HERAZO, José David; JEREZ, Sonia    LORDUY ARELLANO, Danilza. Learning through Communication in the EFL Class: Going beyond the PPP Approach. []. , 14, 23, pp.117-136. ISSN 0123-3432.

^len^aToday, it seems clear that the goal of English as a foreign language (EFL) teaching and learning in Colombia is to foster communicative ability. However, the role communication is usually given in classrooms, that of displaying previously taught language items, poses limitations on the value it might have for developing EFL proficiency. In this paper, we disagree with the assumption that communication can only take place when learners have learned and defend the position that it might happen when learners are learning. Our position is supported with grounded theoretical reflection as well as with data coming from the EFL class of a group of sixth graders during an ongoing action research project on the use of task-based learning (TBL) to develop citizenship and EFL proficiency.^les^aActualmente, parece claro que el objetivo de la enseñanza del inglés como lengua extranjera (EFL) en Colombia es desarrollar habilidades comunicativas. Sin embargo, el rol que la comunicación usualmente tiene en las clases, el de exponer los aspectos gramaticales enseñados, limita el valor que ésta podría tener para el desarrollo de la competencia en inglés como lengua extranjera. En este trabajo disentimos de la idea de que la comunicación sólo se puede dar cuando los estudiantes han aprendido, y defendemos la posición de que ésta puede darse mientras los estudiantes están aprendiendo. Nuestra posición se basa en una reflexión teórica sustentada y en el análisis de las transcripciones de la interacción en la clase de inglés de un grupo de estudiantes de sexto grado, procedentes de un proyecto de investigación en curso sobre el uso de tareas de aprendizaje (TBL) para desarrollar la ciudadanía y la proficiencia en inglés.^lfr^aIl apparait évident qu'à l'heure actuelle l'objectif de l'enseignement de l'anglais langue étrangère (EFL) en Colombie consiste à développer des habiletés communicatives. Cependant, le rôle que tient normalement la communication en cours, qui consiste à exposer les aspects grammaticaux enseignés, limite la valeur que cette dernière pourrait avoir pour le développement de la compétence en anglais langue étrangère. Dans ce travail nous rejetons l'idée selon laquelle la communication peut seulement se faire quand les étudiants ont appris, et nous défendons la position selon laquelle elle peut se faire lorsqu'ils sont en train d'apprendre. Notre point de vue est basé sur une réflexion théorique soutenue et sur une analyse des transcriptions de l'interaction dans le cours d'anglais d'un groupe d'étudiants de ''sexto grado'', en provenance d'un projet de recherche en cours sur l'utilisation de devoirs d'apprentissage (TBL) pour développer le civisme et les bénéfices en anglais.

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