Educación y Educadores

Significance of Educational Organizations in the Present Century

Resumen El objetivo del artículo es fundamentar el sentido de las organizaciones educativas en el presente siglo, a partir de la revisión de diversas fuentes académicas. El método seguido es la revisión narrativa, siendo las categorías de estudio: concepto, elementos, funciones, dimensiones y tendencias, partiendo de que la narración de los resultados brinda pistas acerca del cómo, el qué, el porqué y el cuál de la organización educativa y de las tendencias en gestión del conocimiento, aprendizaje organizacional, cambio y resiliencia organizacional. La principal conclusión es que estamos en tiempos de cambio, pero las estructuras de las organizaciones siguen siendo estáticas y evitan el cambio y la renovación, así como aprender de manera constante, y aunque han afrontado la incertidumbre de manera resiliente, no incorporan lo aprendido de manera sistémica.

Abstract The article aims to substantiate the meaning of educational organizations in this century by reviewing various academic sources. The method followed is the narrative review with the following study categories: concept, elements, functions, dimensions, and trends. The results are narrated, providing clues as to the how, what, why, and which of the educational organization and trends such as knowledge management, organizational learning, and organizational change and resilience. The main conclusion is that we are in times of change. Still, the structures of organizations remain static, avoiding change, renewal, and constant learning. Although they have faced uncertainty resiliently, they do not incorporate what they have learned systemically.

Resumo O objetivo deste artigo é fundamentar o significado das organizações educacionais no presente século, a partir da revisão de diversas fontes acadêmicas. O método adotado é a revisão narrativa, sendo conceito, elementos, funções, dimensões e tendências as categorias de estudo, partindo de que a narrativa dos resultados fornece pistas sobre o quê, o porquê e o qual da organização educacional e das tendências em gestão do conhecimento, aprendizagem organizacional, mudança e resiliência organizacional. A principal conclusão é que estamos em tempos de mudança, mas as estruturas das organizações permanecem estáticas, evitando mudança, renovação e aprendizado constante, e, embora tenham enfrentado a incerteza de forma resiliente, não incorporam o que aprenderam de forma sistêmica.

Teacher-Student Interaction and Decision-making: A Theoretical Approach

Resumen En el aula de clase, profesores y estudiantes están constantemente tomando decisiones y eligiendo; esto marca la interacción mutua, en mayor o menor medida, así como su propia existencia y despliegue subjetivo. Por ello, el artículo revisa y explora teóricamente la literatura referente al proceso de interacción entre estudiantes y profesores, reflexionando sobre la toma de decisiones, en un ejercicio analítico y hermenéutico sobre el estado del arte, temáticas que se presentan en la toma de decisiones en la interacción profesor-estudiante. Como resultados, se encontró: mayor producción sobre el tema en la educación primaria y secundaria que en la universitaria; los estudios enfatizan la importancia de la interacción docente-estudiantes para potenciar diferentes aspectos del desarrollo, como el aprendizaje, las habilidades cognitivas y actitudinales, así como la función protectora que cumple respecto al matoneo y el suicidio. Además, se vio que las implicaciones existenciales casi no están presentes en los estudios revisados y tampoco hay referencias a las implicaciones de las decisiones de los estudiantes para los profesores. Como conclusión, es importante prestar mayor atención a la interacción profesor-estudiante en el contexto universitario; relacionar la toma de decisiones profesor-estudiante con las interacciones transindividuales; explorar esa interacción desde la perspectiva de los estudiantes; e identificar su influencia en la toma de decisiones de los profesores.

Abstract In the classroom, teachers and students are constantly making decisions and choosing what will mark their mutual interaction to a greater or lesser extent, as well as their existence and subjective deployment. This article theoretically reviews and explores state-of-the-art literature on the interaction process between students and teachers, reflecting on decision-making in an analytical and hermeneutic exercise. As a result, we found more outstanding production on the subject in elementary and high school education than in university; studies emphasize the importance of teacher-student interaction to enhance various aspects of development, such as learning, cognitive and attitudinal skills, and the protective function it fulfills regarding bullying and suicide. In addition, existential implications are almost absent in the reviewed studies, and there are no references to the consequences of the students’ decisions for teachers. In conclusion, it is vital to pay more attention to teacher-student interaction in the university context; relate teacher-student decision-making to trans-individual interactions; explore that interaction from the students’ perspective; and identify their influence on teachers’ decision-making.

Resumo Na sala de aula, professores e estudantes estão constantemente tomando decisões e escolhendo o que marcará a interação mútua, em maior ou menor grau, bem como sua existência e desenvolvimento subjetivo. Por isso, este artigo revisa e explora teoricamente a literatura referente ao processo de interação entre estudantes e professores, refletindo sobre a tomada de decisões, num exercício analítico e hermenêutico acerca do estado da arte, temáticas que são apresentadas na tomada de decisões na interação professor-estudante. Como resultados, foi possível constatar que há maior produção sobre o tema na educação básica que na superior; que os estudos enfatizam a importância da interação docente-estudantes para potencializar diferentes aspectos do desenvolvimento, como a aprendizagem, as habilidades cognitivas e atitudinais, bem como a função protetora que diz respeito ao bullying e ao suicídio. Além disso, viu-se que as consequências existenciais quase não estão presentes nos estudos revisados e não há referências às repercussões das decisões dos estudantes para os professores. Como conclusão, é importante prestar mais atenção à interação professor-estudante no contexto universitário; relacionar a tomada de decisões professor-estudante com as interações transindividuais; explorar essa interação a partir da perspectiva dos estudantes e identificar sua influência na tomada de decisões dos professores.

Narratives of the Conflict: The Pedagogy of Memory in a District of Medellín, Colombia

Resumen La presente investigación aporta a la reconstrucción de la memoria histórica del barrio Picacho, comuna 6 de Medellín, mediante acciones concretas que promuevan la participación, integración y reconstrucción del pasado en la voz y con las experiencias propias de los habitantes del territorio. Como categorías de esta investigación, las narrativas del conflicto y la pedagogía de la memoria son esenciales para comprender el conflicto armado y trabajar la memoria colectiva, por lo cual fue necesario recurrir al paradigma sociocrítico, al enfoque cualitativo y al método biográfico-narrativo, por el interés reflexivo, participativo, transformador y crítico de este trabajo. En cuanto a los resultados, se encontró que el conflicto armado en el barrio Picacho se corresponde directamente con las problemáticas sociales, económicas, políticas y culturales que emergieron analógicamente al poblamiento del mismo territorio, las cuales llevaron a la población afectada por la violencia a que se organizara socialmente para trabajar por el barrio y transformar su realidad. Así, la realización de esta investigación concluye que la pedagogía de la memoria actúa como un enfoque metodológico propicio para reconstruir memoria histórica en territorios como el Picacho, donde existe miedo al pasado, desconocimiento de la historia propia y desinterés por reconstruirla, aunque también se evidencia la capacidad participativa de la comunidad en proyectos sociales encaminados a la transformación y mejoramiento del barrio.

Abstract The present research contributes to rebuilding the historical memory of the Picacho district, Borough 6, Medellín, through concrete actions that promote the participation, integration, and reconstruction of the past in the voice and with the experiences of its inhabitants. As categories of this research, the narratives of the conflict and the pedagogy of memory are essential to understanding the war and working on collective memory. It was necessary to resort to the socio-critical paradigm, the qualitative approach, and the biographical-narrative method for this work’s reflective, participative, transformative, and critical interest. We found that the armed conflict in Picacho is due to social, economic, political, and cultural problems that appeared analogically to the settlement, causing the population affected by the violence to be socially organized, work for the district, and transform its reality. Thus, this research concludes that the pedagogy of memory acts as a promising methodological approach to reconstructing historical memory in territories such as Picacho, where there is fear of the past, ignorance of own history, and a lack of interest in rebuilding it. Still, we noticed the community’s participatory capacity in social projects to transform and improve the district.

Resumo Esta pesquisa contribui para a reconstrução da memória histórica do bairro Picacho, comunidade 6 de Medellín, Colômbia, mediante ações concretas que promovam a participação, integração e reconstrução do passado na voz e com as experiências próprias dos habitantes do território. Como categorias desta pesquisa, as narrativas do conflito e da pedagogia da memória são essenciais para compreender o conflito armado e trabalhar a memória coletiva, razão pela qual foi necessário recorrer ao paradigma sociocrítico, à abordagem qualitativa e ao método biográfico-narrativo, pelo interesse reflexivo, participativo, transformador e crítico desse trabalho. Quanto aos resultados, constatou-se que o conflito armado no bairro Picacho se corresponde diretamente às problemáticas sociais, econômicas, políticas e culturais que emergiram analogicamente ao povoamento do mesmo território, as quais levaram à população afetada pela violência a que se organizasse socialmente para trabalhar pelo bairro e transformar sua realidade. Assim, a realização desta pesquisa conclui que a pedagogia da memória atua como uma abordagem metodológica propícia para reconstruir memória histórica em territórios como o Picacho, onde existe medo do passado, desconhecimento da história própria e desinteresse por reconstruí-la, embora também se evidencie a capacidade participativa da comunidade em projetos sociais encaminhados à transformação e melhoramento do bairro.

Mindfulness to Improve Female Preschool Teachers’ Sensitivity

Resumen El presente estudio busca implementar un programa de intervención basado en la atención plena (mindfulness) para mejorar la sensibilidad en docentes de educación inicial. Se llevó a cabo un diseño cuasiexperimental de tipo pretest/postest, utilizando el Q-Sort de la sensibilidad docente. Participaron diez docentes de preescolar, de tres instituciones educativas oficiales y siete privadas, ubicadas en la ciudad de Ibagué (Colombia). Los resultados indican diferencias significativas en la sensibilidad de las docentes luego de su participación en el programa de intervención, lo que indica que su capacidad para identificar, interpretar y responder de forma oportuna a las necesidades de los niños mejoró notablemente. Sin embargo, las docentes de las instituciones oficiales presentaron niveles más bajos antes de la intervención, y aunque mejoraron con posterioridad a su participación, sus puntajes no fueron altos. Los hallazgos dan cuenta de la necesidad de generar alternativas de desarrollo profesional para docentes en educación inicial, con el propósito de obtener un desempeño integral y responsable en las labores de cuidado que favorezcan la calidad de los procesos en el aula.

Abstract The present study seeks to implement a mindfulness-based intervention program to improve preschool teachers’ sensitivity. A pretest/posttest-type quasi-experimental design was followed, using the Q-Sort assessment of teacher sensitivity. Ten preschool teachers from three public and seven private schools in Ibagué (Colombia) participated. The results show significant differences in the teachers’ sensitivity after taking part in the intervention program, suggesting that their ability to identify, interpret, and respond promptly to the needs of children improved remarkably. However, the public school teachers had lower levels before the intervention, and although they improved after participation, their scores were not high. The findings reveal the need to provide professional development alternatives for preschool teachers to achieve comprehensive and responsible performance in care tasks that favor the quality of classroom processes.

Resumo Este estudo pretende implementar um programa de intervenção baseado na atenção plena (mindfulness) para melhorar a sensibilidade em docentes de educação infantil. Realizou-se um desenho quase experimental de tipo pré-teste/pós-teste, utilizando o Q-Sort da sensibilidade docente. Participaram dez docentes de pré-escolar, de três instituições educacionais oficiais e sete privadas, localizadas na cidade de Ibagué (Colômbia). Os resultados indicam diferenças significativas na sensibilidade das docentes após sua participação no programa de intervenção, o que indica que sua capacidade para identificar, interpretar e responder de forma oportuna as necessidades das crianças melhorou notavelmente. Contudo, as docentes das instituições oficiais apresentaram níveis mais baixos antes da intervenção e, embora tenham melhorado após sua participação, suas pontuações não foram altas. Os achados evidenciam a necessidade de gerar alternativas de desenvolvimento profissional para docentes em educação infantil, com o objetivo de obter um desempenho integral e responsável nos trabalhos de cuidado que favoreçam a qualidade dos processos na sala de aula.

What is New in Metacognition Research? Answers from Current Literature

Abstract Metacognition has become a key element in learning processes. Its advantages include increasing awareness of one’s cognitive processes and promoting autonomous, critical, reflective, self-regulated, and self-directed learning. Given its increasing relevance in the academic and scientific community in recent years, this article maps the evolution of metacognition using the tree metaphor to establish the main research approaches emerging today. Through a network analysis of publications in WoS and Scopus and using tools such as Bibliometrix, ToS, and Gephi, the main documents, authors, countries, journals, and fundamental lines of work in metacognition research were identified: evaluation of metacognition in children, metacognition in student education, self-regulation skills, and metacognition in mathematical performance. The results suggest that the development of metacognitive skills has migrated to specific fields such as chemistry, mathematics, and arithmetic, with the latter two showing the most progress in implementing these practices to improve learning outcomes. Additionally, the findings highlight that while teachers consider metacognition necessary for their students’ learning, they do not always have the knowledge and skills to teach and apply it effectively.

Resumen La metacognición se ha convertido en un elemento clave en los procesos de aprendizaje gracias a las ventajas que ofrece, como una m conciencia de los propios procesos cognitivos y el fomento del aprendizaje autónomo, crítico, reflexivo, autorregulado y autodirigido. Debido a su relevancia, cada vez mayor en la comunidad académica y científica, este artículo realiza un mapeo científico sobre la metacognición para presentar su evolución utilizando la metáfora del árbol y de esta manera establecer los principales enfoques de investigación que surgen en la actualidad. Mediante un análisis en red de las publicaciones registradas en WoS y Scopus, y usando herramientas como Bibliometrix, ToS y Gephi, se identificaron los principales documentos, autores, países, revistas, y las líneas fundamentales de trabajo en las que se enmarca la investigación sobre metacognición: la evaluación de la metacognición en los niños, la metacognición en la educación de los alumnos, las habilidades de autorregulación y la metacognición en el desempeño matemático. Los resultados sugieren que el desarrollo de las habilidades metacognitivas ha migrado a campos específicos como la química, las matemáticas, y la aritmética; estos últimos registran un mayor avance en la aplicación de este tipo de prácticas para mejorar los resultados de aprendizaje. Asimismo, los hallazgos pusieron en evidencia que, aunque los profesores consideran la metacognición importante para el aprendizaje de sus estudiantes, no siempre tienen el conocimiento y las habilidades necesarias para enseñarla y aplicarla con efectividad.

Resumo A metacognição tornou-se um elemento-chave nos processos de aprendizagem devido às vantagens que oferece, como a consciência dos próprios processos cognitivos e a promoção da aprendizagem autônoma, crítica, reflexiva, autorregulada e autodirigida. Tendo em vista sua crescente relevância na comunidade acadêmica e científica, este artigo faz um mapeamento científico da metacognição para apresentar sua evolução usando a metáfora da árvore e, dessa forma, estabelecer as principais abordagens de pesquisa que estão surgindo no campo da metacognição. Por meio de uma análise de rede de publicações registradas no WoS e no Scopus, e usando ferramentas como ferramentas como Bibliometrix, ToS e Gephi, identificamos os principais documentos, autores, países, periódicos e linhas de pesquisa sobre metacognição: a avaliação da metacognição em crianças, a metacognição na educação dos alunos, as habilidades de autorregulação e a metacognição no desempenho matemático. Os resultados sugerem que o desenvolvimento de habilidades metacognitivas tenha migrado para campos específicos, como química, matemática e aritmética, sendo que estes últimos registraram maior progresso na aplicação desse tipo de prática para melhorar os resultados da aprendizagem. Além disso, os achados revelaram que, embora os professores considerem a metacognição importante para o aprendizado de seus alunos, eles nem sempre têm o conhecimento e as habilidades para ensiná-la e aplicá-la de forma eficaz. de forma eficaz.