Colombian Applied Linguistics Journal

Anaphoric resources in expository texts produced bychildren: The impact of a didactic sequence

Abstract This paper aims to explore the incidence of didactic strategies on the usage of anaphoric resources, in written expository texts, produced by Spanish speaking children, from Córdoba, Argentina. In order to identify and analyze the anaphoric resources used by children, we designed and implemented a sequence of didactic activities, based on gender textual characteristics. The genre to teach was the "encyclopedia entry". We analyzed the children production obstacles and difficulties and compared the productions before and after the didactic intervention, in orderto assess the impact of teaching in the development of the cohesion devices. Eighty Spanish speaking children, of 3rd grade who attended two schools from Córdoba, Argentina, participated in this study. The results showed consistent changes after the didactic intervention that mainly consisted in an increase of the diversity of resources and the adequacy score in final productions; a higher presence of lexical resources, a higher precision and a decrease of ambiguous ellipsis.

Resumen Este trabajo se propone explorar la incidencia de las estrategias didácticas en el uso de recursos anafóricos, en textos escritos expositivos, producidos por niños hablantes de español de la provincial de Córdoba, Argentina. Para poder identificar y analizar los recursos anafóricos utilizados por los niños, diseñamos y pusimos en práctica una secuencia de actividades didácticas, basada en las características del género textual. El género que se trató fue -el artículo enciclopédico-. A fin de poder evaluar el impacto en el desarrollo de los mecanismos decohesión, analizamos los obstáculos de producción y las dificultades de los niños y comparamos los textos producidos antes y después de la intervención didáctica. Participaron del estudio 80 niños hispanohablantes, de 3er grado, que asistían a dos escuelas de Córdoba, Argentina. Los resultados mostraron cambios consistentes después de la intervención, que consistieron principalmente en un incremento de la diversidad de recursos y en el puntaje de adecuación en las producciones finales, así como en una presencia mayor de recursos léxicos, una mayor precisión y una disminución de las ellipsis ambiguas.

Résumé Ce travail vise à explorer l'influence des stratégies didactiques sur l'emploi des ressources anaphoriques, dans des textes expositifs écrits par des enfants hispanophones de Córdoba, Argentine. Afin d'identifier et analyser les ressources anaphoriques employées par les enfants, nous avons développé et implémenté une séquence didactique d'activités, basée sur le concept de genre textuel et le développement de ses caractéristiques. Le genre textuel choisi a été "l'article encyclopédique". Nous avons analysé les difficultés de production des enfants, et nous avons comparé les textes avant et après l'implémentation de la séquence, l'objectif étant d'évaluer l'impact de l'enseignement sur le développement des mécanismes de cohésion. Quatre-vingts enfants hispanophones, de 3ème année de primaire ont participé de la recherche. Les résultats montrent des transformations importantes dans la performance des élèves, après l'implémentation de la séquence didactique. Ces changements comportent un accroissement du score d'adéquation dans les productions finales, une plus grande diversité des ressources, une présence plus élevée de ressources lexicales, un emploi plus précis et une basse de l'emploi des ellipses ambiguës.

Writing skill enhancement when creating narrative texts through the use of collaborative writing and the Storybird Web 2.0 tool

Abstract The purpose of this article is presenting how the use of Collaborative Writing (CW) through Storybird, a web 2.0 tool which promotes the creation of stories collaboratively, led two groups of learners to improve certain specific aspects of their writing skill. Both groups, the former one with fifteen students and the latter one with ten students, were about to complete a two-year general English course at Instituto de Lenguas de la Universidad Distrital (ILUD) in Bogotá, Colombia. Although their English language proficiency was expected to be at an upper-intermediate level (B2) according to the Common European Framework of Reference for languages (CEFR), their writing skill was below average. Two pedagogical interventions were performed at two diferent times, the first one from October to November 2010, and the second one from March to April 2011. Pre and posttests, focus groups, surveys and reflective journals were used and data was analyzed following coding procedures. The findings revealed that the CW supported with Storybird encouraged learners to create narrative texts and their positive attitude towards the production of stories increased. Moreover, an improvement in learners' vocabulary and increased attempts to use complex language forms to write were noticeable.

Resumen El propósito de este artículo es presentar cómo el uso de la escritura colaborativa a través de Storybird, una herramienta web que promueve la creación de historias en equipo, llevó a dos grupos de estudiantes a mejorar aspectos específicos en su habilidad para escribir. Ambos grupos, el primero de quince estudiantes y el segundo de diez, se encontraban a punto de finalizar un curso de inglés general de dos años en el Instituto de Lenguas de la Universidad Distrital (ILUD) en Bogotá, Colombia. Aunque su nivel de suficiencia en el idioma inglés se esperaba que fuera de nivel intermedio alto (B2) de acuerdo al Marco Común Europeo de Referencia para lenguas, su habilidad para escribir se encontraba por debajo del promedio. Se realizaron dos intervenciones pedagógicas en dos periodos de tiempo diferentes, el primero de octubre a noviembre de 2010, y el segundo de marzo a abril de 2011. Los datos se recolectaron en pre y pos-tests, grupos focales, encuestas y diarios de reflexión, y luego se triangularon siguiendo procedimientos de codificación. Los resultados revelaron que la escritura colaborativa apoyada con Storybird motivó a los estudiantes a crear textos narrativos y su actitud positiva hacia la producción de historias aumentó. Por otra parte, se notó una mejora en el vocabulario de los estudiantes y sus intentos para utilizar formas de lengua más complejas aumentaron.

Résumé L'intention de cet article est de présenter comme l'utilisation de l'écriture collaborative à travers de "Storybird", un outil Web qui promeut la création d'histories en équipe, a apporté à deux. Les deux groupes, le premier avec quinze étudiants et le deuxième avec dix étudiants, étaient sur le point de finir un cours d'anglais général de deux ans dans l'ILUD (Instituto de Lenguas de la Universidad Distrital) à Bogotá, en Colombie. Bien que leur niveau d›&anglais devait être intermédiaire supérieur (B2) selon le Cadre Européen commun de référence pour les langues, leur compétences en écriture était inférieures à la moyenne. On a fait deux interventions pédagogiques dans deux périodes de temps différentes, la première d'Octobre à Novembre 2010 et la deuxième de Mars à Avril 2011. Les donnés ont été recueillies en épreuves réalises avant et après, dans des groupes de discussion, enquêtes et journaux de réflexion, après on a triangulé en suivant des méthodes de codage. Les résultats ont révélé que l'écriture collaborative soutenue avec Storybird a motivé aux étudiants à créer des textes narratifs. D'autre part, on a remarqué des progrès dans le vocabulaire des étudiants et de leurs tentatives d'utiliser des formes linguistiques plus complexes qui ont augmenté aussi. Les étudiants ont été encourages à écrire des textes plus narratifs et leur attitude positive vers la production d'histories a grandi notablement.

Unveiling social awareness through literacy practices in an EFL class

Abstract This qualitative research study addresses issues of verbal and physical aggression among tenth grade students in a public school. Through a pedagogical intervention the participants worked collaboratively to reflect on social issues in their English language classes. Inquiry was a fundamental element in this study as it allowed students to explore, read, compare, and then reflect on issues that come from their own context and experiences (Giroux, 1988). Students' reflections were collected through questionnaires, artifacts, and audio recorded interviews in order to gather information to reveal students' social awareness of physical and verbal aggression in their school context. The findings revealed that students see violence as a need to avoid their partners' abuse. Students' reflections showed that students considered that parents and teachers paid more attention to academic concerns, rather than personal growth. The study demonstrated that inquiry along with writing about social issues in English allowed students to develop rationality and sensitivity towards violent acts, furthermore, inquiry about their social problems encouraged students to work collaboratively, to reflect about their social conditions and to apply the use of the English language in contextualized situations.

Resumen Esta investigación cualitativa aborda temas de agresión verbal y física entre estudiantes de grado décimo de un colegio público. A través de una intervención pedagógica los participantes trabajan colaborativamente para reflexionar sobre problemáticas sociales en sus clases de inglés. La indagación fue un elemento fundamental en este estudio ya que permitió a los estudiantes explorar, leer, comparar y luego reflexionar sobre situaciones que surgen de sus propias experiencias y contexto (Giroux, 1988). Las reflexiones de los estudiantes fueron recopiladas a través de cuestionarios, producciones de clase y grabación de entrevistas con el fin de recoger información que revelara la consciencia social de los estudiantes sobre las agresiones verbales y físicas en su colegio. Los hallazgos revelaron que los estudiantes ven la violencia como una necesidad para evitar el abuso de sus compañeros. Las reflexiones mostraron que los estudiantes consideran que los padres y profesores prestan más atención a la parte académica que al crecimiento personal. El estudio reveló además que la indagación junto con la escritura acerca de problemáticas sociales en inglés, les permitió a los estudiantes desarrollar racionalidad y sensibilidad hacía los hechos violentos, además de motivarlos a trabajar colaborativamente para reflexionar sobre sus condiciones sociales y poner en práctica la lengua inglesa en situaciones contextualizadas.

Résumé Cette recherche qualitative porte sur des questions d'agression verbale et physique chez les élèves de dixième année dans une école publique. Grâce à une intervention pédagogique les participants travaillent en collaborant pour réfléchir sur les questions sociales dans leurs cours d'anglais. L'enquête a été un élément clé dans cette étude car elle a permis aux élèves d'explorer, lire, comparer et puis réfléchir sur les situations qui découlent de leurs propres expériences et le contexte (Giroux, 1988). Les réflexions des étudiants ont été agrouper au moyen de questionnaires, des productions de classe et des interviews d'enregistrement afin de recueillir des renseignements qui révèle la conscience sociale des élèves au sujet de la violence verbale et physique à leur école. Les résultats ont révélé que les élèves voient la violence comme une nécessité pour éviter les abus de leurs pairs. Les réflexions ont montré que les étudiants croient que les parents et les enseignants accordent plus d'attention à la partie académique qu'à la formation personnelle. L'étude a également révélé que l'enquête avec l'écriture sur les questions sociales en anglais, les élèves ont été autorisés à développer la rationalité et la sensibilité vers la violence, motivés à travailler en collaboration afin de réfléchir sur leurs conditions sociales et mettre en œuvre la langue en des situations conceptualisées en anglais.

Working by projects: A way to enrich critical thinking and the writing process in a third grade EFL classroom

Abstract This document presents the result of a qualitative action research developed with thirty-three third grade students at a public school in Bogota. This action research aimed at describing and analyzing the role of project work in the development of critical thinking in third grade EFL students and to describe and document the way in which those students developed their writing skills through this methodology. The participants developed different inquiries related to topics they were interested in exploring and related to the recycling project of the school. The data were collected during eleven sessions carried out along eight months through field notes, artifacts, and audio recordings. The results show that through project work the students enhanced their emerging critical thinking skills and their writing process; improved their interactions with their classmates, discovered that learning English was something useful for their lives, and therefore they acquired more confidence in writing and speaking in English. Additionally, they became more reflective, organized and critical about what they think, what they say, and about what happens around them.

Resumen Este documento presenta el resultado de una investigación-acción cualitativa desarrollada con treinta y tres estudiantes de grado tercero de un colegio público de Bogotá. Esta investigación-acción tuvo como objetivo describir, analizar y documentar el papel del trabajo por proyectos en el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de inglés como lengua extranjera del grado tercero; y la manera a través de la cual dichos estudiantes desarrollaron sus habilidades en escritura a través de esta metodología. Los participantes llevaron a cabo diferentes investigaciones relacionadas con temas de su interés en torno al proyecto de reciclaje del colegio. Los datos fueron recolectados durante once sesiones a lo largo ocho meses a través de notas de campo, producciones escritas de los estudiantes y grabaciones de audio. Los resultados mostraron que a través del trabajo por proyectos los estudiantes cualificaron sus habilidades de pensamiento crítico emergentes y su proceso de escritura, mejoraron las interacciones con sus compañeros de clase, descubrieron que el aprendizaje de inglés era algo útil para sus vidas y por consiguiente, adquirieron más confianza para hablar y escribir en inglés. Además, las participaciones se hicieron más reflexivas, organizadas y críticas en relación con lo que piensan, lo que dicen y lo que sucede a su alrededor.

Résumé Ce document présente le résultat d'une recherche action-qualitative déroulée avec un groupe de trente et trois élèves de Ce2 au sein d›une école publique à Bogota. L›objectif de cette recherche-action a été de décrire, analyser et documenter le travail par projets dans le développement de la pensée critique chez les élèves de Ce2 et leur processus de production écrite en anglais. Les participants ont développé différentes recherches liées à leur sujet d'intérêt autour du projet de recyclage de l'école. Les données ont été recueillies pendant huit mois et en onze sessions au travers le journal de bord, les productions écrites des élèves et les enregistrements audio. Les résultats ont montré que grâce au travail par projets, les élèves ont amélioré leurs habilités dans la pensée critique initiale ainsi que dans leur processus d›écriture. Ils ont aussi amélioré leurs interactions avec la classe, ils ont découvert que l›apprentissage de anglais était utile pour leur vies, ainsi que la confiance acquise pour parler et écrire en anglais. En plus, les élèves ont démontré plus de réflexion, d›organisation et d›argumentation critique par rapport à leurs pensées, leurs mots et ce qui les entoure.

Speech as an expression of popular culture

Resumen Este artículo presenta resultados de una investigación cualitativa con jóvenes de la ciudad de Bogotá, Colombia, cuyo objetivo fue comprender las representaciones sociales implícitas en sus expresiones cotidianas y cómo estas expresiones construyen y transforman la cultura popular con base en la aplicación de encuestas y la producción de textos escritos. El trabajo se enmarca en una perspectiva lingüística y sociológica y se realizó con cien estudiantes de un colegio de Bogotá cuyas edades oscilaban entre los 14 y 17 años de edad. Los resultados de la investigación mostraron que las representaciones sociales de los jóvenes bogotanos, presentes en sus expresiones cotidianas, tienen que ver con valores preestablecidos socialmente, con formas utilizadas para configurar su identidad como individuos y como miembros pertenecientes a algún grupo social y, con las ideas acerca de cómo comportarse o relacionarse con otros. La cultura popular, con la oposición de los jóvenes a lo establecido, manifiesta a través del uso informal del lenguaje y la creación de palabras carentes de los requisitos necesarios para ser consideradas como propias de la cultura superior. En este sentido, se constató la mediación de la cultura superior en la existencia de la cultura popular.

Abstract This article represents the outcomes of a qualitative research applied to teenagers from the city of Bogota, Colombia. The objective of this research is to understand the social representations implicit in their everyday expressions, and how these representations construct and transform popular culture, based on survey application and production of written texts. This work is developed from a linguistic and sociological perspective, and was performed with one hundred students from a school in Bogota, whose ages ranged between 14 and 17 years. The results of this research have shown that the social representations of teenagers in Bogota, which are common in their daily expressions, are concerned with social presets, the ways they use to set their identity as individuals belonging to a specific social group, and also with the ideas they have about how to behave and interact with others. Popular culture with youth opposition to the established, is manifested through the informal use of language and the creation of words without the necessary requirements to be considered as belonging to the high culture. In this sense, mediation of this high culture was found in the existence of popular culture.

Résumé Cet article présente une partie des résultats d'une recherche qualitative faite avec des jeunes qui habitent à Bogota, Colombie, et son but était d'essayer de comprendre les représentations sociales implicites dans ces expressions quotidiennes et de comprendre de quelle façon ces expressions construisent et transforment la culture populaire. La recherche s'appuie sur l'application d'enquêtes et la production de textes. Cette recherche a était élaboré dans une école à Bogota avec des élèves âgés entre 14 et 17 ans. Elle se fonde sur une perspective linguistique et sociologique. Les résultats de la recherche ont montré que les représentations sociales des jeunes de Bogotá, présentes dans leurs expressions quotidiennes, sont liées à des valeurs préétablis par la société ou la communauté dont ils font partie, à partir des formes qui préfigurent leur identité en tant qu'individus faisant partie d'un groupe de personnes, et à partir de leurs façons de se conduire et de se mettre en rapport avec les autres. La culture populaire, qui comporte la tendance des jeunes de s'opposer aux normes établies, se manifeste à partir de l'utilisation d'un langage informel et de la création d'un vocabulaire qui ne compte pas avec les prérequis nécessaires pour faire partie de la culture supérieur. De cette façon il était possible de constater la médiation de la culture supérieure dans la formation de la culture populaire.

Literature in EFL: Beyond language learning

Abstract This article presents the results of a qualitative research which looks into the field of literature in EFL. Seventh grade students of a private school in Bogota took part in the research. Data was collected by means of audio recordings of small group discussions, teacher's journal, and responses to literature logs. The results show that the connections that EFL learners make with literary texts enrich their interpretations, analysis and value judgments of experiences and real life events. Furthermore, critical thinking skills are potentiated. In addition to this, literary texts bring up appealing and meaningful topics in the classroom enhancing students' motivation and willingness to use the target language.

Resumen Este artículo de investigación presenta los resultados de una investigación cualitativa la cual examinó el valor de la literatura en EFL. La investigación se realizó con estudiantes de séptimo grado en un colegio privado en la ciudad de Bogotá. La recolección de información se realizó por medio de la grabación de discusiones grupales, diario del profesor y producciones escritas de los estudiantes. El análisis de la información evidenció que los estudiantes relacionan los textos literarios con sus experiencias de vida, eventos de la vida real, y elementos propios de su entorno sociocultural. Estas relaciones y conexiones enriquecen las interpretaciones y análisis de las experiencias de vida de los estudiantes así como también de los acontecimientos de la vida real. Los resultados también evidenciaron que la motivación e interés de los estudiantes para comunicar sus ideas en la lengua extranjera se incrementan gracias a que los temas que la literatura provee son relevantes y significativos.

Résumé Cet articule présente les résultats d'une recherche qualitative qui a examiné la valeur de la littérature dans l'apprentissage de la langueÉtrangère (EFL). La recherche s'est effectuée avec un groupe d'étudiants de deuxième année du secondaire d'un collège privé a Bogotá. Le recueil de données s'est fait à partir d'enregistrements de discussions de groups d'étudiants, du journal du chercher et des productions écrites des étudiants. L'analyse de l'information recueillie a mis en évidence que les étudiants mettent en relation les tests littéraires avec leur vécu, des événements de vie réelle, et des éléments propres de leur entourage socio-culturel. Ces relations, ces liens enrichissent les interprétations et les analyses du vécu des étudiants ainsi que les éléments de la vie réelle. Les résultats ont montré également que la motivation et l'intérêt des étudiants pour communiquer en L.E. augmentent grâce à l'importance et la proximité que les sujets véhiculés par la littérature revêtent pour eux.

The use of new technologies among in-service Colombian ELT teachers

Abstract This study reports on the impact of the Masters in english language Teaching with an emphasis on Autonomous learning environments from the Universidad de la Sabana. The report highlights how graduates from 12 cities from 9 departments throughout Colombia are using Information and Communication Technologies (ICT) for english language learning in order to promote autonomy. The data that has been gathered thus far reveals that teachers are becoming much more comfortable in evaluating ICT tools in accordance with their teaching context, the strengths and opportunities of ICT tools and their consequent improvement on language teaching, while promoting the development of autonomous learners.

Resumen Se trata de un informe preliminar sobre el impacto de la Maestría en Didáctica del Inglés con Énfasis en Ambientes de Aprendizaje Autónomo de la Universidad de la Sabana. el informe resalto cómo los egresados de 12 ciudades de 9 departamentos en Colombia están utilizando las TIC para el aprendizaje del inglés con el fin de promover la autonomía. La información que se ha recopilado hasta ahora revela que los docentes están mucho más cómodos en la evaluación de las herramientas TIC de acuerdo con su contexto de enseñanza, las fortalezas y las oportunidades de las herramientas TIC y su consecuente mejora en la enseñanza de idiomas, así como fomentar el desarrollo de aprendices autónomos.

Résumé Ce rapport préliminaire sur l'impact du Master en didactique de l'anglais met l'accent sur les environnements d'apprentissage autonome à l'université de la Sabana. Il souligne comment les diplômés du master de 12 villes et 9 départements de la Colombie utilisent les Tic dans l'apprentissage de l'anglais pour développer l'autonomie chez les apprenants. l'information recueillie jusqu'à ce jour montre que les enseignants sont chaque fois plus à l'aise au moment d'évaluer un outil Tic dans les différents contextes d'apprentissage, les nombreux avantages et possibilités de ce type de ressources et une amélioration de l'enseignement des langues en encourageant l'apprentissage autonome.

An investigation into how EFL learners emotionally respond to teachers' oral corrective feedback

Abstract This research study draws on research in SLA and language pedagogy and hopes to throw some light on the pedagogical effectiveness of the oral feedback process in L2 classrooms by focusing exclusively on the potential affective damage that teachers' oral corrective feedback can cause among learners in classroom settings. The paper describes a study in which we investigated how EFL learners actually perceive or rather emotionally respond to the oral feedback process. This paper aims to investigate to what extent the way teachers provide oral corrective feedback is somehow associated with learners' motivations and attitudes. For this purpose, a short questionnaire was designed and distributed among a sample of 208 EFL secondary school learners. The article first reviews the literature on the controversial role of corrective feedback in L2 classrooms. Next, the findings are reported and discussed. This research paper suggests that EFL learners emotionally respond to teachers' oral corrective feedback in different ways. Additionally, it found evidence that anxiety can have a negative effect on the way learners benefit from the oral feedback process. Thus, the paper issues warnings about the potential affective damage oral corrective feedback can cause among learners in classroom situations.

Resumen Este estudio de investigación se basa en la investigación sobre adquisición de segundas lenguas y pedagogía lingüística y pretende arrojar algo de luz sobre la eficacia pedagógica del proceso de retroalimentación oral en las aulas de segunda lengua, centrándose exclusivamente en el potencial daño afectivo que la retroalimentación correctiva oral de los docentes puede provocar entre los alumnos en las aulas. El artículo describe un estudio en el que se investigó cómo los estudiantes de inglés como lengua extranjera perciben en realidad o, más bien, cómo responden emocionalmente al proceso de retroalimentación oral. Este trabajo tiene como objetivo investigar en qué medida el modo en que los docentes proporcionan retroalimentación correctiva oral se asocia de alguna manera con las motivaciones y actitudes de los alumnos. Para ello, un breve cuestionario se diseñó y distribuyó entre una muestra de 208 estudiantes de secundaria de inglés como lengua extranjera. El artículo primero revisa la literatura sobre el controvertido papel de la retroalimentación correctiva en las aulas de segunda lengua. Seguidamente se presentan y discuten los resultados. Esta investigación sugiere que los estudiantes de inglés como lengua extranjera responden emocionalmente a la retroalimentación correctiva oral proporcionada por los docentes de diferentes maneras. Además, se encontró evidencia de que la ansiedad puede tener un efecto negativo en la forma en que los estudiantes se beneficien del proceso de retroalimentación oral. Por consiguiente, este trabajo lanza una advertencia sobre el daño afectivo potencial que la retroalimentación correctiva oral puede causar entre los estudiantes en situaciones de aula.

Résumé Cette étude de recherche a pour base la recherche sur l'acquisition de secondes langues et la pédagogie linguistique et prétend jeter un peu de lumière sur l'efficacité du processus de rétroaction orale dans les classes de seconde langue, nous limitant exclusivement à étudier les conséquences affectives potentielles que la rétroaction corrective orale des enseignants peut entraîner chez les élèves dans les classes. L'article décrit une étude où l'on a observé comment les étudiants d'anglais langue étrangère perçoivent en réalité le processus de rétroaction orale ou plutôt comment ils y répondent émotionnellement. Ce travail a pour but de rechercher dans quelle mesure la façon dont les enseignants proposent la rétroaction corrective répercute d'une certaine manière sur les motivations et les attitudes des étudiants. C'est pour cela qu'on a élaboré un bref questionnaire que l'on a distribué à un échantillon de 208 étudiants de secondaire d'anglais langue étrangère. L'article fait d'abord le tour de la littérature sur le rôle de la rétroaction corrective dans les clases de seconde langue. Ensuite,on présente les résultats et on en discute.Cette recherche révèle que les étudiants d'anglais langue étrangère répondent émotionnellement de différentes manières à la rétroaction corrective orale réalisée par les enseignants. En plus, il s'est avéré évident que l'anxiété peut avoir un effet négatif sur la façon dont les étudiants tirent profit du processus de rétroaction orale.En conséquence, ce travail lance un cri d'appel sur les conséquences affectives potentielles que la rétroaction corrective orale peut créer chez les étudiants en situation de clase.

Autoethnography as a research method: Advantages, limitations and criticisms

Abstract The aim of this article is to review the literature on autoethnography as a research method. It will first describe what is meant by autoethnography, or evocative narratives, and consider the particular features of this type of method. The paper will go on to explore the advantages, limitations and criticisms this research method has endured since its emergence during the 1980s. Finally, the different approaches to the evaluation of autoethnography will be reviewed.

Resumen El propósito de este artículo es analizar la literatura sobre autoetnografía como método de investigación. Primero se describirá lo que significa el término autoetnografía o narrativa evocativa, y se analizarán las características principales de este método de investigación. Posteriormente el artículo explora las ventajas, limitaciones y críticas que este método ha enfrentado desde su surgimiento durante la época de los 80s. Finalmente, los diferentes enfoques utilizados para evaluar una autoetnografía serán examinados.

Résumé Cet article se donne pour objectif de réviser la littérature sur l'utilisation de l'autoethnographie comme une méthodologie de recherche. Dans la première partie il décrive qu'est-ce que c'est l'autoethnographie, ou bien les récits évocateurs, en considérant les particularités de cette méthode. Postérieurement, l'article explore les avantages, les limitations et les critiques que cette méthodologie a endurée depuis son apparition dans les années 80. Il conclut avec la révision de différentes approches pour l'évaluation de l'autoethnographie.

The componential analysis of literary meaning

Abstract The present paper aims at showing the importance of understanding English literary texts via the semantic analysis. Understanding literature as being a specific and more or less decompostional language is to rely on a lexico-semantic interaction which establishes meaning from different relations between words' components because the latter hold meaning not clearly seen in the words of the text. The semantic analysis of literary texts enables the reader to establish a network of relations between terms and settles on a meaning that other semantic theories may not reach. This research provides a semantic analysis based on the lexical decomposition of the word into major and minor components whose semantic interaction yields meaning systematically. The application of the componential analysis on English literary texts can establish a lexical interaction based on semantic interrelations between words at the deep level because the minor components are not seen at the surface level. The interrelations between components can therefore yield the meaning enclosed at the surface level. The componential analysis is a way to getting into the deep surface structure of words through establishing semantic interrelations between words. This task enables the reader to find meaning in the possible components words may have, and makes him/her checking it by logical inference that stands primarily on the utterance as source of meaning projection.

Resumen En este artículo se plantea la importancia de la comprensión de los textos literarios ingleses a través del análisis semántico. Entender la especificidad de la lengua literaria basada en una interacción léxico- semántico que establece relaciones semánticas entre las palabras y sus componentes ya que el significado de este último no siempre está claro en el texto. El análisis semántico de textos literarios permite al lector a establecer una red de relaciones entre los términos. Esta investigación ofrece un análisis semántico basado en la descomposición de la palabra léxica con los componentes principales y secundarias de su interacción semántica tuve la sensación de forma sistemática. La aplicación de los análisis de la composición de textos literarios ingleses podrá establecer una interacción léxica basada en las relaciones semánticas entre las palabras del nivel más profundo, porque los componentes de menor importancia no son visibles en la superficie. Por las tantas interrelaciones, léxicas pueden dar significado implícito en la superficie. Análisis de la composición es una manera de entrar en la estructura de la palabra de la superficie a la profundidad a través de la semántica interrelacionarle. Esta tarea permite al lector encontrar significado en las palabras posibles que pueden tener componentes, y permitir al lector para verificar la deducción lógica que se encuentra principalmente en el estado es una fuente de proyección semántica.

Résumé Le présent article soulève l'importance de la compréhension des textes littéraires anglais à travers l'analyse sémantique. Comprendre la spécificité de la langue littéraire s'appuyer sur une interaction lexico-sémantique qui établit des relations sémantiques entre les mots et leurs composants parce que le sens de ces dernier n'est pas toujours claire dans le texte. L'analyse sémantique des textes littéraires permet au lecteur d'établir un réseau de relations entre les termes. Cette recherche fournit une analyse sémantique sur la base de la décomposition lexicale du mot ayant des composants majeurs et mineurs que leur interaction sémantique fait obtenir le sens systématiquement. L'application de l'analyse compositionnelle sur des textes littéraires anglais peut établir une interaction lexicale basée sur les interrelations entre les mots au niveau profond parce que les composants mineurs ne sont pas visibles au niveau de la surface. Les interrelations lexicales peuvent donc donner la signification sous-entendue au niveau de la surface. L'analyse compositionnelle est un moyen d'entrer dans la structure des mots de la surface à la profondeur grâce à la sémantique interrelationelle. Cette tâche permet au lecteur de trouver un sens dans les composants possibles que les mots peuvent avoir, et permettre au lecteur de le vérifier par la déduction logique qui se trouve principalement dans l'énoncé étant source de la projection sémantique.

Bodies and identities online: The construction of body identities in chat

Resumen Este artículo tiene como propósito analizar el proceso de construcción de la identidad en sus relaciones con el cuerpo en el contexto de la Comunicación Mediada por Computación (CMC), particularmente por usuarios del chat. En la primer parte se trata el tema de la identidad en la época digital, desde una perspectiva no esencialista del concepto de identidad. En la segunda parte se analiza la "emergencia epistemológica" del cuerpo en esta nueva forma de comunicación. La tercera parte enfatiza los efectos de la CMC en los modos y estrategias de construcción de identidades corporales por usuarios del chat, entendido este como un dispositivo de enunciación virtual en la que el sujeto se textualiza mediante lenguajes multimodales.

Abstract This article aims to analyze the process of identity construction in relation to the body in virtual space, in the context of Computer Mediated Communication (CMC), particularly in chat device users. In the first part addresses the issue of identity in the digital age, from a non-essentialist concept of identity. In the second part analyzes the "epistemological emergence" of the body in the field of cyberspace. The third part deals with the effects of CMC modes and strategies of identity construction for chatters body, understood as a virtual enunciation device in which the subject is contextualizes using multimodal languages.

Résumé Cet article présente quelques réflexions sur la construction des identités personnelles en ligne, particulièrement dans le chat, les utilisateurs d'appareils. Ces pratiques communicatives, créer le besoin de reconnaître les stratégies, les méthodes et les ressources émergentes sur la construction des subjectivités. La première partie décrit le type d›identités ainsi que les modes de Constitution de la même façon, dans la communication médiatisée par (CMC) environnements informatiques. La deuxième partie aborde la question du corps virtuels, ou les corps en ligne, dans le contexte de la mondialisation où la loi du marché qui les rend bons médias et médiation. Les troisième partie adresses, de l›intersection identités-corps-chat, les effets de la CMC et ses langues multimodales dans le processus de Constitution des identités corporelles dans le chat.

English with an accent: Language, ideology, and discrimination in the United States

Narratives of place, belonging and language: An intercultural perspective