Sophia

The role of the State, Civil Society and School in the memories of violence

Resumen El presente artículo tiene como objetivo reflexionar sobre el papel del Estado, la Sociedad Civil y la Escuela en las dinámicas de memoria de los períodos de violencia posteriores a las dictaduras del Cono Sur y durante el conflicto colombiano. Para ello se apoya en los postulados de Traverso (2007), Halbawchs (2011) y en las narrativas de los informes especialiazados Nunca más (Argentina), Rettig y Valech (Chile) y ¡Basta ya! (Colombia). Se enmarca en una metodología de corte histórico-hermenéutico con un diseño de investigación documental. Después de describir las experiencias desiguales de cada país en cuanto a las tres categorías de análisis, el artículo concluye que Estado, Sociedad Civil y Escuela son responsables de reparar el tejido social afectado por la violación a los derechos humanos. En el caso del Estado, desde la validación en los procesos de reparación y justicia; en el de la Sociedad Civil, desde la lucha por la identidad y el reconocimiento; y en el de la Escuela, desde su condición como punto de encuentro para la discusión crítica de la polifonía de las memorias.

Abstract This paper aims to reflect on the role of the State, Civil Society and School in the dynamics of memory in the periods of violence following the Southern Cone dictatorships and during the Colombian conflict. To do so, it relies on the postulates of Traverso (2007), Halbawchs (2011) and the narratives of the special reports Nunca más (Argentina), Rettig y Valech (Chile) and ¡Basta ya! (Colombia). It is framed in a historical-hermeneutic methodology with a documentary research design. After describing the unequal experiences of each country in terms of the three categories of analysis, the paper concludes that the State, Civil Society and School are responsible for repairing the social fabric affected by human rights violations. In the case of the State, from the validation in the processes of reparation and justice; in the case of Civil Society, from the struggle for identity and recognition; and in the case of School, from its condition as a meeting point for critical discussion of the polyphony of memories.

Resumo Este artigo tem como objetivo refletir sobre o papel do Estado, da Sociedade Civil e da Escola na dinâmica da memoria dos períodos de violência após as ditaduras do Cone Sul e durante o conflito colombiano. Para isso, conta com os postulados de Traverso (2007), Halbawchs (2011) e com as narrativas das reportagens especializadas Nunca más (Argentina), Rettig e Valech (Chile) e ¡Basta ya! (Colômbia). Está enquadrado numa metodologia de cunho histórico-hermenêutico com desenho de pesquisa documental. Depois de descrever as experiências desiguais de cada país nas três cate-gorias de análise, o artigo conclui que o Estado, a Sociedade Civil e a Escola são responsáveis pela reparação do tecido social afetado pela violação dos direitos humanos. No caso do Estado, desde a validação nos processos de reparação e justiça; no da Sociedade Civil, da luta pela identidade e reconhecimento; e na Escola, desde sua condição de ponto de encontro para a discussão crítica da polifonia das memórias.

Critical readings of Baudilio Montoya poetic work

Resumen Este artículo responde a la pregunta: ¿Cuáles son las lecturas que la crítica ha hecho de la obra poética del escritor calarqueño Baudilio Montoya? Para responderla, conformamos un corpus de 250 textos, del que seleccionamos 48. Los criterios de elección fijaron la lente en escritos divulgados en distintos medios en soporte físico o digital (revistas, libros, periódicos) o producto de investigaciones y en textos en los cuales se evidenciara una lectura interpretativa de la estética baudiliana. De ese modo alcanzamos el propósito de reconocer, desde voces críticas, la diversidad literaria de la obra de Baudilio Montoya. Los resultados más destacados se traducen, de un lado, en una radiografía crítica completa de su obra y, de otro, en un título (libro) publicado que compila el corpus elegido e integra la colección azul (“Ensayo”) de la Biblioteca de Autores Quindianos: Lecturas críticas de la obra de Baudilio Montoya (Zambrano y Sarmiento, 2011b).

Abstract This article answers the question: What are the readings that critics have made of the poetic work of the writer from Calarcá Baudilio Montoya? To answer it, we compiled a corpus of 250 texts, from which we selected 48. The selection criteria focused on disclosed writings in different media on physical or digital support (magazines, books, newspapers), research products and texts in which it was evident an interpretive reading of the Baudilio Montoya’`s aesthetic. In this way, we achieved the purpose of recognizing, from critical voices, the literary diversity of Baudilio Montoya’ ́s work. The most outstanding results are collected, on the one hand, into a complete critical radiography of his work and, on the other, into a published book that compiles the chosen corpus and integrates the blue collection (“Essay”) of the Autores Quindianos Library: Lecturas críticas de la obra de Baudilio Montoya (Zambrano and Sarmiento, 2011b).

Resumo Este artigo responde à pergunta: Quais são as leituras que os críticos fizeram da obra poética do escri-tor calarqueano Baudilio Montoya? Para respondê-la, formamos um corpus de 250 textos, dos quais selecionamos 48. Os critérios de seleção fixaram a lente em escritos publicados em diferentes mídias físicas ou digitais (revistas, livros, jornais) ou produto de pesquisas e em textos em que se evidenciou uma leitura interpretativa da estética baudiliana. Desta forma, alcançamos o propósito de reconhe-cer, a partir de vozes críticas, a diversidade literária da obra de Baudilio Montoya. Os resultados mais marcantes são traduzidos, por um lado, em uma radiografia crítica completa de sua obra e, por outro, em um título publicado (livro) que compila o corpus escolhido e integra a coleção azul (“Ensayo”) da Biblioteca de Autores Quindianos: Leituras críticas da obra de Baudilio Montoya (Zambrano e Sarmien-to, 2011b).

Universal learning design and curriculum

Resumen Esta investigación desarrollada en Colombia, partió de la pregunta ¿Cuál es el efecto de la implementación de un currículo flexible basado en el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA), en el rendimiento académico de la asignatura lengua castellana, específicamente en la comprensión y producción de textos narrativos, en estudiantes del grado 4º de primaria con Necesidades Educativas Especiales Transitorias de dos establecimientos rurales del departamento de Antioquía, durante el primer periodo académico del año 2017?. Se realizó desde un enfoque mixto, con un diseño pre-experimental y estudio exploratorio descriptivo, con base en una muestra no probabilística, utilizándose como instrumento un cuestionario que midió 20 estudiantes del grado 4º con necesidades educativas especiales transitorias, la comprensión lectora y la producción de textos al inicio y final de la implementación del currículo flexible basado en el DUA. Como resultados se halló que a nivel literal los estudiantes pasan de un 60 - 65% a un 80 - 90 %, inferencial de un 15% a un 35 - 45%, crítico de un 60% a un 75 - 90%, etapa de planificación de textos de un 45% a un 80%, etapa de redacción de un 35% a un 95% y en la etapa de evaluación de los textos que escriben de un 75% a un 80%. En conclusión, se evidencian avances en las estructuras semánticas, sintácticas y en especial pragmáticas de sus escritos, donde el DUA se constituye en una herramienta facilitadora en el alcance de las metas.

Abstract This research developed in Colombia, started from the question: What is the effect of the implementation of a flexible curriculum based on the Universal Learning Design (UDL), in the academic performance of the Spanish language subject, specifically in the comprehension and production of narrative texts, in 4th grade students with Transitory Special Educational Needs of two rural establishments in the department of Antioquia, during the first academic period of 2017? It was carried out from a mixed approach, with a pre-experimental design and a descriptive exploratory study, based on a non-probabilistic sample, using as an instrument a questionnaire that measured 20 fourth grade students with transitory special educational needs, reading comprehension and text production at the beginning and end of the implementation of the flexible curriculum based on the UDL. The results showed that at the literal level, students go from 60-65% to 80-90%, inferential from 15% to 35-45%, critical from 60% to 75-90%, planning stage of texts from 45% to 80%, writing stage from 35% to 95% and in the evaluation stage of texts they write from 75% to 80%. In conclusion, there is evidence of progress in the semantic, syntactic and especially pragmatic structures of their writings, where the UDL becomes a facilitating tool in the achievement of goals.

Resumo Esta pesquisa, desenvolvida na Colômbia, partiu da pergunta: Qual é o efeito da implementação de um currículo flexível baseado no Desenho de Aprendizagem Universal (DUA), sobre o desempenho acadêmico da disciplina de língua espanhola, especificamente sobre a compreensão e produção de textos narrativos, em alunos da 4ª série com Necessidades Educacionais Especiais Transitórias de dois estabelecimentos rurais do departamento de Antioquia, durante o primeiro período letivo de 2017? Foi realizado a partir de uma abordagem mista, com um desenho pré-experimental e estudo exploratório descritivo, baseado em uma amostra não probabilística, utilizando como instrumento um questionário que mediu 20 alunos da 4ª série com necessidades educacionais especiais transitórias, compreensão leitora e compreensão leitora. produção de textos no início e no final da implementação do currículo flexível baseado no DUA. Como resultados, verificou-se que em um nível literal os alunos vão de 60 - 65% a 80 - 90%, inferen-cial de 15% a 35 - 45%, crítico de 60% a 75 - 90%, estágio de planejamento de textos de 45% a 80%, etapa de redação de 35% a 95% e na etapa de avaliação de textos redação de 75% a 80%. Em conclusão, há evidências de progresso nas estruturas semânticas, sintáticas e principalmente pragmáticas de seus escritos, onde o DUA é uma ferramenta facilitadora no alcance de objetivos.

Narrative as a method for the construction and expression of knowledge in didactic research

Resumen La construcción del conocimiento en ciencias sociales ha provocado una serie de discusiones en torno al método y cómo este permite interpretar, analizar y comprender de manera confiable los fenómenos estudiados. La didáctica, como ciencia social, no ha sido ajena a tal reflexión; por ello, ha iniciado una búsqueda de métodos que permitan a los investigadores construir conocimientos científicos que den cuenta de los sentidos y significados de los discursos que circundan en el aula, mismos que evidencian los procesos de enseñanza y aprendizaje. Este artículo presenta un estudio analítico en el que se propone la narrativa como un método para sustentar epistemológicamente los conocimientos que se construyen en las investigaciones en didáctica, alcanzados en investigaciones cualitativas, y también como un medio que permite expresar los conocimientos construidos.

Abstract The construction of knowledge in the social sciences has generated a series of discussions about the method and how it allows for the reliable interpretation, analysis and understanding of the phenomena studied. Didactics, as a social science, has not been alien to such reflection; therefore, it has initiated a search for methods that allow researchers to construct scientific knowledge that accounts for the meanings and significance of the discourses that surround the classroom, the same ones that evidence the teaching and learning processes. This paper presents an analytical study in which narrative is proposed as a method to epistemologically support the knowledge that is built in didactic research, achieved in qualitative research, and also as a means to express the knowledge built.

Resumo A construção do conhecimento em ciências sociais causou uma série das discussões em torno do método e como esta permire interpretar, analisar e compreender de maneira confiável os fenômenos estudados. A didática, como ciência social, não foi alheia a tal reflexão; Por isso, iniciou-se a busca por métodos que possibilitem aos pesquisadores construir um conhecimento científico que dê conta dos sentidos e significados dos discursos que circundam a sala de aula, que evidenciam os processos de ensino e aprendizagem. Este artigo apresenta um estudo analítico em que a narrativa é propos-ta como método de suporte epistemológico ao conhecimento que se constrói na pesquisa didática, alcançado na pesquisa qualitativa, e também como meio que permite expressar o conhecimento construído.

Institutional pedagogical approach and rationalities since its implementation

Resumen Los retos educativos contemplados en los marcos conceptuales y metodológicos de los establecimientos escolares se configuran en disposiciones que implican una responsabilidad social. En torno a esta idea, el presente artículo, tiene como propósito analizar bajo que racionalidades se está implementado el enfoque pedagógico de la Institución educativa Rufino José Cuervo Centro de la ciudad de Armenia - Quindío, del sector oficial, desde la percepción que tienen los docentes. Se emplean las metodologías investigativas de análisis de contenido y teoría fundamentada, mediante las técnicas de recolección de información de lectura de textos escritos y entrevistas semiestructuradas, con la finalidad de conocer las experiencias de los sujetos -docentes- concernientes a las interacciones y prácticas en sus contextos profesionales. Como resultado emergieron cuatro categorías de significado: fines educativos, diseño-contenido del currículo, reflexión pedagógica y relación entre docente, estudiantes y saberes, en las que se devela el predominio de la racionalidad curricular técnica, lo cual permite concluir la existencia de tensiones entre lo que se plantea teóricamente en los modelos curriculares actuales, desde la racionalidad práctica y lo que se implementa en las aulas de clase.

Abstract The educational challenges considered in the conceptual and methodological frameworks of schools are configured in dispositions that imply a social responsibility. Around this idea, the present paper, has as purpose to analyze under which rationalities the pedagogical approach of the Educational Institution Rufino José Cuervo Center of the city of Armenia - Quindío, of the official sector, is being implemented from the perception that the teachers have. The research methodologies of content analysis and grounded theory are used, through the techniques of information collection of reading of written texts and semi-structured interviews, with the purpose of knowing the experiences of the subjects -teachers- concerning the interactions and practices in their professional contexts. As a result, four categories of meaning emerged: educational purposes, curriculum design-content, pedagogical reflection, and the relationship between teachers, students, and knowledge, in which the predominance of technical curricular rationality is revealed. This allows us to conclude that there are tensions between what is theoretically posed in current curricular models, from practical rationality, and what is implemented in the classroom.

Resumo Os desafios educacionais contemplados nos marcos conceituais e metodológicos das escolas con-figuram-se em dispositivos que implicam responsabilidade social. O objetivo deste artigo é analisar sob quais racionalidades a abordagem pedagógica do Centro Educacional Rufino José Cuervo da cidade da Armênia - Quindío, do setor oficial, a partir da percepção dos professores. . Utilizam-se as metodologias de pesquisa de análise de conteúdo e teoria fundamentada nos dados, por meio das técnicas de coleta de informações a partir da leitura de textos escritos e entrevistas semiestruturadas, a fim de conhecer as vivências dos sujeitos - professores - acerca das interações e práticas em seus contextos profissionais. Como resultado, emergiram quatro categorias de sentido: fins educacionais, concepção-conteúdo do currículo, reflexão pedagógica e a relação entre professor, alunos e saberes, em que se revela o predomínio da racionalidade curricular técnica, o que permite concluir a existência de tensões entre o que se propõe teoricamente nos modelos curriculares atuais, a partir da racionali-dade prática e o que se implementa na sala de aula.

Methodological proposal for the development of creative thinking from the design of concurrent engineering

Resumen Este artículo presenta los resultados de la fase de implementación de un estudio de caso que pretende instaurar un modelo de competencias para el desarrollo del pensamiento creativo e innovador a partir de la ingeniería concurrente, como gestión de las prácticas de enseñanza y aprendizaje en una Institución de Educación Superior (IES) en Bogotá-Colombia. La actividad se desarrolló bajo un método de investigación acción participativa, el cual buscó explicar razones de los diferentes aspectos que conllevan la planificación, organización y el estudio de un producto o servicio, al intervenir desde un modelo instaurado como proyecto de aula contrastando estos análisis con los primeros resultados de una investigación tipo exploratoria de enfoque cualitativa tomando organizaciones y/o empresas en contextos reales para su diagnóstico de necesidad de innovación. Estos criterios de trasferibilidad se basan por una parte sobre una interpretación del enfoque concurrente al realizar el estado del arte existente y los patrones de comportamiento de las empresas para así destacar las dimensiones críticas particulares, por otra parte, se basa en un análisis del tipo de modelo de intervención que permita su implementación en este tipo de empresas. En consecuencia, el modelo de trabajo simultáneo integra las experiencias y la información a través de un conjunto de elementos, que permiten visualizar destrezas creativas para formular ideas novedosas en el ciclo de vida de un producto o servicio, exponiendo la relevancia de la presente estrategia didáctica en integrar la academia con la realidad.

Abstract This paper presents the results of the implementation phase of a case study that aims to establish a competency model for the development of creative and innovative thinking from concurrent engineering, as management of teaching and learning practices in an Institution of Higher Education (IHE) in Bogotá-Colombia. The activity was developed under a participatory action research method, which sought to explain the reasons for the different aspects involved in the planning, organization and study of a product or service, by intervening from a model established as a classroom project contrasting these analyses with the first results of an exploratory research type of qualitative approach taking organizations and / or companies in real contexts for their diagnosis of need for innovation. These criteria of transferability are based on one hand on an interpretation of the concurrent approach when making the existing state of the art and the patterns of behavior of the companies to thus emphasize the particular critical dimensions, on the other hand, it is based on an analysis of the type of intervention model that allows its implementation in this type of companies. Consequently, the simultaneous work model integrates experiences and information through a set of elements, which allow visualizing creative skills to formulate new ideas in the life cycle of a product or service, exposing the relevance of the present didactic strategy in integrating the academy with reality.

Resumo Este artigo apresenta os resultados da fase de implementação de um estudo de caso que visa estabelecer um modelo de competências para o desenvolvimento do pensamento criativo e inovador a partir da engenharia concorrente, como gestão de práticas de ensino e aprendizagem em uma instituição de ensino Ensino Superior (IES) em Bogotá-Colômbia. A atividade foi desenvolvida sob o método de pesquisa-ação participativa, que buscou explicar as razões dos diferentes aspectos envolvidos no planejamento, organização e estudo de um produto ou serviço, intervindo a partir de um modelo instituído como projeto de sala de aula, contrastando essas análises com os primeiros resultados de uma pesquisa de tipo exploratório com abordagem qualitativa, tomando organizações e / ou empresas em contextos reais para o diagnóstico da necessidade de inovação. Estes critérios de transferibilidade baseiam-se, por um lado, na interpretação da abordagem concorrente na execução do estado da arte existente e nos padrões de comportamento das empresas para realçar as dimensões críticas particulares, por outro lado, baseiam-se na análise do tipo de modelo de intervenção que permite a sua implementação neste tipo de empresa. Consequentemente, o modelo de trabalho simultâneo integra experiências e informações por meio de um conjunto de elementos, que permitem visualizar habilidades criativas para formular novas ideias no ciclo de vida de um produto ou serviço, expondo a relevância dessa estratégia didática na integração da acade-mia com a realidade.

Regulation and self-regulation of learning: A didactic proposal insecondary school

Resumen Este artículo recolectó los resultados de la investigación: Regulación y autorregulación de los aprendizajes en el estudio del impuesto a las ventas, se analizaron qué aprendizajes alcanzaron los estudiantes de grado octavo durante el desarrollo de una propuesta didáctica. La metodología adoptada implicó: 1) la fundamentación entorno a los conceptos de regulación y autorregulación de los aprendizajes y de las estrategias que favorecen su desarrollo; 2) el diseño y la aplicación de instrumentos para la recolección de datos; y 3) el análisis de los casos seleccionados. Para la interpretación se emplearon tres mecanismos: 1) establecimiento de categorías emergentes; 2) análisis de cada uno de los instrumentos utilizados (pruebas de ideas previas y valoración de aprendizajes, unidad didáctica, guiones de regulación y autorregulación, entrevista) y, 3) triangulación de los instrumentos analizados. Del análisis se concluye: 1) Comprensión de los conceptos básicos del Impuesto a las Ventas, determinación de los elementos que hacen parte del Impuesto y formalización de asientos contables; 2) reorientación de los procedimientos, recursos y evaluación que usan los estudiantes y la docente con la implementación de la unidad didáctica contable; y 3) reconocimiento de los procesos de regulación y autorregulación de los aprendizajes como instrumento de reflexión y autoevaluación.

Abstract This article collected the results of the research: Regulation and self-regulation of learning in the study of sales tax, we analyzed what learning reached the eighth-grade students during the development of a didactic proposal. The methodology adopted involved: 1) the foundation around the concepts of regulation and self-regulation of learning and of the strategies that favor its development; 2) the design and application of instruments for data collection; and 3) the analysis of the selected cases. For the interpretation three mechanisms were used: 1) establishment of emerging categories; 2) analysis of each of the instruments used (proof of previous ideas and assessment of learning, teaching unit, regulation and self-regulation scripts, interview) and, 3) triangulation of the instruments analyzed. The analysis concludes: 1) Understanding of the basic concepts of Sales Tax, determining the elements that are part of the Tax and formalization of accounting entries; 2) reorientation of the procedures, resources and evaluation used by students and the teacher with the implementation of the accounting didactic unit; and 3) recognition of the processes of regulation and self-regulation of learning as an instrument of reflection and self-evaluation.

Resumo Este artigo coletou os resultados da pesquisa: Regulação e autorregulação da aprendizagem no estudo do imposto sobre vendas, analisou-se qual a aprendizagem dos alunos da oitava série durante o desenvolvimento de uma proposta didática. A metodologia adotada envolveu: 1) o alicerce em torno dos conceitos de regulação e autorregulação da aprendizagem e das estratégias que favorecem seu desenvolvimento; 2) desenho e aplicação de instrumentos de coleta de dados; e 3) a análise dos casos selecionados. Para a interpretação, foram utilizados três mecanismos: 1) estabelecimento de categorias emergentes; 2) análise de cada um dos instrumentos utilizados (provas de ideias prévias e avaliação da aprendizagem, unidade didática, roteiros para regulação e autorregulação, entrevista) e, 3) triangulação dos instrumentos analisados. Da análise conclui-se: 1) Compreensão dos conceitos básicos do Imposto sobre Vendas, determinação dos elementos que integram o Imposto e formalização dos lançamentos contábeis; 2) reorientação dos procedimentos, recursos e avaliação utilizados pelos alunos e pelo professor com a implantação da unidade didática de contabilidade; e 3) reconhecimento dos processos de regulação e autorregulação da aprendizagem como instrumento de reflexão e autoavaliação.