualitativo, usando como instrumentos de pesquisa a análise crítica de conteúdo as entrevistas ao professorado. Neste extenso estudo percebemos que nos livros de texto de História segue-se ignorando ou ocultando boa parte dos fatos que se desenvolveram no fracasso da experiência republicana dos anos 30 na Espanha, especialmente os relacionados com a repressão da ditadura franquista e a sua resistência por parte de muitos homens e mulheres. As conclusões desta pesquisa parecem recordar o que dizia o escritor argentino e vítima de sua ditadura militar, Juan Gelman: "Desaparecem os ditadores e aparecem imediatamente os organizados do esquecimento".

THE USE OF CATECHISMS IN TEACHING CATHOL IC RELIGION IN THE NEW-GRANADINO PERIOD AND IN THE UNITED STATES OF COLOMBIA 1831-1886

Este artículo es el resultado de una investigación sobre el proyecto "La enseñanza de la Religión Católica, en el siglo XIX en la Nueva Granada y de los Estados Unidos de Colombia". Se ofrece una reseña, descripción y análisis sobre los principales catecismos, algunos fueron autorizados por el Presidente del Estado Soberano (Cundinamarca 1882), otros por el Arzobispo de Santa Fe de Bogotá (Monseñor Manuel José Mosquera 1843) y después de la Constitución Política de 1886, y del Concordato de 1887, el Arzobispo de Santa Fe de Bogotá Monseñor José Telesforo Paúl S.J. (1886) y Monseñor Bernardo Herrera (1896). El objetivo principal del estudio es señalar la participación directa de los sacerdotes de la Compañía de Jesús (los Jesuitas) en la construcción del proyecto educativo católico del siglo XIX, la dirección del seminario Colegio de San Bartolomé, de colegios, autoría de los principales catecismos, de la evangelización y en el ejercicio de ser los Arzobispos de Santafé de Bogotá.

This article is the result of a research on the project " The teaching of Catholic Religion in in the XIX century in the Nueva Granada and in the United States of Colombia" . it offers a review, a description and analysis about the main cathecisms. Some of them were authorized by the President from the Sovereign State (Cundinamarca 1882), and others by the Archibishop from Santa Fe de Bogotá (Monsignor Manuel José Mosquera 1843), and after the Political Constitution of 1886 and the concordat of 1987, the Archibishop from Santa Fe de Bogotá Monsignor José Telesforo Paúl S.J. (1886) and Monsignor Bernardo Herrera (1896). The main objective of this study is pointing out the direct participation of priests from the Jesus Company ( The Jesuits), in the construction of a Catholic Educative Project of XIX century as well as the direction of seminario Colegio de San Bartolomé, schools owned by the authorship of main cathecisms, evangelization and the practice of being the Archibishops from Santa Fe de Bogotá.

Este artigo é resultado de uma pesquisa sobre o projeto "O ensino da Religião Católica no século XIX na Nova Granada e nos Estados Unidos da Colômbia". Oferece-se uma resenha, descrição e análise sobre os principais catecismos, alguns foram autorizados pelo presidente do Estado Soberano (Cundinamarca, 1882), outros pelo Arcebispo de Santa Fé de Bogotá (Monsenhor Manuel José Mosquera, 1843) e depois da Constituição Política de 1886, e do Concordato de 1887, o Arcebispo de Santa Fé de Bogotá, Monsenhor José Telesforo Paúl S.J. (1886) e Monsenhor Bernardo Herrera (1896). O objetivo principal do estudo é assinalar a participação direta dos sacerdotes da Companhia de Jesus (os jesuítas) na construção do projeto educativo católico do século XIX, a direção do seminário Colégio de São Bartolomeu, de colégios, autoria dos principais catecismos, da evangelização e no exercício de ser os Arcebispos de Santafé de Bogotá.

THE THEOLOGY LIKE CURRICULAR DOGMA AND THE BEGINNING OF THE JURIDICAL LAITY IN THE UNIVERSITY OF GUADALAJARA

La fuerza del paradigma teológico en la Universidad Colonial de Guadalajara (1792-1821), se expresó curricularmente en todas las carreras establecidas entonces. Su noción sobre el saber, sobre el destino del individuo, sobre la sociedad, sobre el papel a jugar por los futuros egresados, estuvo entonces influida por la visión paradigmática, dogmática y corporativa que predominaba en la Nueva Galicia no obstante el desarrollo del proceso productivo y comercial de la región en los años recientes que exigía nuevas formas de concebir las relaciones sociales y las exigencias cotidianas, así como la expansión de nuevas formas ilustradas de conocimiento. Sin embargo, a partir de la lucha de independencia que reclamaba la decrepitud del modelo colonial y las reformas que en otros lugares se hacían de la educación universitaria, la universidad oscilaba entre defender su modelo de enseñanza pero también intentó irse adaptando a las nuevas circunstancias reformistas que impulsaba la ilustración. Pero no será sino hasta la consumación de la independencia cuando la universidad se verá obligada a cambiar. Estos cambios tendrán su efecto en la carrera civil de Derecho que romperá con el determinismo escolástico.

The force of the theological paradigm in the Colonial University of Guadalajara (1792-1821), it expressed in a curricular way in all the careers established at the time. Its idea about the knowledge, about the individual´s destiny, about the society, about the role to play for future graduates; thus, it was influenced by the paradigmatic, dogmatic and corporate vision which was predominating in the Nueva Galicia, nevertheless the development of the productive and commercial process of the region in the recent years that it was required new ways of conceiving the social relations and the daily requirements, as well as the expansion of new erudite forms of knowledge. Nevertheless, from the fight of independence that was claiming the decrepitude of the colonial model and the reforms that in other places were done of the university education, the university was ranging the model of education defended but also it tried to be adapting to the new circumstances reformists that it was stimulating the illustration. But it will not be but up to the consummation of the independence when the university will meet obliged to change. These changes will have his effect in the civil career of Law that will break with the scholastic determinism.

A força do paradigma teológico na Universidade Colonial de Guadalajara (1792-1821) expressou-se curricularmente em todas as carreiras estabelecidas de então. Sua noção sobre o saber, sobre o destino do indivíduo, sobre a sociedade, sobre o papel a ser exercido pelos futuros egressos, esteve então influenciada pela visão paradigmática, dogmática e corporativa que predominava em Nova Galicia a pesar do desenvolvimento do processo produtivo e comercial da região nos anos recentes que exigiam novas formas de conceber as relações sociais e as exigências cotidianas, assim como a expansão de novas formas ilustradas de conhecimento. Todavia, a partir da luta de independência que reclamava a decrepitude do modelo colonial e as reformas que em outros lugares se faziam da educação universitária, a universidade oscilava entre defender seu modelo de ensino, mas também intentou ir-se adaptando às novas circunstâncias reformistas que impulsionava a ilustração. Porém não será sua sina até a consumação da independência quando a universidade se verá obrigada a mudar. Estas mudanças tiveram se efeito na carreira civil do Direito que romperá com o determinado determinismo escolástico.

THE TEACHER OF THE MANUALS AND TEACHING COLLECTION OF THE CURRICULUM STRUCTURE AS SOURCES OF RESEARCH IN THE EDUCATION

Este artigo tem como finalidade apresentar resultados de uma pesquisa acerca do ensino de história. Este estudo busca mostrar os manuais do professor e os referenciais curriculares como fontes de pesquisa em educação. Trata-se de discussão fundamentada na idéia de que, no Brasil, os manuais do professor e os referenciais curriculares trazem representações acerca do ensino. Argumenta-se que os paradigmas organizadores do discurso sobre as práticas de ensino nos manuais didáticos e nas orientações curriculares têm composto bases teóricas e metodológicas específicas. Assim, o artigo expõe e analisa alguns aspectos desses tipos de impressos escolares.

Este artículo tiene como objetivo presentar los resultados de una encuesta sobre la enseñanza de la historia. Tenemos la intención de mostrar el manual del profesor y las estructuras curriculares como fuentes de la investigación educativa. Es motivado la discusión sobre la idea de que en Brasil, los manuales del profesor y las estructuras curriculares traer representaciones acerca de la enseñanza. Se argumenta que los organizadores de los paradigmas del discurso sobre las prácticas de enseñanza en los libros de texto y los lineamientos curriculares se han concretado las bases teóricas y metodológicas. Así, el artículo presenta y analiza algunos aspectos de este tipo de escuela impresa.

This article aims at presenting the results of a survey on the education of the history. We have the intention of showing the manual of the teacher and the currucular structures as sources of the educational research. The discussion is motivated on the idea of Brazil as a such, the manuals of the teacher and the curricular structures to bring representations brings over of the education. There is argued that the organizers of the paradigms of the speech on the education practices in the books of text and curriculum limits have made concrete the theoretical and methodological bases. This way, the article presents and analyzes some aspects of this type of printed school.

THE SCHOOL MANUALS AS A POSSIBILITY OF RESERACH FOR THE HISTORY OF THE EDUCATION: ELEMENTS FOR A DEFINITION

El presente artículo pretende compartir una reflexión sobre los manuales escolares como fuente para la historia de la educación. Tal cometido parte de la premisa de la necesidad de contribuir a una definición amplia y compleja del manual escolar, reconociéndolo como un artefacto cultural que puede ser analizado desde diferentes ángulos. El manual se puede entender como una herramienta pedagógica, una mercancía del mundo editorial así como un vector cultural que vehicula valores en la sociedad. Aunque en el país la investigación con base en esta fuente se inició hace algunas décadas, consideramos que es necesario volver la mirada hacia la misma, con el fin de iniciar trabajos historiográficos que ausculten la historia de la educación, particularmente la enseñanza de la historia, desde diferentes ópticas facilitadas por los manuales escolares. Metodológicamente, este trabajo se desarrolló a partir de la revisión crítica de la bibliografía especializada en contraste con algunos manuales escolares empleados en la educación básica secundaria en la década de los noventa. Además de los elementos abstractos propuestos, es necesario recordar que la noción de manual escolar es histórica, de allí la pertinencia de acometer una caracterización de sus principales atributos en diferentes momentos históricos.

The present article tries to share a reflection about the school manuals as source for the history of the education. Such an assignment departs from the premise of the need to contribute to a wide and complex definition of the school manual, recognizing it as a cultural factor that can be analyzed from different points of view. The manual can be understood as a pedagogic tool, a good of the publishing world as well as a cultural vector that transports value for the society. Though in the country the research with base in this source began some decades ago, we think that it is necessary to turn the look towards the same one, in order works initiate history-graphic that auscultate the history of the education, particularly the education of the history, from different optical facilitated by the school manuals. Methodologically, this work developed from the critical review of the bibliography specialized in contrast with some school manuals used in the basic secondary education in the decade of the nineties. Besides the abstract proposed elements, it is necessary to remember that the notion of school manual is historical, of there the relevancy of undertaking a characterization of its principal attributes in different historical moments.

O presente artigo pretende compartilhar uma reflexão sobre os manuais escolares como fonte para a história da educação. Tal obrigação parte da premissa da necessidade de contribuir para uma definição ampla e complexa do manual escolar, reconhecendo-o como um artefato cultural que pode ser analisado desde diferentes ângulos. O manual pode ser entendido como uma ferramenta pedagógica, uma mercadoria do mundo editorial assim como um vetor cultural que veicula valores na sociedade. Ainda que no país a pesquisa com base nessa fonte se iniciou há algumas décadas, consideramos que é necessário voltar ao início, com o objetivo de iniciar trabalhos historiográficos que auscultem a história da educação, particularmente o ensino de história, a partir de diferentes olhares facilitados pelos manuais escolares. Metodologicamente, este trabalho se desenvolveu a partir da revisão crítica da bibliografia especializada em contraste com alguns manuais escolares empregados na educação básica secundária na década de 90. Além dos elementos abstratos propostos, é necessário recordar que a noção de manual escolar é histórica, daí a pertinência de acometer uma caracterização de seus principais atributos em diferentes momentos históricos.

THE BOTANICAL EXPEDITION IN THE SCHOOL BOOKTEXTS IN COLOMBIA 1974-2008

Se presenta el análisis de los mensajes que vehiculan los textos escolares, de ciencias sociales, en la educación básica primaria y secundaria, sobre los imaginarios que identifican la historia cultural de la colonia en especial el referente a la expedición Botánica, dentro del movimiento cultural de la Ilustración, y la relación de esta con la Independencia americana. El análisis se enmarca dentro de la legislación de Colombia, de los tres períodos que comprende la investigación. El método se circunscribe dentro de la corriente historiográfica de la historia social de la educación comparada y en concreto en la tendencia de análisis de textos escolares bajo los indicadores de: conceptualización de la ilustración y expedición botánica; relevancia de la expedición en el inicio de la ciencia en Colombia y los vínculos con la independencia; figuras de científicos relevantes; aportación a la identidad nacional, actividades didácticas. En la iconografía se establece la tipología de las figuras de Mutis, colaboradores y de plantas. Los resultados se enmarcan en la poca relevancia en los contenidos y la iconografía de la Expedición Botánica. En la conclusión se estableció que en los períodos de estudio varían los diseños de los textos y los contenidos.

It is presented the analysis of the messages that have in implicitly way the school textbooks, of social sciences, in the basic primary and secondary education, on the imaginary ones who identify the cultural history of the colony, especially the modal to the Botanical expedition, inside the cultural movement of the Illustration, and the relation of this one with the American Independence. The analysis places inside the legislation of Colombia of three periods that understands the investigation. The method limits itself inside the current history-graphic of the social history of the compared education and its makes a concrete in the trend of analysis of school texts under the indicators of: conceptualization of the illustration and botanical expedition; relevancy of the expedition in the beginning of the science in Colombia and the links with the independence; figures of relevant scientists; contribution to the national identity, didactic activities. In the iconography there is established the typology of the figures of Mutis, collaborators and of plants. The results place in small relevancy in the contents and the iconography of the Botanical Expedition. In the conclusion it was found that in the periods of study they change the designs of the texts and the contents.

Apresenta-se a análise das mensagens que veiculam os textos escolares, de ciências sociais, na educação básica primária e secundária, sobre os imaginários que identificam a história cultural da colônia, especialmente a referente à expedição Botânica, dentro do movimento cultural da ilustração e a relação desta com a Independência americana. A análise volta-se à legislação da Colômbia, nos três períodos que abrange a pesquisa. O método de circunscreve dentro da corrente historiográfica da história social da educação comparada e em concreto na tendência de análise de textos escolares sob indicadores de: conceituação da ilustração e expedição botânica; relevância da expedição no início da ciência na Colômbia e os vínculos com a independência; figuras de científicos relevantes; contribuição à identidade nacional, atividades didáticas. Na iconografia se estabelece a tipologia das figuras típicas de Mutis, colaboradores e de plantas. Os resultados apresentam a pouca relevância dos conteúdos e a iconografia da Expedição Botânica. A conclusão estabeleceu que, nos períodos de estudo, variam os desenhos dos textos e os conteúdos.

TEXTBOOKS AND PEDAGOGY IN THE BEGININGS OF THE XXTH CENTURY, IN COLOMBIA

En las tres primeras décadas del siglo XX, los textos escolares se utilizaron para promover proyectos políticos, ideológicos y pedagógi-cos. Sobre los textos escolares elementales de enseñanza del lenguaje, particularmente, se investigan las disposiciones jurídicas en cuanto tiene que ver con la normatividad educativa, los ideales, los principios, los métodos y las prácticas de enseñanza. Igualmente, se reconoce en los textos escolares las luchas en torno a las ideologías que propugnan por la manera en que se debe formar a los ciudadanos y en las orientaciones para construir un tipo de Nación.

In the first three decades of the 20th century, the school textbooks were in in order to promote political, ideological and pedagogic projects. On the elementary school texts of education of the language, particularly, the juridical regulations are investigated in all that it has to see with the educational normativity, the ideal ones, the principles, the methods and the practices of education. Likewise, the fights are recognized in the school texts concerning the ideologies that they support for the way in which it is necessary to train the citizens and in the guidelines to construct a type of Nation.

Nas três primeiras décadas do século XX, os textos escolares foram utilizaram para promover projetos políticos, ideológicos e pedagógicos. Sobre os textos escolares elementares de ensino da linguagem, particularmente, se pesquisam as disposições jurídicas enquanto possuem relação com a normatividade educativa, os ideais, os princípios, os métodos e as práticas de ensino. Igualmente, se reconhece nos textos escolares as lutas em torno das ideologias que propunham a maneira pela qual se deve formar aos cidadãos e nas orientações para construir um tipo de Nação.

THE GENEALOGY OF THE SCHOOL REGULATIONS IN MEXICO: ANALYSIS OF THE WORK GIVES BY RAFAEL RAMÍREZ

RESUMEN Este trabajo es resultado de un análisis cuya pregunta central es ¿Cuál es la genealogía de los reglamentos en las escuelas de educación primaria en México? el objetivo es analizar la obra de Rafael Ramírez, a través de la literatura formativa de los profesores, considerada un elemento fundacional de los mandatos institucionales de la escuela primaria, ya que genera un discurso que instituye la normatividad en la escuela básica mexicana. El método utilizado es el análisis crítico del discurso de Van Dijk, los actos de habla de Searle y la perspectiva de las metáforas de la vida cotidiana de Lakoff. La hipótesis que orienta la indagación plantea que los primeros pasos de la institucionalización del control escolar estuvieron atravesados por el discurso cristiano-católico expresado en diversos interdiscursos de la época y fundamentalmente en los reglamentos escolares que comenzaron a aparecer como parte de la literatura formativa de los profesores de escuelas primarias. Dicho análisis permite concluir que esta literatura refleja gran parte del imaginario de los profesores de escuelas públicas, ya que expresa un nacionalismo basado en el imaginario de la familia nuclear cristiana, elemento clave que configuró una de las imágenes más vivas en la conformación del estado mexicano posrevolucionario.

This work is a result of an analysis and the main question what is the genealogy of the regulations in the schools of primary education in Mexico? This aims at analyzing the work of Rafael Ramirez, across the formative literature of the teachers, considered as a crucial element of the institutional regulations of the primary school, since it generates a speech that the normativity institutes in the basic Mexican school. The used method is the critical analysis of the speech of Van Dijk, the acts of Searle's speeches and the perspective of the metaphors of Layoff 's daily life. The hypothesis that orientates the investigation raises that the first steps of the institutionalization of the school control were crossed by the Christian - Catholic speech expressed in diverse inter-speeches of that epoch and fundamentally in the school regulations that began to appear as part of the formative literature of the teachers of primary schools. The above mentioned analysis allows to conclude that this literature reflects great report of the imaginary one, the teachers of public schools, since expresses a nationalism based on the imaginary one of the nuclear Christian family, key element that it formed one of the most alive images in the conformation of the Mexican state after the revolution.

Este trabalho é resultado de uma análise cuja pergunta central é: Qual é a genealogia dos regulamentos nas escolar de educação primária no México? Sem dúvida alguma, o texto de Rafael Ramírez, escrito em 1944 e que recorre a suas experiências de pedagogia comparada nas escolas estadunidenses e mexicanas, é considerado uma obra fundante dos mandados institucionais da escola primária, já que constitui um discurso que institui a normatividade na escola básica mexicana. O método utilizado é a Análise Crítica do Discurso de Van Dijk, os atos de fala de Searle e a perspectiva das metáforas da vida cotidiana de Lakoff. Com essa metodologia se mostra que o discurso implícito neste regulamento escolar do começo do século XX expressa um afã nacionalista baseado na figura da família nuclear cristã, elemento chave que configurou uma das imagens mais vivas na conformação do estado mexicano pós-revolucionário.

THE SCHOOL TEXTBOOK SUSTAINED AS RESILIENCE FOR VULNERABLE POPULATION: FUSAGASUGA, 2008-2011

Este documento presenta el resultado de la investigación que centró en analizar el rol del texto escolar sustentado en la resiliencia como herramienta didáctica del aprendizaje del inglés como lengua extranjera en adolecentes de poblaciones vulnerables de Fusagasuga Colombia. Este texto escolar nace de la preocupación de la docente para entender "las voces de sus estudiantes" e interpretar y describir el sentido de vida. El problema se enmarcó en ¿Qué incidencias tiene un texto escolar, dentro de los factores de la resiliencia Grotberg (2008) y Paternina (2011), para el seguimiento en los cambios de conducta socio-cultural de estudiantes provenientes de poblaciones vulnerables de la ciudad de Fusagasugá en el período de 2008 a 2011?. El método Grounded Theory o teoría fundamentada en datos desarrollado por Charmaz (2010) y Glaser (1978) para el análisis de este estudio se sustentó en la investigación cualitativa, descriptiva e interpretativa de acuerdo al marco teórico de los enfoques: constructivista social Guba and Lincoln (1986, 1989, 1990), Smith (1991) y humanista de Roger (1962) y Maslow (1958). La metodología se guió desde la historia de vida, historia oral y la educación comparada. Las estrategias se sustentaron en las fuentes a través de las entrevistas, el texto escolar que se elaboró, archivo del colegio. Se concluye que el texto escolar con un perfil resiliente motiva al estudiante para realizar el autoconocimiento pero este debe estar mediado continuamente por el profesor. Asimismo, se establece la relevancia de continuar la investigación con los estudiantes que han logrado ingresar a la universidad para estudiar su capacidad de integración al sistema universitario y la deserción en el mismo.

This document is the result of the analysis on the school text role based on resiliencia as a didactic tool of English's learning as foreign language in youth vulnerable population from Fusagasuga- Colombia. This school text was born by the teacher educational concern about understanding students' voices to interpret and describe the sense of life. The problem is framed in What incidences a school text has inside the resilience factors of Grotberg (2008) and Paternina (2011) to pursuit in the changes of students' socio-cultural behavior coming from vulnerable populations of the city of Fusagasugá in the period of 2008 at 2011?. The method Ground Theory developed by Charmaz (2010) and Glaser (1978) for the analysis of a qualitative, descriptive and interpretive investigation according to the theoretical framework focuses on: social constructivist Guba and Lincoln (1986, 1989, 1990), Smith (1991) and humanist of Roger (1962) and Maslow (1958). The methodology was guided from history of life, verbal history and the compared education. The instruments were mainly interviews, the text that was made, and school files. To conclude that a school text with a resilient profile motivates the student to carry out their self-knowledge but it should be oriented continually by a practitioner. Also, the relevance is to keep going the research with the students who can study at the university to know their desertion or integration from the university system.

Este documento apresenta o resultado da pesquisa que objetivou analisar a função do texto escolar sustentado na resiliência como ferramenta didática da aprendizagem do inglês como língua estrangeira para adolescentes de populações vulneráveis de Fusagasuga, na Colômbia. Esse texto escolar nasce da preocupação da docente em atender "as vozes de seus estudantes" e interpretar e descrever o sentido de vida. O problema é formulado da seguinte forma: que incidências tem um texto escolar, dentro dos fatores da resiliência Grotberg (2008) e Paternina (2011), para o seguimento nas mudanças de conduta sociocultural de estudantes provenientes de populações vulneráveis da cidade de Fusagasuga no período de 2008 a 2011? O método Grounde Theory desenvolvido por Charmaz (2010) e Glaser (1978) para a análise deste estudo é fundamentado na pesquisa qualitativa, descritiva e interpretativa de acordo com o marco teórico dos seguintes enfoques: construtivista social Guba e Lincoln (1986, 1989, 1990), Smith (1991) e humanista de Roger (1962) e Maslow (1958). A metodologia foi pautada pela história de vida, história oral e educação comparada. As estratégias são sustentadas nas fontes através das entrevistas, do texto escolar elaborado e do arquivo do colégio. Conclui-se que o texto escolar com um perfil resiliente motiva o estudante para realizar o auto-conhecimento, mas este deve estar mediado continuamente pelo professor. Assim mesmo, estabelece-se a relevância de continuar a pesquisa com os estudantes que lograram ingressar à universidade para estudar sua capacidade de integração ao sistema universitário e a deserção no mesmo.

DOCUMENTOS

SOTO ARANGO, Diana. (2011): La universidad en el período colonial. Educadores criollos neogranadinos. Tomo II. Tunja, COLCIENCIAS, Dirección de Investigaciones. DIN, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Doctorado Ciencias de la Educación de RUDECOLOMBIA, HISULA, SHELA, Doce Calles. ISBN: 978-958-660-177, p. 268

SOTO ARANGO, Diana Elvira; PANIAGUA, Jesús; LIMA JARDILINO, José Rubens; VERA DE FLACHS, María Cristina. (2011): Educadores Latinoamericanos y del Caribe. De la colonia al siglo XIX y XX, Tomo III. Tunja, León, Sao Paulo, Ouro Preto, Quito, Táchira, San Carlos de Guatemala, Córdoba. COLCIENCIAS, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, DIN, RUDECOLOMBIA, Universidad de León España, Universidad Nove de Julho. Universidad Federal de Ouro Preto, Brasil, Universidad Nacional de Córdoba, Argentina, Universidad de Cuenca, Ecuador. Universidad de Los Andes, Venezuela, Universidad de San Carlos de Guatemala, SHELA- HISULA, ISBN: 978-958-660-178-8, p. 384

SOTO ARANGO, Diana; PANIAGUA, Jesús; LIMA JARDILINO, José Rubens; VERA DE FLASH, María Cristina. (2011): Educadores latinoamericanos y del Caribe del siglo XX al XXI. Tomo IV. Tunja, León, Sao Paulo, Ouro Preto, Quito, Táchira, San Carlos de Guatemala, Córdoba. COLCIENCIAS, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, DIN, RUDECOLOMBIA, Universidad de León España, Universidad Nove de Julho. Universidad Federal de Ouro Preto, Brasil, Universidad Nacional de Córdoba, Argentina, Universidad de Cuenca, Ecuador. Universidad de Los Andes, Venezuela, Universidad de San Carlos de Guatemala, SHELA- HISULA, ISBN: 978-958-660-179-5, p. 389

BESTANI, Rosa; BRUNETTI, Paulina; MARTÍNEZ DE SÁNCHEZ, Ana; VERA DE FLACHS, María Cristina. (2011): Textos, Autores y Bibliotecas: 190 años de la biblioteca mayor de la Universidad Nacional de Córdoba. Argentina, Universidad Nacional de Córdoba, 688 p. ISBN: 978-987-1498-26-0

EDUCERE. La Revista Venezolana de Educación: ISSN: 1316-4910. Año 15, N. 50 Enero- Abril 2011. Mérida (Venezuela)

REVISTA PROCESOS HISTÓRICOS: ISSN: 1690-4818. Volumen X, N. 19 Enero-Junio 2011. Venezuela

PRIMER COLOQUIO NACIONAL DE LA MUJER: LIDERAZGO FEMENINO EN LA HISTORIA DE COLOMBIA Tunja, 17 y 18 de marzo del 2011

CENTRO DE EXCELENCIA VENDIMIA: Circular 05 Cartagena, Bucaramanga, Ibagué, Pasto, Pereira, Tunja, 23 mayo del 2011

XV CONGRESO DE LA FIEALC: Valencia, 11 al 13 de julio del 2011 Tema Central AMÉRICA LATINA, GLOBALIDAD E INTEGRACIÓN

33 ISCHE "INTERNATIONAL STANDING CONFERENCE FOR THE HISTORY OF EDUCATION": San Luis de Potosí, México, 26 a 29 de julio del 2011