VARGAS QUINTERO, María Victoria. Sentido pedagógico de la evaluación. Estudio de caso en la Facultad de Ciencias de la Pontificia Universidad Javeriana. []. , 13, 3, pp.252-257. ISSN 0122-7483.

^les^aLa evaluación educativa es una actividad respaldada por una fundamentación pedagógica que la relaciona con todas las dimensiones humanas particularmente con la cognitiva, la emocional y la social. Por estas razones, la evaluación es compleja, en la medida en que se la descontextualice de sus fundamentos y se la simplifique va perdiendo su sentido pedagógico. Así sucede cuando se la reduce a rutinas aparentemente desligadas de sus objetivos. A nivel cognitivo la evaluación tiene una dimensión formativa y una diagnóstica. Cuando la evaluación se inclina hacia su dimensión diagnóstica se sobredimensiona la calificación y se descuidan los aspectos formativos. Se encuentran en el grupo estudiado tres tipos de conflictos diferentes. El primero referente a la práctica de una evaluación a la que no se le encuentra sentido. El segundo referente a la falta de una dimensión pedagógica en la evaluación. El tercero se refiere a una actividad evaluativa que no es integral en tanto se enfoca únicamente en una dimensión cognitiva.^len^aEducational assessment is an activity which is supported on a pedagogical foundation related to all human dimensions, in particular the cognitive, emotional and social spheres. Because of the above reasons, assessment is a complex task. As it is de-contextualized from its fundamentals and simplified, assessment loses its pedagogical sense; this is what happens when it is reduced to routines apparently detached from its objectives. At the cognitive level assessment has a formative as well as a diagnostic dimension. When the diagnostic dimension prevails in the assessment, marking is over dimensioned and formative aspects are therefore ignored. Three different conflicts were found in the studied group. The first one refers to undertaking assessments that have no sense for students. The second one refers to the lack of pedagogical sense in the assessment process. And the third one refers to an assessment process which is not integral but instead focuses in the cognitive dimension only.^lpt^aA avaliação educativa é uma atividade respaldada por uma fundamentação pedagógica que a relaciona com todas as dimensões humanas particularmente com a cognitiva, a emocional e a social. Por estas razões, a avaliação é complexa, na medida em que seja descontextualiza de seus fundamentos e simplificada, vai perdendo seu sentido pedagógico. Isto acontece quando é reduzida a rotinas aparentemente desligadas de seus objetivos. O nível cognitivo a avaliação tem uma dimensão formativa e outra diagnostica. Quando a avaliação inclina-se a sua dimensão diagnóstica superdimensiona-se a qualificação e descuidam-se os aspectos formativos. Encontraram-se no grupo estudado três conflitos diferentes. O primeiro refere-se à pratica de uma avaliação à qual não tem sentido. O segundo refere-se à falta de sentido pedagógico da avaliação. O terceiro refere-se a uma atividade avaliativa que não é integral, pois enfoca-se unicamente em uma dimensão cognitiva.

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