Educación y Educadores

Sex Education: A Challenge for Catholic Education

Resumen En el mundo, la educación sexual en colegios católicos constituye un desafío. Desde el 2010, en Chile existe una ley que obliga a todos los colegios a contar con un programa de educación sexual. Sin embargo, su implementación en colegios de identidad católica ha sido poco evaluada. El artículo explora las dificultades y desafíos percibidos por los docentes a cargo de la educación sexual en colegios católicos de la Región Metropolitana de Santiago de Chile. Método: diseño cualitativo con datos recolectados con entrevistas semi-estructuradas, a partir de un guion temático sobre una muestra intencionada. Se realizó análisis descriptivo y relacional, basado en los procedimientos de la Grounded Theory. El criterio de finalización fue la saturación teórica de los datos. Las principales dificultades encontradas en la educación sexual en colegios católicos son: la tensión entre los postulados de la doctrina católica, las vivencias de los jóvenes, un entorno erotizado y adverso a los valores cristianos y las creencias de las familias y de los profesores. Además, la falta de participación de las familias y la dificultad operativa para impartir esta enseñanza, por la falta de tiempo protegido, de infraestructura adecuada y de profesores capacitados.

Abstract Sex education in Catholic schools the world over poses a challenge. Since 2010, all schools in Chile have been required by law to offer a sex education program. However, little has been done to evaluate its implementation in schools that identify as Catholic. The article explores the difficulties and challenges perceived by teachers who are in charge of sex education at Catholic schools in the metropolitan area of Santiago de Chile. Method: A qualitative design was used and data was collected through semi-structured interviews, based on a thematic script concerning an intentional sample. A descriptive and relational analysis was carried out, using grounded theory procedures. Theoretical saturation of the data was the criterion for completion. The main difficulties found with sex education in Catholic schools are: the tension between the postulates of Catholic doctrine, the experiences of young people, an environment that is erotic and adverse to Christian values; and the beliefs of families and teachers. In addition, there is a lack of participation on the part of families and the operational difficulty of imparting education of this type, due to want of protected time, adequate infrastructure and trained teachers.

Resumo Em todo o mundo, a educação sexual em colégios católicos constitui um desafio. Desde 2010, no Chile, existe uma lei que obriga os colégios a contarem com um programa de educação sexual. Contudo, sua implantação em colégios de identidade católica tem sido pouco avaliada. Este artigo explora as dificuldades e desafios percebidos pelos docentes responsáveis pela educação sexual em colégios católicos da região metropolitana de Santiago do Chile. Método: desenho qualitativo, com dados coletados em entrevistas semiestruturadas, a partir de um roteiro temático sobre uma amostra intencionada. Realizou-se análise descritiva e relacional, baseada nos procedimentos da Grounded Theory. O critério de finalização foi a saturação teórica dos dados. As principais dificuldades encontradas na educação sexual em colégios católicos são: a tensão existente nos que professam o catolicismo, as vivências dos jovens, o ambiente erotizado e adverso aos valores cristãos e crenças das famílias e dos professores. Além disso, a falta de participação das famílias e a dificuldade operativa para ensinar sobre o tema, a falta de tempo protegido, de infraestrutura adequada e de professores capacitados.

Evaluation of Teaching Performance from the Standpoint of Rural School Teachers

Resumen Este artículo analiza críticamente las implicaciones de los procesos de evaluación del desempeño docente, desde la perspectiva de los profesores de escuelas rurales multigrado. Utilizando un diseño cualitativo, este estudio recoge la opinión de 56 docentes que trabajan en escuelas rurales de ocho regiones de Chile. Como técnica de recolección de datos se utilizó una entrevista semiestructurada que exploró la opinión docente sobre los instrumentos de evaluación contenidos en el Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño Docente ("Docentemas"). Los resultados muestran que a pesar de la aceptación del proceso de evaluación por parte de los profesores, éstos cuestionan la pertinencia metodológica de los instrumentos por considerarlos descontextualizados a la realidad educativa de las escuelas rurales multigrado del país. En conclusión, los procesos nacionales de evaluación docente vigentes, no son adecuados a las escuelas multigrado rurales, ni son bien valorados por los docentes; es necesario contar con procesos apropiados a esta realidad escolar y sus educadores. Por otra parte, los sistemas educacionales y sus diversas expresiones hacia las escuelas deben tener la flexibilidad necesaria para adaptarse a realidades muy diversas que las constituyen.

Abstract This study offers a critical analysis of the implications of teacher performance evaluation processes, from the standpoint of multi-grade rural school teachers. Using a qualitative design, opinions were gathered from 56 teachers working in rural schools in eight regions of Chile. As a data collection technique, a semi-structured interview was used to explore what teachers think about the evaluation instruments contained in the National System for the Teaching Performance Evaluation ("Docentemas"). Although teachers accept the evaluation process, the results show they question the methodological relevance of the instruments being used because it is felt they are out of sync with the reality of education at multi-grade rural schools in Chile. In conclusion, the teacher evaluation processes currently being applied nationwide are not suitable for multi-grade rural schools, nor are they well regarded by teachers. Therefore, it is necessary to have processes that are appropriate for this school environment and for those who teach there. On the other hand, educational systems and their diverse expressions in schools must be flexible enough to adapt to the extremely diverse realities that constitute them.

Resumo Este artigo analisa criticamente as consequências dos processos de avaliação do desempenho docente, sob a perspectiva dos professores de escolas rurais multiníveis. Utilizando um desenho qualitativo, este estudo coleta opinião de 56 docentes que trabalham em escolas rurais de oito regiões do Chile. Como técnica de coleta de dados, utilizou-se uma entrevista semiestruturada, que explorou a opinião docente sobre os instrumentos de avaliação contidos no Sistema Nacional de Avaliação do Desempenho Docente ("Docentemas"). Os resultados mostram que, embora haja a aceitação do processo da avaliação por parte dos professores, estes questionam a pertinência metodológica dos instrumentos por considerá-los descontextualizados à realidade educativa das escolas rurais multiníveis do país. Em conclusão, os processos nacionais de avaliação docente vigentes não são adequados às escolas rurais multiníveis nem são bem avaliados pelos docentes; é necessário contar com processos apropriados a essa realidade escolar e seus educadores. Por outro lado, os sistemas educacionais e suas diversas expressões quanto às escolas devem ter flexibilidade necessária para adaptar-se a realidades muito diversas que as constituem.

The Environmental Dimension in the Primary and Secondary School Curricula

Resumen El objetivo de esta investigación es comprender los aspectos institucionales que promueven o dificultan la transversalidad de la dimensión ambiental en el currículo de la Institución Educativa Luis Carlos Galán Sarmiento, de la ciudad de Villavicencio, Colombia. El estudio se realizó desde el paradigma de la complejidad, mediante un estudio de enfoque mixto en la modalidad de diseño anidado concurrente (DIAC), en que se tomaron simultáneamente datos cuantitativos y cualitativos. Se identificaron aspectos importantes para plantear la transversalidad de la dimensión ambiental en el currículo. Los resultados muestran la necesidad de un modelo pedagógico institucional que responda a un anhelo emancipador, al fortalecimiento conceptual sobre ambiente y al papel transformador de la educación ambiental en el currículo desde la transversalidad. En los planes de área se encontraron elementos conceptuales que se pueden relacionar con la visión sistémica, principalmente desde las Ciencias Sociales y Naturales, lo cual posibilita una transversalidad ambiental en el currículo desde conceptos emergentes en el análisis. De otra parte, se requiere propuestas pedagógico didácticas que contemplen diálogo de saberes y coherencia entre actitudes y comportamientos ambientales dirigidos a la comunidad educativa. En este orden, la estrategia PRAE (Proyecto Ambiental Escolar) es reconocida en el desarrollo de la educación ambiental pero existen limitaciones metodológicas para el avance hacia la trasformación de actitudes ambientales.

Abstract The objective of this study is to understand the institutional aspects that promote or hinder mainstreaming the environmental dimension in the curriculum at the Luis Carlos Galán Sarmiento School in the city of Villavicencio (Colombia). The research was based on the complexity paradigm, using a mixed approach as part of a concurrent nested design (DIAC) in which quantitative and qualitative data were gathered simultaneously. Important aspects were identified to enhance efforts to mainstream the environmental dimension in the curriculum. The results show the need for an institutional teaching model that responds to an emancipatory desire, to conceptual reinforcement with respect to the environment, and to a transformative role for environmental education by including it as a main element in the curriculum. Conceptual elements were found in the area plans that can be associated with the systemic vision, primarily from the Social and Natural Sciences. This allows for environmental mainstreaming in the curriculum, starting with concepts that emerge from the analysis. On the other hand, teaching-learning proposals are needed that contemplate a dialogue on knowledge and coherence between environmental attitudes and behavior directed towards the educational community. Along this line, the PRAE (School Environmental Project) strategy is recognized in the development of environmental education, but there are methodological limitations to working towards a change in environmental attitudes.

Resumo O objetivo desta pesquisa é compreender os aspectos institucionais que promovem ou dificultam a transversalidade da dimensão ambiental no currículo da Instituição Educativa Luis Carlos Galán Sarmiento, da cidade de Villavicencio, Colômbia. O estudo foi realizado com base no paradigma da complexidade, mediante um estudo de abordagem mista, na modalidade de Concurrent Nested Design (Diac), em que se tomaram simultaneamente dados quantitativos e qualitativos. Foram identificados aspectos importantes para propor a transversalidade da dimensão ambiental no currículo. Os resultados mostram a necessidade de um modelo pedagógico institucional que responda a um anelo emancipador, ao fortalecimento conceitual sobre ambiente e ao papel transformador da educação ambiental no currículo a partir da transversalidade. Nos programas de área, encontraram-se elementos conceituais que podem ser relacionados com a visão sistêmica, principalmente das Ciências Sociais e Naturais, o que possibilita uma transversalidade ambiental no currículo a partir de conceitos emergentes na análise. Por outro lado, requer-se de propostas pedagógico-didáticas que abranjam o diálogo de saberes e a coerência entre atitudes e comportamentos ambientais dirigidos à comunidade educativa. Nesse sentido, a estratégia do Projeto Ambiental Escolar é reconhecida no desenvolvimento da educação ambiental, mas existem limitações metodológicas para o avanço rumo à transformação de atitudes ambientais.

The Time Perspective of University Students: Implications for Academic Guidance and Orientation

Resumen El presente estudio persigue una triple finalidad. Por un lado, evaluar la vinculación que existe entre la perspectiva temporal en la vida presente y la perspectiva futura trascendente en estudiantes de nivel superior, a partir de los resultados de la aplicación de dos cuestionarios diseñados por Zimbardo y Boyd. Por el otro, analizar la relación que estos factores temporales guardan con variables demográficas como la edad y el sexo, la pertenencia institucional y la práctica de una religión. Finalmente, de acuerdo con la información obtenida, brindar aportes sobre la acción orientadora del asesor académico y su influencia en el desarrollo del proyecto vital del alumno. En un primer momento, se desglosa un marco teórico sobre el constructo de la perspectiva temporal y sobre la acción orientadora del tutor; en segundo lugar, se describen y analizan los datos obtenidos en una muestra de 351 estudiantes argentinos pertenecientes a cuatro instituciones de educación superior; finalmente, se presentan algunas orientaciones pedagógicas que pueden llevarse a cabo en el espacio de la tutoría académica. Los datos recogidos muestran que existe una fuerte correlación entre los factores temporales y la manera de enfrentar el tiempo presente; en efecto, esta vinculación se produce entre los factores Pasado Negativo, el Presente Hedonista y Presente Fatalista, por un lado; y entre los factores Futuro, Futuro Trascendente y Presente Positivo. entre el presente positivo, el Futuro y el Futuro. Del mismo modo, se encontraron diferencias al vincular las dimensiones temporales con aspectos demográficos, principalmente con la institución de pertenencia y el sexo.

Abstract The present study has three objectives. One is to assess the link that exists between the time perspective in present life and the transcendent future perspective in students of higher education, based on the results of the application of two questionnaires designed by Zimbardo and Boyd. It also is designed to analyze the relationship between these time factors and demographic variables such as age and gender, belonging to an institution, and the practice of a religion. Finally, pursuant to the information obtained, the study is intended to offer input on the orienting or guiding action of academic advisors and its influence on the development of a student's life project. First, a theoretical framework on the construct of the time perspective and on the guiding action of a tutor or advisor is broken down. Then, the information obtained from a sample of 351 Argentine students at four institutions of higher learning is described and analyzed. Finally, several educational guidelines are introduced that can be used in academic counselling. The data that was collected show a strong correlation between time factors and how to cope with present time. In effect, this link occurs between factors such as Negative Past, Hedonist Present and Fatalist Present, on the one hand; and between Future, Transcendent Future and Positive Present factors and Positive Present and Future factors, on the other. Similarly, differences were found when linking with dimensions with demographic aspects, mainly with belonging to an institution and gender.

Resumo Este estudo tem uma tripla finalidade. Por um lado, avaliar a vinculação que existe entre a perspectiva temporal na vida presente e a perspectiva futura transcendente em estudantes de nível superior, a partir dos resultados da aplicação de dois questionários elaborados por Zimbardo e Boyd. Por outro, analisar a relação que esses fatores temporais estabelecem com variáveis demográficas como idade, sexo, pertencimento institucional e prática de uma religião. Finalmente, de acordo com a informação obtida, oferecer contribuições sobre a ação orientadora do assessor acadêmico e sua influência no desenvolvimento do projeto vital do aluno. Num primeiro momento, desenvolve-se um referencial teórico sobre o construto da perspectiva temporal e sobre a ação orientadora do tutor; em segundo lugar, descrevem-se e analisam-se os dados obtidos numa amostra de 351 estudantes argentinos pertencentes a quatro instituições de ensino superior; finalmente, apresentam-se algumas orientações pedagógicas que podem ser realizadas no espaço da tutoria acadêmica. Os dados coletados mostram que existe uma forte correlação entre os fatores temporais e a maneira de enfrentar o tempo presente; de fato, essa vinculação é produzida entre os fatores passado negativo, presente hedonista e presente fatalista, por um lado; entre os fatores futuro, futuro transcendente e presente positivo, por outro. Do mesmo modo, encontraram-se diferenças ao relacionar as dimensões temporais com aspectos demográficos, principalmente com a instituição de pertencimento e o sexo.

The Role of Intellectual Capital in the Quality of Colleges and Universities in Colombia

Resumen Se presenta un análisis bibliográfico sobre el papel de la gestión del capital intelectual en la calidad de las Instituciones de Educación Superior colombianas (IES), realizado a partir de la revisión sistemática de artículos publicados en revistas indexadas en Scielo, Latindex, PubMed, Redalyc y Dialnet, entre 1996 a 2015 documentos de la UNESCO y libros editados en Argentina en 1997, Valencia España en 2009 y 2011, Bogotá en 1993y en Estados Unidos en 1999. Fueron seleccionadas 45 referencias bibliográficas. El análisis histórico mostró que los modelos de capital intelectual existentes responden a las necesidades de las empresas de consumo y no a las de las IES. Otro resultado tiene que ver con los componentes que integran la calidad de la educación superior y cómo un gran número de ellos hacen referencia a la gestión del capital intelectual, entre los cuales se encuentran el fortalecimiento de procesos de investigación e innovación en las IES. Por lo tanto, se hace necesario contar con un nuevo sistema de gestión del capital intelectual que pudiese responder a las funciones sustantivas de las IES con suficiente amplitud como lo exige la naturaleza del manejo del conocimiento y de esa manera fortalecer sus procesos de calidad para un mayor reconocimiento y posicionamiento en la sociedad.

Abstract A bibliographic analysis is presented on the role management of intellectual capital plays in the quality of Colombian institutions of higher education (IHE). It is based on a systematic review of articles that were published in journals indexed in Scielo, Latindex, PubMed, Redalyc and Dialnet, between 1996 to 2015, UNESCO documents and books published in Argentina in 1997, in Valencia, Spain in 2009 and 2011, in Bogotá in 1993, and in the United States in 1999. Forty-five (45) bibliographical references were selected. The historical analysis shows existing intellectual-capital- management models respond to the needs of consumer companies, but not to those of IHEs. Another result concerns the components that make up the quality of higher education and how many of them refer to intellectual capital management, including a build-up in research and innovation processes at IHEs. Therefore, a new system for managing intellectual capital is needed, particularly one that responds to the fundamental functions of IHEs and has enough scope, as required by the nature of knowledge management, to be able to strengthen their quality processes with an eye towards greater recognition and positioning in society.

Resumo Apresenta-se uma análise bibliográfica sobre o papel da gestão do capital intelectual na qualidade das Instituições de Ensino Superior colombianas (IES), realizado a partir da revisão sistemática de artigos publicados em revistas indexadas em SciELO, Latindex, PubMed, Redalyc e Dialnet, entre 1996 e 2015, documentos da Unesco e livros editados na Argentina em 1997, em Valencia (Espanha) em 2009 e 2011, em Bogotá em 1993 e, nos Estados Unidos, em 1999. Foram selecionadas 45 referências bibliográficas. A análise histórica mostrou que os modelos de capital intelectual existentes respondem às necessidades das empresas de consumo e não às IES. Outro resultado se refere aos componentes que integram a qualidade do ensino superior, e como um grande número de les fazem referência à gestão do capital intelectual, entre os quais se encontram o fortalecimento de processos de pesquisa e inovação nas IES. Portanto, faz-se necessário contar com um novo sistema de gestão do capital intelectual que possa responder às funções substanciais das IES com suficiente amplidão como exige a natureza da gestão do conhecimento e, dessa maneira, fortalecer seus processos de qualidade para um maior reconhecimento e posicionamento na sociedade.

Do Teachers in Chile Feel Appreciated?

Resumen En este artículo se presentan los resultados de un estudio exploratorio, cuyo objetivo fue conocer la percepción que tiene el profesorado chileno sobre su rol y valoración social. Se diseñó una encuesta con 21 ítems tipo Likert, distribuidos en dos escalas de análisis; una interna, relacionada con el rol del profesional y su aporte a la comunidad educativa, y otra externa, referida al impacto de su trabajo profesional docente en la sociedad. La consistencia interna del instrumento fue evaluada con alfa de Cronbach. Participaron 224 profesores de las 15 regiones de Chile en 2015, de distintas áreas de conocimiento y de contextos educativos diversos. Los resultados indican que existe una percepción positiva en la dimensión interna vinculada con la satisfacción personal del ser docente y la formación disciplinar del profesorado. Sin embargo, en la dimensión externa se evidenció que la percepción de los docentes frente al reconocimiento y confianza del Estado sobre su labor es negativa, aspecto que es contrastado con la alta valoración que perciben de sus estudiantes y comunidad cercana.

Abstract The article presents the results of an exploratory study designed to understand how Chilean teachers perceive their role and value to society. A survey was designed with 21 Likert-type items, distributed into two scales for analysis; an internal one, related to the teacher's role and his or her contribution to the educational community, and an external one, related to the impact their professional work as teachers has on society. The internal consistency of the instrument was evaluated with Cronbach's alpha. In all, 224 teachers from 15 regions in Chile took part in the study during 2015. They represented different areas of knowledge and different educational contexts.The results indicate there is a positive perception in the internal dimension linked to the teacher's personal satisfaction and the disciplinary training the teaching staff receives. However, in the external dimension, it was evident that teachers' perception of the State's recognition and trust in their work is negative. This aspect contrasts with the high degree of appreciation they perceive from their students and the surrounding community.

Resumo Apresentam-se os resultados de um estudo exploratório, cujo objetivo foi conhecer a percepção que o professorado chileno tem sobre seu papel e valorização social. Elaborou-se um questionário com 21 itens, tipo Likert, distribuídos em duas escalas de análise: uma interna, relacionada com o papel do profissional e sua contribuição para a comunidade educativa; outra externa, referente ao impacto de seu trabalho docente na sociedade. A consistência interna do instrumento foi avaliada com alfa de Cronbach. O estudo foi realizado em 2015 e teve a participação de 224 professores das 15 regiões do Chile, de diferentes áreas do conhecimento e contextos educativos. Os resultados indicam que existe uma percepção positiva na dimensão interna vinculada com a satisfação pessoal de ser docente e com a formação disciplinar do professorado. Contudo, na dimensão externa, evidenciou-se que a percepção dos docentes diante do reconhecimento e confiança do Estado sobre seu trabalho é negativa, aspecto contrastado com a alta valorização que percebem de seus estudantes e da comunidade.

Education Hinging on Emotions: An Emotional View of Education

Resumen El artículo tiene como objetivo principal la revisión de artículos de revistas indexadas, tesis, libros y capítulos de libros que han tratado la cuestión de las emociones, pero más específicamente el tema de las emociones en la enseñanza. Teniendo en cuenta las investigaciones más importantes que se han realizado a nivel mundial desde 1993 hasta el 2016. Se presenta una aproximación al término "emoción", desde referentes teóricos contemporáneos y desde diferentes campos de conocimiento, como la neurociencia, la psicología, la sociología y la filosofía; luego se examina el trabajo emocional y la geografía emocional de la enseñanza. La conclusión resalta que las emociones juegan un papel primordial en el proceso de enseñanza, pues la disposición del maestro para enseñar depende de ellas; además, son mediadores en la toma de decisiones de los maestros en los actos pedagógicos. Este trabajo pertenece al proyecto de investigación "La ira, la alegría y la tristeza de los profesores: una mirada desde la enseñanza", en el marco de la maestría de la Maestría de Educación, de la Universidad Católica de Manizales.

Abstract The main objective of this article is to review articles from indexed journals, dissertations, books and book chapters that deal with the issue of emotions, but more specifically, the topic of emotions in teaching. It takes into account the most important studies that were conducted worldwide from 1993 to 2016. An approach to the term "emotion" is presented based on contemporary theoretical referents and different fields of knowledge, such as neuroscience, psychology, sociology and philosophy. Then, the emotional work and the emotional geography of teaching are examined. The conclusion emphasizes that emotions play a key role in the teaching process, since the teacher's willingness to instruct depends on them. Moreover, emotions are mediators in the teacher's decision-making with respect to educational action. This work is part of "La ira, la alegría y la tristeza de los profesores: una mirada desde la enseñanza" ("Teachers' Anger, Joy and Sadness: Explored from the Standpoint of Teaching"), a study developed for a master's degree in education at the Universidad Católica de Manizales.

Resumo Este artigo tem como objetivo principal revisar artigos de revistas indexadas, teses, livros e capítulos de livros que tratam da questão das emoções, mas, em especial, do tema das emoções no ensino. Para isso, consideram-se as pesquisas mais importantes realizadas em todo o mundo desde 1993 até2016. Apresenta-se uma aproximação ao termo emoção a partir de referenciais teóricos contemporâneos e de diferentes campos do conhecimento, como a neurociência, a psicologia, a sociologia e a filosofia-, em seguida, examinam-se o trabalho emocional e a geografia emocional do ensino. A conclusão ressalta que as emoções desempenham um papel primordial no processo de ensino, pois a disposição do professor para ensinar depende de las; além disso, são mediadoras na tomada de decisões dos professores nas ações pedagógicas.