ZAMBRANO LEAL, Armando. Rasgos de historia de un fenómeno y una teoria. []. , 14, pp.291-316. ISSN 2027-5137.  https://doi.org/10.19053/20275137.n14.2017.4482.

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Desde el inicio de la Revolución Francesa y hasta bien entrado el siglo XX, la historia del sistema escolar francés muestra tres temas importantes: la gratuidad, la obligatoriedad y la democratización. Este último dará lugar al nacimiento del fracaso escolar, categoría sociológica importante, producto de las críticas que, de un lado, los sociólogos le dirigieron al poder que tuvo la psicología y la psicoterapia en el espacio escolar y, de otro lado, el resultado de importantes estudios estadísticos realizados a partir de 1950. La sociología clásica dominó, durante cerca de cuatro décadas, las investigaciones sobre el fenómeno pero hacia 1987 emergió una nueva teoría conocida como relación con el saber. Su sustrato teórico recoge los aportes de la antropología, el psicoanálisis y la socio-antropología. Producto de nuestras investigaciones, el presente artículo sitúa los elementos históricos del fracaso escolar, como fenómeno sociológico y la relación con el saber, como teoría.

From the beginning of the French Revolution and well into the XX century, the history of the French school system is marked by three important characteristics: it is free of charge, compulsory, and democratic. This last condition will give birth to school failure, an important sociological category. This category is a product, on the one hand, of sociologists' critique of the power of psychology and psychotherapy in the school space, and on the other, it is the result of important statistic studies beginning in 1950. During almost four decades, classical sociology dominated research on this phenomenon. Nevertheless, towards 1987, a new theory emerged known as relation to knowledge, theoretically based on anthropology, psychoanalysis and social anthropology. The present research-based article situates historical elements for understanding school failure as a sociological phenomenon and relation to knowledge as theory.

Dès le début de la Révolution française et jusqu'au XXe siècle, l'histoire du système scolaire français se distingue par sa gratuité, son caractère obligatoire, et son impératif de démocratisation. Ce dernier a donné naissance à l'importante catégorie sociologique de l'échec scolaire, fruit d'un cóté, des critiques adressées par les sociologues au pouvoir de la psychologie et la psychothérapie dans l'espace scolaire, et de l'autre, des influentes études statistiques réalisés à partir de 1950. Les recherches sur le phénomène ont été dominées par la sociologie classique pendant quatre décennies et jusqu'en 1987 lorsqu'apparait la théorie du rapport au savoir dont le substrat théorique appartient à l'anthropologie, la psychanalyse et la socio-anthropologie. Fruit de nos recherches, cet article entend situer les éléments historiques de l'échec scolaire en tant que phénomène sociologique et le rapport au savoir en tant que théorie.

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