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Production of Argumentative Advertising Texts on Reading Promotion. Proposal for Initial Teacher Training

Resumen La presente investigación tuvo como objetivo general potenciar la producción argumentativa publicitaria de los estudiantes del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior del Quindío. Lo anterior debido a que carecen de habilidades argumentativas e identificación de géneros propios de la argumentación, elaboración de puntos de vista, deliberaciones, manejo de argumentos y debates. Tal propósito llevó a tres acciones específicas planteadas así: el diagnóstico del nivel de competencia argumentativa de los estudiantes; la identificación de los factores contextuales que influyen en el desarrollo de la producción argumentativa y la indagación de algunas teorías para el diseño e implementación de un proyecto que potencie la producción argumentativa sobre la promoción lectora. La metodología utilizada correspondió a la Investigación Acción, a partir de los planteamientos de Jhon Elliott y Miguel Martínez, con sus 9 fases de investigación en el aula y desde un enfoque Crítico social. Los resultados obtenidos vislumbran la necesidad de implementar las habilidades argumentativas desde sus diversos géneros discursivos; a su vez, se muestra el dinamismo del Modelo Didactext (2015) el cual evidencia ser adaptable a diversas tipologías textuales; en este caso específico, a la tipología argumentativa y al género discursivo de la publicidad. No podría aseverarse que con la intervención se solucionó por completo la problemática existente en torno a la argumentación, puesto que el fomento de actitudes argumentativas es inacabable y, por ello, se busca incentivar el interés de los estudiantes frente a las situaciones de carácter lector que los apremian.

Abstract The general objective of this research was to enhance the argumentative advertising production of the students of the Complementary Training Program of the Escuela Normal Superior del Quindío. This is due to the fact that they lack argumentative skills and identification of argumentation genres, elaboration of points of view, deliberations, management of arguments and debates. This purpose led to three specific actions: the diagnosis of the level of argumentative competence of the students; the identification of the contextual factors that influence the development of argumentative production and the investigation of some theories for the design and implementation of a project that enhances the argumentative production on reading promotion. The methodology used corresponded to Action Research, based on the approaches of Jhon Elliott and Miguel Martinez, with its 9 phases of research in the classroom and from a Social Critical approach. The results obtained show the need to implement argumentative skills from different discursive genres; at the same time, the dynamism of the Didactext Model (2015) is shown, which is adaptable to different textual typologies; in this specific case, to the argumentative typology and to the discursive genre of advertising. It could not be asserted that the intervention completely solved the existing problems related to argumentation, since the promotion of argumentative attitudes is endless and, therefore, it seeks to encourage the interest of students in reading situations that urge them to read.

Resumo A presente pesquisa teve o objetivo geral de promover a produção publicitária argumentativa dos alunos do Programa de Formação Complementar da Escola Normal Superior do Quindío. Isso se deve ao fato de carecerem de habilidade argumentativa e identificação dos gêneros de argumentação, elaboração de pontos de vista, deliberações, manejo de argumentos e debates. Este propósito conduziu a três ações específicas que se seguem: o diagnóstico do nível de competência argumentativa dos alunos; a identificação dos fatores contextuais que influenciam o desenvolvimento da produção argumentativa e a investigação de algumas teorias para a concepção e implementação de um projeto que valorize a produção argumentativa na promoção da leitura. A metodologia utilizada correspondeu à Investigação-Ação, baseada nas abordagens de Jhon Elliott e Miguel Martínez, com as suas 9 fases de investigação em sala de aula e a partir de uma abordagem sócio-crítica. Os resultados obtidos revelam a necessidade de implementação de habilidades argumentativas a partir de seus diversos gêneros discursivos; por sua vez, mostra-se o dinamismo do Modelo Didactext (2015), o que mostra que é adaptável a várias tipologias textuais; neste caso específico, à tipologia argumentativa e ao gênero discursivo da publicidade. Não se poderia afirmar que a intervenção resolveu completamente o problema existente em torno da argumentação, uma vez que a promoção de atitudes argumentativas é interminável e, portanto, busca despertar o interesse dos alunos pelas situações de leitura que os instigam.

Disposition Towards Critical Thinking, Academic Level, Gender and Problem Solving in Secondary Education

Resumen El propósito de este estudio fue investigar la posible influencia de la disposición hacia el pensamiento crítico, el nivel académico y el género (variables independientes) sobre el desempeño en resolución de problemas de estudiantes de secundaria (variable dependiente). Han participado 114 estudiantes de educación secundaria españoles, 55 chicos y 59 chicas, de 3º y 4º de ESO y de 1º de Bachillerato (9º, 10º y 11º grado, respectivamente). A todos ellos se les ha administrado un cuestionario sobre disposición hacia el pensamiento crítico y una prueba de resolución de problemas (un problema de las pruebas PISA). De la matriz de correlaciones producto-momento de Pearson entre variables y del análisis de regresión backward stepwise efectuado se han derivado las siguientes conclusiones: 1) la disposición hacia el pensamiento crítico (esto es, el potencial uso del pensamiento crítico) y el género parecen tener un insignificante peso en el desempeño en la resolución de problemas; y 2) el nivel académico muestra una contribución muy destacada en el rendimiento en la resolución de problemas.

Abstract The purpose of this study was to investigate the possible influence of critical thinking disposition, academic level and gender (independent variables) on the problem-solving performance of high school students (dependent variable). A total of 114 Spanish secondary school students participated, 55 boys and 59 girls, from the 3rd and 4th years of Compulsory Secondary Education (ESO) and the 1st year of High School (9th, 10th and 11th grade, respectively). All of them were administered a questionnaire on critical thinking disposition and a problem-solving test (a PISA test problem). From the Pearson product-moment correlation matrix between variables and the backward stepwise regression analysis performed, the following conclusions have been derived: 1) the disposition towards critical thinking (i.e., the potential use of critical thinking) and gender seem to have an insignificant weight on problem-solving performance; and 2) academic level shows a very prominent contribution to problem-solving performance.

Resumo Objetivo deste estudo foi investigar a possível influência da disposição para o pensamento crítico, nível acadêmico e gênero (variáveis independentes) no desempenho na resolução de problemas de alunos do ensino médio (variável dependente). Participaram 114 alunos espanhóis do ensino secundário, 55 garotos e 59 garotas, do 3º e 4º do ESO e do 1º de ensino médio (9º, 10º e 11º ano, respectivamente). Todos eles receberam um questionário sobre a disposição para o pensamento crítico e um teste de resolução de problemas (um problema nos testes PISA). A partir da matriz de correlação produto-momento de Pearson entre as variáveis e a análise de regressão backward stepwise realizada, as seguintes conclusões foram derivadas: 1) a disposição para o pensamento crítico (isto é, o uso potencial do pensamento crítico) e o gênero parecem têm peso insignificante no desempenho de resolução de problemas; e 2) o nível acadêmico mostra uma contribuição muito importante para o desempenho na resolução de problemas.

Mobile Technology in University Learning

Resumen En la última década han surgido un número significativo de iniciativas que apuntan a utilizar tecnologías y aplicaciones móviles con fines educativos, sin embargo, la implementación no ha sido totalmente efectiva debido a diversas dificultades. En este trabajo se exploraron las actitudes de los alumnos y docentes hacia el uso del aprendizaje móvil en instituciones de educación superior. Se tomaron muestras de estudiantes y docentes de cinco universidades de Cajamarca en Perú a los cuales se les aplicaron encuestas que fueron validadas por expertos y la confiabilidad fue evaluada mediante alfa de Cronbach. Se evaluó si existen diferencias estadísticamente significativas entre las actitudes de los estudiantes con relación a la edad, sexo, especialidad y tipo de móvil usado. Asimismo, se evaluó si existen diferencias estadísticamente significativas entre las actitudes de los docentes con relación a la edad, sexo, experiencia universitaria, nivel académico y tipo de móvil usado. Se realizaron pruebas de t de Student y un análisis de varianza unidireccional (Anova) por cada indicador considerado. Los resultados revelaron que existen diferencias estadísticamente significativas entre las actitudes de los estudiantes con respecto al tipo de dispositivo móvil. La aparición de las tecnologías de aprendizaje móvil tuvo un impacto significativo en la tecnología educativa.

Abstract In the last decade, a significant number of initiatives aimed at using mobile technologies and applications for educational purposes have emerged, however, implementation has not been fully effective due to various difficulties. This paper explored the attitudes of students and teachers towards the use of mobile learning in higher education institutions. Students and teachers from five universities in Cajamarca, Peru, were sampled and administered surveys that were validated by experts and whose reliability was evaluated using Cronbach’s alpha. It was evaluated whether there are statistically significant differences between students’ attitudes in relation to age, sex, major and type of cell phone used. Likewise, it was evaluated whether there are statistically significant differences between teachers’ attitudes in relation to age, sex, university experience, academic level and type of cell phone used. Student’s t-tests and a one-way analysis of variance (ANOVA) were performed for each indicator considered. The results revealed that there are statistically significant differences between students’ attitudes regarding the type of mobile device. The emergence of mobile learning technologies had a significant impact on the educational technology.

Resumo Na última década, surgiu um número significativo de iniciativas que visam a utilização de tecnologias e aplicações móveis para fins educacionais, no entanto, a implementação não tem sido totalmente eficaz devido a várias dificuldades. Neste trabalho, foram exploradas as atitudes de alunos e professores em relação ao uso da aprendizagem móvel em instituições de ensino superior. Foram coletadas amostras de alunos e professores de cinco universidades de Cajamarca, no Peru, nas quais foram aplicadas pesquisas que foram validadas por especialistas e a confiabilidade foi avaliada pelo alfa de Cronbach. Foi avaliado se existem diferenças estatisticamente significativas entre as atitudes dos alunos em relação à idade, sexo, especialidade e tipo de móvel utilizado. Da mesma forma, avaliou-se se existem diferenças estatisticamente significativas entre as atitudes dos professores em relação à idade, sexo, experiência universitária, nível de escolaridade e tipo de celular utilizado. Os testes t de Student e uma análise de variância unilateral (ANOVA) foram realizados para cada indicador considerado. Os resultados revelaram que existem diferenças estatisticamente significativas entre as atitudes dos alunos em relação ao tipo de dispositivo móvel. O surgimento de tecnologias de aprendizagem móvel teve um impacto significativo na tecnologia educacional.

Analysis of the Purpose of Education: Dynamic Wholeness and Status Virtutis

Resumen Este estudio presenta un análisis hermenéutico comparativo con respecto al fin de la educación entre Francisco Ruiz Sánchez y Tomás de Aquino. En efecto, en ambos se vislumbra una estrecha relación en las categorizaciones que proponen, a saber: el status virtutis en Tomás de Aquino y la plenitud dinámica en Francisco Ruiz Sánchez. A partir del análisis que se efectúa, se establecen los puntos en común y aspectos disidentes. Se concluye que la idea de perfeccionamiento es común tanto en Ruiz Sánchez como en Tomás de Aquino. En ambas concepciones se expresa un estado, aunque en la interpretación de Millán Puelles asume un carácter de finalidad, mientras que, en Ruiz Sánchez también, pero con un matiz que rescata el proceso dinámico hacia la plenitud, propio del “homo viator”. Francisco Ruiz Sánchez toma para su teorización la idea del estado de virtud que propone el Aquinate, pero especifica el estado de dinamicidad del hombre y la ordenación de las distintas dimensiones del ser humano desde la interioridad y la conducta, en donde se ponen en juego: el orden interior ad extra, es decir, hacia el afuera, la formación y el orden interior propiamente dicho; resultando de ello la formación de hábitos y actos correctos, otorgándole así al concepto de plenitud dinámica cierta originalidad.

Abstract This study presents a comparative hermeneutical analysis regarding the purpose of education between Francisco Ruiz Sánchez and Thomas Aquinas. Indeed, a close relationship can be glimpsed in both of them in the categorizations they propose, namely: the status virtutis in Thomas Aquinas and the dynamic fullness in Francisco Ruiz Sánchez. From the analysis carried out, the issues in common and dissenting aspects are established. It is concluded that the idea of perfection is common to both Ruiz Sanchez and Thomas Aquinas. In both conceptions a state is expressed: in the interpretation of Millán Puelles a character of finality is assumed, while in that of Ruiz Sánchez a nuance that rescues the dynamic process towards fullness, proper of the “homo viator” is perceived. Francisco Ruiz Sánchez takes for his theorization the idea of the state of virtue proposed by Aquinas. However, he specifies the state of dynamicity of man and the ordering of the different dimensions of the human being from the interiority and conduct, where the following come into play: the interior order ad extra, that is, towards the outside; the formation and the interior order itself. This results in the formation of correct habits and acts, thus giving the concept of dynamic wholeness a certain originality.

RESUMO Este estudo apresenta uma análise hermenêutica comparativa sobre o fim da educação entre Francisco Ruiz Sánchez e Tomás de Aquino. Com efeito, em ambos uma relação estreita se percebe nas categorizações que propõem, a saber: status virtutis em Tomás de Aquino e plenitude dinâmica em Francisco Ruiz Sánchez. A partir da análise realizada, são estabelecidos os pontos em comum e os aspectos dissidentes. Conclui-se que a ideia de melhoria é comum tanto em Ruiz Sánchez quanto em Tomás de Aquino. Em ambas as concepções exprime-se um estado, embora na interpretação de Millán Puelles assuma um carácter de finalidade, enquanto em Ruiz Sánchez também, mas com uma nuance que resgata o processo dinâmico de plenitude, típico do “homo viator”. Francisco Ruiz Sánchez toma para a sua teorização a ideia do estado de virtude proposta por Aquinate, mas especifica o estado de dinamismo do homem e a ordenação das diferentes dimensões do ser humano a partir da interioridade e do comportamento, onde são colocadas: a ordem interna ad extra, ou seja, para o exterior, a formação e a própria ordem interna; resultando na formação de hábitos e atos corretos, conferindo ao conceito de plenitude dinâmica uma certa originalidade.

Trends in Education Systems in the 21st Century

Resumen El presente artículo de reflexión teórica surge desde el espacio académico de tendencias y desafíos de los sistemas educativos del Doctorado en Ciencias de la Educación de la Universidad Metropolitana de Educación Ciencia y Tecnología (Umecit), el cual tiene por propósito considerar los aspectos conceptuales de las tendencias educativas del siglo XXI en diferentes contextos. La metodología desarrollada fue la cualitativa-reflexiva, los principales hallazgos están enfocados hacia la explicación de las principales metodologías y didácticas utilizadas en Latinoamérica, ubicando a los actores directamente implicados en el acto educativo como potenciadores de los sistemas sociales y culturales de una comunidad emergente de conocimiento y necesidades propias, generando transformaciones a nivel político y gubernamental en las naciones. A modo de conclusión de esta reflexión académica es que los actores educativos de las pedagogías emergentes de aprendizaje tecnológico, deben estar constantemente sumergidos e integrados en la formación profesional y académica, ya que así probablemente podrán responder a los retos y necesidades de la sociedad y comunidad actual en las diferentes instituciones educativas.

Abstract This article of theoretical reflection arises from the academic space of trends and challenges of educational systems of the Doctorate in Educational Sciences of the Metropolitan University of Education, Science and Technology (UMECIT), which aims to consider the conceptual aspects of the educational trends of the XXI century in different contexts. The methodology developed was qualitative-reflexive. The main findings are focused on the explanation of the main methodologies and didactics used in Latin America, locating the actors directly involved in the educational act as promoters of the social and cultural systems of an emerging community of knowledge and own needs, generating transformations at political and governmental level in the nations. As a conclusion of this academic reflection, the educational actors of the emerging pedagogies of technological learning must be constantly immersed and integrated in the professional and academic training, since this way they will probably be able to respond to the challenges and needs of the current society and community in the different educational institutions.

Resumo Este artigo de reflexão teórica surge do espaço acadêmico de tendências e desafios dos sistemas educacionais do Doutorado em Ciências da Educação da Universidad Metropolitana de Educación ciencia y Tecnología (UMECIT), que visa considerar os aspectos conceituais das tendências educacionais do século XXI em diferentes contextos. A metodologia desenvolvida foi qualitativo-reflexiva, os principais achados estão voltados para a explicação das principais metodologias e didáticas utilizadas na América Latina, localizando os atores diretamente envolvidos no ato educativo como potencializadores dos sistemas sociais e culturais de uma comunidade emergente de conhecimento. e próprias necessidades, gerando transformações no nível político e governamental nas nações. A conclusão desta reflexão acadêmica é que os atores educacionais das pedagogias de aprendizagem tecnológica emergentes devem estar constantemente imersos e integrados na formação profissional e acadêmica, pois assim provavelmente serão capazes de responder aos desafios e necessidades da sociedade e da comunidade atual em diferentes instituições de ensino.

Communities of Practice as Platforms for Educational Improvement

Resumen El presente artículo da cuenta de una revisión bibliográfica sobre comunidades de práctica cultivadas en el contexto educativo. Su propósito es servir de base documental, para la visualización de un panorama preliminar, en el posterior desarrollo de una investigación sobre los efectos que tiene la configuración de una comunidad de práctica en la enseñanza de las matemáticas, cuando es conformada por docentes de educación básica primaria de una misma institución educativa. Por lo que se presentan los principales hallazgos de investigaciones relacionadas con tres niveles de la educación colombiana, a saber: la universidad y la educación básica secundaria y media, donde se evidencian una mayor cantidad de investigaciones al compararse con la educación básica primaria. Una de las principales conclusiones, es que las comunidades de práctica desempeñan un papel fundamental, cuando se utilizan para mejorar los procesos educativos permitiendo fortalecer los mecanismos de mejoramiento de las prácticas pedagógicas.

Abstract This article reports a literature review on communities of practice developed in the educational context. Its purpose is to serve as a documentary basis for the visualization of a preliminary panorama in the subsequent development of a research on the effects of the configuration of a community of practice in the teaching of mathematics, when it is formed by elementary school teachers from the same educational institution. Therefore, the main findings of research related to three levels of Colombian education are presented, namely: university and basic secondary and middle school education, where a greater amount of research is evidenced when compared to basic elementary education. One of the main conclusions is that communities of practice play a fundamental role when they are used to improve educational processes, allowing the strengthening of mechanisms for the improvement of pedagogical practices.

Resumo Este artigo relata uma revisão bibliográfica sobre comunidades de prática cultivadas no contexto educacional. Tem por finalidade servir de base documental, para a visualização de um panorama preliminar, no posterior desenvolvimento de uma investigação sobre os efeitos que a configuração de uma comunidade de prática tem no ensino da matemática, quando este é constituído por professores de educação, escola primária da mesma instituição de ensino. Portanto, são apresentados os principais resultados das pesquisas relacionadas aos três níveis da educação colombiana, a saber: a universidade e a educação básica secundária e média, onde se evidencia uma maior quantidade de pesquisas quando comparada à educação primária básica. Uma das principais conclusões é que as comunidades de prática desempenham um papel fundamental, quando são utilizadas para a melhoria dos processos educativos, permitindo fortalecer os mecanismos de melhoria das práticas pedagógicas.

The concept of leadership in educational spaces: scope and limits of an elastic word

Resumen Se presentan los resultados de una revisión documental sobre las definiciones de liderazgo educativo presentes en los trabajos publicados sobre el tema en Iberoamérica. Se realizó una consulta en bases de datos digitales. Tras analizar 87 documentos, se estableció que ambigüedad conceptual entre el liderazgo educativo, pedagógico y escolar. Además, que el liderazgo está enmarcado administrativamente pero que no se restringe a estos espacios. Se concluye que es necesario formular teorías que constituyan al liderazgo educativo como objeto de estudio con rasgos ontológicamente definidos, para evitar distorsiones epistemológicas y acumular conocimiento sobre este tema.

Abstract The results of a documentary review on the definitions of educational leadership present in the works published on the subject in Latin America are presented. A query was made in digital databases. After analyzing 87 documents, it was established that conceptual ambiguity between educational, pedagogical and school leadership. In addition, that the leadership is framed administratively but that is not restricted to these spaces. It is concluded that it is necessary to formulate theories that constitute educational leadership as an object of study with ontologically defined features, to avoid epistemological distortions and accumulate knowledge on this subject.

RESUMO São apresentados os resultados de uma revisão documental sobre as definições de liderança educacional presentes nos trabalhos publicados sobre o tema na América Latina. Foi feita uma consulta em bancos de dados digitais. Após análise de 87 documentos, constatou-se essa ambigüidade conceitual entre liderança educacional, pedagógica e escolar. Além disso, essa liderança é enquadrada administrativamente, mas não se restringe a esses espaços. Conclui-se que é necessário formular teorias que constituam a liderança educacional como objeto de estudo com características ontologicamente definidas, para evitar distorções epistemológicas e acumular conhecimentos sobre o tema.