ALVAREZ AYURE, Claudia Patricia; BARON PENA, Cristina    MARTINEZ ORJUELA, Magda Liliana. Promoting the Use of Metacognitive and Vocabulary Learning Strategies in Eighth-Graders. []. , 23, 3, pp.407-430. ISSN 0123-3432.  https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v23n03a06.

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This paper reports on the results of a strategy training experience with a group of 30 A1 eighth-graders from two public schools in Colombia. Our goal was to identify how the development of metacognitive and vocabulary learning strategies, executed through a WebQuest, influenced the students’ performance in a vocabulary learning task and their levels of learning autonomy. Data were analysed following the grounded theory approach. The results showed increases in the percentage of students using learning strategies, the adoption of metacognitive behaviours, and levels of learner autonomy. We therefore propose that classroom practices should incorporate a greater degree of strategy training, mediated by Web-based tools, to help students achieve higher levels of learning control and to develop skills that can be transferred to other learning situations.

Se reportan los resultados de una experiencia de entrenamiento en estrategias a un grupo de 30 estudiantes A1 de octavo grado de dos colegios públicos en Colombia. Nuestro objetivo fue identificar cómo el desarrollo de estrategias metacognitivas y de aprendizaje de vocabulario influyó en la forma de desarrollar una tarea de aprendizaje y los niveles de autonomía de los estudiantes. Los datos se analizaron con el enfoque de la teoría fundamentada. Los resultados mostraron un aumento en el uso de estrategias, la adopción de conductas metacognitivas y variados niveles de autonomía. Se propone incorporar el entrenamiento en estrategias a las clases de lengua a través de herramientas tecnológicas para que los estudiantes logren mejor control de su aprendizaje y desarrollen estrategias transferibles a otras situaciones.

Cet article rend compte des résultats d´une expérience pédagogique qui fomente des stratégies d´apprentissage, menée avec un groupe de 30 lycéens A1 de huitième (13 ans) en Colombie. Notre objectif a consisté à identifier comment le développement de stratégies métacognitives et d´apprentissage de vocabulaire modifie l´acquisition lors d´une activité ainsi que leurs degrés d´autonomie. Les données ont été analysées en suivant les postulats de la théorie ancrée. Les résultats montrent un recours plus grand à ces stratégies, l´adoption de conduites métacognitives et de différents degrés d´autonomie. Finalement, pour mieux intégrer les stratégies métacognitives dans les cours de langue, on propose d´introduire des outils informatiques afin que les élèves puissent développer une plus grande conscience de leur apprentissage et transférer ces compétences á d´autres situations d´apprentissage.

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