SAGRE, Anamaría    HERAZO, José David. Generic, Discourse, and Lexicogrammatical Characteristics of a Listening Exercise in an EFL Classroom. []. , 20, 1, pp.113-127. ISSN 0123-3432.  https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v20n1a07.

^len^aThis paper describes the listening exercise as a textual genre of the EFL classroom. To this end, we analyzed a 30-minute listening activity in terms of its purpose, its discourse structure, and the lexicogrammatical choices in EFL of teacher and students. Findings reveal that the discourse structure and lexicogrammatical choices teacher and students made facilitated comprehension and created opportunities for meaningful EFL production, reaching the genre's purpose. Whereas students were able to understand the listening text thanks to those choices, they were less successful in reporting what they heard and expressing opinions in EFL. This was due, in part, to how the comprehension task was realized linguistically and to the fact that little modeling was provided to express such functions.^les^aEste artículo describe los ejercicios de escucha como género textual del aula de inglés como lengua extranjera (ILE). Para ello, analizamos un ejercicio de escucha de 30 minutos en cuanto a su propósito, estructura discursiva y características lexicogramaticales. Nuestro análisis revela que la estructura discursiva y las características lexicogramaticales del ejercicio facilitaron la comprensión y crearon oportunidades para la producción significativa de ILE, logrando los propósitos del género en cuestión. Aunque los estudiantes comprendieron el texto escuchado, fueron menos exitosos al reportar oralmente su contenido y al expresar opinión, esto debido en parte a la forma como se realizó lingüísticamente la tarea de comprensión y al hecho de que hubo poca modelación del inglés necesario para expresar tales funciones comunicativas.^lfr^aCet article décrit l'exercice d'écoute en tant que genre textuel de la classe d'anglais comme langue étrangère. À cette fin, nous avons analysé une activité d'écoute de 30 minutes en fonction de son objet, de sa structure de discours, et de ses caractéristiques lexico-grammaticales. Les résultats révèlent que la structure discursive et les caractéristiques lexico-grammaticales de l'exercice ont facilité la compréhension et ont créé des opportunités pour la production significative de l'anglais comme langue étrangère, afin d'atteindre l'objectif du genre. Bien que les étudiants aient compris le texte écouté, le rapport oral de son contenu et l'expression de leur opinion ont été moins bien réussis. Cela est dû, en partie, à la façon dont la tâche de compréhension a été réalisée et au modelage linguistique limité étant nécessaire pour exprimer les fonctions communicatives en question.

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