TRIGOS-CARRILLO, Lina. A Critical Sociocultural Perspective on Academic Literacies in Latin America. []. , 24, 1, pp.13-26. ISSN 0123-3432.  https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v24n01a10.

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In this editorial, the author reflects on the state of research on academic literacies in Latin American higher education. To this end, the author presents a description of the context of higher education in Latin America and an analysis of literature on academic literacies in the region through the lenses of three models: the study skills model, the academic socialization model, and the critical sociocultural model. Based on this analysis, the author argues that a critical sociocultural perspective is emerging in Latin America, which considers academic literacies as social practices embedded in systems of power. This transition to a critical sociocultural perspective is important and timely because it challenges deficit views of students, and it addresses issues of power, identity, representation, and authority. The author invites Latin American scholars to consider the implications of a critical sociocultural perspective on academic literacies and the possibilities it offers for understanding how youth interact with literacy in a region where education often reinforces deep inequalities.

En esta editorial, la autora reflexiona sobre el estado de la investigación en literacidades académicas en la educación superior latinoamericana. Con este fin, la autora presenta una descripción del contexto de la educación superior en América Latina, y analiza la literatura sobre literacidades académicas en la región bajo los lentes de tres modelos: el modelo de habilidades de estudio, el modelo de socialización académica y el modelo sociocultural crítico. Con base en este análisis, la autora determina la aparición de una perspectiva crítica en América Latina, que considera las literacidades académicas como prácticas sociales insertas en sistemas de poder. Este viraje hacia una perspectiva sociocultural crítica es importante y oportuno, porque cuestiona las opiniones deficitarias de los estudiantes, e incluye aspectos de poder, identidad, representación y autoridad. La autora invita a los académicos latinoamericanos a considerar las implicaciones de una perspectiva sociocultural crítica hacia las literacidades académicas y las posibilidades que ofrece para entender cómo interactúan los jóvenes con la literacidad en una región donde las más de las veces la educación refuerza profundas desigualdades.

Dans cet éditorial, l’auteur réfléchit sur l’état de la recherche sur les littéracités académiques dans l’enseignement supérieur en Amérique latine. Dans ce but, l’auteur décrit ce contexte et analyse le cadre théorique à propos des littéracités académiques dans la région en s’appuyant sur trois modèles: le modèle des compétences d’étude, le modèle de socialisation académique, et le modèle socioculturel critique. D’après cette analyse, l’auteur établit l’apparition d’une approche critique en Amérique latine. Dans cette approche, les littéracités académiques sont définies comme des pratiques sociales insérées dans des systèmes de pouvoir. Ce tournant vers une approche socioculturelle critique est important et opportun, car il met en question les jugements déficitaires des étudiants, en incluant des questions de pouvoir, identité, représentation et autorité. L’auteur invite les érudits latino-américains à considérer les enjeux d’une approche socioculturelle critique dans les littéracités académiques et les outils qu’elle offre visant à comprendre comment la jeunesse interagit avec la littéracité dans une région où l’éducation renforce, la plupart des fois, des inégalités profondes.

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