Profile Issues in Teachers` Professional Development

Bibliometric Indicators and Their Accurate Use in the Ranking of Colombian Journals

Teacher to Researcher: Reflections on a New Action Research Program for University EFL Teachers

ABSTRACT One of the current challenges facing many universities is how to support teachers in becoming researchers. This article discusses the experiences at a small private Chilean university of a new action research programme that was developed as a vehicle for helping teachers to become involved in research and write a research publication for peer-reviewed journals. We present findings from research into similar programmes about relevant factors for their success, describe the programme developed at the university with five English as a Foreign Language teachers in 2016, and discuss some reflections on this first year of the programme.

RESUMEN Uno de los desafíos que deben enfrentar muchas universidades actualmente es cómo brindar apoyo a sus docentes para formarlos como investigadores. Este artículo analiza las experiencias en una pequeña universidad privada en Chile de un nuevo programa de investigación-acción que desarrollaron como medio para ayudar a sus docentes a realizar investigaciones y redactar publicaciones para una revista revisada por pares. En el presente se abordan evaluaciones de otros programas parecidos, especialmente sobre los factores relevantes para su éxito. También se detalla el programa desarrollado en la universidad en el 2016 con cinco profesores de inglés como lengua extranjera, y se presentan algunas reflexiones sobre este primer año del programa.

Addressing the Problem of Negative Lexical Transfer Errors in Chilean University Students

ABSTRACT Studies of second language learning have revealed a connection between first language transfer and errors in second language production. This paper describes an action research study carried out among Chilean university students studying English as part of their degree programmes. The study focuses on common lexical errors made by Chilean Spanish-speakers due to negative first language transfer and aims to analyse the effects of systematic instruction and practice of this problematic lexis. It is suggested that raising awareness of lexical transfer through focused attention on common transfer errors is valued by students and seems essential for learners to achieve productive mastery.

RESUMEN Los estudios del aprendizaje del segundo idioma señalan una conexión entre transferencia del primer idioma y errores en la producción del segundo. Este artículo describe un estudio de investigación acción llevado a cabo con estudiantes chilenos en cursos de inglés como parte de sus carreras universitarias. El estudio se enfoca en errores comunes en el léxico producidos por hispano-parlantes chilenos debido a la transferencia negativa del primer idioma y tiene como objetivo analizar los efectos de la instrucción sistemática y práctica del léxico que genera problemas. Se sugiere que la creación de conciencia de la transferencia del léxico a través de la atención enfocada en errores comunes de transferencia es valorada por los estudiantes y parece esencial para que logren un dominio en la producción.

Creating Machinima (3D) and Real Life Videos in an ESP Classroom

ABSTRACT This research paper reports on the development of oral presentation skills in a 3D virtual world called Moviestorm machinima, in contrast with real-life videos. In this way, the implementation of both types of videos sought to promote the improvement of oral communication skills, specifically oral presentations in a foreign language, as well as promoting collaborative work. The study involved 60 students from different semesters of a private Colombian university from the schools of electronic engineering, computer science, and law, focusing on English for specific purposes. The results showed how students from different faculties worked collaboratively to achieve one goal: improve their oral presentation skills.

RESUMEN Este artículo de investigación versa sobre el desarrollo de habilidades de presentación oral, en un mundo virtual en 3D denominado Moviestorm machinima, contrastado con videos reales. De esta manera, la implementación de los dos tipos de videos buscaba promover el mejoramiento de las habilidades de presentación, específicamente, producción oral en un idioma extranjero, así como promover el trabajo colaborativo. Dicho estudio involucró a 60 estudiantes de las facultades de Ingeniería Electrónica, Sistemas y Derecho de diferentes semestres de una Universidad privada de Colombia, con un enfoque de inglés con propósitos específicos. Los resultados mostraron cómo los estudiantes de diferentes facultades trabajaron colaborativamente para alcanzar una meta: mejorar sus habilidades de presentación.

Towards Understanding EFL Teachers’ Conceptions of Research: Findings From Argentina

ABSTRACT This paper investigates the conceptions of research held by English as a foreign language teachers in Argentina. Quantitative data from 622 participants from an online questionnaire were followed by qualitative data from online interviews with 40 of those participants. Results show that the teachers conceptualised research through conventional notions closer to a quantitative paradigm. They felt research was not part of their job, and a lack of time was the main reason for not engaging in/with research. Teacher development, agency, empowerment, and autonomy could be sought by engaging teachers with forms of research which are meaningful to them, such as action research.

RESUMEN El presente artículo investiga las concepciones de investigación sostenidas por docentes de inglés como lengua extranjera en Argentina. Los datos cuantitativos de 622 participantes obtenidos a través de un cuestionario fueron seguidos por datos cualitativos de entrevistas en línea a 40 participantes. Los resultados muestran que los docentes conceptualizaron a la investigación a través de nociones convencionales cercanas a un paradigma cuantitativo. Los participantes reflejan una posición marginal para con la investigación. La falta de tiempo es la razón principal para no involucrarse en investigación docente. El desarrollo profesional, la agencia, el empoderamiento y la autonomía pueden ser explorados para involucrar a los docentes en formas de investigación, tales como la investigación-acción que les resulten significativas.

Unlicensed EFL Teachers Co-constructing Knowledge and Transforming Curriculum Through Collaborative-Reflective Inquiry

ABSTRACT This paper describes a case study research project carried out in a public school in Bogotá, Colombia, with four unlicensed teachers of English as a foreign language. Although the institutional guidelines in the school suggest that teachers should collectively propose changes to shape pedagogical realities, there is evidence of little communication among them. This study emphasizes collaborative, reflective inquiry as a means to educative transformation. Findings suggest that collaborative inquiry prompts the language teachers to conjointly design teaching strategies and materials that articulate with students’ contexts. Furthermore, along the way, the teachers were empowered to propose curricular changes to adjust contents and goals of the area with the students’ contextual reality.

RESUMEN Este artículo describe un estudio de caso realizado en un colegio público de Bogotá, Colombia con cuatro profesores de inglés no licenciados en lenguas. Aunque los lineamientos institucionales del colegio sugieren que los docentes deberían proponer cambios a nivel colectivo para transformar realidades pedagógicas, no hay evidencia de que existan escenarios de comunicación entre ellos. Este estudio se enfoca en la investigación colaborativa y reflexiva de prácticas de enseñanza como medio para la transformación educativa. Los resultados sugieren que la investigación colaborativa impulsa a los profesores a diseñar conjuntamente estrategias y materiales para la enseñanza del inglés que se articulan con los contextos de los estudiantes. Adicionalmente, durante el proceso, los profesores se empoderaron para proponer cambios curriculares con el fin de ajustar los objetivos y contenidos del área a las realidades contextuales de los estudiantes.

Queer English Language Teacher Identity: A Narrative Exploration in Colombia

ABSTRACT This article presents partial results of research exploring links between language teacher identity and queer identity in English language teachers working in Colombia. Three gay male teachers participated in a narrative research project framed within a poststructural perspective on identity. I conducted and recorded semi-structured interviews with the participants and then carried out a thematic analysis of these interviews which led to the emergence of three main themes. Here, I present the most prevalent theme, that of being a gay language teacher in the Colombian context which reveals that the participants all live their queer identity alongside their language teacher identity with ease although they do recount instances of homophobia which have impacted their day-to-day lives and their careers.

RESUMEN Este artículo presenta resultados parciales de un estudio que exploró las relaciones entre la identidad del profesor de lenguas y la identidad queer en docentes de inglés que trabajan en Colombia. Tres profesores gais participaron en un estudio narrativo enmarcado en una perspectiva post-estructuralista de la identidad. Para recolectar los datos se realizaron entrevistas semiestructuradas con los participantes y se llevó a cabo un análisis temático que condujo a tres categorías emergentes. Este artículo se enfoca en el tema principal, ser un profesor de lenguas gay en el contexto colombiano. Esta categoría devela que los participantes viven su identidad queer con su identidad como profesores de lenguas cómodamente, aunque se refieren a momentos de homofobia que han impactado su vida diaria y sus carreras.

Colombian English Teachers’ Professional Development: The Case of Master Programs

ABSTRACT Master degree programs have rapidly increased in Colombia to the point where they are one of the most favored options for English teachers seeking to bolster their professional development. This survey study characterizes eighty participants, their five master programs, and their perceptions concerning the influence these graduate courses exerted on their teaching. While participants’ pedagogical and research work seemed to have benefited the most from their studies, their practices involving language policy and administration were regarded as distant from what they learnt. Findings suggest that innovation, reflection, and collaboration permeated participants’ overarching categories of development. Challenges to respondents’ integration of their newly acquired education with their teaching included competing ideologies and agendas exhibited by stakeholders in school communities.

RESUMEN Los programas de maestría en Colombia han aumentado rápidamente convirtiéndose en opciones preferidas para el desarrollo profesional de profesores de inglés. Empleando encuestas, se caracterizaron cinco programas de maestría, ochenta participantes y la influencia de sus estudios de maestría en su enseñanza. Mientras la pedagogía y la investigación fueron aparentemente los aspectos que más se beneficiaron de sus estudios, sus prácticas en política lingüística y administración fueron las menos favorecidas. Los hallazgos sugieren que la innovación, reflexión y colaboración permearon en general el desarrollo profesional de los participantes. Los retos que enfrentaron los participantes al integrar la educación posgraduada con su enseñanza incluyeron ideologías y agendas opuestas de los varios actores educativos en las escuelas.

Scaffolding the Learning-to-Teach Process: A Study in an EFL Teacher Education Programme in Argentina

ABSTRACT This study seeks to examine how a supervisor scaffolds the student-teachers’ learning-to-teach process in the context of one-to-one tutoring sessions in an English as a foreign language teacher education programme in Argentina. The findings indicate that scaffolding implies two main phases: a diagnostic and an intervention phase. Moreover, the supervisor was found to provide contingent help, which suited the student-teachers’ perceived needs and/or difficulties. In conclusion, scaffolded help should be understood in relation to the function it serves and how it accommodates the students’ level of understanding.

RESUMEN Este estudio tiene el propósito de examinar como una supervisora orienta a los profesores en formación durante su proceso de aprender a enseñar en el contexto de tutorías uno-a-uno de un profesorado de lengua extranjera - inglés en Argentina. Los resultados muestran que el andamiaje consiste en dos fases principales: una de diagnóstico y otra de intervención. Además, se determinó que la supervisora proveía ayuda contingente, la cual se adaptaba a las necesidades y/o dificultades de los futuros profesores. En conclusión, el andamiaje debe ser entendido en relación con la función que cumple y cómo se adapta al nivel de comprensión de los profesores en formación.

Critical Incidents of Transnational Student-Teachers in Central Mexico

ABSTRACT This study is an exploration of the life-changing decisions and changes which the participants underwent, and which led them to pursue an education in English language teaching (or languages). The foremost objective of this study was to highlight the critical incidents from the past, present, and teaching practice of transnational students in a BA in TESOL program who are also English teachers in central Mexico. Through a narrative analysis, critical incidents in the lives of transnational student/teachers were identified. The findings of this research showed how the participants could explore their identity formation process through the critical incidents.

RESUMEN Este estudio marca, por lo tanto, una exploración de las decisiones que tomaron los participantes y que cambiaron o influyeron en su decisión de continuar con una carrera en enseñanza del inglés (o de lenguas). El objetivo principal de este estudio fue resaltar los incidentes críticos por los que han pasado profesores de inglés transnacionales, en el pasado, presente y durante su práctica docente actual. A través de un análisis narrativo, se identificaron varios incidentes críticos en la vida de los maestros-estudiantes transnacionales. Los resultados de esta investigación mostraron cómo a partir de incidentes críticos, los participantes pudieron explorar su formación de identidad personal y profesional.

Classroom Management in Foreign Language Education: An Exploratory Review

ABSTRACT This review examines studies in the area of classroom management in foreign language education. It is organized into three large areas: The first area focuses on the distinctive characteristics of foreign language instruction that are more likely to impact classroom management in foreign language classes. The second area provides a description of classroom management issues that foreign language teachers usually encounter in their practice; and the third area centers on the different alternatives to reduce the negative impact of classroom management on foreign language classes. Conclusions suggest a need for more research particularly on the relationship between classroom management and aspects such as target language use and teaching methods.

RESUMEN Esta revisión examina estudios en el área del manejo de clase en la educación en lenguas extranjeras. Está organizada en tres áreas: La primera aborda las características particulares de la instrucción en lenguas extranjeras que más impactan el manejo de clase. La segunda describe aspectos del manejo de clase que docentes de lenguas extranjeras usualmente encuentran en su práctica; y la tercera presenta alternativas para reducir el impacto negativo del manejo de clase en el área de lenguas extranjeras. Las conclusiones sugieren más investigación particularmente sobre la relación entre el manejo de clase y el uso de la lengua extranjera y métodos de enseñanza.

The Relevance of Teachers’ Practical Knowledge in the Development of Teacher Education Programs

ABSTRACT Teacher education programs have evolved mostly from the scholarly world’s perspective, which can eventually impact the work that practitioners face on an everyday basis, particularly in regard to dealing with their students. This article of reflection addresses aspects related to a Brazilian teacher’s personal practical knowledge and the role of practitioners’ expertise in dealing with adolescent students (6th to 9th graders). It advocates that teachers’ personal practical knowledge is likely to evolve into professional knowledge provided that it is analyzed, verified, and improved. Insights from second language teacher education, reflexive thoughts, and projects developed by the author illustrate what can be considered when developing strategies that are consistent with the envisioned teacher education programs.

RESUMEN Los programas de formación de maestros han evolucionado sobre todo desde la perspectiva del mundo académico, lo que eventualmente puede impactar en el trabajo que los maestros enfrentan cotidianamente, particularmente en lo que respecta al trato con sus estudiantes. Este artículo de reflexión aborda aspectos relacionados con el conocimiento práctico personal de una maestra brasileña y el papel de la experiencia de los practicantes en el trato con estudiantes adolescentes (6º a 9º grado). Defiende que el conocimiento práctico personal de los profesores pueda evolucionar hacia el conocimiento profesional siempre que se analice, verifique y mejore. Las reflexiones sobre la formación de maestros de segunda lengua, los pensamientos reflexivos y los proyectos desarrollados por la autora ilustran lo que se puede considerar al desarrollar estrategias que sean consistentes con los programas deseados de formación de maestros.

Language Assessment Literacy: Implications for Language Teachers

ABSTRACT Recently, the applied linguistics field has examined the knowledge, skills, and principles needed for assessment, defined as language assessment literacy. Two major issues in language assessment literacy have been addressed but not fully resolved-what exactly language assessment literacy is and how it differs among stakeholders (e.g., students and teachers). This reflective article reviews assessment literacy from general education experts and language education scholars and shows how the meaning of language assessment literacy has expanded. To add to the discussion of this construct, the article focuses on the specific language assessment literacy for language teachers and proposes a core list of assessment knowledge, skills, and principles for these stakeholders.

RESUMEN Recientemente, el campo de la lingüística aplicada ha evaluado el conocimiento, habilidades y principios necesarios para la evaluación, definidos como la literacidad en evaluación de lenguas. Dos temas centrales han sido discutidos, pero no resueltos-exactamente qué es literacidad en evaluación de lenguas y cómo se diferencia entre poblaciones interesadas (p. ej. estudiantes y profesores). Este artículo de reflexión hace una revisión de la literacidad en evaluación vista por expertos en educación y enseñanza de lenguas, y muestra una expansión del significado de literacidad en evaluación de lenguas. Como adición a la discusión de este constructo, el artículo se enfoca en la literacidad en evaluación de lenguas específica para docentes de lenguas y propone una lista central sobre el conocimiento, las habilidades y los principios de evaluación para este grupo.