Revista Historia de la Educación Latinoamericana

Educación, cultura e infancia en Iberoamérica

Amanda Labarca Huberston: legado e atualidade de uma professora extraordinária

RESUMEN El objetivo del presente artículo es reconstruir la trayectoria personal, intelectual y social de Amanda Labarca Huberston, una de las pioneras en el campo de la docencia universitaria, consagrada al magisterio de la pedagogía chilena y latinoamericana, destacada activista política y luchadora por el sufragio universal y por los derechos de las mujeres. Con el análisis teórico documental pretendo comprender la situación biográfica y la propuesta pedagógica de Amanda Labarca. El método fue cualitativo-descriptivo, con un diseño historiográfico desarrollado a partir de la triangulación metodológica entre fuentes primarias y secundarias. Los resultados pueden contribuir a promover el interés por estudiar un campo inexplorado por la investigación educativa en Chile: la historia de vida de las maestras chilenas.

ABSTRACT The aim of this paper is to reconstruct the personal, intellectual, and social trajectory of Amanda Labarca Huberston, one of the pioneers in the field of university teaching, devoted to the Chilean and Latin American schoolteaching. She was an outstanding political activist and fighter for universal suffrage, as well as for the rights of women. With this theoretical documentary analysis I intend to understand the biographical situation and the pedagogical proposal of Amanda Labarca. The method used was qualitative-descriptive, with a historiographic design developed with the methodological triangulation of primary and secondary sources. The results of this work may raise interest in an unexplored field of educational research in Chile: the life histories of Chilean teachers.

RESUMO O objetivo do presente artigo é reconstruir a trajetória pessoal, intelectual e social de Amanda Labarca Huberston, uma das pioneiras no campo da docência universitária, consagrada ao magistério da pedagogia chilena e latino-americana, destacada ativista política e militante pelo sufrágio universal e pelos direitos das mulheres. Fazendo uso de uma análise teórico documental, pretendo compreender a situação biográfica e a proposta pedagógica de Amanda Labarca. O método usado foi qualitativo-descritivo, com um desenho historiográfico desenvolvido a partir da triangulação metodológica entre fontes primárias e secundárias. Os resultados podem contribuir para promover o interesse para estudar um campo inexplorado pela pesquisa educacional no Chile: a história de vida das professoras chilenas.

Historiografia das significações imaginárias da infância na cultura do Ocidente

RESUMEN Este artículo da cuenta de una apuesta investigativa desarrollada en la tesis doctoral “Imaginarios sobre infancia, políticas públicas y prácticas pedagógicas", presentada para optar por el título de doctora en Pedagogía-uNAM-2013, en la cual se muestra cómo, desde la teoría de los imaginarios sociales, es posible explicar la constitución de la sociedad y la emergencia de propuestas sociales y culturales que cuestionan y replantean las dinámicas sociales instituidas, así como las interacciones entre los sujetos y la cultura. Con el análisis y la interpretación realizados desde un enfoque de investigación histórica cualitativa - interpretativa, se pretende develar cómo los imaginarios son formas de legitimación del orden social, proceso que se da entre continuidades, rupturas, discontinuidades; en clave de tiempo histórico, cada cultura ha configurado ese magma de significaciones imaginarias sobre la infancia presentes en nuestra cultura occidental, se ha ido conformado la infancia en cada época, en cada sociedad, las condiciones de vida, el trato, las interacciones adulto-niño y la experiencia infantil en los diferentes momentos del desarrollo de Occidente. Metodológicamente la historiografía asumió la dinámica de construcción de los imaginarios sociales que se produce entre lo evidente y la opacidad, por lo que, para interpretarlos, develarlos y desentrañarlos, se tomaron -como fuente documental- libros, archivos y artículos que permitieron comprender cómo se ha ido indagado y conceptualizado la infancia, los niños y las niñas en diferentes momentos en la cultura de Occidente, con lo cual se realiza una historiografía que permite develar la permanencia o las transformaciones que se han dado en la forma de significar la infancia.

ABSTRACT This article presents the research doctoral work entitled “Imaginaries about childhood, public policies and pedagogical practices", - UNAM-2013. Here it is shown how, from the theory of social imaginaries, it is possible to explain the constitution of society and the emergence of social and cultural proposals that question and rethink the social dynamics instituted, as well as the interactions between subjects and culture. The analysis and interpretation were carried out from a qualitative - interpretive historical approach, and we aimed to unveil the imaginaries as forms of legitimation of the social order and as a process that occurs between continuities, ruptures, discontinuities; in accordance with the historical time. In our western culture, every culture has configured that magma of imaginary meanings about childhood. Each period, each society, their living conditions, their treatment conventions, their adult-child interactions, and their childhood experience have shaped the notion of childhood in different moments of the development of the West. Methodologically, historiography assumed the dynamics of social imagina ries' construction that occurs between “the evident" and “the opacity", so that, to interpret; unveil; and unravel them, books; files; and articles were taken as a documentary source that allowed us to understand how childhood and children have been studied and conceptualized at different in the western culture. This historiography reveals the permanence or transformations in the way people mean childhood.

RESUMO Este artigo propõe uma aposta investigativa desenvolvida na tese de doutorado "Imaginário sobre infância, políticas públicas e práticas pedagógica", apresentada para fazer jus ao título de doutora em Pedagogia-UNAM-2013, na qual se mostra como, desde a teoria dos imaginários sociais, é possível explicar a constituição da sociedade e a emergência de propostas sociais e culturais que questionam e reorganizam as dinâmicas sociais instituídas, assim como as interações entre os sujeitos e a cultura. Com a análise e a interpretação realizadas a partir de uma perspectiva histórica qualitativa - interpretativa, se pretende mostrar como os imaginários são formas de legitimação da ordem social, processo que se dá entre continuidades, rupturas, descontinuidades; num recorte de tempo histórico, cada cultura configurou esse magma de significações imaginárias sobre a infância presentes em nossa cultura ocidental, conformando a infância de cada época, em cada sociedade, as condições de vida, o trato, as interações adulto-criança e a experiência infantil nos diferentes momentos do desenvolvimento do Ocidente. Metodologicamente a historiografia assumiu a dinâmica de construção dos imaginários sociais que se produzem entre o visível e a opacidade, de modo que, para interpretá-los, desvelá-los e desentranhá-los, se tomaram - como fonte documental - livros, arquivos e artigos que permitiram compreender como foi indagada e conceitualizada a infância, os meninos e as meninas em diferentes momentos da cultura do Ocidente, com o que se realiza uma historiografia que permite desvelar a permanência ou as transformações que foram dadas na forma de significar a infância.

Imaginários sociais da infância e sua incidência na prática pedagógica de uma escola bogotana

RESUMEN El presente artículo da cuenta de los desarrollos teóricos y metodológicos, así como de algunos hallazgos en torno a la categoría infancia perteneciente a la investigación titulada “Los imaginarios sociales de infancia, niño, niña y joven y la práctica pedagógica en la escuela del Distrito Capital", desarrollada en el colegio Santa Librada IED, la cual parte de preguntarse por ¿Cuáles son los imaginarios sociales de niño, niña y joven que subyacen en la práctica pedagógica de los maestros y maestras de la escuela bogotana, y si es posible identificar su modificación desde una propuesta pedagógica institucional? El estudio se sitúa en el campo de los imaginarios sociales y la práctica pedagógica, estableciendo un tejido entre la historia de los sujetos, el discurso y sus prácticas, a partir de ese magma de significaciones que los maestros y maestras construyen en torno a la infancia. Asume a la escuela como un espacio social donde coexisten un sinnúmero de sentidos y significados que, entre pasado, presente y futuro, instituyen las formas de educar a los niños y niñas. Metodológicamente, teniendo en cuenta que los imaginarios sociales son elaboraciones que se producen y develan en y por el lenguaje, el estudio se ubica en los enfoques cualitativos interpretativos, recurriendo al uso de técnicas de investigación como la entrevista, los relatos y la observación, con lo cual se buscó recoger información que permitiera develar las significaciones imaginarias que los maestros tienen sobre los niños y niñas y cómo, desde estas, dan sentido y orientan su práctica pedagógica.

ABSTRACT This article presents some theoretical and methodological advances, as well as some findings around the childhood category belonging to the research work entitled “The social imaginaries of childhood, boy, girl, and young people and the pedagogical practice in the Capital District's school “, which was carried out at the Santa Librada IED school. The starting question of the research is about the social imaginaries of boys, girls and young people that underlie the pedagogical practice of the school teachers in Bogotá, and whether it is possible to identify their modification from an institutional pedagogical proposal. The study belongs to the field of social imaginaries and pedagogical practices, it establishes a connection between the history of the subjects, their discourse, and their practices, based on that magma of meanings that teachers build up around childhood. The school is assumed as a social space where countless senses and meanings model the ways of educating children in the coexistence of past, present, and future. Taking into account that social imaginaries are elaborations produced and unveiled in and by language, the methodology of this study is located in interpretive approaches. Research techniques such as interviews, stories, and observation were used to collect information that would allow us to reveal the imaginaries of teachers about children and their effect on the meaning of their pedagogical practice.

RESUMO O presente artigo aborda os desenvolvimentos teóricos e metodológicos, assim como de algumas descobertas em torno da categoria infância pertencente à pesquisa intitulada “Los imaginários sociais de infância, menino, menina e jovem e a prática pedagógica na escola do Distrito Capital", desenvolvida no colégio Santa Librada IED, a qual parte da pergunta: quais são os imaginários sociais de menino, menina e jovem que subjazem a prática pedagógica dos professores e professoras da escola bogotana, e se é possível identificar sua modificação desde uma proposta pedagógica institucional? O estudo se situa no campo dos imaginários sociais e a prática pedagógica, estabelecendo um tecido entre a história dos sujeitos e suas práticas, a partir desse magma de significações que os professores constroem em torno da infância. Assume a escola como um espaço social onde coexiste um sem número de sentidos e significados que, entre passado, presente e futuro, instituem as formas de educar os meninos e as meninas. Metodologicamente, tendo em conta que os imaginários sociais são elaborações que se produzem e desvelam na e pela linguagem, o estudo se localiza nos enfoques qualitativos interpretativos, recorrendo ao uso das técnicas de pesquisa com a entrevista, os relatos e a observação, com o qual se buscou recolher informação que permitiu desvelar as significações imaginárias que os professores têm sobre os meninos e meninas e como, desde estas, dão sentido e orientam sua prática pedagógica.

Crianças e Exército. História dos meninos-cadetes do Colégio Militar Eloy Alfaro de Quito, Equador, 1969-1972

RESUMEN Pasadas cinco décadas, se recupera la memoria de cincuenta y cinco niños que, ingresados al Colegio Militar Eloy Alfaro, inauguraron, en 1969, la educación secundaria que solo funcionaba desde el cuarto curso en la Escuela Militar, específicamente para la formación de oficiales del Ejército ecuatoriano. Dado que el grueso de este trabajo fue construido a partir de entrevistas, nos fue posible revelar las vivencias de tres años de ilusiones, sacrificios, travesuras, maltratos y nuevos conocimientos de aquellos niños-cadetes que iniciaron el primer curso bajo el manto de un sentimiento de patriotismo y otras creencias cívicas que debían ser forjadas en ellos. Esta investigación testimonial se llevó a cabo en la ciudad de Quito, teniendo como muestra a un grupo de seis oficiales del Ejército ecuatoriano que protagonizaron esta historia, cuyo financiamiento nunca constituyó un obstáculo por ser la entrevista una de las fuentes primarias.

ABSTRACT After five decades, the memory of fifty-five children is recovered. Once they entered the Eloy Alfaro Military School in 1969, they inaugurated the secondary education that was only offered from the fourth grade at the Military School, specifically intended for the training of Ecuadorian Army officers. Since a large extent of this work was built on interviews, we were able to reveal the experiences of three years of illusions, sacrifices, pranks, abuse, and new knowledge of those cadet children who started the first course under the mantle of a patriotism feeling, and other civic beliefs, that should be forged in them. This testimonial research was carried out in the city of Quito. The sample consisted of a group of six officers of the Ecuadorian Army who starred in this story. The financing was never an obstacle because the interview was one of the primary sources.

RESUMO Passadas cinco décadas, recupera-se a memória de cinquenta e cinco meninos que, ingressados ao Colégio Militar Eloy Alfaro, inauguraram, em 1969, a educação secundária que funcionava somente desde o quarto curso na Escola Militar, especificamente para a formação de oficiais do Exército equatoriano. Dado que a maior parte desse trabalho foi construída a partir de entrevistas, nos foi possível revelar as vivências de três anos de ilusões, sacrifícios, travessuras, maus tratos e novos conhecimentos daqueles meninos-cadetes que iniciaram o primeiro curso sob o manto de um sentimento de patriotismo e outras ciências cívicas que deviam ser forjadas neles. Um sentimento de patriotismo e outras crenças cívicas que deviam ser forjada neles. Esta pesquisa testemunhal foi realizada na cidade de Quito, tendo como amostra um grupo de seis oficiais do Exército equatoriano que protagonizaram esta história, cujo financiamento nunca constituiu um obstáculo pelo fato de a entrevista ser uma das fontes primárias.

Aulas muticulturais e aulas de paz. Duas propostas para um país em pós-conflito

RESUMEN En este artículo de reflexión se dimensionan algunos de los sentidos misionales de la educación colombiana a inicios del siglo XXI, no sin antes generar una reflexión histórica enfocada al ámbito de los fenómenos educativos, realizada desde una perspectiva histórico-crítica, acerca de la manera como se han construido formas de ciudadanía en el país. Lo anterior se ubica en la perspectiva, quizás utópica, de una cultura para la paz a partir de considerar los términos de una política de posconflicto. Asimismo, se intenta repensar el imaginario ciudadano desde una perspectiva histórica por medio de una indagación bibliográfica y documental, encontrándose dos propuestas en torno a la educación nacional: la primera consiste en que se ha de preparar a la escuela colombiana para realizar una propuesta de naturaleza multicultural. Y la segunda se postula desde el método como la condición multicultural ha de apuntalar una perspectiva de paz. Luego de presentadas estas ideas, se espera evidenciar que existe la posibilidad de unir las dos tendencias políticas de escuela colombiana, a modo de una sola propuesta por la cual, desde la comprensión de la diferencia, en diversas instituciones se propicien las habilidades sociales concernientes a la generación de una cultura para la paz.

ABSTRACT This reflection paper exposes some of the missionary senses of the Colombian education at the beginning of the 21st century. In the first instance, a historical and critical reflection on educational phenomena is carried out in order to understand the citizenship types built in the country. This is perhaps a utopian perspective of a culture for peace based on considering the terms of a post-conflict policy. According to the above, we attempt to rethink the citizen's imaginary from a historical perspective by means of a bibliographic and documentary inquiry, from which two proposals regarding the national education emerge: the first one claims that the Colombian school must be prepared to make a proposal of multicultural nature. The second one, postulated from the method, as the multicultural condition that must reaffirm a perspective of peace. With the presentation of these ideas, we hope to evidence the possibility of joining the two political tendencies of the Colombian school in a single proposal that, from the understanding of the difference, foster the social skills necessary for the generation of a peace culture.

RESUMO Neste artigo de reflexão se dimensionam alguns dos sentidos missionários da educação colombiana em inícios do século XXI, não sem antes gerar uma reflexão histórica focada no âmbito dos fenômenos educativos, realizada a partir de uma perspectiva histórico-crítica sobre a maneira como foram construídas formas de cidadania no país. Isto está localizado em uma perspectiva, talvez utópica, de uma cultura para a paz a partir do que se considera o fim de uma política pós-conflito. Assim mesmo, objetiva repensar o imaginário cidadão desde uma perspectiva histórica por meio de uma indagação bibliográfica e documental, encontrando-se duas propostas em torno da educação nacional: a primeira consiste em que se há de preparar a escola colombiana para realizar uma proposta de natureza multicultural. E a segunda se postula desde como o método como a condição multicultural deverá sustentar uma perspectiva de paz. Logo que apresentadas estas ideias, se espera evidenciar que existe a possibilidade de unir as tendências políticas da escola colombiana, através de uma única proposta por meio da qual, desde a compreensão da diferença, em diversas instituições se desenvolvam as habilidades sociais concernentes à geração de uma cultura para a paz.

Reflexões desde a universidade sobre a educação em direitos humanos e para a paz

RESUMEN A la universidad le compete el reto y la responsabilidad de contribuir en la formación en derechos humanos, así como suscitar espacios de reflexión en torno a la paz como aporte transcendental para la sociedad colombiana. Así, el objetivo es analizar la relevancia de educar en derechos humanos y para la paz, las características de los conflictos y el papel de la universidad en estas materias y sus propuestas. El artículo se enmarca en los estudios críticos de las temáticas que son necesarias para aproximarse -en un escenario de posacuerdos en Colombia- a los procesos de cimentación de la paz. El método se centró en una amplia revisión bibliográfica y la estrategia metodológica se enfocó en el análisis de los temas desarrollados, facilitando el diálogo interdisciplinario entre las teorías, ideas o planteamientos sobre conflictos, derechos humanos y paz. En este contexto, se sitúan las pedagogías alternativas que fortalecen la visión de los derechos humanos, articulados en una educación para la paz desde la interculturalidad. Se puede colegir que, si bien la universidad avanza en la elaboración y puesta en marcha de nuevas propuestas, es imprescindible continuar en la consolidación de una cultura de paz, lo que conlleva a la formación de ciudadanas y ciudadanos que puedan potenciar sus capacidades humanas en la construcción de la paz en un país que ha vivido inmerso en un largo conflicto armado.

ABSTRACT The university has the challenge and the responsibility to train in human rights, as well as to promote spaces for reflection on peace as a transcendental contribution to the Colombian society. In this way, the aim of this work is to analyze the relevance of educating in both human rights for peace, and to study the characteristics of conflicts and the role of the university and its proposals in these scenarios. This article is part of the critical studies of the topics that are necessary to approach the processes of peace foundations in a post-agreement scenario in Colombia. The method consisted in an extensive literature review and the methodological strategy focused on the analysis of the developed topics, thus facilitating the interdisciplinary dialogue between theories, ideas or approaches on conflicts, human rights, and peace. In this context, we find alternative pedagogies that strengthen the vision of human rights, articulated in an education for peace from interculturality. It can be inferred that, although the university advances in the preparation and implementation of new proposals, it is essential to continue the process of consolidating a culture of peace, which leads to the formation of citizens who can enhance their human capabilities in the construction of peace in a country that has lived immersed in a long armed conflict.

RESUMO À universidade compete o desafio e a responsabilidade de contribuir na formação em direitos humanos, assim como suscitar espaços de reflexão em torno da paz como contribuição transcendental para a sociedade colombiana. Assim, o objetivo é analisar a relevância de educar em direitos humanos para a paz, as características dos conflitos e o papel da universidade nestas matérias e suas propostas. O artigo faz parte dos estudos críticos das temáticas que são necessárias para aproximar-se - em um cenário de pós- acordos na Colômbia - dos processos de consolidação da paz. O método se centrou em uma ampla revisão bibliográfica e a estratégia metodológica focou na análise dos temas desenvolvidos, facilitando o diálogo interdisciplinar entre as teorias, ideias ou abordagens sobre conflitos, direitos humanos e paz. Neste contexto, se situam as pedagogias alternativas que fortalecem a visão dos direitos humanos, articulados em uma educação para a paz desde a Interculturalidade. Pode-se concluir que, embora a universidade avance na elaboração e coloque em marcha novas propostas, é imprescindível continuar a consolidação de uma cultura de paz, o que implica a formação de cidadãs e cidadãos que possam potencializar suas capacidades humanas na construção da paz em um país que viveu imerso em um longo conflito armado.

Perspectivas para um estudo sobre bilinguismo em universidades regionais colombianas

RESUMEN En el presente artículo se hace una reflexión sobre las tendencias del bilingüismo en Colombia, brindando una reseña histórica de la forma como se introdujo al país la enseñanza de los idiomas extranjeros, además de abordar algunos aspectos conceptuales y teóricos sobre la definición y tipos de bilingüismo que han marcado influencia para las propuestas del Ministerio de Educación Nacional en el área. Más adelante se describe el Proyecto de Fortalecimiento a Licenciaturas en Idiomas/Inglés, propuesto en el marco del Programa Nacional de Bilingüismo-PNB 2004-2019, todo ello con el fin de presentar los fundamentos metodológicos de la propuesta investigativa “Políticas bilingües y su impacto en la identidad cultural y calidad educativa en programas de licenciatura en lenguas - inglés en Colombia, 2004-2014“, correspondiente al Doctorado en Ciencias de la Educación de Rudecolombia - CADE, Tunja, grupo de investigación Historia y Prospectiva de la Educación en América Latina - HISULA.

ABSTRACT This article reflects on the trends of bilingualism in Colombia by providing a historical overview of how the teaching of foreign languages was introduced to the country. There are also analyzed some conceptual and theoretical aspects about the definition and types of bilingualism that have influenced the proposals of the Ministry of National Education in this domain. Secondly, we describe the “Project to Strengthen Bachelor's Degrees in Languages / English", proposed within the framework of the National Program of Bilingualism-PNB 2004-2019, in order to present the methodological foundations of the research proposal “Bilingual policies and their impact on the cultural identity and educational quality in undergraduate programs in languages - English- in Colombia, 2004-2014 “. This Project is registered in the Doctorate in Educational Sciences - Rudecolombia - CADE, Tunja, Research group History and Prospective studies Latin American Education - HISULA.

RESUMO O presente artigo apresenta uma reflexão sobre as tendências do bilingüismo na Colômbia, fornecendo uma visão histórica da forma como o ensino de idiomas estrangeiros, além de abordar alguns aspectos conceituais e teóricos sobre a definição e tipos de bilingüismo que influenciaram as propostas do Ministério da Educação Nacional na área. Mais adiante se descreve o Projeto de Fortalecimento a Licenciaturas em Idiomas/Inglês, proposto no marco do Programa Nacional de Bilinguismo-PNB 2004-2019, tudo isso com o fim de apresentar os fundamentos metodológicos da proposta investigativa “Políticas bilíngues e seu impacto na identidade cultural e qualidade educativa nos programas de licenciatura em línguas - inglês na Colômbia, 2004-2014“, correspondente ao Doutorado em Ciências da Educação de RUDECOLOMBIA - CADE, Tunja, grupo de pesquisa História e Prospectiva da Educação na América Latina - HISULA.

A Educação feminina e propostas coeducativas (séculos XIX/XX): A Igreja Católica como mediadora educacional

RESUMO A coeducação dos sexos, largamente discutida desde finais do século XIX nos países europeus, pouca repercussão teve no Brasil. Tendo a oposição da Igreja Católica, foi defendida pelos protestantes missionários que aqui aportaram a partir de 1870. Consolidada nos países católicos, a religião foi determinante nos rumos educacionais, solidamente alicerçada nos princípios da Igreja. Portugal e Espanha foram fiéis representantes desse quadro, onde se observa a estreita ligação com educação e catolicismo. Quanto à coeducação, revestida em alguns segmentos pelos princípios libertários, foi cerceada pelo conservadorismo vigente até o século XX.

ABSTRACT The coeducation of the sexes, long discussed since the late nineteenth century in European countries, has had little impact in Brazil. Under the opposition of the Catholic Church, it was defended by the missionary Protestants arrived in 1870. After consolidating in the Catholic countries, religion was decisive for the educational routes with solid bases in the principles of the Church. Portugal and Spain were faithful representatives of this scenario, which shows the close relationship between education and Catholicism. As regards coeducation, covered in some segments by libertarian principles, it was limited by the conservative force until the twentieth century.

RESUMEN La coeducación de los sexos, largamente discutida desde finales del siglo XIX en los países europeos, ha tenido poca repercusión en Brasil. Bajo la oposición de la Iglesia Católica, la defendieron los protestantes misioneros aportados aquí a partir de 1870. Tras consolidarse en los países católicos, la religión fue determinante para las rutas educacionales, con sólidas bases en los principios de la Iglesia. Portugal y España fueron fieles representantes de ese escenario, donde se observa la estrecha relación entre educación y catolicismo. En cuanto a la coeducación, revestida en algunos segmentos por los principios libertarios, fue limitada por el conservadorismo en vigor hasta el siglo XX.

Costa Rica, da educação especial à educação inclusiva. Uma abordagem histórica

RESUMEN La educación especial en América Latina se encuentra en un momento de constante transformación, cuyos cambios se han suscitado debido a la evolución en el concepto de discapacidad y al surgimiento del nuevo paradigma de educación inclusiva. El presente artículo tiene como objetivo realizar un recuento de dicha transformación, centrando su atención en los cambios costarricenses de la disciplina y analizando los desafíos que aún prevalecen. Para ello, se realiza una investigación histórica de revisión documental centrada en la contrastación y la validación de fuentes. Tras analizar la evolución conceptual de la discapacidad y la educación especial en Costa Rica y América Latina, se concluye que prevalecen servicios segregacionistas a la vez que emergen servicios de educación inclusiva, haciendo necesario un análisis epistemológico de la educación especial en Costa Rica que determine las nuevas miradas de la disciplina e impulse cambios contundentes en virtud de defender los derechos humanos de las personas en condición de discapacidad.

ABSTRACT Special education in Latin America is at a time of constant transformation due to the evolution of the concept of disability and the emergence of the new paradigm of inclusive education. The objective of this article is to recapitulate this transformation. We focus on the Costa Rican changes in this discipline and analyze the challenges that still prevail. For this, a historical documentary research centered on the verification and validation of sources was carried out. After analyzing the conceptual evolution of disability and special education in Costa Rica and Latin America, it is concluded that segregationist services prevail while inclusive education services emerge. This implies the need for an epistemological analysis of special education in Costa Rica that shapes the new perspectives of the discipline and promotes forceful changes in order to protect the human rights of people with disabilities.

RESUMO A educação especial na América Latina se encontra em um momento de constante transformação, cujas mudanças ocorreram devido à evolução do conceito de deficiência e ao surgimento do novo paradigma de educação inclusiva. O presente artigo tem como objetivo contar a referida transformação, centrando sua atenção nas mudanças costarriquenses da disciplina e analisando os desafios que ainda prevalecem. Para isso, foi feita uma pesquisa histórica de revisão documental centrada no contraste e na validação de fontes. Depois de analisar a evolução conceitual da deficiência e da educação especial na Costa Rica e na América Latina, conclui que prevalecem serviços segregacionistas ao invés de emergirem serviços de educação inclusiva, sendo necessária uma análise epistemológica da educação especial na Costa Rica que determine as novas abordagens da disciplina e impulsione transformações contundentes em virtude de defender os direitos humanos das pessoas com deficiência.

Influência alemã na reforma das Escolas Normais de Preceptores e Preceptoras no centro sul do Chile, 1883-1920

RESUMEN Este artículo estudia la influencia de la pedagogía alemana en la reforma a la instrucción de profesores y profesoras en las Escuelas Normales que impulsaron los Gobiernos liberales a fines del siglo XIX en Chile. Las visitas a Alemania realizadas principalmente por Valentín Letelier Madariaga y José Abelardo Núñez les permitieron convencerse de la superioridad de los métodos germanos y la necesidad de otorgar a la pedagogía chilena un estatus científico, a imagen y semejanza de la cultura europea occidental y positivista. Con el análisis teórico documental que se realiza se pretende comprender la dinámica que adquirió la presencia ideológica y cultural alemana en el proyecto Estado-Nación pensado y soñado por los grupos dirigentes oligárquicos de Chile a partir de la formación de preceptores y preceptoras. El método fue cualitativo-descriptivo con un diseño historio- gráfico, el cual se desarrolló a partir de la triangulación metodológica entre fuentes primarias y secundarias. Los resultados pueden contribuir a promover el interés por estudiar un campo inexplorado por la investigación educativa en Chile: la enorme influencia alemana en los inicios de la instalación de la escuela normal en el centro sur de Chile.

ABSTRACT This article studies the influence of the German pedagogy in the teachers training reform of the Normal Schools promoted by the liberal governments at the end of the 19th century in Chile. The visits of Valentín Letelier Madariaga and José Abelardo Núñez to Germany convinced them about the superiority of Germanic methods and the need to provide the Chilean pedagogy with a scientific status, in the image and likeness of Western European and positivist culture. This documentary theoretical analysis aims to understand the dynamics of the German ideological and cultural presence in the Nation-State project, thought and dreamed, by the oligarchical leading groups of Chile based on the formation of female and male preceptors. The method was qualitative-descriptive with a historiographic design developed from the methodological triangulation between primary and secondary sources. The results of this work can stimulate the interest to study an unexplored field in the Chilean educational research: the vast German influence at the beginning of the installation of the Normal School in South-central Chile.

RESUMO Este artigo estuda a influência da pedagogia alemã na reforma da instrução de professores e professoras nas Escolas Normais que impulsionaram os governos liberais nos fins do século XIX no Chile. As visitas à Alemanha realizadas principalmente por Valentín Letelier Madariaga e José Abelardo Núñez lhes permitiram convencer-se da superioridade dos métodos germânicos e da necessidade de outorgar a pedagogia chilena a um status científico, à imagem e semelhança da cultura europeia ocidental e positivista. Por meio de uma análise teórico documental se pretende compreender a dinâmica que adquiriu a presença ideológica e cultural no projeto Estado-Nação, pensado e sonhado pelos grupos dirigentes oligárquicos do Chile a partir da formação de preceptores e preceptoras. O método usado foi qualitativo-descritivo com um recorte historiográfico, que se desenvolveu a partir da triangulação metodológica entre fontes primarias e secundárias. Os resultados podem contribuir para promover o interesse por estudar um campo inexplorado pela pesquisa educativa no Chile: a enorme influência alemã nos inícios da instalação da escola normal no centro sul do Chile.

A Escola Graduada na Espanha. Similaridades com o atual modelo educativo

RESUMEN La situación del sistema educativo español a finales del siglo XIX repercutió en la necesidad de modernizar los modelos vigentes en aquella época. En ese contexto irrumpe en el país un nuevo planteamiento educativo, la Escuela Graduada. Aporta nuevas técnicas, estructuras y métodos novedosos para intentar paliar la posición rezagada de la educación en España en comparación con otros países europeos. Ante todo, surgió la necesidad de abrirse a todos los niveles sociales, pues en aquellas fechas la educación estaba reducida únicamente a los sectores más favorecidos. Se pretende dar una visión general de lo que supuso la introducción de este modelo y lo que significó para el sistema escolar español durante el primer tercio del pasado siglo. La oposición de algunos sectores del ámbito docente y la pugna con la Escuela Unitaria exige contrastar ambos modelos. Se analizan los aspectos más importantes del modelo graduado, donde apareció un nuevo planteamiento educativo que solo se podía llevar a cabo con una escuela moderna y adaptada a las circunstancias de la época. Además, se compara con el modelo educativo actual, comprobando la vigencia de muchas de las mejoras introducidas.

ABSTRACT The situation of the Spanish educational system at the end of the 19th century led to the need to modernize the models in force at that time. In this context, a new educational approach emerge in the country, the Escuela Graduada. This model provides new techniques, structures and innovative methods to mitigate the lagging position of education in Spain compared to other European countries. First of all, there was a need to open up to all social levels, since at that time education was limited only to the most privileged sectors. We intend to offer a general view about the implications of the introduction of this model and what it meant for the Spanish school system during the first third of the last century. The opposition of some teaching sectors and the struggle with the Unitarian School allow us to contrast both models. We analyzed the most important aspects of the Escuela Graduada model, from which arose a new educational approach that could only be carried out with a modern school adapted to the circumstances of the time. In addition, we compared it with the current educational model, in order to verify the validity of those improvements.

RESUMO A situação do sistema educativo espanhol nos fins do século XIX repercutiu na necessidade de modernizar os modelos vigentes naquela época. Nesse contexto, irrompe no país uma nova abordagem educativa, a Escola Graduada. Contribui com novas técnicas, estruturas e métodos inovadores com a intenção de aliviar a posição atrasada da educação na Espanha em comparação com outros países europeus. Primeiro de tudo, surgiu a necessidade de abrir-se a todos os níveis sociais, pois naquele tempo a educação estava reduzida unicamente aos setores mais favorecidos. Pretende-se apresentar uma visão geral do que esse modelo implicou e o que significou para o sistema escolar espanhol durante o primeiro terço do século passado. A oposição de alguns setores do âmbito docente e a luta com a Escola Unitária exige contrastar ambos os modelos. Analisam-se os aspectos mais importantes do modelo graduado, donde apareceu um novo planejamento educativo que somente se podia levar a cabo com uma escola moderna e adaptada às circunstâncias da época. Ademais, se compara com um modelo educativo atual, comprovando a vigência de muitas das melhoras introduzidas.

Pontos de vista sobre a qualidade da educação básica na Ibero-América: visões da Espanha e da Colômbia

RESUMEN La educación básica es la encargada de consolidar las estructuras del sistema educativo. En gran parte del mundo los países han hecho esfuerzos importantes en materia de cobertura y en mayor medida aquellos orientados a mejorar su calidad. No obstante, cada vez más la calidad de la educación viene haciendo protagonista en los debates en este campo, desde los enfoques de desarrollo social y económico especialmente. De este modo, el presente artículo de investigación muestra la relación de dichas políticas en España y Colombia, como una forma de reconocer elementos comunes y divergentes. El texto hace parte del proyecto de una amplia investigación titulada políticas de calidad de la educación básica primaria en Colombia (1994 - 2015) y utiliza como horizonte metodológico el paradigma cualitativo. Los resultados revelan que la calidad de la educación es un concepto asociado a las metas de aprendizaje, que desde el modelo de competencias se traduce en lo que se espera deba saber y saber hacer un estudiante luego de su escolaridad, lo cual debe ser evaluado a nivel interno y externo.

ABSTRACT Basic education is responsible for consolidating the structures of the education system. Many countries in the world have made significant efforts in terms of coverage and, to a greater extent, for the purpose of improving quality. However, more and more often the quality of education is the protagonist in this field debates, especially from social and economic development approaches. This research article shows the relation of these policies, in Spain and Colombia, as a means to recognize common and divergent elements. This text is part of an extensive research work entitled “Quality policies of primary education in Colombia (1994 - 2015)” whose methodological framework is the qualitative paradigm. The results reveal that the quality of education is a concept associated with learning goals, and from the competency model is established what a student should know and know how to do after completing his schooling, this process must be evaluated internally and externally.

RESUMO A educação básica é responsável pela consolidação das estruturas do sistema educacional. Em grande parte do mundo, os países fizeram esforços importantes em termos de cobertura e, em maior medida, os que visam melhorar sua qualidade. No entanto, cada vez mais a qualidade da educação tem desempenhado um papel de liderança nos debates neste campo, especialmente a partir de abordagens de desenvolvimento social e econômico. Dessa forma, o artigo de pesquisa apresentado mostra a relação dessas políticas na Espanha e na Colômbia, como forma de reconhecer elementos comuns e divergentes. O texto faz parte do projeto de uma extensa pesquisa intitulada políticas de qualidade da educação básica básica na Colômbia (1994 - 2015) e utiliza como horizonte metodológico o paradigma qualitativo. Os resultados mostram que a qualidade da educação é um conceito associado com os objectivos de aprendizagem, o que se traduz a partir do modelo de competências é esperado deve conhecer e saber como um estudante após a sua escolaridade, o que deve ser avaliado nível interno e externo.

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