Folios

Cincuenta números de la revista Folios, segunda época

Representaciones metafóricas sobre el docente en ejercicio y en formación. Un estudio comparativo de resultados obtenidos en Chile y Argentina

Resumen En este estudio de carácter cualitativo la metáfora conceptual constituye el marco teórico y a la vez metodológico para analizar las representaciones sobre el profesor y sobre un grupo de estudiantes de profesorado de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. El artículo retoma las conclusiones de una investigación similar (Alarcón, 2015) realizada con estudiantes de pedagogía de una universidad chilena. Para la obtención de metáforas, se adaptó el cuestionario aplicado en la universidad mencionada y se aplicó el mismo procedimiento. Para el análisis de las metáforas así obtenidas se tomaron como referencia las categorías propuestas por Saban (2004) y Alarcón (2015), esto es, metáforas conceptuales (i) centradas en la enseñanza, (ii) centradas en el aprendizaje, (iii) vinculadas a la valoración social del profesor y (iv) representativas del estudiante de pedagogía. El análisis cualitativo de los resultados permitió no solo caracterizar las metáforas conceptuales que subyacen en la concepción de los informantes argentinos sino también visibilizar las convergencias y divergencias de las respuestas obtenidas con las de los estudiantes chilenos.

Abstract In this qualitative study, conceptual metaphor is the theoretical and methodological framework used to analyze the representations of the in-service teachers and a group of pre-service teachers from the city of Buenos Aires. The paper summarizes the conclusions of a similar study (Alarcón, 2015) on pre-service teachers from a Chilean university. In order to collect metaphors, the questionnaire used in the study mentioned above was adapted and the same procedure was used. In order to analyze the metaphors thus obtained, the categories suggested by Saban (2004) and Alarcón (2015) were taken into consideration, i.e. conceptual metaphors (i) centered on teaching, (ii) centered on learning, (iii) linked to the social value of the teacher, and (iv) representative of the pre-service teacher. The qualitative analysis of the results allowed not only to characterize the conceptual metaphors underlying the Argentinean respondents conception, but also to make visible the convergence and divergence between the responses obtained and those provided by Chilean students.

Resumo Neste estudo de caráter qualitativo a metáfora conceitual constitui o marco teórico e ao mesmo tempo metodológico para analisar as representações metafóricas sobre o professor e sobre um grupo de estudante de pedagogia da Ciudad Autónoma de Buenos Aires. O artigo retoma as conclusões de uma investigação semelhante (Alarcón, 2015) realizada com estudantes de pedagogia de uma universidade chilena. Para obter as metáforas, o questionário aplicado na universidade chilena foi adaptado, mantendo-se o mesmo procedimento. Para a análise das metáforas assim obtidas tomaram-se como referência as categorías propostas por Saban (2004) e Alarcón (2015), ou seja, metáforas conceituais (i) enfocadas no ensino (ii), enfocadas na aprendizagem (iii), vinculadas à valoração social do professor e (iv) representativas do estudante de pedagogia. A análise qualitativa dos resultados permitiu não só caracterizar as metáforas conceituais subjacentes à concepção dos informantes argentinos, como também tornar visível as convergências e divergências das respostas obtidas com as dos estudantes chilenos.

Un pacto con el diablo. Discurso, personajes y acciones de un nuevo espectáculo político

Resumen En este artículo de reflexión se lleva a cabo un acercamiento a los atributos de estatidad denominados Aparato administrativo institucional y Capacidad simbólica del Estado, en la dirección de caracterizar el discurso hegemónico de la política colombiana. Para el efecto, y con base en la propuesta teórico-metodológica del Análisis Político de la Significación (APS), se retoman desarrollos conceptuales acerca de la teoría del Estado, las políticas públicas y la estructuración del espectáculo político, con la perspectiva de entender el tinglado en el que se mueven los actores políticos y se implementan las acciones de gobierno. Finalmente, se analizan acontecimientos recientes de la arena nacional y se concluye que dos tipos de mentira (la que aterroriza y la que enardece el ánimo) han propiciado -por primera vez en la historia estatal- el empleo abierto y grosero del doblepensar orwelliano, con lo que se pretende cerrarle el paso a lo que pueda ser la conformación de un discurso contrahegemónico que llegue a constituirse en alternativa de poder.

Abstract In this reflection article, it is carried out an approach to the features of the State conditions: Institutional administrative device and Symbolic capacity of the State in order to describe the hegemonic discourse in Colombian politics. For doing so, and based on the theoretical and methodological proposal of the Political Analysis of Signification, the conceptual development about the theory of State, public policies and the structure of political are taken up for understanding the clutter in which the political actors move and implement government actions. Finally, the recent events of the political arena are analyzed and it is concluded that political lying (the one that frightens and the one that fires up the spirit) have promoted -for the first time in the State history- the open and rude use of Orwell's doublethinking for standing in the way for a counter- hegemonic discourse able to become in an alternative of power.

Resumo Neste artigo de reflexão, é realizada uma abordagem dos atributos do Estado denominados aparelho institucional administrativo e capacidade simbólica do Estado, no sentido de caracterizar o discurso hegemônico da política colombiana. Para este fim, e com base na proposta teórica e metodológica Análise Política da Significação (APS), os desenvolvimentos conceituais sobre a teoria do Estado, as políticas públicas e a estruturação do espetáculo político são retomados, com a perspectiva de entender o emaranhado em que os atores políticos se movimentam e a implementação das ações do governo. Finalmente, os recentes desenvolvimentos na arena nacional são analisados e conclui-se que as mentiras políticas (que aterroriza e que inflama os espíritos) levaram -pela primeira vez na história estatal- o emprego aberto e grosseiro do duplipensar orwelliano, com que se destina a bloquear o caminho para o que pode ser a formação de um discurso contra-hegemônico que se torna num poder alternativo.

Dimensión crítica de la reescritura académica. Análisis textométrico en un curso de formación docente en lenguaje

Resumen En este artículo reportamos resultados iniciales de una investigación en curso cuyo objetivo es analizar los modos de aparición de imaginarios sociales sobre la lectura y la escritura, en los textos producidos al inicio de la formación de profesores de lengua materna. Dentro de un diseño metodológico cuasiexperimental longitudinal, utilizamos herramientas de la textometría (análisis Reinert o de mundos lexicales y análisis factorial de correspondencias) para comparar las respuestas que escribieron y reescribieron estudiantes de primer semestre, al inicio y al final de un curso de comprensión y producción textual, frente a la pregunta: "¿Por qué estudiar la Licenciatura en Español y Literatura, en 'tiempos de crisis'?". En los resultados, interpretamos las autorreformulaciones en las reescrituras desde sus modificaciones en las redes de significados en torno a la profesión docente. Concluimos que los nuevos vínculos de significados que aparecen en las reescrituras de los estudiantes dan cuenta de una integración incipiente de preocupaciones políticas al pensar la enseñanza de la lectura y la escritura. El camino que hemos emprendido avanza de una alfabetización académica hacia una alfabetización política en la formación de docentes de lengua materna.

Abstract In this paper we report the initial results of an ongoing research whose objective is to analyze the modes of appearance of social imaginaries about reading and writing, in the texts produced at the beginning of the training of teachers of Spanish language and literature. Within a longitudinal quasi-experimental methodological design, we use textometry tools (Reinert analysis or lexical worlds and factorial correspondence analysis) to compare the answers written and rewritten by first semester students, at the beginning and at the end of a course of comprehension and textual production, related to the question Why study the Degree in Spanish and Literature, in "times of crisis"? In the results, we interpret the self-reformulations in the rewritings from their modifications in the networks of meanings around the teaching profession. We conclude that the new meaning links that appear in the student's rewritings show an incipient integration of political concerns when thinking about the teaching of reading and writing. The path we have taken advances from academic literacy to political literacy in the training of teachers of Spanish language and literature.

Resumo Este artigo apresenta os resultados iniciais de uma investigação em curso cujo objetivo é analisar os modos de ocorrência do imaginário social sobre a leitura ea escrita nos textos produzidos no início da formação de professores de língua materna. Dentro de um projeto longitudinal, estudo quasi-experimental, usamos ferramentas da textometría (análise Reinert ou mundos lexicais e análise fatorial de correspondência) para comparar as respostas que escreveram e reescreveram os estudantes do primeiro semestre no início e final de um curso de compreensão e produção textual, diante da pergunta: "Por que estudar o grau em espanhol e literatura, em 'tempos de crise'?". Nos resultados, interpretamos as auto-reformulações nas reescritas a partir de suas modificações nas redes de significados em torno da profissão docente. Concluímos que os novos links de significado que aparecem nas reescritas dos estudantes revelam uma integração incipiente de preocupações políticas ao pensar sobre o ensino da leitura e da escrita. O caminho que percorremos avança da alfabetização acadêmica para a alfabetização política na formação de professores de língua materna.

Efectos de la complejidad y la presencia de subtítulos en textos expositivos sobre la comprensión lectora en estudiantes de pregrado

Resumen En este artículo, se presentan los resultados de un estudio descriptivo comparativo realizado con 32 estudiantes de pregrado, cuyo objetivo era examinar la representación mental de un texto expositivo después de su lectura y la influencia del grado de complejidad y de la presencia o no de subtítulos sobre la comprensión de lectura. La diferencia en la complejidad de los textos se basa en el uso de léxico especializado. El principal resultado es que la representación mental de los estudiantes contiene más información proveniente de la base del texto cuando la complejidad es mayor; en tanto que en los textos menos complejos predomina la información correspondiente al modelo de situación y, en especial, a las inferencias asociativas.

Abstract In this article, the results of a comparative descriptive study carried out with 32 undergraduate students are exposed, whose objective was to examine the mental representation of an expository text after its reading and the influence of the degree of complexity and the presence or absence of subtitles on reading comprehension. The difference in the complexity of the texts is based on the use of specialized lexicon. The main result is that the mental representation of the students contains more information coming from the text base when the complexity is greater; in the case of less complex texts, the information corresponding to the situation model predominates, especially the associative inferences.

Resumo Neste artigo, apresentamos os resultados de um estudo descritivo comparativo realizado com 32 estudantes de graduação, cujo objetivo foi examinar a representação mental de um texto expositivo após sua leitura e a influência do grau de complexidade e da presença ou não de legendas na compreensão de leitura. A diferença na complexidade dos textos é baseada no uso de léxico especializado. O principal resultado é que a representação mental dos alunos contém mais informações vindas da base do texto quando a complexidade é maior; enquanto nos textos menos complexos predomina a informação correspondente ao modelo de situação e, principalmente, às inferências associativas.

**Los marcadores discursivos pero y ¿no? en el habla sur andina de Nariño, Colombia**

Resumen En este artículo de investigación se examina el uso de los marcadores pero y ¿no? en el habla surandina nariñense; se asumen los niveles semántico y pragmático de estos marcadores en posición final, en diferentes acontecimientos comunicativos y explica su convencionalidad en estructuras discursivas cotidianas. Este trabajo es descriptivo y se desarrolla en el marco de la etnografía de la comunicación, en cuyo contexto se señalan las principales acepciones semánticas y las formas pragmáticas habituales de pero y ¿no? El uso oral de estas expresiones trasciende las funciones de conjunción y de adverbio respectivamente.

Abstract This paper examines the use of the markers but and ¿not? in the Southern Andean speech of Nariño; it describes these words, considering the semantic and pragmatic levels in different communicative situations and explains the conventionality of the same in everyday discursive structures. This study is descriptive and develops along the framework of Communicative Ethnography, in a context that designates the main semantic meanings and pragmatic common forms of but and ¿not? Their oral use transcends the functions of conjunction and adverb respectively.

Resumo Este documento examina o uso de marcadores, mas e certo? na fala sul andina nariñense; os níveis semântico e pragmático desses marcadores são assumidos na posição final, em diferentes eventos comunicativos e explicam sua convencionalidade nas estruturas discursivas cotidianas. Este trabalho é descritivo e é desenvolvido no âmbito da etnografia da comunicação, em cujo contexto os principais significados semânticos e as formas pragmáticas usuais de pero e ¿no? O uso oral dessas expressões transcende as funções de conjunção e advérbio, respectivamente.

Cantores palaciegos:Un estudio sobre la figura del aedo en la Odisea

Resumen En este texto, producto parcial de la investigación en curso titulada "¿Lo trágico en Homero?", me propongo caracterizar, desde una perspectiva poético-cultural, la figura del aedo en Homero, tal como su rol épico aparece referido y descrito en la Odisea. La premisa de la cual parto, y que opera al mismo tiempo como conjetura de trabajo, es la siguiente: el aedo es un funcionario de palacio que, en lugar de prestar un simple servicio doméstico, entona ciertos relatos cuyo contenido tiende a reforzar un orden social determinado ante auditorios compuestos por individuos pertenecientes a la clase señorial. Dado que tres son las partes que subyacen a la conjetura, tres son los apartados en que el estudio se distribuye: a) establecimiento de las similitudes y diferencias entre los cuatro aedos que son mencionados en el texto; b) esclarecimiento de la función cantora de los aedos atendiendo al medio, modo e instrumento de ejecución de los cantos; y c) comparación temática de los tipos de canto ejecutados, así como de las reacciones de sus distintos auditorios. Al final, concluimos afirmando que el aedo, al interpretar cantos que remiten bien a prácticas rituales, bien a leyendas divinas y heroicas, funge de intermediario en una sociedad jerárquicamente dividida, en la que gentes del común y nobles guerreros o viajeros coexisten de modo complementario.

Abstract In this text, partial product of the ongoing research Tragic in Homer? I propose to describe, from a poetical and cultural perspective, the figure of aoidos in Homer, such as its epic role appears in the Odyssey. The premise from which I start and which serves as conjecture for this work is the following: Aoidos is a palace servant who, instead of providing a simple domestic service, sings certain accounts whose content tends to reinforce a determined social order before audiences composed by individuals form the stately class. Given that the conjecture has three parts, three are the sections to distribute this study: a) establishment of similarities and differences between the four aoidos in the text; b) clarification of the singing function of aoidos according to means, manner and instrument of execution c) theme comparison of types of songs as well as the reactions from the different audiences. We finally conclude that when aoidos performs songs that refer to ritual practices, divine or heroic legends, serve as intermediary in a hierarchy divided society in which regular people and noble warriors or travelers cohabitate in a complementary way.

Resumo Neste texto, parcial da investigação em curso intitulado "A tragédia em Homer?", proponho caracterizar, do ponto de vista poético-cultural, a figura do aedo em Homer, como seu papel épico aparece mencionado e descrito em Odisséia. A premissa inicial, que opera ao mesmo tempo que uma conjectura de trabalho, é a seguinte: o aedo é um funcionário do palácio que, em vez de prestar um serviço doméstico simples, entoa certas histórias cujo conteúdo tende a reforçar uma certa ordem social diante de auditórios compostos de indivíduos pertencentes à classe senhorial. Como três são as partes que fundamentam a conjectura, três são as seções nas quais o estudo é distribuído: a) estabelecimento das semelhanças e diferenças entre os quatro aedos mencionados no texto; b) esclarecimento da função cantora dos aedos atendendo ao médium, modo e instrumento de execução das canções e c) comparação temática dos tipos de músicas executadas, bem como as reações de seus diferentes públicos. No final, podemos concluir afirmando que o aedo quando interpreta canções que se referem bem a práticas rituais, ou a lendas divinas e heróicas, ele atua como intermediário em uma sociedade hierarquicamente dividida, na qual pessoas comuns e nobres guerreiros ou viajantes coexistem de maneira complementar.

Experiencias de lectura literaria en educación básica: Papelucho de Marcela Paz, un estudio de caso

Resumen El objetivo de esta investigación es describir experiencias de lectura literaria en educación básica, focalizándose en la obra Papelucho, de Marcela Paz, el mayor clásico de la literatura infantil chilena. La metodología aplicada es cualitativa, de diseño descriptivo interpretativo. Se realizaron cinco sesiones de lectura y diálogo sobre uno de los libros de la serie y una entrevista grupal. La información se recogió a través de registros fílmicos, registros de audio y documentos escritos, cuyos contenidos se analizaron con una matriz que contempló aspectos literarios y fases del proceso lector. Los resultados de la investigación se sintetizaron en tres aspectos: lenguaje literario, humor y valoración del libro. Estos evidenciaron la actualidad y trascendencia de la obra por las experiencias de lectura que generó en las estudiantes, quienes comprendieron y se identificaron con el lenguaje, disfrutaron del humor en distintas modalidades y empatizaron con el personaje protagónico. Tales experiencias confirman también que una obra de calidad literaria pertinente al mundo de los lectores puede contribuir a que desarrollen lecturas ricas en sentido y que despierten su interés.

Abstract The following investigation intends to describe different literary reading cases in elementary school focused on Papelucho, the greatest Chilean children's classic written by Marcela Paz. It was conducted under the qualitative method with descriptive-interpretive design. Five sessions were held to read and discuss about one of the books of the series, plus, one group discussion. The information was collected through video and audio recordings and written documents which were analyzed using a matrix that considered both, literary aspects and the stages of the reading process. The results of the research were summarized into three different categories: literary language, humor, and appraisal of the book. The results showed how contemporary and transcendent this piece of work still is, taking into account the reading experiences of the students who understood and identify themselves with the language, enjoyed the humor in different styles and empathized with the main character as well. Such experiences also confirm that a work of high literary quality and pertinent to the reader's world can contribute to develop his reading process, make it more meaningful and awaken his interest.

Resumo O objetivo desta pesquisa é descrever experiências de leitura literária na educação básica, enfocando o trabalho Papelucho, de Marcela Paz, o maior clássico da literatura infantil chilena. A metodologia aplicada é qualitativa, de desenho descritivo interpretativo. Cinco sessões de leitura e diálogo foram realizadas em relação com um dos livros da série e uma entrevista em grupo. As informações foram coletadas por meio de registros de filmes, registros em áudio e documentos escritos, cujos conteúdos foram analisados com uma matriz que incluiu aspectos literários e fases do processo de leitura. Os resultados da pesquisa foram sintetizados em três aspectos: linguagem literária, humor e valoração de livros. Estes evidenciaram a atualidade e relevância do trabalho pelas experiências de leitura que gerou entre os alunos, que entenderam e se identificaram com a linguagem, desfrutaram do humor em diferentes modalidades e se solidarizaram com o protagonista. Tais experiências também confirmam que um trabalho de qualidade literária relevante para o mundo dos leitores pode contribuir para o desenvolvimento de leituras ricas em sentido e que despertem seu interesse.

La creación de clubes de lectura con un enfoque crítico para fomentar prácticas de literacidad

Abstract This paper reports the pedagogical experience of creating a book club to foster the reading of short stories from a critical literacy perspective at a high school in Bogotá, Colombia. The Book Club arose as an after-school program where students, who were interested in the proposal, were free to join. First, the paper presents the fundamental concepts that guided the implementation. Then, it describes the central elements of the pedagogical experience: context, curricular platform, procedures, and activities. The final discussion centers on the role of a critical literacy approach that encouraged participants to go beyond concerns about the grammatical and linguistic aspects of the foreign language to focus on meaning-making. Also, to concentrate on responding and transacting with the texts while engaging in dialogic interactions that allowed them to share background knowledge, life experiences, social and individual issues of their realities and interests, and most importantly, enjoy the act of reading in a foreign language as it was seen as a social-situated practice.

Resumen Este artículo informa sobre la experiencia pedagógica de creación de un club de lectura para promover la lectura de cuentos cortos desde una perspectiva crítica de la literacidad en un colegio de secundaria en Bogotá, Colombia. El Club de lectura surgió como una actividad extracurricular en la cual, las estudiantes que estuvieran interesadas podían participar libremente. El documento presenta, en primer lugar, los conceptos fundamentales que guiaron la implementación. Luego, describe los elementos centrales de la experiencia pedagógica: contexto, plataforma curricular, procedimientos y actividades. La discusión final se centra en el papel del enfoque de alfabetización crítica que alentó a los participantes a ir más allá de las preocupaciones relacionadas con aspectos lingüísticos o gramaticales de la lengua extranjera para enfocarse en construir significado. Además, para concentrarse en responder y negociar con los textos involucrándose en interacciones dialógicas que les permitieron compartir conocimiento previo, experiencias de vida, problemáticas sociales e individuales de sus realidades o intereses y, lo más importante, disfrutar del acto de leer en una lengua extranjera ya que este fue considerado como una práctica social situada.

Resumo Este artigo relata a experiência pedagógica da criação de um Clube de Leitura para promover a leitura de contos de uma perspectiva crítica da alfabetização em uma escola secundária em Bogotá, Colômbia. O Clube de Leitura foi criado como uma atividade extracurricular na qual os alunos interessados poderiam participar livremente. A perspectiva crítica motivou os participantes a ir além de suas preocupações relacionadas a aspectos lingüísticos ou gramaticais da língua estrangeira para se concentrar na construção de significado, responder e negociar com os textos para engajar-se em interações dialógicas que lhes permitiu compartilhar conhecimento prévio, experiências de vida , problemas sociais e individuais de suas realidades ou interesses e, mais importante, desfrutar do ato de ler em uma língua estrangeira, uma vez que esta era considerada uma prática social localizada.

Efectos de la enseñanza explícita del uso de diccionario y estrategias de lectura en un curso de comprensión de lectura en lengua extranjera en pregrado

Abstract This article1 reports the effects of the integration of dictionary use and the reading strategy approach in a foreign language reading comprehension course. A case study was used as a research method, and three instruments helped gather data: a reading comprehension test, field notes, and an interview. Fifteen undergraduate students from a public university in Medellin, Colombia, participated in the study. Improvement in reading, metacognitive awareness, and selective use of dictionary were found as part of positive effects. In contrast, tiredness appears to be as the negative effect. Conclusions suggest that both the reading strategy approach and the selective use of dictionary are a good combination to integrate into a foreign language reading course.

Resumen Este artículo informa los efectos de la integración del uso del diccionario y el enfoque de estrategias de lectura en un curso de comprensión de lectura en lengua extranjera. Como método de investigación se utilizó el estudio de caso y se emplearon tres instrumentos para recolectar la información: una prueba de comprensión de lectura, notas de campo y una entrevista. En el estudio participaron quince estudiantes de pregrado de una universidad pública de Medellín (Colombia). La mejoría en la lectura, la conciencia metacognitiva y el uso selectivo del diccionario se encontraron como parte de los efectos positivos. En contraste, el cansancio aparece como el efecto negativo. Las conclusiones sugieren que tanto el enfoque de estrategia de lectura como el uso selectivo del diccionario son una excelente combinación para integrar en un curso de lectura en lengua extranjera.

Resumo Este artigo apresenta os efeitos da integração do uso do dicionário e da abordagem de estratégias de leitura em um curso de compreensão de leitura de língua estrangeira. Como método de pesquisa, utilizou-se o estudo de caso e foram utilizados três instrumentos para coleta das informações: teste de compreensão de leitura, notas de campo e entrevista. 15 estudantes de pre-graduação de uma universidade pública participaram do estudo. Melhoria na leitura, consciência metacognitiva e uso seletivo do dicionário foram os elementos encontrados como efeitos positivos. Em contraste, a fadiga aparece como efeito negativo. As conclusões indicam que tanto a abordagem da estratégia de leitura quanto o uso seletivo do dicionário são uma boa combinação para integrar um curso de leitura de língua estrangeira.

La implementación de un currículo de inglés basado en estándares: el caso de las Instituciones Educativas Públicas de Medellín

Abstract This case study explored Medellín's secondary English teachers' perspectives, practices, and experiences related to English curriculum design and implementation in public schools. Data were collected using a survey sent to all secondary schools' English teachers, analysis of school curriculum documents, and focus group interviews at five purposefully selected schools. Data indicate that there is a gap between the teachers' preconceived notions of curriculum as holistic and integrative, and the notion of curriculum implied in the curriculum development process they implement (a more technical one). This gap is also evident in the schools' general curriculum documents (that state the institution's educational, holistic goals), and the English syllabus, (that tend to focus on language structures or communicative functions). Data also revealed the many challenges teachers face when designing and implementing the curriculum, including lack of preparation on curriculum development, collaborative work among teachers, and time to develop the contents. In conclusion, English teachers in public secondary schools need more significant and sustainable support in the analysis of contexts, as well as in the adaptation of curriculum guidelines.

Resumen Este estudio de caso exploró las ideas, prácticas y experiencias de los maestros de inglés de secundaria, de la ciudad de Medellín, en relación con el diseño y la implementación del currículo de inglés en las instituciones educativas públicas. Los datos se recolectaron a través de una encuesta enviada a los profesores de inglés de los colegios de secundaria, del análisis de los documentos curriculares de los colegios y grupos focales en cinco instituciones seleccionadas con propósitos específicos. Los datos indican que hay una brecha entre las nociones de currículo en las que creen los maestros, más integrales e integradoras, y la noción de currículo que está implícita en el proceso de desarrollo curricular que ellos implementan (una visión más técnica del currículo). Esta brecha también es evidente en los documentos curriculares de los colegios (que establecen los objetivos educativos) y los programas de curso de inglés (que tienden a enfocarse en estructuras lingüísticas y funciones comunicativas). Los datos también muestran que los maestros enfrentan muchos desafíos en el diseño e implementación del currículo, incluyendo la falta de preparación en desarrollo curricular, falta de trabajo colaborativo entre los maestros y falta de tiempo para desarrollar los contenidos. En conclusión, los maestros de inglés de las instituciones públicas de secundaria necesitan un apoyo más significativo y sostenible en el análisis de loscontextos, así como para la adaptación de las pautas curriculares.

Resumo Este estudo de caso explorou as idéias, práticas e experiências de professores de inglês do ensino médio na cidade de Medellín, em relação ao desenho e implementação do currículo de inglês em instituições públicas educacionais. Foram utilizados vários métodos de pesquisa que incluíram levantamento, análise de documentos curriculares das escolas e grupos focais em seis instituições selecionadas para fins específicos. Os dados indicam que existe uma lacuna entre as noções de currículo em que acreditam os professores, mais abrangentes e inclusivas, e a noção de currículo que está implícita no processo de desenvolvimento curricular que eles implementam, o que é uma visão mais técnica do currículo. Essa lacuna também é evidente nos documentos curriculares das escolas, onde são estabelecidos objetivos educacionais e programas de cursos de inglês, que tendem a se concentrar em estruturas linguísticas e funções comunicativas. Os dados também mostram que os professores enfrentam muitos desafios na concepção e implementação do currículo, incluindo falta de preparação no desenvolvimento do currículo, falta de trabalho colaborativo entre os professores, falta de tempo para desenvolver conteúdo, entre outros. Em relação aos documentos sobre padrões de suficiência e currículo emitidos pelos governos nacionais e locais, os professores consideram que, embora sejam claros e coerentes, não correspondem ao contexto e às condições que enfrentam em sua prática cotidiana.

Historia del tiempo presente: una mirada desde las prácticas de investigación y formación

Resumen Los procesos de violencia política en el continente latinoamericano han sido de larga duración, y han incidido en la formación de las subjetividades. En este contexto, el grupo Educación y Cultura Política fundó un programa de formación e investigación que intenta comprender dichos procesos, a partir de la historia del tiempo presente. En este artículo se describe cómo se ha relacionado la formación y la historia del tiempo presente en los trabajos de investigación llevados a cabo en la búsqueda de la comprensión de la configuración de subjetividades en medio de contextos de violencia política.

Abstract The processes of political violence in the Latin American continent have been of long duration influencing on the formation of subjectivities. In this context, the group of research Education and Political Culture founded a training and research program that tries to understand these processes through the History of the Present Time. The article describes how the different research works have been relating the formation and History of the Present Time, in order to understanding the configuration of subjectivities in context of political violence.

Resumo Os processos de violência política no continente latino-americano têm sido duradouros e influenciaram a formação de subjetividades. Nesse contexto, o grupo Educação e Cultura Política fundou um programa de formação e pesquisa que busca compreender esses processos, a partir da história do tempo presente. Este artigo descreve como a formação e a história da atualidade têm sido relacionadas à pesquisa realizada na pesquisa de uma compreensão da configuração das subjetividades no contexto de contextos de violência política.

Crítica de las políticas de evaluación externa de Colombia y Brasil

Resumen El presente artículo de investigación tiene como objetivo analizar críticamente las políticas de evaluación externa implementadas en Colombia y Brasil, en el contexto de la sociedad capitalista. Con base en este interés, se analizaron documentos oficiales y legales, adoptando la perspectiva de los Estudios Históricos Comparados dentro de la matriz teórico-metodológica del Materialismo Histórico-Dialéctico. Los resultados de investigación demostraron que organismos internacionales al servicio del capital, como el Banco Mundial, ejercen influencia sobre las políticas de evaluación de ambos países mediante las ideologías del mérito y la gestiogracia, que se refleja con la aplicación de exámenes estandarizados, la disposición de indicadores de calidad y la organización de un sistema de responsabilización. A manera de conclusión, se puede afirmar que en ambos sistemas escolares las políticas de evaluación externa vienen comprometiendo los principios de la educación pública mediante la incorporación de la racionalidad mercadológica por intermedio de la competición y la gestión, enmascarando las contradicciones sociales y perpetuando las profundas diferencias individuales y colectivas derivadas de la pobreza y la opresión, resultantes del actual modelo de producción y consumo.

Abstract This article critically analyzes the external evaluation policies implemented in Colombia and Brazil, in the context of capitalist society. Official and legal documents were analyzed, and the chosen perspective was the Comparative Historical Studies within the theoretical-methodological matrix of Historical-Dialectical Materialism. Research results showed that international organizations at the service of capital exert influence on the evaluation policies of both countries through the ideologies of merit and management. As a conclusion it is possible to affirm that in both school systems the policies of external evaluation are compromising the principles of public education by incorporating marketing rationality through competition and management, masking social contradictions and perpetuating the serious individual and group differences derived from poverty and oppression, which are a consequence of the current model of production and consumption.

Resumo O objetivo deste artigo é analisar criticamente as políticas externas de avaliação implementadas na Colômbia e no Brasil, no contexto da sociedade capitalista. Com base nesse interesse, foram analisados documentos oficiais e legais, adotando-se a perspectiva dos Estudos Históricos Comparativos dentro da matriz teórico-metodológica do Materialismo Histórico-Dialético. Os resultados da pesquisa mostraram que as organizações internacionais que servem a capital, como o Banco Mundial, exercem influência sobre avaliação de políticas em ambos países pelas ideologias de mérito e gestiogracia, refletidas através da aplicação de testes padronizados, a disposição de indicadores de qualidade e organização de um sistema de responsabilidade. Para concluir, podemos dizer que em ambos sistemas escolares as políticas de avaliação externa estão comprometendo os princípios da educação pública, incorporando a racionalidade mercadológica através da competição e gestão, mascarando contradições sociais e perpetuando profundas diferenças individuais e coletivas derivadas da pobreza e da opressão, resultantes do atual modelo de produção e consumo.